山行教學(xué)設計范文
【教學(xué)要求】
。、讀懂詩(shī)句,理解內容,想象大自然的美麗景色
。、體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情
。、背誦課文,默寫(xiě)課文
【教學(xué)重難點(diǎn)】
在朗讀詩(shī)句中進(jìn)入情境,有感情朗讀。
【課前準備】課件、學(xué)生書(shū)寫(xiě)紙。
一、創(chuàng )設情境,引領(lǐng)入詩(shī)
喜歡旅游嗎?讓我們跟隨唐朝著(zhù)名詩(shī)人杜牧去秋游吧──(音樂(lè ))這是深秋的一天,杜牧乘著(zhù)馬車(chē),順著(zhù)山路而上,山上美景讓他流連忘返,他情不自禁揮毫寫(xiě)下了這首流傳千古的絕句《山行》:
。、齊讀詩(shī)題。
。、配樂(lè )范讀。
二、初讀古詩(shī),讀通讀順
。、自由讀詩(shī),要求:
讀準讀順。
。、同桌互讀。
。、指名讀詩(shī),重點(diǎn)指導“生”“斜”。
。、齊讀全詩(shī)。
三、再讀想象,整體感知
。、詩(shī)人被這美麗的山景深深打動(dòng),再讀讀詩(shī),邊讀邊想象深秋那迷人的景色!
。▽W(xué)生自讀想象。)
。、同桌互說(shuō)。
。、指名說(shuō)。
相機板書(shū):
寒山,石徑、白云、人家、楓林
四、以畫(huà)為媒,研讀感悟
。、課件出示圖畫(huà):
。▓D畫(huà)內容:石徑不斜,人家太顯,楓葉不紅,人物不見(jiàn)。)
這幅畫(huà)把詩(shī)人描繪的景象畫(huà)出來(lái)了嗎?邊讀詩(shī)邊思考:
、艑W(xué)生個(gè)人自讀思考。
、菩〗M討論研讀,教師巡視指導。
2、全班反饋,讀中悟詩(shī):
根據學(xué)情,相機指導:
、胖笇Ю首x第一句:
“遠上寒山石徑斜,白云生處有人家”。
、僦该麑W(xué)生交流研讀情況:
根據學(xué)生指出的“小徑太直、人家位置錯誤”的畫(huà)面問(wèn)題,相機操作。
。ǘ嗝襟w演示:小徑由直變曲、人家移至白云生處。)
、趥(gè)人讀、學(xué)生練讀、師生共讀、齊讀相結合。
。ㄖ攸c(diǎn)體會(huì )“斜”“生出”。)
、劢處熞x:
白云人家,蜿蜒石徑,有些寒意了!到底是深秋時(shí)節啊,詩(shī)人遠遠望去,感嘆道:“遠上寒山石徑斜,白云生處有人家”。
、苓呉髡b邊想象配樂(lè )齊讀。
、浦笇Ю首x第二句:
“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花”:
大家都沉浸在濃濃的秋意之中!來(lái),我們再來(lái)看看畫(huà),讀讀詩(shī),還有什么問(wèn)題嗎?
、俑鶕䦟W(xué)生指出的“人物馬車(chē)不見(jiàn)”的畫(huà)面問(wèn)題,相機操作。
。ǘ嗝襟w演示:馬車(chē)出現。)
A、詩(shī)人坐在馬車(chē)上邊走邊看,為什么停車(chē)呢?
。、根據學(xué)生感受,相機操作:楓葉變紅。
詩(shī)人沒(méi)有想到,深秋的山林中,竟然有一片紅紅的楓林,他停車(chē)就是因為愛(ài)這美麗的.楓林!
。、師生齊讀。
、谝龑W(xué)生角色換位體驗:你就是詩(shī)人,你看到什么?想到什么?
、蹖W(xué)生交流個(gè)人感受,進(jìn)一步體會(huì )“坐愛(ài)”、“紅于”、“晚”。
、芫氉x,讀出各自不同的感受。
、荻喾N方式讀詩(shī):
指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。
、夼錁(lè )齊讀。
。、配樂(lè )背誦:
、琶枋霎(huà):
石徑彎彎曲曲地伸向遠方,白云繚繞的地方人家隱隱約約,秋意綿綿啊,當那一片楓林躍入眼簾時(shí),那比二月花還紅的楓葉更讓詩(shī)人驚喜不已,他停車(chē)欣賞,留戀忘返!
、浦该串(huà)面背誦詩(shī)。
、桥錁(lè )齊誦。
五、為畫(huà)題詩(shī),指導默寫(xiě)
。、把畫(huà)送給大家,請你在畫(huà)上題上這首詩(shī),為畫(huà)更增一份美。
。、學(xué)生默寫(xiě),老師指導。
。、展示作品,點(diǎn)評。
。、作業(yè):
好多同學(xué)也寫(xiě)得不錯,拿回家給畫(huà)涂上顏色,還可以把它放進(jìn)你的成長(cháng)記錄袋里。
【板書(shū)】
寒山石徑(斜)
楓林(紅)
白云(生處)人家
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