雷雨的教學(xué)設計示例
教學(xué)目標：
1、 認識“壓”等四個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)“垂”等12個(gè)生字。
2、 理解課文內容，了解雷雨前、中、后的景象。
3、 做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、 能按一定的順序觀(guān)察圖畫(huà)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，養成留心觀(guān)察的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
2、 感情朗讀
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內容
教學(xué)準備：課件、圖
課前準備：
學(xué)生預習課文，觀(guān)察天氣變化
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
認識生字，看圖學(xué)習課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入
出示雷雨的課件，問(wèn)：小朋友，剛才我們看到的是夏天什么時(shí)候的景象呢？
齊讀課題。
二、 初讀課文，認識生字。
1、 你們想了解雷雨的所有景象嗎？請自己讀課文，注意生字的讀音。
2、 出示帶拼音的生字卡，全班齊讀。
�。ㄗ⒁猓捍故锹N舌音。壓是多音字，在本課讀一聲。）
3、 去掉拼音開(kāi)火車(chē)讀
4、 擴詞練習
5、 說(shuō)記字方法
6、 抽生分自然段讀文，要求：字音準確，讀得流利。評議
三、 學(xué)習課文
1、 自由讀文，想想本課寫(xiě)了雷雨的那些景象？（雷雨前、雷雨中、雷雨后）
2、 出示雷雨前的圖，誰(shuí)看著(zhù)圖來(lái)說(shuō)說(shuō)雷雨前的景象。誰(shuí)來(lái)讀讀雷雨前的景象，從他的讀書(shū)聲中，你們有什么感受？（壓抑）讓我們一塊來(lái)看看此時(shí)的景象。播放雷雨前的課件，你現在有什么感受？帶著(zhù)這種感受再讀一讀，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)。評議。是啊，雨前的氣氛真可怕，想讀的小朋友一起來(lái)讀讀。
3、 不一會(huì )兒，雨下起來(lái)了，出示圖，看，雨中的景象怎樣？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
誰(shuí)來(lái)讀一讀，你們有何感受？（雨下得真大。）從哪兒感受到的？誰(shuí)再來(lái)讀讀。配雨聲齊讀。
4、 漸漸地，雷聲和雨聲都小了，天也亮起來(lái)了，雨后的'景象又是怎樣的呢？看圖說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)來(lái)讀一讀，你們看到了什么？聽(tīng)到了什么？把看到的、聽(tīng)到的用自己喜歡的方式表示出來(lái)吧。（可畫(huà)畫(huà)、可表演、可讀讀等）上臺展示。
5、 雨后的景色多美��！小朋友，請你們看著(zhù)畫(huà)面抒發(fā)一下自己的情感吧。齊讀。假如你是那只鳴叫的蟬，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛，或者是那只快樂(lè )的青蛙，你會(huì )說(shuō)些什么？自己動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
6、 雷雨真是神秘，在我們的日常生活里，天氣時(shí)好時(shí)壞，變幻莫測，十分有趣。不過(guò)，只有細心的小朋友才可以感受到。你們愿意做細心的孩子嗎？讓我們一塊兒來(lái)觀(guān)察，把觀(guān)察到的情況記錄下來(lái)，寫(xiě)成日記吧。
四、 拓展訓練
1、 感情朗讀
2、 觀(guān)察天氣，寫(xiě)日記。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：寫(xiě)生字
教學(xué)過(guò)程：
一、 復習
1、 讀文
2、 讀好日記
二、 寫(xiě)字教學(xué)
1、 認讀生字
注意：垂、沉、陣、蜘蛛、蟬都是翹舌音。彩是平舌音。
2、 擴詞訓練（蜘蛛、蟬不擴詞。）
3、 說(shuō)記字方法
4、 寫(xiě)字指導
�。�1） 自己分析所有字的結構，觀(guān)察在田字格里的位置。
�。�2） 自己動(dòng)筆描，說(shuō)說(shuō)：你的發(fā)現。
�。ㄈ纾捍棺值闹虚g一橫最長(cháng)，最后一橫最短，其余兩橫長(cháng)短差不多；壓字不要丟掉點(diǎn)；彩字的三撇要對齊）
�。�3） 請小書(shū)法家上臺表演自己寫(xiě)得好的字并說(shuō)寫(xiě)的技巧。
�。�4） 自己書(shū)寫(xiě)生字，每個(gè)兩個(gè)。
�。�5） 互相學(xué)習、評價(jià)。
5、 完成讀讀抄抄。
6、 作業(yè)：
1、 抄寫(xiě)有關(guān)天氣的優(yōu)美文章。修改自己的日記。
2、 每個(gè)生字各寫(xiě)三個(gè)，組兩個(gè)詞。
板書(shū)：雷雨
前：悶、壓抑、可怕
中：雨越下越大
后：清新、愉悅
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