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古詩(shī)《示兒》教學(xué)設計（精選11篇）
作為一名教職工，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的古詩(shī)《示兒》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
古詩(shī)《示兒》教學(xué)設計 1
一、素質(zhì)教育目標。
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)：
學(xué)會(huì )本課生字詞，在理解每個(gè)詞語(yǔ)意思的基礎上，理解每句詩(shī)的意思。能結合當時(shí)的寫(xiě)作背景體會(huì )作者所表達的思想感情。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)：
背誦并默寫(xiě)古詩(shī)《示兒》，進(jìn)一步感悟理解古詩(shī)的方法。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)：
體會(huì )兩位偉大詩(shī)人的愛(ài)國情懷，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)：
讓學(xué)生感受詩(shī)的韻味美、意境美。
二、學(xué)法引導。
�。ㄒ唬┙處熃谭ǎ�
談話(huà)法，朗讀法。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法：
自學(xué)、討論法。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法。
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)：
1.弄懂陸游臨終前最牽掛的事是什么。
2.體會(huì )這首詩(shī)明白如話(huà)而感染力極強的特點(diǎn)。
�。ǘ╇y點(diǎn)：
1.弄懂陸游臨終前最牽掛的事并通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的品析及反復吟誦來(lái)體會(huì )。
2.在指導學(xué)生理順句子時(shí)要增補詩(shī)句中省略的內容，適當調換詞語(yǔ)的順序。
3.體會(huì )詩(shī)文的思想感情，引起學(xué)生心靈的共鳴。
�。ㄈ┙鉀Q辦法：
加強朗讀，以讀促理解，以讀促感悟。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設計。
�。ㄒ唬┙處熁顒�(dòng)設計：
1.從題目入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)交代時(shí)代背景，便于學(xué)生的理解。
2.啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己的問(wèn)題。
3.有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機點(diǎn)撥學(xué)生理解詩(shī)的意境。
�。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)設計：
1.按預習提示初讀《示兒》這首詩(shī)。
2.或聯(lián)系上下文理解詞句的意思。自學(xué)古詩(shī)，提出自己不能解決的問(wèn)題。
3.通過(guò)小組討論解決自己提出的問(wèn)題，不能解決的全班討論解決。
五、教學(xué)步驟。
�。ㄒ唬┘とふ勗�(huà)，導入新課。
1、老師渲染氛圍：同學(xué)們，我國是個(gè)文明古國，有著(zhù)五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩(shī)歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。人們都說(shuō)：胸有詩(shī)書(shū)氣志華。讀詩(shī)可以使人靈秀，讀詩(shī)可以陶冶我們的情操。以前同學(xué)們學(xué)過(guò)不少好詩(shī)，今天我們再來(lái)學(xué)習一首燴炙人口的好詩(shī)。（揭示詩(shī)：示兒）
2、師配樂(lè )誦讀《示兒》；學(xué)生在老師渲染的氛圍中進(jìn)入新課的學(xué)習。
3、同學(xué)們，你知道這是誰(shuí)的作品嗎？（陸游）
說(shuō)說(shuō)你對陸游的了解吧。請你把收集到的有關(guān)陸游的資料拿出來(lái)與大家交流一下。
4、簡(jiǎn)介作者：（課件展示）
這首詩(shī)是宋代大詩(shī)人陸游寫(xiě)的'。陸游一生創(chuàng )作了很多詩(shī)歌，保存下來(lái)的有九千多首，詩(shī)中抒發(fā)政治抱負，表現人民的生活，表達熱愛(ài)祖國的思想感情�！妒緝骸愤@首詩(shī)是他在86歲高齡，重病在床，生命垂危的時(shí)刻寫(xiě)給他兒子的臨終囑咐�，F在你知道題目“示兒”是什么意思嗎？《示兒》這首詩(shī)堪稱(chēng)陸游詩(shī)中擲地有聲的壓卷之作。你知道什么叫“壓卷之作”嗎？
這么好的詩(shī)，同學(xué)們想自己讀一讀這首詩(shī)嗎？
�。ǘ┳杂勺x這首詩(shī)
1、自由地讀詩(shī)句，把字音讀準，把詩(shī)句讀通。
2、指名讀詩(shī)句；再齊讀詩(shī)句。
�。ㄈ⿲W(xué)習這首古詩(shī)
我們知道，學(xué)習古詩(shī)只把詩(shī)句的字音讀準，把詩(shī)句讀通順是不夠的，還應該怎樣學(xué)？
1、回憶學(xué)法。
說(shuō)說(shuō)我們以往學(xué)習古詩(shī)的要求。（揭示學(xué)法：知詩(shī)人、解詩(shī)題；抓字眼、
明詩(shī)意；想意境、悟詩(shī)情；誦詩(shī)句、背詩(shī)文。）
2、自讀古詩(shī)。
請你借助書(shū)后的注釋或你自己的工具書(shū)，自讀詩(shī)句，了解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)中
作者的思想感情。
3、合作學(xué)習。
�。ㄉ献鲗W(xué)習，師巡視指導）有好些同學(xué)有很好的學(xué)習習慣，能在書(shū)上批注，在圈劃，在思考。我們古人就說(shuō)過(guò)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，這是很好的學(xué)習習慣�，F在經(jīng)過(guò)你剛才的自學(xué)，你一定有很多收獲，或許也有一些疑問(wèn)吧。沒(méi)關(guān)系，我們可以采用小組合作學(xué)習的方法來(lái)解決。
現在就請同學(xué)們以小組為單位，與同學(xué)共享你的學(xué)習收獲；也可以懇請同學(xué)幫助你解決剛才自學(xué)中的疑難問(wèn)題。
4、匯報交流。
告訴大家你讀懂了那些內容。（結合課后的注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)自己讀懂什么，讀懂哪句就說(shuō)哪句。說(shuō)的不確切的其他同學(xué)可以補充，糾正）。
�、賹W(xué)生交流讀懂的內容，教師鼓勵、點(diǎn)拔讀詩(shī)方法。
�、诮Y合學(xué)生的體會(huì )指導朗讀。
4、剛才好多同學(xué)都能抓住關(guān)鍵的字詞，來(lái)理解詩(shī)句的意思。這種學(xué)習方法很值得大家學(xué)習�，F在誰(shuí)能把這首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
5、現在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎？（祖國何時(shí)能夠統一這一件大事，其實(shí)這也是陸游畢生的心事和無(wú)限的希望。）
板書(shū)：
15、古詩(shī)兩首
畢生的心事——但悲不見(jiàn)九州同
示兒
愛(ài)國之情
無(wú)限的希望——王師北定中原日
4、小結：是呵！詩(shī)人臨終作詩(shī)，不說(shuō)別的家常話(huà)，而只說(shuō)“不見(jiàn)九州同”的遺憾，對兒子沒(méi)有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭時(shí)別忘了把勝利的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛(ài)國情感��！此時(shí)此刻，有誰(shuí)不被感動(dòng)呢？同學(xué)們，誰(shuí)愿意用你自己體會(huì )到的感情來(lái)誦讀這首詩(shī)？
�、賹W(xué)生結合自己體會(huì )到的情感練習有感情朗讀。師給學(xué)生配樂(lè )朗讀。
�、谏毩暠痴b詩(shī)句，師配樂(lè )。
�。ㄋ模�、課外延伸。
�。�1）一位懷著(zhù)滿(mǎn)腔愛(ài)國之情的老人，帶著(zhù)他的畢生的遺憾和無(wú)限的希望離開(kāi)了，陸游南宋統一的愿望實(shí)現了嗎？（生討論）
老師這里查到了相關(guān)資料，看到了《示兒》“續篇”：宋末林景熙《題陸放翁詩(shī)卷后》一詩(shī)的后幾句：床頭孤劍空有聲，坐看中原落人手！青山一發(fā)愁蒙蒙，干戈況滿(mǎn)天南東。來(lái)孫卻見(jiàn)九州同，家祭如何告乃翁。（課件展示）從詩(shī)中你能看出南宋統一了嗎？
�。ㄔ�(shī)意：……你的子孫雖然見(jiàn)到了統一的國家，但是這國家是由元兵統一的，怎么能在家祭的時(shí)候告訴你呢？）
�。�2）為什么朝廷會(huì )滅亡，國家會(huì )衰敗呢？請看南宋詩(shī)人林升的《題臨安邸》。
課件出示：
山外青山樓外樓，
西湖歌舞幾時(shí)休？
暖風(fēng)熏得游人醉，
只把杭州作卞州。
知道這首詩(shī)的含義嗎？請你找出國家衰敗的根源是什么！
�。�3）那么，如何才能?chē)幻駨娔�？中國近代改良主義者梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊f(shuō)》中有這樣一個(gè)片斷：
課件出示：
故今日之責任，不在他人，而全在我少年，少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則過(guò)進(jìn)步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。紅日初升，其光大道……縱有千古，橫有八荒，前途似海，來(lái)日方長(cháng)，美哉我中國少年，于天不老，壯哉我中國少年，與國無(wú)疆。
�。�4）是的，只有像梁?jiǎn)⒊壬f(shuō)的那樣，我們的國家才有前途，陸游的悲劇才不會(huì )發(fā)生，同學(xué)們，讓我們懷著(zhù)陸游那滿(mǎn)腔的愛(ài)國之心，有感情地朗讀這段話(huà)，把我們少年的心聲說(shuō)出來(lái)吧！
�。ㄎ澹┩卣箍偨Y：
1、同學(xué)們，國富民強，匹夫有責。我們應該像詩(shī)人陸游那樣胸有祖國，抱效祖國。讓我們再次誦讀他的壓卷之作——《示兒》吧。（師再次給學(xué)生配樂(lè )朗讀。）
2、陸游還寫(xiě)了許多的愛(ài)國詩(shī)詞，今天老師給你們推薦兩首：《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》《十一月四日風(fēng)雨大作（其一）》（課件展示），請同學(xué)們自由讀讀。
3、今天老師還向你們推薦一些有關(guān)古詩(shī)文的網(wǎng)站，那里有豐富的資源，同學(xué)們可以盡情地去共享吧�。ㄏ抡n）
古詩(shī)《示兒》教學(xué)設計 2
一、教學(xué)內容：
教科版第五冊35頁(yè)。
二、教材和學(xué)情分析：
《示兒》是南宋愛(ài)國詩(shī)人陸游的絕筆，詩(shī)中的作者以遺囑的口吻，表達了對收復失地、洗雪國恥、重新統一祖國的無(wú)比渴望。全詩(shī)字句發(fā)自肺腑，悲憤交集，真摯感人。三年級學(xué)生已具有獨立閱讀的能力，對于這樣以敘述口吻寫(xiě)的詩(shī)，借助于注解基本讀懂詩(shī)句沒(méi)有什么太大的問(wèn)題，但是學(xué)生在以往的'學(xué)習古詩(shī)中，往往至“理解詩(shī)意”而止步，因此造成對詩(shī)歌的感受力不強。這個(gè)年段的學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌時(shí)需要在解釋詩(shī)意的基礎上更進(jìn)一步，即感受詩(shī)歌的意象，于詩(shī)中的情感產(chǎn)生共鳴，從而受到心靈的震撼，并真正提高古詩(shī)文閱讀欣賞水平。唯如此，學(xué)生的語(yǔ)文素養才能實(shí)現提升。
三、教學(xué)目標：
知識與技能：了解詩(shī)人及寫(xiě)作背景，能較好地朗讀詩(shī)歌，熟讀成誦，會(huì )默寫(xiě)。
過(guò)程與方法：能通過(guò)自主學(xué)習與合作探究，掌握詩(shī)詞大意，把握詩(shī)歌內涵，理解作者思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )本詩(shī)強烈的愛(ài)國主義情感，從而加強對學(xué)生的愛(ài)國主義教育
四、教學(xué)準備：
教師準備：多媒體課件、感情低沉的音樂(lè )
五、教學(xué)過(guò)程：
《示兒》教學(xué)設計
課前口語(yǔ)訓練，《滿(mǎn)江紅》導入該課。
師：
1、自由朗讀《示兒》把詩(shī)讀順口。
2、借助下面的注釋來(lái)理解詩(shī)句所要表達的含義，再來(lái)練讀。
3、教師范讀，從老師的朗讀中，你感受到了什么？
4、出示《示兒》視頻。
5、按老師劃分節奏練讀。
6、找生讀，齊讀，（適當評價(jià)）
7、師生合作讀。
師：用一個(gè)字來(lái)形容、來(lái)表達你讀完《示兒》這首詩(shī)后的感受、感覺(jué)和情緒，你會(huì )選哪個(gè)字？
師：作者“悲”的是什么？“悲”從何來(lái)?
師：你怎么理解“萬(wàn)事空”？
師：那人死有哪些都成空了？那怎樣才能把這句讀好呢，我們應該抓住哪個(gè)字來(lái)讀？你從中讀出什么？
師：介紹戰亂是背景。指導讀好“悲”和“不見(jiàn)”兩字。
師：想象，你就是陸游，眼前出現了怎樣的畫(huà)面？說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？出示《秋夜出籬門(mén)迎涼有感》
師：指導讀前句，“三萬(wàn)里”“五千仞岳”從后兩句你讀懂了什么？
師：想象……如果在淪陷區，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？面對此情此景，你有什么想說(shuō)的？
師：多媒體出示《題臨安邸》
師：同學(xué)們輕聲地讀一讀這首詩(shī)，林升看到了什么？你看到了什么？
師：帶著(zhù)不同語(yǔ)氣指導讀。（生氣，傷心，憤怒）
師：詩(shī)人還是放心不下自己的祖國，哪怕只有一絲的希望。
多媒體出示三四句。（王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。）
師：從這兩句詩(shī)中你感受到了什么？用一個(gè)字概括是？（盼）你是從哪個(gè)感受到的？（無(wú)忘）
假如你就是陸游，你會(huì )怎樣交待兒女呢？
師：他到死都盼望祖國能夠統一，這說(shuō)明他是一個(gè)怎樣的人。
師：導讀《示兒》
師:讀著(zhù)讀著(zhù)，你終于認識了一個(gè)怎樣的陸游呢？
師：此時(shí)此刻，你想對詩(shī)人陸游說(shuō)些什么呢？請用你的筆把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
師：總結。用清末梁?jiǎn)⒊瑢﹃懹蔚脑u價(jià)結束。
板書(shū)設計：
示兒
�。ㄋ危╆懹�
悲盼
不見(jiàn)九州同北定中原日
愛(ài)國不變
死
古詩(shī)《示兒》教學(xué)設計 3
一、教學(xué)目標：
1、借助教材注釋?zhuān)Y合課外資料，通過(guò)獨立自主地學(xué)習，正確理解兩首古詩(shī)的大概意思。
2、咀嚼和體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味，在反復誦讀與融情想象中，感受詩(shī)歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養。
3、在兩首古詩(shī)的對比參讀中，明了詩(shī)與詩(shī)之間的內在聯(lián)系，體悟詩(shī)人憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
感受詩(shī)人強烈的愛(ài)國主義情感。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲耄�
同學(xué)們，700多年前，85歲的詩(shī)人陸游重病在床，在即將離開(kāi)人世之際，給兒子留下了一份特別的遺囑——一首詩(shī)。這首詩(shī)千百年來(lái)感染、激勵著(zhù)一代又一代人。這節課我們一起來(lái)學(xué)習它。
�。ǘ┬率�
�。�、讀題解題，了解背景
1、交流搜集的資料。
2、出示教師搜集的資料。
歷史上的南宋是北宋王朝的衰亡時(shí)期1126年，北方的金兵屢屢進(jìn)犯，宋軍節節敗退，最后國都汴州被金兵占領(lǐng)，從此山河破碎，不復統一。朝廷向南逃到臨安（杭州）定居，建立了南宋政權。他們茍且偷安，不思保國，這種狀況一直持續了95年。生活在戰亂紛紛、國破家亡之中的陸游就從小就立下了抗金救國的志向。
3、引導說(shuō)題意。
�。�、整體通讀，把握詩(shī)境
1、自由朗讀《示兒》。讀的時(shí)候，把字音讀準確，詩(shī)句讀通順，注意詩(shī)句內部的停頓。（找生讀，相機評價(jià)引導）
2、對照注釋理解詩(shī)意。（交流糾正，相機進(jìn)行翻譯古詩(shī)文方法的'引導）
3、體驗感情。
詩(shī)里有一個(gè)字明確地表明了詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)時(shí)的情感，哪個(gè)字？作者“悲”的原因是什么？作者渴望“九州同”，那么金兵入侵前“九州同”是怎樣的景象呢？（多媒體出示《清明上河圖》，教師描述畫(huà)面）
但是，這一切的一切，自從金兵攻破了城門(mén)的那一刻起，就不復存在了。陸游在世時(shí)看到的九州是與此截然不同的景象。他看到的九州是什么樣的景象呢？
學(xué)生想象說(shuō)話(huà)。
師小結：山河破碎、城市蕭條、金兵肆虐，老百姓生活在水深火熱之中。這就是陸游看到的啊——一個(gè)被侵略者糟蹋的滿(mǎn)目瘡痍的九州�。ǘ嗝襟w出示資料：介紹南宋和北宋的國土面積對比及遭受戰亂的慘況）
此情此景，作者怎能不“悲”呢？
用“悲”組能夠體現陸游心情的詞，說(shuō)一句完整的話(huà)。
感情朗讀“但悲不見(jiàn)九州同”。
臨終之際的陸游內心的情感不僅僅是一種深深的“悲”，還有一種更強烈的感情蘊涵在里面，是什么？（板書(shū)：盼）詩(shī)人盼的是什么？
同學(xué)們，你可知道陸游盼望祖國統一，盼了多長(cháng)時(shí)間？
65年啊，同學(xué)們。詩(shī)人盼了65年，780個(gè)月啊，23739個(gè)日日夜夜��！這是多么漫長(cháng)的等待，這是多么揪心的期盼！
一個(gè)“悲”，一個(gè)“盼”。同學(xué)們，就是這種感情的《示兒》。學(xué)生感情誦讀。
�。�、拓展
正是因了這強烈的愛(ài)國感情，陸游在20歲的時(shí)候就立下了親臨戰場(chǎng)、殺敵報國的志向。（出示：上馬擊狂胡，下馬草軍書(shū)），雖然他直到40多歲才有機會(huì )在軍中做了一名軍官，一生并未做過(guò)高官，而且屢次受到投降派的排擠，但是他（出示：位卑未敢忘憂(yōu)國），68歲時(shí)他退居家鄉，在偏僻的山村，年邁的他（出示：僵臥孤村不自哀，尚思為國戌輪臺。）直到82歲,他還高唱（出示：一聞戰鼓意氣生,猶能為國平燕趙）。他在世時(shí)沒(méi)有看到祖國統一，傷心悲憤（出示：胡未滅，鬢先秋，淚空流。）但他堅信著(zhù)失地定能收復，祖國定能統一，臨終前諄諄囑咐著(zhù)兒子（王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。）
D、互文引證，體察詩(shī)蘊
1、拓展《題臨安邸》。
引讀思考，從詩(shī)中你能看到什么？那些南宋的王師、權貴、皇帝，他們在干什么？
生交流。
從詩(shī)中，你能看到南宋統治者發(fā)兵征戰、收復失地的決心和行動(dòng)么？沒(méi)有。大敵當前，那些王師權貴皇帝們只知道朝朝尋歡、夜夜作樂(lè )，他們何嘗似陸游為山河的破碎而傷心？他們何嘗似陸游為百姓的痛苦而憂(yōu)慮？他們何嘗似陸游為收復失地而著(zhù)急？他們何嘗悲百姓之悲，盼百姓之盼��！他們已經(jīng)葬送了一個(gè)繁華的汴州，這樣下去，錦繡如畫(huà)的杭州也將葬送在他們手里。
面對他們，你的心情如何？感情引讀“西湖歌舞幾時(shí)休？”
2、對比體驗
當這兩首詩(shī)同時(shí)擺在我們面前，我們看到了兩幅截然不同的畫(huà)面。北方的壯麗山河淪陷了——西湖邊上卻是歌舞升平；北方的老百姓在金人的欺壓下度日如年、渴盼統一——南宋的統治者們卻在尋歡作樂(lè )、醉生夢(mèng)死。是統治者的昏庸無(wú)能讓陸游的一生都在為人民疾苦而憂(yōu)，為國家破碎而悲，為統一國家而戰。臨終之際，陸游一定有很多話(huà)要說(shuō)。（南宋統治者、老百姓、侵略者……）
學(xué)生想象寫(xiě)話(huà)。
這就是陸游——一個(gè)對侵略者滿(mǎn)腔的恨，對祖國和人民無(wú)限愛(ài)的陸游。讓我們再次深情地朗誦他的絕筆詩(shī)——《示兒》來(lái)表達我們對這位偉大愛(ài)國詩(shī)人崇敬吧。
�。ㄈ┳鳂I(yè)
陸游一生留下了九千多首詩(shī)歌，其中很多都是愛(ài)國名篇，被廣為傳誦。像《十一月四日風(fēng)雨大作》、《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》、《書(shū)憤》等等，課后同學(xué)可查閱誦讀。老師相信，你一定會(huì )更加欽佩陸游，而他的愛(ài)國精神也一定會(huì )深深地植根在你們的心中！
古詩(shī)《示兒》教學(xué)設計 4
一、談話(huà)導入，理解遺囑
1、同學(xué)們，你們知道什么是遺囑嗎?
遺囑一般都會(huì )寫(xiě)些什么內容?
2、我搜集了一些名人的遺囑，同學(xué)們來(lái)讀一讀。
出示魯迅、孫中山、周恩來(lái)的遺囑,讓學(xué)生讀讀
二、讀題解題，了解背景
1、教師：同學(xué)們，在1210年，有一位85歲的老人，即將離開(kāi)人世，他也給自己的子女留下了一份特別的遺囑，是一首詩(shī)——《示兒》(板書(shū))：
2、讀題
3、引導說(shuō)說(shuō)題意。
○“示”把事物擺出來(lái)讓人知道�！笆緝骸笨梢哉f(shuō)是告訴兒子，在這里指對兒孫們有所交代，相當于遺囑。
4、這位老人是誰(shuí)?對陸游你知道些什么?
○資料出示：
【陸游身世】
1陸游(1125—1210)，字務(wù)觀(guān)，號放翁，越州山陰(今浙江紹興)人。出身簪纓世家，少有才名。
2孝宗即位，特賜進(jìn)士出身。
3、乾道二年(1166)，因主張抗金而免職。
4、四十六歲入蜀，先后入王炎、范成大幕府，襄助軍務(wù)。
5、六十六歲后遭劾罷官，退居山陰達二十年。
5、過(guò)渡：85歲高齡的詩(shī)人就要走完坎坷多難的人生旅途，他什么事都丟開(kāi)了，惟獨為一件事而死不瞑目，憂(yōu)憤至極的他傷心地留下這首詩(shī)篇，與世長(cháng)辭。
到底是哪件事讓陸游牽腸掛肚、臨死之前還要叮囑兒子呢?請大家讀兩遍詩(shī)后，告訴我。
三、體會(huì )詩(shī)意，理解情感
1、學(xué)生讀詩(shī)后，全班交流。
2、這首詩(shī)說(shuō)了些什么?
“死去元知萬(wàn)事空”，“元知”本來(lái)就知道，“萬(wàn)事空”什么都沒(méi)有了的意思。理順這句話(huà)時(shí)需增補詩(shī)句中原來(lái)省掉的“我”，還需按我們今天的語(yǔ)言習慣調換詩(shī)句中詞語(yǔ)的順序�！暗灰�(jiàn)九州同”，“但”只�！熬胖萃敝溉珖y一�！巴鯉煴倍ㄖ性铡�，“王師”指南宋軍隊�！岸ā逼蕉�，收復�！爸性被春右员北唤鸨碱I(lǐng)的地區�！凹壹罒o(wú)忘告乃翁”，“家祭”祭祀祖宗�！盁o(wú)”不要�！澳宋獭蹦銈兊母赣H。
□讓學(xué)生充分說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
□相機進(jìn)行古詩(shī)知識點(diǎn)的教學(xué)
(1)通假字元，通原;無(wú)，通勿。
(2)古今字義不同但，只是。
3、請你大聲地再讀一讀這份遺囑，你能體會(huì )到詩(shī)人此時(shí)此刻是懷著(zhù)怎樣一份感情寫(xiě)下這首詩(shī)的嗎?
4、學(xué)生讀詩(shī)，體會(huì )作者的感情。
5、全班交流。(悲、悲痛、悲憤、悲憫……)
(1、對大好河山落于金兵鐵體之下，不能收復的悲痛。
2、壯志未酬，未能再披戎裝，親自殺敵的悲傷。
3、對南宋政權偏安一隅，不思收復中原故土的悲憤。
4、對于中原遺民淪為亡國奴，茍且偷生的悲憫。)
出示材料:
【當時(shí)社會(huì )現實(shí)】
1126年，北方的金兵屢屢進(jìn)犯，宋軍節節敗退，最后國都汴京(開(kāi)封)都被金兵占領(lǐng)，從此山河破碎，不復統一。南宋的朝廷向南逃到臨安(杭州)定居，他們茍且偷安，不思保國，這種狀況一直持續了95年。
建炎三年(1129)金兵攻入揚州，以揚州作臨時(shí)都城的宋高宗趙構匆忙逃竄。
紹興三十一年(1161)秋，金兵再次南侵，揚州淪陷，再次遭劫掠。
6、感受陸游的愛(ài)國精神.
目的是讓學(xué)生感受材料要點(diǎn):
○“愛(ài)國主義精神，是陸游詩(shī)思想內容的核心”。
○陸游作為時(shí)代的歌手，理所當然要把抗敵復國作為最重要的主題。
○陸游的愛(ài)國情懷終生不渝，他一生中時(shí)刻盼望著(zhù)有殺敵報國、收復中原的機會(huì )，直到臨終前仍作絕筆詩(shī)《示兒》中諄諄囑咐兒孫。
陸游從小就生活在戰亂紛紛，國破家亡之中。在他年僅三歲的時(shí)候，汴京就被金兵占領(lǐng)了，他從小就立下了抗金救國的志向，長(cháng)大后他親自上戰場(chǎng)參加抗金戰斗……直到生命的最后一刻。
陸游一生渴望的收復失地、統一祖國的強烈愿望，始終沒(méi)有實(shí)現。他只有用他的詩(shī)歌來(lái)表達他對祖國的熱愛(ài)和對民族的憂(yōu)慮。
出示下列材料:
20歲時(shí)，他在一首詩(shī)中寫(xiě)道，“上馬擊狂胡，下馬草軍書(shū)”，希望自己有一天能親臨戰場(chǎng)、殺敵報國。直到四十多歲時(shí)，他才有機會(huì )在軍中做一名軍官，實(shí)現了自己多年的愿望。
1、“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年!”
(《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》)
他寫(xiě)出了淪陷區人民對故國之師的期待.
2、“楚雖三戶(hù)能亡秦，豈有堂堂中國空無(wú)人!”
(《金錯刀行》)
他寫(xiě)出了南宋軍民不甘屈服的氣概.
3、“夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”
(《十一月四日風(fēng)雨大作》)
他老病僵臥之時(shí)在夢(mèng)中親臨前線(xiàn)，斬將奪關(guān)，盡復漢唐故地。
4、遺民忍死望恢復，幾處今宵垂淚痕!
(《關(guān)山月》)
他寫(xiě)出了對朝庭不想收復失地的深哀巨痛。
5、早歲那知世事艱，中原北望氣如山。
樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)�！�
(《書(shū)憤》)
他寫(xiě)了更多的是自抒報國壯志的'憂(yōu)國深思的作品。
7、讀了這些詩(shī)句,你的心情如何?再次感情朗讀讀全詩(shī)《示兒》
8、小結：陸游一直渴望南師北定以統一祖國，九州大同是詩(shī)人終生為之奮斗的理想。他等啊，盼啊，所以有詩(shī)句“南望王師又一年”。這一年又一年的企盼，一年又一年的南望，一直盼了、望了60年。他都八十五歲了，北方還沒(méi)有傳來(lái)好消息，矢志不渝的詩(shī)人又一次發(fā)出了內心的傷悲，當他“最后一次把將斷的氣息又來(lái)說(shuō)未完的心事和無(wú)窮的希望”時(shí)，心情是何等悲痛、何等悲憤。為國恥未雪而死不瞑目，一切愛(ài)國之士讀到這樣的詩(shī)句，怎能不潸然淚下?
9、感情讀詩(shī)。
四、讀寫(xiě)結合，體驗情感
1、同學(xué)們，讓我們穿越時(shí)空的隧道，來(lái)到700多年前這位偉大詩(shī)人的病榻前，如果你是陸游的兒子，現在你看到了你的父親，他雖然久病纏身，不久于人世，但心里更痛的是中原不能收復，祖國不能統一，他面容枯瘦，眼神里卻滿(mǎn)含期待和信念，他用緩慢而深沉的語(yǔ)調表達人死之后萬(wàn)事皆了無(wú)牽掛的曠達和淡定，但又希望你能在家祭的時(shí)候，要告訴他中原收復的消息。
面對這樣的父親，你會(huì )對他說(shuō)些什么呢?請寫(xiě)下來(lái)!
2、全班交流，評價(jià)。
3、老師小結：是的，陸游在彌留之際，還是念念不忘被女真貴族霸占著(zhù)的中原領(lǐng)土和人民，熱切地盼望著(zhù)祖國的重新統一，從這里我們可以領(lǐng)會(huì )到詩(shī)人的愛(ài)國激情是何等的執著(zhù)、深沉、熱烈、真摯，又是何等的悲憤!
4、同學(xué)們，讓我們通過(guò)讀來(lái)表達對這位愛(ài)國詩(shī)人的崇敬吧!
(回到文本，把積累的感情通過(guò)朗讀再次釋放。)
五、拓展延伸，情感內化
1、一位懷著(zhù)滿(mǎn)腔愛(ài)國之情的老人，帶著(zhù)他的希望離開(kāi)了，他的遺愿到底有沒(méi)有實(shí)現呢?
2、生討論回答。
2、出示材料：
○陸游死后24年，宋和蒙古會(huì )師滅金。
“不及生前見(jiàn)虜亡，放翁易簀憤堂堂;
遙知小陸羞時(shí)薦，定告王師入洛陽(yáng)�！�
(劉克莊《后村大全集》卷十一《端嘉雜詩(shī)》之四)
○陸游死后66年，元師滅宋。
“青山一發(fā)愁濛濛，干戈況滿(mǎn)天南東;
來(lái)孫卻見(jiàn)九州同，家祭如何告乃翁�！�
(林景熙《霽山先生集》卷三《書(shū)陸放翁書(shū)卷后》
○陸游死后79年，元兵敗宋于厓山，宋亡。
陸游孫子元廷聞厓山之變，憂(yōu)憤而卒。
陸游曾孫傳義聞厓山之變，不食而卒。
陸游玄孫天騏于厓山抗元戰役中蹈海死。
……
這些都不負陸游愛(ài)國之詩(shī)教育的結果。
4、師述：面對強敵的入侵，面對淪陷的家園，面對人民的悲泣，一位位愛(ài)國志士站出來(lái)了，陸游就是其中一個(gè);一個(gè)個(gè)民族英雄誕生了，岳飛就是南宋歷一位最的愛(ài)國將領(lǐng)、民族英雄。他的抗金事跡連同他的千古絕唱《滿(mǎn)江紅》，一同流芳百世，激勵著(zhù)一代又一代的人。
5、結課：
○設問(wèn)：在今天，我們學(xué)習《示兒》這首詩(shī)有什么意義?
○出示：故今日之責任，不在他人，而全在我少年，少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則過(guò)進(jìn)步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。紅日初升，其光大道……
○只有象梁?jiǎn)⒊壬f(shuō)的一樣，我們的國家才有前途，陸游的悲劇才不會(huì )發(fā)生，同學(xué)們，讓我們懷著(zhù)陸游那滿(mǎn)腔的愛(ài)國之心，把我們少年的心聲說(shuō)出來(lái)吧!
附網(wǎng)友評：
我談?wù)勎业目捶�，不一定合適，僅供參考：
1.古代詩(shī)歌教學(xué)非常重要的一種方法是讀讀背背，即讀熟了，背會(huì )了，我們的任務(wù)也就完成了很大一部分了，因為我們理解詩(shī)歌內容，體會(huì )作者的思想感情，靠什么呢，靠的是誦讀，要做到熟讀稱(chēng)誦，但是從你的設計來(lái)看你讓學(xué)生讀得不夠充分。
2.關(guān)于作者等相關(guān)資料可以提前布置給學(xué)生，讓他們查資料，課內匯報即可，這樣效果更好。
3.你的拓展延伸到第三條即可，后面的我覺(jué)得就不必了。因為遺囑是給家人的，和岳飛等恐怕沒(méi)有什么直接關(guān)聯(lián)。你要反映的是家人遵照遺囑奮起抗金就可以了。
總之，你要把重點(diǎn)放在通過(guò)熟讀理解內容體會(huì )作者的思想感情上，讀得一定要充分，必須做到熟讀稱(chēng)誦。
——新疆胡楊林
我覺(jué)得你讓學(xué)生讀得太少，因為這堂課的主要內容是學(xué)詩(shī)，其它的內容只是為了幫助學(xué)懂這首詩(shī)的，所以，不能把主次顛倒了。
昨天，外甥到我家來(lái)，說(shuō)學(xué)了三首古詩(shī)，我讓他讀讀，可是《游園不值》連作者一共才三十幾個(gè)字，他就讀錯了三個(gè)字，說(shuō)明老師在上課時(shí)根本就沒(méi)有讓他們多讀，那講了那么多又有什么用呢?
我們要使學(xué)生明白作者的思想感情也可以通過(guò)讀來(lái)實(shí)現，當學(xué)生能滿(mǎn)含悲憤地讀出詩(shī)句時(shí)，你能說(shuō)他們不懂嗎?
你的設計，背景材料介紹得太多了。當然，背景的介紹利于學(xué)生對詩(shī)句的理解，有利于情境的設置，但這不是無(wú)限制的，教學(xué)的重點(diǎn)還是應該以詩(shī)句為主。
一家之言，姑妄聽(tīng)之。
古詩(shī)《示兒》教學(xué)設計 5
教學(xué)目標：
1.思想認識：體會(huì )詩(shī)中表達的思想感情，陶冶愛(ài)美情趣。
2.基礎知識：理解詞句意思，了解古詩(shī)敘述的內容。
教學(xué)重點(diǎn)：
吟誦古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)中表達的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
想像詩(shī)歌內容，陶冶愛(ài)美情趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、溫故引新，明確目標
1.引導學(xué)生回憶李白寫(xiě)的一首思念、牽掛故鄉的詩(shī)——《靜夜思》。
過(guò)渡語(yǔ)：我們今天學(xué)習宋代詩(shī)人陸游寫(xiě)的一首牽掛祖國的詩(shī)。(板書(shū)課題：示兒)
2.提問(wèn)：我們在第十一冊學(xué)了三首古詩(shī)，請回憶我們是從哪幾方面學(xué)習的?
引導學(xué)生回答，投影儀顯示本課學(xué)習目標：
�、賹W(xué)習詞句意思，了解古詩(shī)內容；
�、隗w會(huì )詩(shī)中的思想感情。
二、揭示詩(shī)題，介紹背景
1.讀題質(zhì)疑。
�、僬f(shuō)說(shuō)“示”的意思；(告訴、告知)
�、趩�(wèn)：根據題目引導學(xué)生答出：誰(shuí)告訴兒子?告訴什么給兒子?為什么告訴兒子?
2.讀“預習”，簡(jiǎn)介作者陸游和他當時(shí)寫(xiě)這首詩(shī)的背景。
三、初讀全詩(shī)，整體感知
1.先聽(tīng)老師范讀，學(xué)生再自由讀，要求讀得正確、流利。
2.讓學(xué)生結合課本中的注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內容。
四、細讀全詩(shī)，理解內容
1.讀。學(xué)生默讀，把沒(méi)讀懂的字、詞寫(xiě)在黑板上。
2.查。學(xué)生查字典、詞典討論解決黑板上的不理解的字、詞。
3.連。
�、俑鶕谝痪渲凶�、詞意思，說(shuō)說(shuō)這一句句意；
�、趯W(xué)生根據說(shuō)句意的方法在草稿紙上寫(xiě)出第二、三、四句意思；指名學(xué)生向全班同學(xué)匯報句子意思。(老師點(diǎn)撥板書(shū)：心事、渴望)
4.疑。
�、賹W(xué)生針對詩(shī)歌的字、詞、思想內容提出自己不理解的問(wèn)題；
�、诶蠋熞龑в懻摻獯饘W(xué)生提出的較難問(wèn)題。
五、再現畫(huà)面，吟誦玩味
1.讀。熟讀全詩(shī)，讀好停頓、節奏、韻腳。
2.想。
�、俾�(tīng)錄音機朗讀詩(shī)歌，學(xué)生閉目想像：陸游病危，但沒(méi)看到祖國統一而遺憾的情景；
�、趯W(xué)生邊讀邊想。
1）學(xué)生看多媒體屏幕，邊聽(tīng)邊想像，老師用舒緩的語(yǔ)氣和著(zhù)優(yōu)美的伴奏曲，“我病的很重，恐怕很快要離開(kāi)人世，可中原依然戰亂不止，金兵強盜為非作歹，濫殺無(wú)辜，百姓處在水生火熱之中……我們南宋軍隊應立即向北方進(jìn)軍，收復中原。但我要離開(kāi)人間了，看不到我們的軍隊收復中原，看不到祖國統一，我死不瞑目哇!”
2）先聽(tīng)老師范讀，再點(diǎn)名讀，最后用自己喜歡的方式讀，要讀出老師描述的情感。
3.畫(huà)。
�、儆煤�(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出作者病危的.情景；
�、谕阑ハ嗾�?wù)労?jiǎn)筆畫(huà)的創(chuàng )意；
�、蹖W(xué)生自由讀，讀出畫(huà)畫(huà)時(shí)的感受；
�、芸雌聊簧侠蠋熯x出的較好圖畫(huà)，聽(tīng)錄音機朗讀詩(shī)歌；
�、萑帻R讀，讀出渴望祖國統一的愛(ài)國熱情。(板書(shū)：愛(ài)國)
4.背。在前面讀的基礎上試背。
六、練習延伸，落實(shí)目標
1.完成課后思考練習一。
2.讀下面的短信，用詩(shī)填空。
古詩(shī)《示兒》教學(xué)設計 6
一、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )生字詞，能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)：家祭、乃翁。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦并默寫(xiě)《示兒》。
3、體會(huì )詩(shī)中表達的強烈的愛(ài)國情感。
4、讓學(xué)生感受詩(shī)的韻味美、意境美。
二、學(xué)法指導
教師教法：談話(huà)法、朗讀法。
學(xué)生學(xué)法：自學(xué)討論法、合作學(xué)習法。
三、教學(xué)重點(diǎn)
弄懂陸游臨終前最牽掛的事。
四、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)文的思想感情，引起學(xué)生心靈的共鳴。
五、解決辦法
加強朗讀，以讀促理解，以讀促感情。
六、教學(xué)準備
多媒體
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┯螒驅胝n文
你喜歡古詩(shī)嗎？我們一起來(lái)做一個(gè)古詩(shī)接龍的游戲；背誦六年來(lái)所學(xué)的詩(shī)（課外的也可）（一人一首）。
�。ǘ┌鍟�(shū)課題，感知寫(xiě)作背景
1、同學(xué)們看詩(shī)的題目《示兒》你是怎么理解的？“示”是什么意思？“示兒”是什么意思？（“示”把事物擺出來(lái)讓人知道�！笆緝骸笨梢哉f(shuō)是告訴兒子，在這里指對兒孫們有所交代，相當于遺囑）
2、幻燈出示作者簡(jiǎn)介
1126年，金兵攻入北宋首都開(kāi)封，第二年四月初俘虜了兩位皇帝及皇親國戚三千多人北去，北宋政權滅亡。1127年農歷五月，宋高宗趙構稱(chēng)帝建都杭州，歷史上稱(chēng)為南宋。南宋朝廷只守著(zhù)淮河以南的半壁江山，又對金采取屈辱投降的政策，在殘忍的金兵控制下的中原與華北地區的人民受盡了折磨。陸游出身書(shū)香門(mén)弟，幼年時(shí)正值金兵南犯中原，飽嘗流離之苦。他的一生作詩(shī)甚多，現在九千三百多首，自稱(chēng)“六十年間萬(wàn)首詩(shī)”�！妒緝骸肥撬�86歲高齡，重病在床，生命垂危的時(shí)刻寫(xiě)給他兒子的臨終遺囑。
�。ㄈ┱n件出示自學(xué)古詩(shī)的方法（自學(xué)四步法）
1、初讀讀準字音，讀通詩(shī)句。
2、品讀借助注釋和工具書(shū)，理解詩(shī)句。
3、細讀想想詩(shī)人描繪的畫(huà)面。
4、研讀由畫(huà)面的情景你想到些什么？
�。ㄋ模┖献鲗W(xué)習古詩(shī)
1、初讀學(xué)生自由朗讀，指名朗讀，達到正確、流利，并指出“祭”的書(shū)寫(xiě)筆順和“乃”的讀音。
2、品讀小組合作自悟詩(shī)意，不明白的地方提出來(lái)，大家討論。學(xué)生匯報
�、佟八廊ピf(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同”�！霸蓖霸笔潜緛�(lái)的意思�！霸保罕緛�(lái)就知道的.意思�！叭f(wàn)事空”：什么事都沒(méi)有了。
但：只的意思。
“九州”指中國。同：統一�！熬胖萃保褐溉珖慕y一。
詩(shī)意：我本來(lái)就知道人死了就什么也沒(méi)有了，只是為看不見(jiàn)全國的統一而感到悲傷。
�、凇巴鯉煴倍ㄖ性�，家祭無(wú)忘告乃翁”。
北師：指南宋軍隊。
定：是平定，這里指收復。北定：收復北方。
無(wú)：同“勿”，不要的意思。
乃：你的，你們的。翁：指父親。乃翁：你們的父親。
詩(shī)意：宋朝的軍隊向北方進(jìn)軍，收復中原的時(shí)候，家祭時(shí)不要忘了（把收復中原的這件事）告訴你們的父親。
3、細讀
小組合作討論用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)詩(shī)意所描繪的畫(huà)面。學(xué)生閉目想象畫(huà)面。
4、研讀
聯(lián)系深化，激發(fā)情感。
�、俳涣鳎耗銖拿枥L的畫(huà)面中體會(huì )到了詩(shī)人怎樣的思想感情？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
如：對國家未統一的悲憤，對收復失地、統一祖國的期盼，對國家統一的堅定信念，表現詩(shī)人愛(ài)國主義情感等。
�、谠诨�(dòng)交流中，教師指導學(xué)生讀出感情，并背誦。
�。ㄎ澹┩卣�
古代的詩(shī)人在臨終時(shí)都能想著(zhù)國家的統一，表現了詩(shī)人的愛(ài)國主義熱情。作為新時(shí)代的少年，為了愛(ài)國你準備做哪些？
學(xué)生匯報交流。
多媒體播放《國歌》學(xué)生齊唱
�。┬〗Y
同學(xué)們學(xué)習很主動(dòng)，我們不僅知道自學(xué)古詩(shī)的四步法，而且從詩(shī)句中展開(kāi)聯(lián)想，感悟到愛(ài)國詩(shī)人的高尚情懷，今后我們讀書(shū)就要注意從內容展開(kāi)聯(lián)想。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
課下搜集有關(guān)陸游的詩(shī)，讀一讀，再次感受詩(shī)人的愛(ài)國主義情懷。
古詩(shī)《示兒》教學(xué)設計 7
【教學(xué)目標】
1、認識會(huì )寫(xiě)“祭”1個(gè)生字，有感情地朗讀課文，背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。2、理解詩(shī)句的含義，感受古詩(shī)的表現手法，入情入境。
3、培養熱愛(ài)祖國、奮發(fā)圖強的精神。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
背誦并默寫(xiě)課文，感受詩(shī)人的愛(ài)國情懷，激發(fā)愛(ài)國熱情。
【教學(xué)準備】
課件、面具或者頭飾
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)設情，導入新課。
1、一位85歲的老人，一個(gè)除夕之夜，臨終之時(shí)，他一生都在追求的國家統一的志愿沒(méi)有實(shí)現，他把兒子叫到床前，提筆寫(xiě)下了遺書(shū)，短短的二十八個(gè)字，卻沒(méi)有一字提到家事，他寫(xiě)的是什么呢？
2、出示《示兒》。
二、初讀全詩(shī)，感受詩(shī)意。
1、先以自己的理解讀讀這首詩(shī)
2、理解這首詩(shī)講的內容。（借助資料，并講給同桌聽(tīng)，并能糾正有錯誤的地方）
3、解釋詩(shī)意并板書(shū)。（講清楚難懂字詞并翻譯）
三、再讀全詩(shī)，理解深意。
1、自己讀這首詩(shī)，談?wù)勛约鹤x完后最強烈的感受。
2、知道“死去元知萬(wàn)事空”，為什么還告訴兒子“家祭無(wú)忘告乃翁”？（體會(huì )作者至死不忘國家統一的愛(ài)國之情）
3、體會(huì )陸游這一聲聲的囑咐中的感情。（悲憤又充滿(mǎn)希望）
4、帶著(zhù)體會(huì )出來(lái)的感情，朗讀這首詩(shī)。（個(gè)別讀，齊讀）
四、拓展延伸，深化理解。
1、出示《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》
2、讀這首詩(shī)，理解此詩(shī)并比較兩首詩(shī)的異同。
�。ó悾簳r(shí)間，地點(diǎn)、同：國家統一的愿望）
3、讀這首詩(shī)最讓人心痛的是哪個(gè)字？
�。ā澳贤鯉熡忠荒辍敝械摹坝帧弊郑�
五、現場(chǎng)模擬，感同身受。
1、根據詩(shī)的內容把課文改成一段病床前的對話(huà)。
�。ㄒ行袆�(dòng)，語(yǔ)言，神態(tài)等描寫(xiě)）
2、朗讀表演對話(huà)。（兩人表演）
陸游：（痛苦、有氣無(wú)力、無(wú)奈地）對于一個(gè)快要死的人來(lái)說(shuō)，也沒(méi)有什么可牽掛的了。但是，唯一令我萬(wàn)般心痛的是，我們的祖國遲遲得不到統一。俗話(huà)說(shuō)：天下興亡，匹夫有責。我的祖國正在受難，我卻行將就木、無(wú)能為力。唉！
兒子：父親，您別難過(guò)，您雖然無(wú)法馳騁疆場(chǎng)，但是您以筆代刀，以詩(shī)為劍，喚醒了多少麻木的心靈，激勵了多少將士奮勇殺敵。
陸游：（憂(yōu)憤、哀傷地）我是空有滿(mǎn)腔熱血卻報國無(wú)門(mén)，我的心痛��！我無(wú)法安心地閉上我的雙眼，兒子呀，你現在正是身強體壯的好年華，一定要為祖國的.統一努力拼搏。
兒子：（低沉緩慢地）擁有您這樣的父親是我最大的幸福。我從小受您的教育，愛(ài)國的種子早已在我的心中生根發(fā)芽，我會(huì )像您一樣熱愛(ài)自己的祖國，投身到抗金的隊伍中去，為國家的統一而貢獻自己的一切。
陸游：（飽含愛(ài)國熱情）兒子呀！臨死之前，只有一件事讓我死不瞑目，那就是沒(méi)有看到我們的軍隊收復失地，沒(méi)有看到我們的祖國統一，如果那一天來(lái)臨的時(shí)候，別忘了，千萬(wàn)別忘了把這個(gè)好消息告訴你九泉之下的父親��！
3、表演完后，師生共同點(diǎn)評。
4、學(xué)生發(fā)言，談一談自己的感受。
板書(shū)設計：
示兒
死去元知萬(wàn)事空，（國不統一）
但悲不見(jiàn)九州同。（死不瞑目）
王師北定中原日，（至死不變）
家祭無(wú)忘告乃翁。（收復失地）
古詩(shī)《示兒》教學(xué)設計 8
設計理念：
將所感受的言語(yǔ)對象（古詩(shī)）轉化為語(yǔ)感的基本實(shí)踐途徑是讀。在閱讀過(guò)程中學(xué)生能產(chǎn)生對富有象外之象的詩(shī)語(yǔ)的敏感，能產(chǎn)生對富有韻味氣勢的簡(jiǎn)練詩(shī)語(yǔ)的敏感，能產(chǎn)生對富有豐富內涵的美妙詩(shī)語(yǔ)的敏感。指導學(xué)生沿著(zhù)詩(shī)文言語(yǔ)的階梯去攀登作者的精神境界，其攀登的過(guò)程就是作品的言語(yǔ)積淀成為學(xué)生語(yǔ)感的過(guò)程。
設計特色：
以讀為主，積淀語(yǔ)感。延伸拓展，感悟心境。
教學(xué)流程：
一、《示兒》一詩(shī)引路
死去原知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九洲同。
王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。
�。ㄒ唬┍痴b全詩(shī)，初悟詩(shī)語(yǔ)形象美。
1、讀通全詩(shī)，字字讀得響亮，做到不漏、不添、不錯，讀順口了再讀幾遍。
2、背誦默寫(xiě)。
3、想象詩(shī)中畫(huà)面。
�。ǘ┢纷x比較，領(lǐng)悟詩(shī)語(yǔ)精煉美。
1、利用手頭資料，采用釋?zhuān)ㄗ⑨專(zhuān)�、留（保留每一個(gè)字的意思）、補（補充有關(guān)詞語(yǔ)）、調（適當調換語(yǔ)序）的'方法，用現代語(yǔ)言表現古詩(shī)意思。
2、質(zhì)疑問(wèn)難，填空訓練。
作者的遺憾是（）。
作者的遺恨是（）。
作者的遺愿是（）。
作者的遺囑是（）。
3、原文與詩(shī)意比較讀。
二、拓展閱讀，體會(huì )詩(shī)語(yǔ)意蘊美。
�。ㄒ唬┱故疽韵沦Y料拓展閱讀。
關(guān)山月
和戎詔下十五年，將軍不戰空臨邊。
朱門(mén)沉沉按歌舞，廄馬肥死弓斷弦。
戍樓刁斗催落月，三十從軍今白發(fā)。
笛里誰(shuí)知壯士心，沙頭空照征人骨。
中原干戈古亦聞，豈有逆胡傳子孫？
遺民忍死望恢復，幾處今宵垂淚痕！
�、訇P(guān)山月：漢樂(lè )府舊題，屬橫吹曲辭。
�、诤腿志洌盒⒆诼∨d二年（1164）下詔與金人第二次議和。計至淳熙四年（1177）放翁寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，已相隔十四年。這里說(shuō)十五年，是舉其概數。
�、壑扉T(mén)沉沉：富貴之家門(mén)戶(hù)深深。
�、軒╦iu）：馬房。
�、菔鶚牵哼叿郎鲜赝慕ㄖ�。刁斗：軍中白天作燒鍋、夜間代更鼓用的器具。
�、捱z民：淪陷區人民。
書(shū)憤
早歲那知世事艱，中原北望氣如山。
樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。
�、贅谴洌褐嘎∨d二年（1164）陸游40歲在鎮江府通判任上事。當時(shí)張浚以右丞相督視江淮兵馬，路過(guò)鎮江，陸游以世誼謁見(jiàn)，頗受顧遇。張浚督練軍馬，增置戰艦，加強江防。樓船，高筑望樓的大船，指南宋的戰艦。瓜洲渡，在鎮江的對岸。
�、阼F馬句：指乾道八年（1172）陸游48歲在陜南漢中時(shí)的經(jīng)歷。大散關(guān)，地名，當時(shí)為金宋議和劃界的地方。
十一月四日風(fēng)雨大作
僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。
夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。
�、俳┡P：躺著(zhù)不活動(dòng)。
�、谳喤_：在今新疆米泉境。唐時(shí)屬北庭都護府。此泛指邊疆。
�、垡龟@：夜深。
�、荑F馬冰河：壯悍的馬在冰封的河上馳騁，指夢(mèng)中的北征情景。
秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感
三萬(wàn)里河東入海，五千仞岳上摩天。
遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
五千仞岳：與上句夸張黃河之長(cháng)一樣，這是夸張西岳華山之高。仞，古時(shí)八尺為仞。岳，高大的山。
�。ǘ⿲W(xué)生自主選擇學(xué)習其中一首，大致理解詩(shī)意后開(kāi)展詩(shī)歌朗讀比賽。
�。ㄈ┖�(jiǎn)介：
這些詩(shī)分別是詩(shī)人在中原淪陷后50年、65年、66年、67年寫(xiě)的，從這些具體數字中可以感受詩(shī)人一生關(guān)注國家命運和民族前途的偉大精神。
三、延伸課外，激發(fā)再研讀的興趣。
陸游生平簡(jiǎn)介：（詳見(jiàn)資料）
四、世人評價(jià)陸游，紀念陸游。
1、梁?jiǎn)⒊蹲x陸放翁集》
詩(shī)界千年靡靡風(fēng)，兵魂銷(xiāo)盡國魂空。
集中什九從軍樂(lè )，亙古男兒一放翁。
辜負胸中十萬(wàn)兵，百無(wú)聊賴(lài)以詩(shī)鳴。
誰(shuí)憐愛(ài)國千行淚，說(shuō)到胡塵意不平。
2、陸游遺址（圖片與文字結合，詳見(jiàn)資料）
3、學(xué)生編集電腦小報。
古詩(shī)《示兒》教學(xué)設計 9
教材簡(jiǎn)析
《示兒》（九年義務(wù)教育六年制小學(xué)年制小學(xué)語(yǔ)文第十二冊）是南宋愛(ài)國詩(shī)人陸游的絕筆，詩(shī)中作者以遺囑的口吻，表達對南宋統治者屈辱求和、茍且偷安的無(wú)比憤慨，對收復失地洗雪國恥，重新統一祖國的無(wú)比渴望。詩(shī)的前兩句寫(xiě)詩(shī)人臨終時(shí)感到悲哀的不是個(gè)人生死，而是見(jiàn)不到祖國的統一；后兩句寫(xiě)詩(shī)人相信失去的家園一定會(huì )被收復的堅定信念。這首詩(shī)言辭悲壯深沉，巧妙地運用詩(shī)人臨終前這一特殊情況下的特殊心理設置矛盾，在矛盾中展示詩(shī)人渴望祖國統一的心情。
教學(xué)目標
1、知識教學(xué)點(diǎn)
學(xué)會(huì )“祭、乃”兩個(gè)生字；理解詩(shī)中“元、定、同、祭祀、乃翁”等字詞的意思；理解詩(shī)句的意思，能結合當時(shí)的時(shí)代背景體會(huì )作者所表達的思想感情。
2、能力訓練點(diǎn)
背誦并默寫(xiě)這首古詩(shī)，進(jìn)一步感悟理解古詩(shī)的方法。
3、德育滲透點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)人的愛(ài)國情懷，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感。
4、美育滲透點(diǎn)
讓學(xué)生感受詩(shī)的韻味美、意境美。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、弄懂陸游臨終前最牽掛的事。
2、理解詩(shī)意，感悟作者所表達的愛(ài)國主義情懷。
教學(xué)準備
多媒體課件、小黑板、作業(yè)練習卡、板書(shū)設計材料等。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、背誦古詩(shī)，激趣導入新課
教師隨意背誦一首古詩(shī)讓學(xué)生猜題、作者及朝代。師：同學(xué)們，古詩(shī)是華夏文明的精髓，是傳統文化的奇麗瑰寶，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)了很多古詩(shī)，下面老師請幾位同學(xué)來(lái)背背，看誰(shuí)背得又多又好，師：剛才幾位同學(xué)都背得很好。今天，我們將學(xué)習另一首古詩(shī)，它就是陸游的《示兒》。
1、板書(shū)課題：15課示兒（全班齊讀課題）
2、渲染氛圍，聽(tīng)配樂(lè )詩(shī)朗誦（課件展示），讓學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習。
3、同學(xué)們知道《示兒》這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？那么，你對陸游有多少了解呢？請你把收集到的關(guān)于作者及所處的時(shí)代背景資料拿出來(lái)與大家交流一下。
4、教師課件展示補充資料及陸游圖像。
二、學(xué)習這首古詩(shī)
1、學(xué)習鞏固“祭、乃”兩個(gè)生字（卡片出示）。
2、自由讀詩(shī)句，要求把字音讀準確，把詩(shī)句讀通順（注意節奏、語(yǔ)速、聲音的高低等）。
3、指名讀詩(shī)句，再齊讀詩(shī)句。
這么好的詩(shī)，同學(xué)們愿意把它讀懂嗎？我們知道，學(xué)習古詩(shī)只把詩(shī)句讀通順是不夠的，那么，還應該怎樣學(xué)習呢？
說(shuō)說(shuō)以往我們學(xué)習古詩(shī)有什么要求？提示學(xué)法：知詩(shī)人、解題意；抓字眼、明詩(shī)意；想意境、悟詩(shī)情；誦詩(shī)文。
4、再讀這首詩(shī)，初步領(lǐng)會(huì )詩(shī)意，并思考以下問(wèn)題（小黑板出示：?jiǎn)?wèn)題）
�。�1）想一想，陸游去世前最牽掛的是什么事？
�。�2）這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么？
�。�3）這首詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情？
5、合作學(xué)習
有好些同學(xué)有很好的學(xué)習習慣，能在書(shū)上批注、畫(huà)圈、思考。我們古人所說(shuō)的很好“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”這是一種很好的學(xué)習習慣，現在經(jīng)過(guò)你剛才的`自學(xué)，你一定有很多的收獲，或許也有一定的疑問(wèn)吧？沒(méi)關(guān)系，我們可以利用小組合作學(xué)習的方法來(lái)解決�，F在請同學(xué)們以四人小組為單位學(xué)習這首詩(shī)的前兩句。
6、匯報交流
告訴大家，你讀懂了哪些內容（結合課后注釋或工具書(shū)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些內容，說(shuō)得不準確的其他同學(xué)可以補充、糾正）。
�。�1）“示”是什么意思？“示兒”是什么意思？“示”是把事物擺出來(lái)讓人知道�！笆緝骸笨梢哉f(shuō)是告訴兒子，在這里指對兒孫們有所交代，相當于遺囑。
�。�2）“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九洲同”
“元知”，“元”同“原”，是本來(lái)的意思�！霸笔潜緛�(lái)就知道的意思。
“萬(wàn)事空”是什么都沒(méi)有了。
“但”是“只”的意思。
“九州同”，“九洲”指中國�！巴笔墙y一�！熬胖尥笔侵溉珖y一。
�。�3）指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思
我本來(lái)就知道人死了就什么都沒(méi)有了，只是為看不見(jiàn)全國的統一而感到悲傷。
從“但悲不見(jiàn)九洲同”這句詩(shī)中尼體會(huì )到了什么？體會(huì )到了詩(shī)人唯一牽掛的是祖國的統一。
7、自讀自悟
下面請同學(xué)們運用學(xué)習古詩(shī)的方法學(xué)習后兩句詩(shī)。
�。�4）“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”
“王師”這里指南宋的軍隊。
“北定”，“定”是平定，這里是指收復的意思�！氨倍ā敝甘諒捅狈�。
“中原”這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區。
“家祭”就是祭祀祖先。
“無(wú)”同“勿”，意思是不要
“乃翁”，“乃”是你的，你們的�！拔獭敝父赣H。
�。�5）這兩句詩(shī)的意思是：宋朝的軍隊向北方進(jìn)軍，收復中原的時(shí)候，家祭祀時(shí)不要忘了（把收復中原的這件事）告訴你們的父親。
從“家祭無(wú)忘告乃翁”這句詩(shī)中你又體會(huì )到了什么？體會(huì )到詩(shī)人對祖國統一的殷切期望，雖然死了，還希望聽(tīng)到統一祖國的消息。
剛才好多同學(xué)都能抓住關(guān)鍵字詞來(lái)理解詩(shī)句的意思，這種學(xué)習方法很值得大家學(xué)習，現在誰(shuí)能把詩(shī)句的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（指名答）
三、總結全詩(shī)
同學(xué)們，讓我們一起穿越時(shí)空隧道再回到790年前，去感受陸游臨終時(shí)對兒子們囑咐的動(dòng)人悲壯的場(chǎng)景吧（課件展示當時(shí)情景）！
1、現在你理解陸游去世前最牽掛的是什么了嗎？（祖國何時(shí)能夠統一這件大事，其實(shí)這也是陸游畢生的心事和希望。）
2、這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么？（詩(shī)人畢生的心事和無(wú)限的希望。）
3、這首詩(shī)表達了詩(shī)人怎樣的思想感情？（渴望收復失地，統一祖國的思想感情。）
是啊，詩(shī)人臨終作詩(shī)，不說(shuō)別的家常話(huà)，而只說(shuō)“不見(jiàn)九洲同”的遺憾，對兒子沒(méi)有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭祀時(shí)別忘了把勝利的消息告訴他。這是多么深厚的愛(ài)國情感��！同學(xué)們，讓我們從小樹(shù)立遠大理想，長(cháng)大后報效祖國。最后，讓我們全班同學(xué)帶著(zhù)對這位偉大詩(shī)人的崇敬之情朗讀他的這首愛(ài)國詩(shī)篇吧！
古詩(shī)《示兒》教學(xué)設計 10
一、教材解讀：
《示兒》為陸游的臨終遺囑，作于宋寧宗嘉定三年（1210年）。詩(shī)人辭世前念念不忘的，唯有驅逐胡虜、收復中原、統一國家，真摯而又強烈的愛(ài)國情懷感人至深，是古代愛(ài)國詩(shī)的典范之作。
《示兒》這首詩(shī)用筆曲折，情真意切地表達了詩(shī)人臨終前復雜的思想感情，既有對抗金兵未成的遺恨，有因祖國未統一的無(wú)限悲哀，也有對統一大業(yè)必成的堅定信念。因此，《示兒》是開(kāi)展愛(ài)國主義情感教育的絕好教材。
小學(xué)生閱讀古詩(shī)，旨在對詩(shī)句含義的準確理解和詩(shī)人情感的真切體會(huì )�！妒緝骸分笔阈匾�，明代胡應麟《詩(shī)藪》評述：“忠憤之氣，落落二十八字間。每讀此未嘗不為滴淚也�！倍@二十八字間的愛(ài)國情感何以如此感人？則是學(xué)生閱讀的難點(diǎn)所在，也是教學(xué)的重點(diǎn)。
另外，陸游一生創(chuàng )作了大量的愛(ài)國詩(shī)篇，以《示兒》為點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行大量的積累，并以此加深學(xué)生對陸游詩(shī)人的認識與崇敬。
二、設計思路
(一)理念
1、教學(xué)要尊重學(xué)生獨特的感受和理解。
新課程改革所倡導的語(yǔ)文教學(xué)，強調閱讀是學(xué)生的個(gè)人行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生再主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。因此，教學(xué)中要創(chuàng )造學(xué)生與文本對話(huà)的機會(huì )，達到不同的學(xué)生從不同的角度認識和理解課文的境界。
2、把教材作為一種載體，用好教材，重視積累
新課標要求教師不要教教材，而要用好教材，把教材作為一種載體，帶領(lǐng)學(xué)生掌握方法，以點(diǎn)帶面，去遨游知識的海洋。
�。ǘ┙谭ǎ汗旁�(shī)是中國古典文學(xué)中的一部分，在表現形式上它注重音律的美。依據小學(xué)閱讀教學(xué)的共識和古詩(shī)讀來(lái)朗朗上口的特點(diǎn)，我采取了指導朗讀，引導領(lǐng)悟的教學(xué)方法。這樣既不會(huì )覆蓋古詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)，也有益于孩子們接受理解。
�。ㄈ⿲W(xué)法：新課標指出，閱讀教學(xué)過(guò)程是學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗的過(guò)程，是教師引導學(xué)生不斷實(shí)現自己構建，學(xué)會(huì )閱讀促進(jìn)表達的過(guò)程。
1、情景教學(xué)法。
2、小組探究法。
3、拓展補充法。
�。ㄋ模┙虒W(xué)流程：
1、創(chuàng )設情境，談話(huà)導入，話(huà)愛(ài)國
為下面的學(xué)習打開(kāi)了情感的通道。
2、初讀。
在初讀這一環(huán)節，我引導學(xué)生從大方向上抓住詩(shī)句中的情感，初步感受詩(shī)人的愛(ài)國情懷。
3、品讀感悟。
在品讀這首古詩(shī)時(shí)，前兩句我引導學(xué)生先理解詞、在理解句。前兩句是最具有感情色彩的兩句，包蘊著(zhù)滄桑、透著(zhù)一股悲涼。這份滄桑、悲涼不是緣于個(gè)人的得失，不是源于個(gè)人對塵世的不舍，而是緣于對祖國的牽掛、惦念。這時(shí)使人最感動(dòng)的。所以到這里我適時(shí)指導學(xué)生朗讀，相信在朗讀中學(xué)生會(huì )體會(huì )出那份可意會(huì )不可言傳的滋味和感情。
對于三四句的理解，我把學(xué)習的主動(dòng)權留給了學(xué)生，在前面的學(xué)法的引領(lǐng)下相信學(xué)生會(huì )很容易獲得成功的喜悅。
在小結之后，我又把重點(diǎn)又放到了對學(xué)生朗讀的引導，啟發(fā)學(xué)生讀出心中的'那份崇敬和感動(dòng)，進(jìn)而指導背誦。
在這里，學(xué)生對這份生命的熱愛(ài)會(huì )深深地銘刻在心了。
�。ㄋ模�、深入探究，感悟情感。
�。ㄎ澹�、立足現實(shí)，激發(fā)愛(ài)國
�。┱n外延伸，豐富積累。
教學(xué)方案：
教學(xué)目標
1.知識與技能：
�。�1）學(xué)會(huì )本課生字詞，在理解每個(gè)詞語(yǔ)意思的基礎上，理解每句詩(shī)的意思。
�。�2）.背誦古詩(shī)《示兒》，進(jìn)一步感悟理解古詩(shī)。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀理解詩(shī)意，體會(huì )情感
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):有感情地誦讀詩(shī)歌，感受詩(shī)句的意象，體會(huì )詩(shī)歌的感情和詩(shī)人的愛(ài)國情懷，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解陸游臨終前最牽掛的事是什么。
2.體會(huì )這首詩(shī)明白如話(huà)而感染力極強的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
1.弄懂陸游臨終前最牽掛的事并通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的品析及反復吟誦來(lái)體會(huì )。
2.通過(guò)收集的資料來(lái)體驗詩(shī)人臨終前的心愿。
3.通過(guò)朗讀體會(huì )詩(shī)文的思想感情，引起學(xué)生心靈的共鳴。
教學(xué)準備：
1、學(xué)生準備：上網(wǎng)搜集陸游的生平資料及詩(shī)人所寫(xiě)的其它詩(shī)歌，了解北宋滅亡的歷史背景。
2、教師準備：課件。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，談話(huà)導入，話(huà)愛(ài)國
師：古往今來(lái)，愛(ài)國是永恒不變的話(huà)題，許多仁人志士用不同的方式抒發(fā)著(zhù)心中的愛(ài)國情�？菇饘㈩I(lǐng)岳飛精忠報國，寫(xiě)下了鏗鏘有力的《滿(mǎn)江紅》：靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時(shí)滅。著(zhù)名歌手張明敏身在異鄉，用歌聲唱出了《我的中國心》：洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心
你還知道哪些這樣的詩(shī)篇，歌曲？（生交流），導入古詩(shī)《示兒》。
過(guò)渡：85歲高齡的詩(shī)人就要走完坎坷多難的人生旅途，臨終之際，他獨獨為一件事而死不瞑目，憂(yōu)憤至極的他傷心地留下這首絕筆，溘然長(cháng)逝。到底是哪件事讓陸游牽腸掛肚呢？請大家讀兩遍詩(shī)后，告訴我。
�。ǘ�、初讀
1、自由朗讀，按自己的節奏和速度來(lái)讀。
2、交流，檢查。
指名讀（讀得字正腔圓，真好）
再指名讀——讀一讀《示兒》。其他同學(xué)聽(tīng),特別注意聽(tīng)詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有板有眼,聽(tīng)清楚了嗎
3、指導朗讀：大家注意到，他在讀“死去元知萬(wàn)事空”的時(shí)候在哪停頓了嗎？
齊讀
同學(xué)們,讀古代的詩(shī)詞,我們不但要把它讀正確,讀得有節奏,而且還要盡可能讀出它的味道來(lái).自己再試著(zhù)讀一讀，爭取讀出自己的味道和感覺(jué).
4、指名讀，反饋，齊讀
�。ㄈ�、再讀古詩(shī)，了解詩(shī)意。
1.師：同學(xué)們，書(shū)讀百遍，其義自現。請同學(xué)再讀讀這首詩(shī)，一邊讀，一邊借助注釋理解詩(shī)句的意思。
2.師：對于這首詩(shī)的理解老師來(lái)提兩個(gè)問(wèn)題，看你們能不能回答出來(lái)。詩(shī)人陸游在臨終之前最遺憾的是——（生答）板書(shū)：不見(jiàn)九州同
他死后交待兒女一定要告訴他的消息是——（生答。）板書(shū)：北定中原日
師：同學(xué)們，當我們把歷史的車(chē)輪倒退到八百多年前，看看當時(shí)詩(shī)人生活在一個(gè)怎樣的時(shí)代中？誰(shuí)找到了當時(shí)的歷史背景。（生介紹收集到的資料。）
師作補充：公元1126年，也就是陸游出生的第二年，金國占領(lǐng)了北宋都城汴京（今河南開(kāi)封），第三年把北宋的兩個(gè)皇帝，一個(gè)是太上皇宋徽宗、一個(gè)是當朝皇帝宋欽宗擄去，北宋亡國。欽宗的弟弟趙構逃到南方，在臨安建立南宋。但是南宋小朝廷卻偏安一隅，不思收復中原的領(lǐng)土。從此北方的大好河山淪為金人的領(lǐng)土，中原的老百姓被金人奴役。直到陸游八十五歲逝世時(shí)，也沒(méi)有恢復中原的統治。詩(shī)人在臨終時(shí)提筆寫(xiě)下了《示兒》這首詩(shī)。
3.師范讀。聽(tīng)到老師的朗讀，你感受到了什么？（生說(shuō)：悲涼、憂(yōu)傷、期望……。）你想讀好這首詩(shī)嗎？
師：第一句該怎么讀？誰(shuí)來(lái)試一試？
詩(shī)人本來(lái)知道什么？那人死有哪些都成空了？
生發(fā)散答：財產(chǎn)、煩惱、牽掛……
那怎樣才能把這句讀好呢？誰(shuí)來(lái)試一試。
師范讀。（讀出陸游臨終前豁達的生死觀(guān)。）
師引讀：人死之后，一切財產(chǎn)都已成空——人死之后，一切煩惱都煙消云散——人死之后，一切牽掛都已一了百了——
4.學(xué)習一二句匯報詩(shī)意，探究交流。
師：詩(shī)人面對死亡從容淡定，但他心中卻有件事始終都放心不下，那是什么？
師：你能從這句詩(shī)中體會(huì )到陸游此時(shí)此刻的心情嗎？
師：用詩(shī)中的詞就是——悲。板書(shū)：悲
詩(shī)人為什么感到悲傷？（不見(jiàn)九州同）陸游出生第二年，金兵就占領(lǐng)了中原地區，他和家人跟著(zhù)百姓，過(guò)著(zhù)逃亡的生活。他在少年時(shí)代，就立下了“上馬擊狂胡，下馬草軍書(shū)”的抗金志向�？墒侵钡疥懹�85歲就要離開(kāi)人世，也沒(méi)能看到國家的統一，他的心怎能不悲傷呢？你能把詩(shī)人心中的悲傷讀出來(lái)嗎？
5、學(xué)習三四句
匯報詩(shī)意，探究交流。
師：從這兩句詩(shī)中你感受到了什么？
你是從哪個(gè)詞感受到的？（無(wú)忘）
當陸游念念不忘統一中原，他對自己的大兒子說(shuō)：王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。
當陸游擔心大兒子會(huì )忘記統一中原的事，他又對自己的小兒子說(shuō)：王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。
當陸游千叮囑萬(wàn)叮嚀時(shí)，他會(huì )說(shuō)：王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。
當陸游只剩最后一點(diǎn)力氣，但還是費盡力氣說(shuō)：王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。
當陸游離他的兒子而去，我們再次吟誦這首絕筆詩(shī)時(shí)：死去原知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。
�。ㄋ模�、深入探究，感悟情感。
1、能說(shuō)說(shuō)你從《示兒》這首詩(shī)體會(huì )到哪些情感？
�。�1）課件出示《示兒》，生自由談。
A、詩(shī)人知道人死了，什么都跟自己沒(méi)關(guān)系了�？墒窃趶浟糁H，他不談其他，唯獨為自己看不到祖國統一而悲哀。師結：死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。盼望國家統一，是詩(shī)人畢生的心愿，也是唯一的愿望，他至死不忘。
B、詩(shī)人在遺囑中沒(méi)有別的任何要求，只是告訴孩子們，將來(lái)有一天，南宋的軍隊收復了失地，家中祭祀時(shí)不要忘記告訴他。
指導朗讀：是呀，王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。短短的兩句囑托中，我們聽(tīng)出了詩(shī)人的牽掛，更聽(tīng)出了他的深切期盼，詩(shī)人期盼什么？（他盼望孩子們努力奮斗，實(shí)現自己的心愿，盼望祖國早日統一，父親縱使身在九泉也依然熱切盼望著(zhù)國家統一的消息。）
�。�2）〈出示圖畫(huà)〉師述：這幅圖再現的就是當時(shí)的情景，仔細看一看，你想說(shuō)點(diǎn)什么？（生自由談，引導注意一個(gè)細節：詩(shī)人眉頭緊皺，奄奄一息，腦海中浮現的卻是南宋軍隊揮師北上的情景。）師結：彌留之際，詩(shī)人念念不忘的是被金人霸占的土地；遺囑之中，詩(shī)人諄諄告誡的是讓孩子繼承遺志、收復中原。這份愛(ài)國之情是何等的執著(zhù)、深沉！誰(shuí)能帶著(zhù)這份情，來(lái)讀一讀古詩(shī)？〈指名兩生〉
�。�3）詩(shī)人身處亂世，這份愛(ài)國之情由來(lái)已久，讀讀下面的資料，相信會(huì )給同學(xué)更多的啟示。課前發(fā)給同學(xué)們的材料與大屏幕上內容相同，請同學(xué)們先輕聲朗讀其中的第一部分，朗讀過(guò)程中可以隨時(shí)與組員交流自己的感受�！闯鍪鞠嚓P(guān)資料，生自由讀〉
�。ㄎ澹�、立足現實(shí)，激發(fā)愛(ài)國
過(guò)渡：陸游的詩(shī)歌曾經(jīng)激勵宋代軍民為祖國的統一而英勇奮斗。我們小學(xué)生作為跨世紀的新一代，應如何發(fā)揚愛(ài)國精神為祖國的統一做些事情呢？
�。�1）暢所欲言。教師引導學(xué)生，從小事做起，從自己做起，從現在做起，為祖國統一做些力所能及的事情。
�。�2）教師小結學(xué)生發(fā)言，激勵學(xué)生為祖國的統一，為中華民族的復興而努力學(xué)習。
�。┱n外延伸，豐富積累。
歲月的跌宕，這位老人沒(méi)有忘記受苦受難的人民，沒(méi)有忘記飽經(jīng)憂(yōu)患的祖國。還有許多仁人志士他們也用自己的筆桿，用自己的行動(dòng)來(lái)寄托自己的未抒的胸懷。你還知道這個(gè)時(shí)期的愛(ài)國人士？出示愛(ài)國詩(shī)句。
歷史已去，但愛(ài)國情道不盡，讓我們在讀史中背點(diǎn)詩(shī)，在學(xué)詩(shī)中讀點(diǎn)史，做到詩(shī)史結合。最后讓我們在激昂的音樂(lè )聲中大聲吟誦這些詩(shī)句。
《示兒》板書(shū)設計：
示兒
南宋陸游
死去無(wú)知萬(wàn)事空，國不統一
但悲不見(jiàn)九州同。死不瞑目
王師北定中原日，至死不變
家祭無(wú)忘告乃翁。收復失地
古詩(shī)《示兒》教學(xué)設計 11
教學(xué)要求：
1、了解示兒的寫(xiě)作背景，體會(huì )詩(shī)中抒發(fā)的強烈的愛(ài)國情感。
2、理解詩(shī)句，了解內容。
3、有感情地朗讀這首詩(shī)，并進(jìn)行背誦和默寫(xiě)。
4、感悟詩(shī)的特點(diǎn)，如感情豐富，語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，講究節奏和韻律等。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)句，體會(huì )感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
對作者所處時(shí)代背景的了解和認識。
教學(xué)準備：
《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》一詩(shī)
《滿(mǎn)江紅》一詩(shī)及譯文
教學(xué)過(guò)程：
一、溫故而知新，背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞，創(chuàng )設學(xué)習情境。
二、開(kāi)展文學(xué)常識競賽，了解作者概況及時(shí)代背景。
三、學(xué)習新詩(shī)《示兒》
1、出示《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》，請同學(xué)自由讀一讀，說(shuō)說(shuō)是什么意思。
2、指導有感情地朗讀這首詩(shī)。
3、教師導語(yǔ)過(guò)渡，出示《示兒》
4、自己讀一讀這首詩(shī)，把它讀正確，讀熟練。
5、結合注釋和自己查閱的資料說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)講的.是什么意思。
6、學(xué)生逐句理解體會(huì )，教師指導朗讀。
7、引導學(xué)生深入思考：既然是“萬(wàn)事空”，為什么臨死還要叮囑兒子“家祭無(wú)忘告乃翁”？
8、讀課外短文《示兒》。
9、有感情地朗讀全詩(shī)并背誦。
10、練習在綜合本上寫(xiě)一寫(xiě)。
11、在聽(tīng)寫(xiě)本上默寫(xiě)，同位互相檢查，統計全對人數。
四、課外延伸
朗讀岳飛的《滿(mǎn)江紅》
五、布置作業(yè)
1、賞讀另外一首陸游的愛(ài)國詩(shī)，和同學(xué)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、學(xué)習歌曲《滿(mǎn)江紅》。
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