水第一課時(shí)教學(xué)設計
《水》系蘇教版國標本第十冊中的一篇講讀課文，原文題目為《餓水》。本文為第一課時(shí)的教學(xué)。由于所教學(xué)生自小生活在江南水鄉，水源充足，根本體會(huì )不到缺水地區生活的苦澀。據此，教師積極創(chuàng )設有利于喚醒學(xué)生主觀(guān)認知、構建主動(dòng)學(xué)習的情境和活動(dòng)，補充感性材料，緊扣 “水的珍貴”，通過(guò)品詞析句，感悟交流，讓學(xué)生在初讀中整體感知，在交流中提升感知，在誦讀中內化感知。
一、 初讀課文，感知場(chǎng)面，撥動(dòng)情感
1. 師：今天我們一起學(xué)習一篇和水有關(guān)的新課文。（板書(shū)：水）讀題。
2. 人們常把地球稱(chēng)為“水球”，但世界上多個(gè)國家仍然嚴重缺水，中國就是缺水國之一。作家馬朝虎出生在我國一個(gè)缺水的地方，在他眼里，水是什么呢？快速瀏覽課文，用文中的一句話(huà)回答。
3. 我們一起把這句話(huà)寫(xiě)一遍。水，成了村子里最珍貴的東西。
4. 師：以你們的生活經(jīng)歷看，什么樣的東西稱(chēng)得上珍貴呢？（交流）
5. 我們生活在江南水鄉，水源充足，誰(shuí)都沒(méi)有把水和最珍貴聯(lián)系起來(lái)。作者為了說(shuō)明水是最珍貴的東西，向我們描述了一幅幅生動(dòng)的場(chǎng)面。學(xué)這篇課文，我們要注意留心場(chǎng)面。大作家茅盾先生教育我們，文章至少讀三遍，第一遍鳥(niǎo)瞰，就是整體閱讀全文，了解大意；第二遍咀嚼，就是品詞析句，理解文字意思；第三遍就是把自己的理解用朗讀、用語(yǔ)言表達出來(lái)。請大家鳥(niǎo)瞰全文，找一找課文中有哪些場(chǎng)面描寫(xiě)？（交流） 板書(shū)：百里路擔水、下雨天洗澡、一勺水消暑
設計意圖：由課前圖片自然導入本課學(xué)習，由“留心場(chǎng)面”貫穿全課的學(xué)習，學(xué)法滲透自然巧妙。
二、 放手試讀，讀準字音，讀通全文
1. 指名學(xué)生讀讀這些場(chǎng)面描寫(xiě)。讀得同學(xué)做到正確、流利；聽(tīng)的同學(xué)做到字字入耳，聽(tīng)出他讀書(shū)中的優(yōu)點(diǎn)。（師生共同評價(jià)學(xué)生的讀書(shū)情況，指導讀好難讀的句子）
2. 認讀文中的4個(gè)新詞。請同學(xué)領(lǐng)讀：水窖 儲水 鑰匙 一勺水
3. 教師相機指導，“匙”讀好輕聲，出示圖片理解“水窖”、“勺”，注意“勺”的字型，中間是一個(gè)頓點(diǎn)。
設計思路：第一課時(shí)放手讓學(xué)生試讀，試讀中明確朗讀要求，力求達到正確、流利的初讀效果。結合圖片復現詞語(yǔ)，理解并書(shū)寫(xiě)，詞語(yǔ)教學(xué)的直觀(guān)性使教學(xué)不枯燥，有效提高學(xué)生的認字效果。
三、 精讀第1節，品讀“挑水”的辛苦，咀嚼“水的珍貴”
1．讓我們再一次把目光聚焦到那一處很小的泉眼邊。指讀第1小節，其余同學(xué)靜靜思考，從哪些詞、句中咀嚼到水的珍貴？
2． 交流，教師根據學(xué)生的回答相機點(diǎn)撥。
�。�1）“請我喝酒不如請我喝水�！�
補充：我們這里一噸的水費是2元3角5分，缺水地方一噸的水費超過(guò)五十元，而他們的年收入不到一千。
�。�2）“記得那時(shí)候我們一個(gè)村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑，經(jīng)常要排上一個(gè)小時(shí)的長(cháng)隊，才可以挑上一擔回家�！�
補充1：“十公里”，到泉邊要走十公里，挑水回家又要走上十公里。老師課前做了一個(gè)調查，從我們學(xué)校到暨陽(yáng)湖公園來(lái)回大約十公里，村民們?yōu)榱颂羯弦粨乃枰邔W(xué)校到暨陽(yáng)湖公園兩個(gè)來(lái)回的路。多么辛苦的一擔水。
板：苦
補充2：當地流傳著(zhù)一首民謠：半夜起來(lái)去爬山，爬過(guò)一山又一山，雞叫天亮找到水，回家太陽(yáng)快落山。多么不容易的一擔水。
3.小結：對一個(gè)詞、一個(gè)句子的細細咀嚼，不但讓我們深深感受到了水的珍貴，更讓我們體會(huì )到了村民因缺水而痛苦的生活。小小的泉眼，遙遠的路程，長(cháng)長(cháng)的隊伍，包含了多少艱辛和沉重啊，所以作者說(shuō)（引讀）水，成了村子里最珍貴的東西。
設計意圖：在閱讀中尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，補充相關(guān)內容，充實(shí)文本。對語(yǔ)句的反復咀嚼品讀，感受語(yǔ)言的質(zhì)樸和表達力。
四、 精讀第2節，品讀“洗澡”的`快樂(lè )，咀嚼“水的珍貴”
1.一處很小的泉眼成了全村人生命的源泉，但這遠遠滿(mǎn)足不了村民用水的需求。觀(guān)看短片（播放《美麗的大腳》中期盼下雨的畫(huà)面），你感受到了什么？
2.多少個(gè)日日夜夜的期盼，多少個(gè)月月年年的等待，終于等來(lái)了這一場(chǎng)雨。指讀，其余同學(xué)還是靜靜思考從哪些詞、句中咀嚼到水的珍貴？
3.交流，教師相機點(diǎn)撥，補充并評價(jià)。
�。�1）家家戶(hù)戶(hù)建有水窖。
�。�2）你讀出了孩子們怎樣的心情? 板書(shū)：樂(lè )
�。�3）帶著(zhù)開(kāi)心、興奮、驚喜、快樂(lè )的心情自由讀這段話(huà)。（出示孩子洗澡的語(yǔ)句）
�。�4）補充：平日里，媽媽給孩子洗臉，只是朝臉上噴一口水，抹一下。一年中，只有夏天和過(guò)年時(shí)才給孩子洗上兩次衣服�，F在終于有水洗臉了，有水洗澡了，有水洗衣服了，怎么能不快樂(lè )呢？作者用了哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了這份快樂(lè )的心情？
指導句中讀好：“奔跑跳躍”、“大呼小叫”、“盡情享受”、“張大嘴巴”、“吃”，表?yè)P不光會(huì )咀嚼文字還會(huì )用朗讀來(lái)表達的學(xué)生，在學(xué)生感悟基礎上再誦讀。
4.孩子、大人在雨中痛痛快快地洗了一回澡，再來(lái)看看，田里的莊稼，家中的動(dòng)物，路邊的樹(shù)木、小草也在痛痛快快地洗澡、喝水。發(fā)揮你們的想象，選擇一個(gè)內容寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)。
田里的莊稼________
家里的動(dòng)物________
路邊的樹(shù)木、小草________
5. 交流，師生評價(jià)。
6. 下雨了，莊稼笑了，動(dòng)物笑了，樹(shù)兒笑了，孩子笑了，所有的動(dòng)植物，包括干裂的大地都笑了，他們盡情地享受了雨水的撫摸，喝足了水，所以作者說(shuō)（引讀）水，成了村子里最珍貴的東西。
設計意圖：對“洗澡”快樂(lè )場(chǎng)面的咀嚼理解，反襯了村民缺雨少水的艱苦生活。引發(fā)學(xué)生想象莊稼、動(dòng)物、樹(shù)木等洗澡的場(chǎng)面既咀嚼到了“水的珍貴”，又培養了學(xué)生“說(shuō)、寫(xiě)”表達能力，提升了語(yǔ)文素養。
五、 回顧全文，貫通學(xué)法，留下思考
1.帶著(zhù)自己的理解，一起朗讀1、2小節。
2. 總結：今天這堂課，我們留心了挑水、洗澡的場(chǎng)面，運用鳥(niǎo)瞰、咀嚼、表達的學(xué)習方法感受到了水是村里最珍貴的東西。齊讀。課后，請用今天的學(xué)習方法自學(xué)“消暑”這一個(gè)場(chǎng)面。
設計意圖：整體回顧“挑水”、“洗澡”兩個(gè)場(chǎng)面，要求學(xué)生用同樣的方法學(xué)習第三個(gè)場(chǎng)面，讓學(xué)生形成新的閱讀期待，為第2課時(shí)的學(xué)習奠定基點(diǎn)，指明方向。
板書(shū)
水
水，成了村子里最珍貴的東西。
挑水 苦
洗澡 樂(lè )
表達 消暑
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