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阿長(cháng)與山海經(jīng)第一課時(shí)教學(xué)設計（通用15篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編精心整理的阿長(cháng)與《山海經(jīng)》第一課時(shí)教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
阿長(cháng)與山海經(jīng)第一課時(shí)教學(xué)設計 1
【教學(xué)內容】
選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》八年級上冊第二單元
【教材分析】
魯迅先生的《阿長(cháng)與山海經(jīng)》所追憶的保姆，她是一個(gè)粗人，沒(méi)有文化、粗俗、好事，是一個(gè)很不幸的人。但她又是一個(gè)熱望一生平安的勞動(dòng)婦女，質(zhì)樸善良、熱心幫助孩子解決疑難。魯迅先生深情地抒寫(xiě)了對她的真摯的懷念。教讀這篇文章，應引導學(xué)生學(xué)習本文選取典型事例表現人物主要性格以及詳寫(xiě)與略寫(xiě)相結合的寫(xiě)法。了解敘述、描寫(xiě)等表達方式，體會(huì )描寫(xiě)的作用和方法，從而更深地感悟魯迅對阿長(cháng)的深厚懷念之情，領(lǐng)會(huì )阿長(cháng)性格中的純真美。
【教學(xué)目標】
1、整體感知課文，了解阿長(cháng)這個(gè)人物形象及作者的感情
2、重點(diǎn)研讀買(mǎi)《山海經(jīng)》的部分，體會(huì )語(yǔ)句的深層含義。
3、感悟魯迅對阿長(cháng)的深厚懷念之情，領(lǐng)會(huì )阿長(cháng)性格中的純真美。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、學(xué)習本文選取典型事例表現人物主要性格的寫(xiě)法。
2、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫(xiě)法。
【教具準備】錄音機、配樂(lè )磁帶、幻燈片
【課時(shí)安排】2課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入：
1、說(shuō)起魯迅，我想大家應該都不陌生吧!誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)魯迅?
2、在魯迅的童年生活中，長(cháng)媽媽是個(gè)很有影響的、特殊的人物。魯迅沒(méi)有專(zhuān)門(mén)寫(xiě)過(guò)回憶母親的文章，卻在他四十五歲那年，寫(xiě)了這篇回憶性散文——《阿長(cháng)與》。以紀念自己童年時(shí)期的一個(gè)保姆，可見(jiàn)對她的感情之深。(背景音樂(lè ))
讓我們滿(mǎn)懷深情地讀一讀課題。
3、讀了這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)?
(生質(zhì)疑)
二、整體感知：
1、阿長(cháng)究竟是怎樣一個(gè)人，她與《山海經(jīng)》又有什么關(guān)系，讓魯迅對他有這樣深的感情，讓我們帶著(zhù)疑問(wèn)速讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)阿長(cháng)在你眼中是個(gè)怎樣的人?
(生預設：無(wú)知、淳樸、善良、粗魯……)
3、師小結：
總之，阿長(cháng)是個(gè)好人，但又不是十全十美的人，她是一個(gè)復雜的人。
三、拎出線(xiàn)索：
1、那么這樣一個(gè)人，作者對她的感情怎樣呢?
2、自由朗讀課文，同桌討論：標出課文中表示作者對阿長(cháng)感情變化的詞句。
(隨機板書(shū)：不大佩服——不耐煩——空前敬意——憎惡——新的敬意——懷念)
四、精讀買(mǎi)《山海經(jīng)》部分
1、我們知道世上沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨，從對阿長(cháng)的憎惡到最后對她產(chǎn)生一生的敬意和懷念，態(tài)度發(fā)生了180度的轉變，而促使魯迅有這種變化的原因是什么呢?
(給“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》)
2、輕聲朗讀課文19—29段，四人小組討論把最能打動(dòng)“我”的句子找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)理由，寫(xiě)上旁批。
3、學(xué)生反饋
預設：
A、“過(guò)了十多天，……哥兒，有畫(huà)的‘三哼經(jīng)’，我給你買(mǎi)來(lái)了!”出示幻燈
(這句話(huà)充分表現了她對孩子的心思觀(guān)察的多么細致，對孩子的愿望多么體貼，為了滿(mǎn)足孩子的正當愿望又是那樣認真，鄭重其事。)
a 、齊讀這一句，最能觸動(dòng)你內心情感的是哪幾個(gè)字?(三哼經(jīng))
b 、一個(gè)文盲，但卻能為“我”買(mǎi)來(lái)心愛(ài)的書(shū)，可見(jiàn)他是很關(guān)心“我”，在乎“我”的感受，正是從這三個(gè)字中，可以想象她都遇到了什么困難?(生想象，并指名說(shuō))
c 、阿長(cháng)為“我”買(mǎi)一本書(shū)可謂是歷盡千辛萬(wàn)苦，但他總是把痛苦六在自己心中，而把喜悅傳達給我，哪位同學(xué)愿意用朗讀把阿長(cháng)的喜悅傳達給我們?(生讀——生評價(jià)——生再讀——再評價(jià))
B、“似乎遇著(zhù)了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)了�！背鍪净脽�
a 、此時(shí)，我的心情如何?程度有多深?能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎?(生讀)
b 、如果換做是“我”的父親或是母親為“我”買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》會(huì )有這種感覺(jué)嗎?為什么?
c 、當阿長(cháng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的，為什么這樣想?(生反饋)
d 、師小結：正是因為這是令我念念不忘的書(shū)，而且是我一直不以為然的阿長(cháng)為我買(mǎi)的，使我對他產(chǎn)生的新的敬意。
C、“這又使我發(fā)生新的敬意了，被人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力�！背鍪净脽�
a 、齊讀，為什么說(shuō)長(cháng)媽媽具有偉大的神力?
b 、在你的童年生活中，有沒(méi)有這樣的一種體驗?
(生自由暢說(shuō))
c 、到底是什么讓長(cháng)媽媽有這樣偉大的神力呢?
(善良、純樸、關(guān)心孩子)
d 、朗讀指導
e 、師小結：
正是這種善良、純樸的優(yōu)秀品質(zhì)，讓制作粗拙的《山海經(jīng)》成了我最為心愛(ài)的寶書(shū)，而且影響了我的一生，讓長(cháng)媽媽成了“我”最懷念的.人。
五、情感升華
出示幻燈：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的靈魂!”
1、指導朗讀
2、此時(shí)你還聽(tīng)到了魯迅怎樣的心里話(huà)，請用自己的語(yǔ)言為課文換一種結尾。
(生練筆)
3、小結：
是啊，這樣一個(gè)純樸善良的人，怎不讓人產(chǎn)生敬意和懷念呢!而這篇文章凝聚著(zhù)魯迅對長(cháng)媽媽的全部情思，寄托了魯迅對善良人的衷心祝福。
六、布置作業(yè)
在魯迅先生的眼里，長(cháng)媽媽和《山海經(jīng)》是密不可分的�？梢赃@樣講，沒(méi)有長(cháng)媽媽就沒(méi)有渴慕已久的《山海經(jīng)》。所以，這四本書(shū)就成了“我最為心愛(ài)的寶書(shū)”，以至得到《山海經(jīng)》后，連“謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅”。
1、隱鼠一事，文中出現了好幾次，這究竟是怎么一回事呢?(下發(fā)材料)
教師讀《狗·貓·鼠》的片斷。
2、《朝花夕拾》原名《舊事重提》，是魯迅著(zhù)名的散文集，收入的十篇文章，大都是回憶童年、少年生活的。寫(xiě)這些文章時(shí)，魯迅已40多歲了，所以取名為《朝花夕拾》，含義是：早晨的花晚上拾取。希望同學(xué)們能抽出時(shí)間去讀一讀。
3、認真研讀《阿長(cháng)與山海經(jīng)》里面的其他故事。
七、板書(shū)
阿長(cháng)與《山海經(jīng)》
——魯迅
空前敬意 憎惡
不耐煩 新的敬意
不大佩服 買(mǎi)《山海經(jīng)》 懷念
善良、純樸、熱心、關(guān)心孩子
阿長(cháng)與山海經(jīng)第一課時(shí)教學(xué)設計 2
教學(xué)目的
1.認識阿長(cháng)的品格風(fēng)貌和作者對阿長(cháng)的思想感情。
2.理清文章的思路，弄清記敘的順序。
3.學(xué)習本文圍繞中心選擇材料刻畫(huà)人物的方法。
4.理解重要詞句的深刻含義。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.認識阿長(cháng)的品格風(fēng)貌和作者的思想感情。
2.刻畫(huà)人物的方法。
3.正確認識阿長(cháng)性格中的缺點(diǎn)。
4.對重要語(yǔ)句深刻含義的理解和主題深度的.把握。
教學(xué)設想:
教學(xué)方法
針對教材的特點(diǎn)，尊重認知規律，體現教師主導和學(xué)生為主體的課堂地位�？刹捎谩皩ёx法”；也可采用“整體感知一重點(diǎn)的研讀一揣摩遷移”三步走的模塊式；也或采用學(xué)生在教師指導下的講講、讀讀、議議的方法。
阿長(cháng)與山海經(jīng)第一課時(shí)教學(xué)設計 3
素質(zhì)教育目標
1、知識目標：
�、艑W(xué)習圍繞中心選取幾件事刻畫(huà)人物的寫(xiě)法。
�、屏私饧毠澝鑼�(xiě)對刻畫(huà)人物的作用。
�、钦莆瘴闹幸恍┥鷦�(dòng)活潑的詞語(yǔ)。
2、能力目標：
培養學(xué)生觀(guān)察生活、感悟生活的能力。
3、情感目標：
�、朋w會(huì )作者緬懷與思念長(cháng)媽媽的深沉感情。
�、聘惺荛L(cháng)媽媽的人品。
�、菍W(xué)習魯迅從小就喜愛(ài)讀書(shū)的良好品質(zhì)。
教學(xué)設想
1、重點(diǎn)：
學(xué)習圍繞中心選材，選材要詳略得當。
2、難點(diǎn)：
通過(guò)觀(guān)察和感悟生活，從生活現象中挖掘深刻的主題。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、本課目標
1、借助工具書(shū)，解決生字生詞。
2、閱讀全文，作者在文中圍繞長(cháng)媽媽寫(xiě)了幾件事？哪些是詳寫(xiě)？哪些是略寫(xiě)？
3、作者是如何圍繞中心表達長(cháng)媽媽的思想感情的。
二、教學(xué)過(guò)程
1、導入新課：
《從百草園到三味書(shū)屋》一文中，作者生動(dòng)的向我們介紹了他童年時(shí)期難忘的生活：百草園令人難忘的樂(lè )園、三味書(shū)屋枯燥的讀書(shū)生活、阿長(cháng)講的美女蛇故事。阿長(cháng)在魯迅的童年生活中扮演著(zhù)什么角色呢？今天我們再學(xué)習一篇反映他童年值得緬懷與思念的文章《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》。并與《從百草園到三味書(shū)屋》比較，有哪些異同。
2、整體感知：
�、胖笇W(xué)生認真閱讀課文，并借助工具書(shū)自己解決生字生詞。
�、莆恼聡@長(cháng)媽媽寫(xiě)了哪幾件事，哪些是詳寫(xiě)？哪些是略寫(xiě)？為什么這樣安排？
�、前㈤L(cháng)是一個(gè)什么樣的人？魯迅先生對她的感情有什么變化？（從文中找出。）
�、劝㈤L(cháng)與《山海經(jīng)》有什么關(guān)系？
3、合作探究：
�、派终簦�
憎惡（zèngwù）瘡疤（chuāngb�。┡Z（pīlì）震悚（zhènsǒng）詰（jié）問(wèn)
先由學(xué)生獨自思考，然后再互相交流，最后教師再予以歸納。
�、票疚膰@長(cháng)媽媽寫(xiě)了三件事：
第一件事介紹了長(cháng)媽媽的身份、外貌及其性格特點(diǎn)。長(cháng)媽媽是一個(gè)沒(méi)有姓名用了別人名字的保姆，可見(jiàn)其地位是何等卑微。她喜歡切切察察，愛(ài)饒舌，睡覺(jué)姿勢不雅，占床等都是略寫(xiě)。懂得許多規矩，繁瑣的禮節，迷信等內容則詳寫(xiě)。
第二件事向我講長(cháng)毛的故事。寫(xiě)的較詳。
第三件事寫(xiě)長(cháng)媽媽給我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》、這里沒(méi)有詳寫(xiě)長(cháng)媽媽怎樣給我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》這本書(shū)的，重點(diǎn)寫(xiě)我如何喜歡《山海經(jīng)》及其他好書(shū)。這件事寫(xiě)的詳細。
這樣安排與作者對長(cháng)媽媽的感情變化有著(zhù)緊密的聯(lián)系。
�、菑奈闹姓页霰砻髯髡邔﹂L(cháng)媽媽的感情變化的詞語(yǔ)：
作者的感情變化過(guò)程：不大佩服──不耐煩──空前的敬意──新的敬意阿長(cháng)是一個(gè)沒(méi)有姓名的保姆，大家是用別人的`名字來(lái)稱(chēng)呼她的�！拔摇捌鸪鯇Π㈤L(cháng)的看法：“實(shí)在不大佩服她”；最討厭的是：
�、偎矚g切切察察，低聲絮說(shuō)，還豎起手指在空中上下?lián)u動(dòng)，點(diǎn)著(zhù)鼻尖。
�、谙蚰赣H告“我”的狀。
�、鬯炙祝核X(jué)時(shí)在床中間擺成個(gè)“大”字，一條胳膊還擱在“我”的頸子上。這實(shí)在是無(wú)法可想了。
“我”所不耐煩的是她懂得許多規矩：除夕夜教“我”新年第一天如何說(shuō)祝福的話(huà)、吃福橘等繁瑣的禮節，讓“我”如同受磨難一般。還有許多麻煩事如：有關(guān)死人、生孩子、揀飯粒、曬褲子的竹竿等。雖然愚昧無(wú)知、落后陳腐，但卻很善良。
讓“我”對她產(chǎn)生空前的敬意的原因，是她常對“我”講“長(cháng)毛”。拿人頭當飯吃、拉小孩去當長(cháng)毛、女人脫褲子敵人的炮就不響了。她肚子里裝滿(mǎn)了故事，“這實(shí)在是出于我意想之外，我一向只以為她滿(mǎn)肚子麻煩的禮節，卻不料她有這樣偉大的神力�！睂τ仔〉摹拔摇本哂泻艽蟮恼T惑，實(shí)在是深不可測。使我對她的感情由厭惡到贊嘆。
“我”對《山海經(jīng)》的渴望，以致于念念不忘，沒(méi)有人愿意替我買(mǎi)，作為保姆的長(cháng)媽媽卻幫“我”買(mǎi)回來(lái)了，滿(mǎn)足了孩子內心強烈的愿望�！拔摇睂﹂L(cháng)媽媽的感情也發(fā)生了大的改變，產(chǎn)生了新的敬意。
這本書(shū)給魯迅先生留下的印象和影響是極深的，使得作者對長(cháng)媽媽的感情變成美好的祝福。
�、乳L(cháng)媽媽與《山海經(jīng)》本無(wú)任何關(guān)系�？吹健拔摇睂Α渡胶＝�(jīng)》的念念不忘，就來(lái)問(wèn)是怎么一回事，在“我”看來(lái)，她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益；既然問(wèn)了，也就對她說(shuō)了。當聽(tīng)到長(cháng)媽媽說(shuō)“三哼經(jīng)”買(mǎi)回來(lái)了的時(shí)候，“我”全身都震悚起來(lái)了。一位沒(méi)有姓名、滿(mǎn)肚子繁瑣禮節、大字不識的、連《山海經(jīng)》都說(shuō)不準的保姆，居然給“我”買(mǎi)來(lái)了《山海經(jīng)》。這是別人不肯做，或不能做的事。又怎能不使“我”對她產(chǎn)生新的敬意，反映了她雖然粗俗卻很細心。她給“我”買(mǎi)的《山海經(jīng)》雖然粗拙，但卻是“我”最心愛(ài)的寶書(shū)，成了“我”喜歡讀書(shū)的啟蒙。
3、小結：
魯迅先生在這篇文章里，懷著(zhù)誠摯的感情，為我們塑造了一位純樸善良的農村婦女的形象，抒發(fā)了對她的思念。魯迅認為長(cháng)媽媽與《山海經(jīng)》是密不可分的。沒(méi)有長(cháng)媽媽就沒(méi)有他渴望已久的《山海經(jīng)》。作者對長(cháng)媽媽感情的變化是隨著(zhù)情節的發(fā)展而達到高潮的。
4、課后拓展：
你對本文還有什么疑問(wèn)或自己的看法？請談?wù)劇?/p>
板書(shū)設計
沒(méi)有姓名行為粗俗（不大佩服）
禮節繁瑣迷信（不耐煩）
長(cháng)媽媽講長(cháng)毛的故事（產(chǎn)生敬意）“我”的感情變化
幫“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》（新的敬意）
�。樗矶\、祝福）
阿長(cháng)與山海經(jīng)第一課時(shí)教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1、整體把握文章內容，認識阿長(cháng)的品格風(fēng)貌和作者對阿長(cháng)的思想感情。
2、學(xué)習選取典型事例表現人物性格的手法和欲揚先抑的寫(xiě)法。
3、感悟“愛(ài)”這種博大的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、自主預讀
1、請給下面加點(diǎn)的字注音，或者根據拼音寫(xiě)漢字。
�、賖uāng（）急
�、诖肿荆ǎ�
�、蹮﹕uǒ（）
�、軕謶劊ǎ�
�、菡餾ǒng（）
�、拊懀ǎ﹩�(wèn)
�、遤í（）貫
�、鄍ī（）靂
2、為下列詞語(yǔ)中加括號的字選擇正確的解釋?zhuān)瑢⑿蛱柼钤诶ㄌ杻取?/p>
�。�1）莫（名）其妙（）
a、名字
b、說(shuō)出
c、名譽(yù)
d、有名的
�。�2）（念）念不忘（）
a、惦記，常常地想
b、念頭
c、讀
d、“廿”的大寫(xiě)
�。�3）（疏）懶（）
a、分散
b、不親密
c、粗心
d、不熟悉
�。�4）煩瑣之（至）（）
a、極
b、以至
c、到
d、至于
3、解釋下面句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
�、僦箫埨蠇屪訌拇司婉斊屏四�，后來(lái)一提起，還是立刻面如土色。
面如土色：
�、谖宜坪跤鲋�(zhù)了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)。
震悚：
二、閱讀全文，然后小組間競賽，講一個(gè)“阿長(cháng)的故事”，要有（明確的題目）
三、認識阿長(cháng)：用文中的話(huà)為阿長(cháng)填寫(xiě)一份簡(jiǎn)歷。
姓名：性別：職業(yè)：
身形特征：年齡：愛(ài)好與特長(cháng)：
四、走近阿長(cháng)，走近魯迅：請同學(xué)們找出魯迅對阿長(cháng)情感態(tài)度變化的關(guān)鍵詞？
五、理解阿長(cháng)。
讀全文，根據提示，試做下面練習
1、長(cháng)媽媽?zhuān)ǜ墒裁�？或怎么樣？）�?/p>
2、她的（特點(diǎn)）：
3、讓我討厭，不耐煩（或者讓我產(chǎn)生敬意）：
六、討論：從文中作者對阿長(cháng)的描寫(xiě)，可以體會(huì )的.出小魯迅對她其實(shí)是非常尊重的，為什么前面卻寫(xiě)到長(cháng)媽媽很多不文雅的舉止和不好的習慣？
七、重點(diǎn)研讀課文19—29段，長(cháng)媽媽為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》部分，探究文章主旨。
1、復述買(mǎi)書(shū)的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
2、當阿長(cháng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現了“我”的什么心理？
3、當阿長(cháng)說(shuō)“哥兒，有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’我給你買(mǎi)來(lái)了”，“我”有什么反應？表現出怎樣的心情？
4、“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力�！睘槭裁磿�(huì )產(chǎn)生“新的敬意”？為什么說(shuō)“她確有偉大的神力”？
5、“這四本書(shū)，乃是我最初得到，最為心愛(ài)的寶書(shū)�！睘槭裁催@么說(shuō)？
6、文中哪句話(huà)抒發(fā)了作者對長(cháng)媽媽的懷念之情？
7、出描寫(xiě)阿長(cháng)的句子，判斷這些句子運用了哪幾種描寫(xiě)方法？
8、分析“哥兒，有畫(huà)兒的‘三哼經(jīng)’我給你買(mǎi)來(lái)了”一句有哪些精妙之處，寫(xiě)出了人物的哪些特點(diǎn)？
八、教師總結，布置課后任務(wù)
阿長(cháng)與山海經(jīng)第一課時(shí)教學(xué)設計 5
【教學(xué)目標】
1、知識目標：
�、爬斫夥e累“詰問(wèn)、惶急、疏懶、渴慕、深不可測、情有可原”等詞語(yǔ)。
�、普w把握課文，了解阿長(cháng)這個(gè)人物形象及作者的感情。
2、能力目標：
�、排囵B整體感知課文的能力、用簡(jiǎn)明語(yǔ)言概括課文的能力、分析語(yǔ)言蘊含情感的能力。
�、企w會(huì )語(yǔ)句的深層含義，把握蘊含的思想感情。
�、橇私鈹⑹�、描寫(xiě)等表達方式，體會(huì )描寫(xiě)的作用和方法。理解本文圍繞人物特點(diǎn)合理安排材料、主次分明詳略得當的寫(xiě)法。
�、攘私馍⑽慕M織材料的線(xiàn)索，了解文學(xué)作品中細節的寫(xiě)法和作者先抑后揚的寫(xiě)法。
3、情感目標：
�、鸥形螋斞笇Π㈤L(cháng)的深厚懷念、同情和贊美之情，領(lǐng)會(huì )阿長(cháng)性格中的純真美。
�、婆囵B學(xué)生觀(guān)察生活和感悟生活的能力，學(xué)習魯迅從小就養成喜愛(ài)讀書(shū)的良好品質(zhì)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、學(xué)習本文選取典型事例表現人物主要性格以及詳寫(xiě)與略寫(xiě)相結合的寫(xiě)法。
2、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫(xiě)法。
【教學(xué)設想】
1、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結合法、提示法、賞識成功教育。
2、圈注法、小組合作討論法。
3、“整體感知—重點(diǎn)研讀—揣摩遷移”三步走模式。
【設計理念與建議提綱】
在這篇回憶性散文里，魯迅追憶了兒時(shí)的保姆阿長(cháng)，抒發(fā)了真摯的懷念之情。文章篇幅較長(cháng)，圍繞阿長(cháng)記敘了幾件事。教讀課文可運用復述法，先讓學(xué)生自讀課文初步理解課文內容，內容上不懂的地方閱讀資料、小組討論或教師點(diǎn)撥解決。然后由學(xué)生用自己的話(huà)概括復述課文內容，理清寫(xiě)作思路。第一步運用討論探究法。
引導學(xué)生思考文題把阿長(cháng)和《山海經(jīng)》連在一起，她與它有何關(guān)系呢？作者對她抱什么樣的態(tài)度呢？學(xué)生快速閱讀，提出疑難，以學(xué)習小組為單位討論、探究，教師啟發(fā)、點(diǎn)撥、培養學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
【教學(xué)設計】
一、導入新課
1、同學(xué)們，還記得《從百草園到三味書(shū)屋》中那個(gè)神秘莫測的美女蛇的故事嗎？它給百草園蒙上了一層神秘的面紗。講這故事的人是誰(shuí)呢？——對，是長(cháng)媽媽。長(cháng)媽媽是作者兒時(shí)的保姆，長(cháng)媽媽知道許多事情，懂得許多道理，可以說(shuō)，她是民間文化的載體，對于魯迅來(lái)說(shuō)，她可是一個(gè)有影響的人物。魯迅的作品中幾次提到她，甚至還專(zhuān)門(mén)寫(xiě)了這篇《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》。作者把阿長(cháng)與《山海經(jīng)》連在一起，她與它有什么關(guān)系呢？作者究竟是懷著(zhù)怎樣一種感情來(lái)寫(xiě)長(cháng)媽媽的呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)課文，去感悟作者對長(cháng)媽媽的深切感情。
2、《山海經(jīng)》是我國古代的地理著(zhù)作，書(shū)中保留了一些流傳廣泛的神話(huà)傳說(shuō)，如精衛填海、夸父逐日、大禹治水等。
二、整體把握，理清思路
1、文章圍繞阿長(cháng)寫(xiě)了哪些事，重點(diǎn)寫(xiě)了什么？
文章圍繞阿長(cháng)寫(xiě)了對她的稱(chēng)呼的由來(lái)，寫(xiě)了她喜歡“切切察察”的毛病，寫(xiě)了她的睡相，寫(xiě)了元旦的古怪儀式，寫(xiě)了她一肚子煩瑣的道理，寫(xiě)了她給“我”講長(cháng)毛的故事，寫(xiě)了她謀害“我”的隱鼠，寫(xiě)了她給我買(mǎi)《山海經(jīng)》。重點(diǎn)是寫(xiě)她給“我”買(mǎi)來(lái)了《山海經(jīng)》。
事情的起因：“我”曾在遠房的叔祖那里看到過(guò)，后來(lái)一直渴慕著(zhù)繪圖的《山海經(jīng)》�？蛇h房叔祖那兒已無(wú)處可尋，買(mǎi)吧，又沒(méi)有好機會(huì )。因此，“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過(guò)：阿長(cháng)向“我”問(wèn)《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買(mǎi)來(lái)了。
結果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對長(cháng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
2、人物——阿長(cháng)（外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言）（根據你對課文的理解，用“阿長(cháng)是一個(gè)的人”說(shuō)話(huà)。）
切切察察，豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著(zhù)對方或自己的鼻尖——饒舌多事。
擺大字等細節描寫(xiě)�！痪行」�，質(zhì)樸，有些愚鈍。
元旦吃福桔，將福桔“塞在我嘴里”——雖是迷信，卻是真誠善良的祝福。
交給“我”很多道理——也是出于對“我”的關(guān)心愛(ài)護。
講“長(cháng)毛”的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮就放不出來(lái)；再要放，就炸了”的話(huà)，更是讓人看到長(cháng)媽媽的無(wú)知和純樸。
買(mǎi)《山海經(jīng)》體現了這位長(cháng)媽媽的善良、熱心和對孩子關(guān)心、愛(ài)護。
阿長(cháng)是一個(gè)很不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)婦女，她沒(méi)有文化、粗俗、好事，而又心地善良、熱心幫助孩子解決疑難。
3、仔細閱讀課文中買(mǎi)《山海經(jīng)》的部分。
�、女敯㈤L(cháng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現了“我”的什么心理？
“我”想“她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益”。之所以這樣想，是因為阿長(cháng)不識字，沒(méi)文化，既不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書(shū)，更何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”，因此她也不會(huì )理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情。這表明“我”對阿長(cháng)心存隔膜乃至輕視。
�、飘敯㈤L(cháng)買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，“我”有什么反應？
當阿長(cháng)買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，我的反應是：“我似乎遇著(zhù)了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)”，“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了�！闭婵芍^又驚又喜，感激不盡。
�、悄阍鯓永斫馕闹姓f(shuō)的阿長(cháng)“確有偉大的神力”？
因為這件事“別人不肯做”，誰(shuí)也沒(méi)有阿長(cháng)那樣知“我”心，誰(shuí)也沒(méi)有阿長(cháng)那么熱心；別人也“不能做”，有畫(huà)的《山海經(jīng)》很難找，要跑多少路，打聽(tīng)多少地方，誰(shuí)能像阿長(cháng)這么給“我”操心費事，況且阿長(cháng)不識字，居然買(mǎi)來(lái)了。所以說(shuō)，阿長(cháng)“確有偉大的神力”。
三、質(zhì)疑探究
1、你從這些事中，看做者對長(cháng)媽媽的感情有怎樣的變化？
對她不好的習慣，“我”開(kāi)始是“憎惡”“討厭”的；當聽(tīng)到阿長(cháng)講長(cháng)毛的故事后，“我”對阿長(cháng)產(chǎn)生了敬意——“卻不料她還有這樣的神力”；但當阿長(cháng)踩死隱鼠之后，“我”對她的敬意突然消失了；當得知長(cháng)媽媽買(mǎi)來(lái)“我”渴慕已久的《山海經(jīng)》時(shí)，“我”對她產(chǎn)生了新的敬意，認為她“確有偉大的神力”“憎惡”“討厭”是兒時(shí)的心理，阿長(cháng)的出身低下，表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童的心理，但心是好的。她年青守寡，非常不幸，出來(lái)做女工，沒(méi)有別的奢望，但求“順順流流”，魯迅在具體描寫(xiě)中飽含同情。在寫(xiě)法上也是欲揚先抑，是在為寫(xiě)買(mǎi)《山海經(jīng)》一事作鋪墊，更好地突出了重點(diǎn)。在作者眼里，長(cháng)媽媽多事，不拘小節，麻煩多禮，但同時(shí)又心地善良、仁慈，樂(lè )于助人。
2、結尾兩段表達了作者怎樣的思想感情？
抒發(fā)了對長(cháng)媽媽的深切懷念之情。最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”正是深切懷念的真實(shí)寫(xiě)照。
四、語(yǔ)言品味，方法借鑒
1、這些事中哪些地方寫(xiě)得最細，最精彩。請找出來(lái)，用“寫(xiě)得好，它寫(xiě)出了”的句式進(jìn)行品析并說(shuō)話(huà)。
2、本文的語(yǔ)言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，請你細細品味，你將會(huì )感受到無(wú)窮妙趣。請同學(xué)們試著(zhù)美讀自己喜歡的語(yǔ)句，小組交流，并說(shuō)出喜歡的理由。
例1：“這實(shí)在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿(mǎn)肚子是麻煩的禮節罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有物特別的敬意，似乎實(shí)在深不可測；夜間的伸開(kāi)手腳，占領(lǐng)全床，那當然是情有可原了，倒應該我退讓�！�
這是“我”聽(tīng)了長(cháng)媽媽給“我”講了長(cháng)毛的故事之后的心理反應的一段文字中，作者以?xún)和男睦韥?lái)認識長(cháng)媽媽的.“偉大神力”，實(shí)際上是對長(cháng)媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風(fēng)趣之感。
例2：“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨，從此完全消滅了”。
這是對長(cháng)媽媽能做成“別人不肯做，或不能做的事”的“偉大神力”，中華民族“最值的寶貴的民魂”：對青少年的關(guān)心愛(ài)護和腳踏實(shí)地的“實(shí)干”精神的歌頌。
3、作者在刻畫(huà)長(cháng)媽媽的形象時(shí)，采用了多種方法，使人物形象生動(dòng)、鮮明。
�、艂魃竦拿鑼�(xiě)：
�、偌毠澝鑼�(xiě)：
�、诒疚闹袑θ宋锏恼Z(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)別具特色。
�、坌睦砻鑼�(xiě)，突出中心。
�、茖Ρ�、映襯法：
本文中將“叔祖”與長(cháng)媽媽進(jìn)行了對比，突出了長(cháng)媽媽對“我”的熱情和關(guān)心，《山海經(jīng)》的模樣和“寶書(shū)”進(jìn)行對比映襯，突出“寶”的特殊意義。視“長(cháng)媽媽”給“我”買(mǎi)書(shū)的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內容為“寶”。
�、窍纫趾髶P法：
使描寫(xiě)的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感，鮮明突出。這種寫(xiě)法可以使文章有層次，形成跌宕。
五、課堂小結
1、本文按生活的本來(lái)面目，真實(shí)而親切地再現了魯迅童年時(shí)與長(cháng)媽媽相處的情景，刻畫(huà)出一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的普通勞動(dòng)婦女——長(cháng)媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節，有許多繁文縟節，但為人誠懇、熱情，有著(zhù)淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，這些都是令作者心靈震憾的原因，文中表達了作者的深切懷念之情。其詞懇切，其情真切，十分感人。加強誦讀，在誦讀中力口深體會(huì )。
2、請學(xué)生選擇一個(gè)自己熟悉的人物，講述他的一、二件事，看看誰(shuí)講得真實(shí)、生動(dòng)、傳神。
3、寫(xiě)阿長(cháng)買(mǎi)《山海經(jīng)》的筆墨并不多，這就給讀者留下了一個(gè)想像的空間，大家想像一下她是怎樣到處打聽(tīng)，怎樣跑書(shū)店書(shū)攤，操了多少心才買(mǎi)到這本書(shū)的？
4、我們假設阿長(cháng)現在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會(huì )對魯迅說(shuō)什么？
代長(cháng)媽媽說(shuō)的話(huà)：哥兒啊，我雖無(wú)名無(wú)姓，但經(jīng)你一寫(xiě)，現在也成了名人了，可是你說(shuō)我無(wú)名無(wú)姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫(xiě)進(jìn)去了呢？說(shuō)我規矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時(shí)誰(shuí)不迷信��？可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫(xiě)進(jìn)去了呢？特別是給你講長(cháng)毛故事時(shí)，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來(lái)，你也照實(shí)寫(xiě)下來(lái)了，你不怕人笑話(huà)我還怕人笑話(huà)呢！
5、下面是選自《野草》的《好的故事》，讀后思考：“好的故事”是否記敘了一個(gè)故事？它表達了作者怎樣的情感？
好的故事
魯迅
燈火漸漸地縮小了，在預告石油已經(jīng)不多；石油又不是老牌，早熏得燈罩很昏暗。鞭爆的繁響在四近，煙草的煙霧在身邊：是昏沉的夜。我閉了眼睛，向后一仰，靠在椅靠上；捏著(zhù)《初學(xué)記》的手擱在膝髁上。
我在朦朧中，看見(jiàn)一個(gè)好的故事。
這故事很美麗，幽雅、有趣。許多美的人和美的事，錯綜起來(lái)像一片云錦，而且萬(wàn)顆奔星似的飛動(dòng)著(zhù)，同時(shí)又展開(kāi)去，以至于無(wú)窮。
我仿佛記得曾經(jīng)坐小船經(jīng)過(guò)山陰道，兩岸邊的烏桕，新禾，野花，雞，狗，叢樹(shù)和枯樹(shù)，茅屋，塔，伽藍，農夫和農婦，村女，曬著(zhù)的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹……都倒影在澄碧的小河中，隨著(zhù)每一打槳，各各夾帶了閃爍的日光，并水里的萍藻游魚(yú)，一同蕩漾。諸影諸物：無(wú)不解散，而且搖動(dòng)，擴大，互相融合；剛一融和，卻又退縮，復近于原形。邊緣都參差如夏云頭，鑲著(zhù)日光，發(fā)出水銀色焰。凡是我所經(jīng)過(guò)的河，都是如此。
現在我所見(jiàn)的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物統在上面交錯，織成一篇，水是生動(dòng)，水是展開(kāi)，我看不見(jiàn)這一篇的結束。
河邊的枯柳樹(shù)下的幾株瘦削的一丈紅，該是村女種的罷。大紅花和斑紅花，都在水里面浮動(dòng)，忽而碎散，拉長(cháng)了，縷縷的胭脂水，然而沒(méi)有暈。茅屋、狗、塔、村女、云……也都浮動(dòng)著(zhù)。大紅花一朵朵全被拉長(cháng)了，這時(shí)是潑剌奔迸的紅錦帶。帶織入狗中，狗織入白云中，白云織入村女中……在一瞬間，他們又將退縮了。但斑紅花影也已碎散，伸長(cháng)，就要織進(jìn)塔、村女、狗、茅屋、云里去現在我所見(jiàn)的故事清楚起來(lái)了，美麗、典雅、有趣，而且分明。青天上面，有無(wú)數美的人和美的故事，我一一看見(jiàn)，一一知道。
我就要凝視他們……我正要凝視他們時(shí)，驟然一驚，睜開(kāi)眼，云錦也已皺蹙，凌亂，仿佛有誰(shuí)擲一塊大石下河水中，水波陡然起立，將整篇的影子撕成片片了。我無(wú)意識地趕忙捏住幾乎墜地的《初學(xué)記》，眼前還剩著(zhù)幾點(diǎn)虹霓色的碎影。
我真愛(ài)這一篇好的故事，趁碎影還在，我要追回他，完成他，留下他。我拋了書(shū)，欠身伸手去取筆，——何嘗有一絲碎影，只見(jiàn)昏暗的燈光，我不在小船里了但我總記得見(jiàn)過(guò)一篇好的故事，在昏沉的夜……
阿長(cháng)與山海經(jīng)第一課時(shí)教學(xué)設計 6
教學(xué)目的
1、學(xué)習本文圍繞中心選擇材料刻畫(huà)人物的方法。
2、通過(guò)典型事例分析長(cháng)媽媽這個(gè)人物形象，理解文中蘊含的作者的感情。
3、培養學(xué)生觀(guān)察生活和感悟生活的能力，學(xué)習魯迅從小就養成喜愛(ài)讀書(shū)的良好品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、認識阿長(cháng)的品格風(fēng)貌和作者的思想感情。
2、正確認識阿長(cháng)性格中的'缺點(diǎn)。
3、學(xué)習刻畫(huà)人物的方法。
4、對重要語(yǔ)句深刻含義的理解和主題深度的把握。
教學(xué)方法
“整體感知—重點(diǎn)研讀—揣摩遷移”三步走模式與學(xué)生在教師指導下的講講、讀讀、議議的方法相結合。同時(shí)，為提高學(xué)生的學(xué)習興趣，增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，自制課件進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)設計
長(cháng)媽媽講美女蛇的故事，大家還記得嗎？
不錯，我們在初一的時(shí)候，學(xué)習過(guò)魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》一文中有提過(guò)長(cháng)媽媽講美女蛇的故事。這位長(cháng)媽媽是魯迅家里的一個(gè)女工，不知其真名實(shí)姓，也不會(huì )識字作文。但是，在魯迅的童年生活中，阿長(cháng)是一個(gè)很有影響的人物。魯迅在作品中幾次提到他，甚至把她和《山海經(jīng)》連在了一起，專(zhuān)門(mén)寫(xiě)了篇文章叫《阿長(cháng)和<山海經(jīng)>》，那么阿長(cháng)與《山海經(jīng)》到底有什么關(guān)系呢？同學(xué)們有興趣來(lái)讀一讀嗎？
二、研習課文
�。ㄒ唬┱w感知課文。
1、初讀課文。
要求：
�、龠呑x邊給生字、生詞作記號。
�、诮o段落標上序號。
�、塾梅枠顺鲎髌分械闹饕宋�。
�、芰私馕恼碌拇笾聝热荩喝宋�、思路、所寫(xiě)的事情等。
阿長(cháng)與山海經(jīng)第一課時(shí)教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1、把握課文的主要內容
2、通過(guò)品析語(yǔ)言，挖掘阿長(cháng)人物形象
3、體會(huì )作者對阿長(cháng)深切的懷念和感激，以及對她所代表的一類(lèi)小人物的同情
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生深入挖掘人物形象
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì )作者對阿長(cháng)的感情，感受作品的意蘊
教學(xué)過(guò)程
一、設為導讀:
齊讀課題，說(shuō)說(shuō)阿長(cháng)是誰(shuí)？在《二十四孝圖》《五猖會(huì )》《狗貓鼠》中都有提到阿長(cháng)，可見(jiàn)阿長(cháng)對他有著(zhù)深遠的影響。再來(lái)了解一本書(shū)《山海經(jīng)》，有沒(méi)有同學(xué)讀過(guò)這本書(shū)？《山海經(jīng)》，地理著(zhù)作，共18卷。是一部涵蓋了上古神話(huà)、地理、物產(chǎn)、巫術(shù)、宗教等諸多內容的古籍，是社會(huì )生活的百科全書(shū)。書(shū)里畫(huà)著(zhù)沒(méi)有頭以乳為目，以臍為口的刑天，九頭的蛇，像袋子一樣的帝江，三腳的鳥(niǎo)，還保存著(zhù)不少神話(huà)傳說(shuō)，如精衛填海、女?huà)z補天、后羿射日、大禹治水等。不僅孩子喜愛(ài)看，成年人也視為典籍。
那么一位保姆與這本古籍有什么關(guān)系呢？讓我們帶著(zhù)問(wèn)題走進(jìn)課文。
二、導學(xué)案交流，兩人互檢。學(xué)生齊讀，字正腔圓。
三、品讀——初印象
魯迅的《朝花夕拾》是回憶自己童年和少年生活的散文集，本文也出自這本書(shū)，在魯迅記憶中的保姆阿長(cháng)是一個(gè)什么樣的人呢？請同學(xué)們默讀課文。
1、你從文章具體的語(yǔ)句中讀到一個(gè)怎樣的阿長(cháng)？
我們讀到了這樣一個(gè)阿長(cháng)：粗俗可笑，迷信好事，熱心善良。
老師也找了幾個(gè)句子，大家來(lái)看看，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)：正面描寫(xiě)側面描寫(xiě)對比烘托
相同點(diǎn)是為突出阿長(cháng)的性格特點(diǎn)，不同點(diǎn)是描寫(xiě)人物的手法不同。
四、探讀——新印象
那么，你覺(jué)得兒時(shí)魯迅喜歡阿長(cháng)這樣一個(gè)保姆嗎？為什么喜歡？為什么不喜歡？
成年后魯迅回憶阿長(cháng)，再看阿長(cháng)，和小時(shí)候的感情是不是相同的呢？
小時(shí)候認識人和事物的理解很低，阿長(cháng)的很多行為兒時(shí)“我”并不能讀懂，也很不理解�；貞洶㈤L(cháng)時(shí)，用成年人的眼光看阿長(cháng)，我們會(huì )有新的發(fā)現。
節選自《魯迅生平史料匯編》（材料）
請同學(xué)們再讀課文，聯(lián)系她的身份和經(jīng)歷，根據文章的內容找出依據，并思考造成她性格的`原因，小組交流。
明確：身份低下命運不幸期待美好純樸仁厚
阿長(cháng)粗俗好事背后的辛酸與不幸，兒時(shí)魯迅有沒(méi)有讀懂呢？等到小魯迅成年，四十五歲的他回憶阿長(cháng)的時(shí)候，卻有了不同的感受，對阿長(cháng)的懷念充滿(mǎn)了溫情。你從哪里能讀出來(lái)？
五、延讀--小人物
古文說(shuō)，庶民無(wú)職者，不許取名，止以行第及父母年齒合計為名。（材料）
還有上高中后會(huì )學(xué)習到的祥林嫂，他們都是魯迅筆下小人物，無(wú)名卑微。而魯迅為什么要寫(xiě)阿長(cháng)這樣的小人物呢？你能揣摩作者的感情嗎？
明確：抒寫(xiě)對于小人物的同情，贊揚真善美！
阿長(cháng)與山海經(jīng)第一課時(shí)教學(xué)設計 8
知識目標：
1、識記重點(diǎn)字詞
2、學(xué)習文中欲揚先抑的寫(xiě)作手法
能力目標：
1、速讀全文，梳理文章結構；
2、分析具體事件，把握人物性格；
3、把握作者思想感情
德育目標：
品味課文，感悟平凡人身上蘊含的人格光輝，讓學(xué)生樹(shù)立一種平民意識，懂得珍視自己身邊的幸福。
教學(xué)媒體：
投影儀
教學(xué)設計：
一、導入：
同學(xué)們，魯迅先生是我國偉大的思想家、文學(xué)家、革命家�！皺M眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！笔菍λ娜松鷮�(xiě)照。在他創(chuàng )作的人物畫(huà)廊中，有形形色色的人物，而尋常百姓則是他關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)，通過(guò)對他們的'刻畫(huà)，魯迅先生來(lái)感受人間的冷暖，感慨世間的情誼。今天，便讓我們來(lái)共同來(lái)學(xué)習《阿長(cháng)與山海經(jīng)》這篇課文，在魯迅先生詼諧卻又不凡深沉的訴說(shuō)中阿長(cháng)的平凡與偉大。
二、整體感知：
熟讀課文，看看文章圍繞阿長(cháng)寫(xiě)了哪些事情，重點(diǎn)寫(xiě)了哪些？從這些事情中你可以看出阿長(cháng)是一個(gè)怎樣的人？
三、思考品味：
1、以上事件哪些是反映出我對阿長(cháng)的“敬”，哪些事件反映出我對阿長(cháng)的“厭”？
2、在課文當中，我對阿長(cháng)的敬與厭是柔和在一起的，你認為那種感情占了主導的地位？這種創(chuàng )作手法是？
課文前半部分，作者大寫(xiě)他如何“憎惡”“討厭”阿長(cháng)，但在這些貶義的文字后面，你能感受到作者對阿長(cháng)的同情與懷念嗎？不妨與同學(xué)們交流一下。
3、放錄音，學(xué)生聽(tīng)課文中買(mǎi)《山海經(jīng)》的部分，回答問(wèn)題：
1）當阿長(cháng)來(lái)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的？這種想法表現了“我”怎樣的心情？
2）當阿長(cháng)買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，“我”有什么反應？
3）你怎樣理解文中說(shuō)的阿長(cháng)“確有偉大的神力”？
四、拓展延伸：
在你的童年生活中，有沒(méi)有像阿長(cháng)這樣的給你留下深刻印象的普通人？你怎樣看待他們？請用一二百字口頭表達出來(lái)。
阿長(cháng)與山海經(jīng)第一課時(shí)教學(xué)設計 9
教學(xué)目標
1．了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2．了解課文的記敘線(xiàn)索。
3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。
本文篇幅較長(cháng)，在教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生理清作者的寫(xiě)作思路，把握住課文內容，然后再著(zhù)重研讀長(cháng)媽媽為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)卜事，分析課文時(shí)切忌面面俱到，一定要突出教學(xué)重點(diǎn)，做到納舉目張。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)工具
多媒體設備
教學(xué)過(guò)程
一、復習舊知，導入本課。
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》里，魯迅除寫(xiě)了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫(xiě)到了一個(gè)人，這個(gè)人是誰(shuí)呢？對，是長(cháng)媽媽?zhuān)v的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長(cháng)媽媽是萬(wàn)個(gè)什么樣的人呢？
播放優(yōu)教通平臺素材中的《阿長(cháng)簡(jiǎn)介》文檔。了解阿長(cháng)的來(lái)歷。
二、檢查預習。
三、認真閱讀課文，看看文章圍繞阿長(cháng)寫(xiě)了哪些事，重點(diǎn)寫(xiě)的是什么。
文章先介紹了人們對長(cháng)媽媽的稱(chēng)呼，稱(chēng)呼的由來(lái)和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習慣。如寫(xiě)她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺(jué)愛(ài)擺“大”字等；接著(zhù)寫(xiě)她懂得的許多“我聽(tīng)不耐煩”的規矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說(shuō)“老掉了”等；最后寫(xiě)了長(cháng)媽媽為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細，是課文記敘的重點(diǎn)。
思考：課文對哪些內容詳寫(xiě)？哪些內容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)單？為什么這樣安排？
明確：略寫(xiě)了阿長(cháng)的稱(chēng)呼的來(lái)歷、“切切察察”的'毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規矩、“長(cháng)毛”的往事，詳寫(xiě)了為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》一事。略寫(xiě)的那些內容能使人對長(cháng)媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長(cháng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長(cháng)媽媽的敬意，而詳寫(xiě)買(mǎi)《山海經(jīng)卜事，卻令人對長(cháng)媽媽刮目相看，在作者看來(lái)“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長(cháng)媽媽的敬佩和感激之情。
阿長(cháng)與山海經(jīng)第一課時(shí)教學(xué)設計 10
教學(xué)目標
1．了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2．了解課文的記敘線(xiàn)索。
3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達的思想感情；
2、了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫(xiě)作特點(diǎn)。
3、理解文章所表達的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)工具
多媒體設備
教學(xué)過(guò)程
一、復習提問(wèn)：
長(cháng)媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答）
長(cháng)媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節。那么，長(cháng)媽媽還具有哪些性格特征呢？
二、學(xué)習新課。
�。ㄒ唬┓纸抢首x6－17自然段。
思考：長(cháng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規矩？從對這些規矩的描寫(xiě)中可以看出長(cháng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？
1．元旦除夕哈福橘，說(shuō)是吃了它，一年到頭，順順溜溜……
文中描寫(xiě)了長(cháng)媽媽塞給“我”福橘的往事，是怎樣描寫(xiě)的？她的這一舉動(dòng)寄托了她怎樣的愿望？
明確：文中寫(xiě)她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著(zhù)我”�！八钟兴笏频�。搖著(zhù)我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當“我”說(shuō)：“阿媽?zhuān)病敝�，“她于是十分歡喜似的，笑將起來(lái)，同時(shí)將一點(diǎn)冷的東西，塞在我的嘴里�！毙老仓畱B(tài)溢于言表。作者雖然認為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中，寄托著(zhù)長(cháng)媽媽怎樣善良真誠的愿望��！她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因為并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。
2．說(shuō)人死了必須說(shuō)“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來(lái)，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的……。從對這些煩瑣的規矩的描寫(xiě)中可以看出：長(cháng)媽媽是關(guān)心愛(ài)護“我”的，不然她也不會(huì )這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。
3．作者還用詼諧的筆墨敘述長(cháng)媽媽講“長(cháng)毛”的故事，令人捧腹的同時(shí)，又使人看到了長(cháng)媽媽的無(wú)知、淳樸。這在一個(gè)孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對于她就有了“特別的敬意”。
然而，最讓“我”對她產(chǎn)生敬意的是什么呢？
�。ǘR讀第18——28自然段。
這里，作者詳細敘述了長(cháng)媽媽為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》的經(jīng)過(guò)。指名學(xué)生復述買(mǎi)書(shū)的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
事情的起因：“我”曾在遠房的叔祖那里看到過(guò)，后來(lái)一直渴慕著(zhù)繪圖的《山海經(jīng)》�？蛇h房叔祖那兒已無(wú)處可尋，買(mǎi)吧，又沒(méi)有好機會(huì )。因此，“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過(guò)：阿長(cháng)向“我”問(wèn)《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買(mǎi)來(lái)了。
結果：“我”深受感動(dòng)，從而不由得對長(cháng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語(yǔ)“震驚”寫(xiě)出了“我”十分震驚的心理，也表現了“殘’對長(cháng)媽媽產(chǎn)生“新的.敬意’物原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見(jiàn)。
這就是魯迅筆下的長(cháng)媽媽?zhuān)m然多事饒舌，有些令人厭煩的規矩，但她真誠、善良淳樸、關(guān)心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢？
提問(wèn)：文中哪些地方抒寫(xiě)了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來(lái)。
明確：最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對長(cháng)媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實(shí)寫(xiě)照。
請你說(shuō)說(shuō)：長(cháng)媽媽是個(gè)什么樣的人？
課后小結
1．本文的記敘線(xiàn)索是什么？
本文是以作者的思想變化為線(xiàn)索的。
2．為什么文題是“阿長(cháng)與《山海經(jīng)》”，而文中卻寫(xiě)了幾件似和《山海經(jīng)》無(wú)直接聯(lián)系的事？記敘文的中心是作者通過(guò)記敘人和事體現出來(lái)的對生活的一定看法。中心思想貫穿著(zhù)文章始終，是文章的靈魂。作者是根據中心思想來(lái)選擇材料和安排材料的。
記敘文的詳略安排，是根據中心來(lái)確定的。對表現中心意思有較大作用的，為了突出重點(diǎn)，就要詳細描述；與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫(xiě)得簡(jiǎn)略些，詳略配合得當，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達中心意思。略寫(xiě)往往是記敘文中的烘托部分，沒(méi)有略寫(xiě)，文章內容就會(huì )呆板，頭緒就會(huì )不清，情節就會(huì )不連貫。如果說(shuō)詳寫(xiě)是紅花，略寫(xiě)就是不可少的綠葉。如文中略寫(xiě)的“我”不大佩服阿長(cháng)的三件事就起到了豐富文章內容，更全面完整地刻畫(huà)阿長(cháng)這個(gè)人物形象，增強文章的真實(shí)性的作用。
阿長(cháng)與山海經(jīng)第一課時(shí)教學(xué)設計 11
教學(xué)設想
本文是一篇記實(shí)性文章，是魯迅“從記憶中抄出來(lái)的”，作者通過(guò)對兒時(shí)一些往事的回憶，表達了對長(cháng)媽媽的懷念之情。文章篇幅較長(cháng)，本課教學(xué)總的指導思想是體現語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)及語(yǔ)文學(xué)習的規律，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中成為學(xué)習的主人。具體設想為：
1、以閱讀感受體味為主，教師講析點(diǎn)撥為輔。通過(guò)閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生在直接接觸語(yǔ)言材料中感知感受、涵泳體悟，獲得語(yǔ)感、陶冶性情。
2、運用自主、合作、探究的學(xué)習方式。更多地創(chuàng )造機會(huì )，讓學(xué)生在個(gè)性解讀中發(fā)表感想、抒發(fā)感受、作出評價(jià)，通過(guò)多維交流，鼓勵學(xué)生暢所欲言，發(fā)表不同的見(jiàn)解。
教學(xué)目標
1、理清文章的記敘線(xiàn)索，領(lǐng)會(huì )文章圍繞中心人物選材、取材的特點(diǎn)。
2、感受血肉豐滿(mǎn)的人物形象，品味作者細膩復雜的真實(shí)感情。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
師：初一上學(xué)期，我們學(xué)習了魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》，文中美女蛇的故事讓我們感受了百草園的神秘，同時(shí)讓我們記住了那個(gè)講故事的人──長(cháng)媽媽。長(cháng)媽媽是對魯迅先生童年生活產(chǎn)生過(guò)重要影響的人物，魯迅先生在他的散文集《朝花夕拾》中多次提到她，《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》專(zhuān)門(mén)回憶了作者兒時(shí)與長(cháng)媽媽相處的情景。今天我們就來(lái)學(xué)習這篇文章，看一看長(cháng)媽媽到底是一個(gè)怎樣的人。（交代教學(xué)目標）
二、教學(xué)新課
1、整體感知：
�、潘僮x全文，看看本文圍繞“阿長(cháng)”寫(xiě)了哪些事情？哪幾件詳寫(xiě)，哪幾件略寫(xiě)？
�。ㄕw把握文章內容，粗知文章脈絡(luò )。）
�、普埻瑢W(xué)們談一談你初讀本文后對“阿長(cháng)”這一人物的總體感受和印象如何，并能簡(jiǎn)要陳述理由。
�。▽W(xué)生可展開(kāi)交流，討論、爭辯，各抒已見(jiàn)。因其性格的多面性、復雜性，回答不求統一，意在喚起學(xué)生的主體閱讀意識。）
�、巧倌牯斞笇Π㈤L(cháng)的態(tài)度又是怎樣，感情有哪些變化？
�。ㄖ笇W(xué)生注意在閱讀中提取信息，勾畫(huà)出表明作者情感態(tài)度的重點(diǎn)詞語(yǔ)。旨在理清行文線(xiàn)索，把握作者感情變化的歷程，為下一步的“深入體悟”打下基礎。）
板書(shū)：“實(shí)在不大佩服”（討厭）、“空前的敬佩”、“憎惡”、“新的敬意”
2、深入理解：
�、磐瑢W(xué)們仔細比較一下：文中兩次寫(xiě)到“敬佩”，一次是“空前的敬意”，一次是“新的敬意”；兩次提到“偉大的神力”。兩次描寫(xiě)有無(wú)區別？到底是什么促使少年魯迅對阿長(cháng)的態(tài)度發(fā)生了根本性變化？為什么？
�、埔徊靠逃∈执肿镜谋咀�，作者為什么說(shuō)“那是我最為心愛(ài)的寶書(shū)”？
�。▎�(wèn)題設計的目的是引導學(xué)生認識阿長(cháng)性格中實(shí)質(zhì)性的東西，并理解文章題目命為“阿長(cháng)與《山海經(jīng)》”的原因。）
�、窃鯓觼�(lái)看待阿長(cháng)“令人厭煩的許多規矩”呢？比如“正月初一讓作者吃福橘”一事。
�。ㄒ庠谧寣W(xué)生全面而恰當地把握“阿長(cháng)”這一人物形象，體會(huì )作者表現人物“不隱惡”、“不虛美”的`特點(diǎn)。）
3、重點(diǎn)賞析：
師：作者用相當多的篇幅寫(xiě)了買(mǎi)《山海經(jīng)》一事，如果說(shuō)前面對長(cháng)媽媽的描寫(xiě)筆調詼諧風(fēng)趣，甚至帶有淡淡的諷刺，那么在19～31段的描寫(xiě)中，作者的感情則變得深沉而莊重了。
訓練要點(diǎn)：
�、爬首x19～31段，引導學(xué)生體味作者對長(cháng)媽媽真實(shí)感情的自然流露，揣摩作者思想感情的發(fā)展變化。
�、圃陂喿x中重塑長(cháng)媽媽淳樸、仁慈、充滿(mǎn)愛(ài)心、善解人意的完整形象，并能作出自己的評價(jià)和判斷。
4、總結深化：
師：作者在《朝花夕拾》這本散文集的“小引”說(shuō)“這十篇就是從記憶中抄出來(lái)的”，《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》中的“阿長(cháng)”即是作者記憶中活生生的普通婦女形象，雖然她多事嘮叨、麻煩多禮，甚或有些迷信，但她仁慈而又純樸真率，是一個(gè)富有“人氣”的人，一個(gè)可信可敬的普通人。
訓練要點(diǎn)：
�、琵R讀文章最后一段，揣摩朗讀的語(yǔ)氣，體味句中蘊含的感情。
�、评斫狻叭屎瘛�、“黑暗”及“地母”等詞語(yǔ)的含義。
�、抢斫庥麚P先抑的寫(xiě)作特點(diǎn)。
小結：魯迅先生寫(xiě)作《朝花夕拾》這部散文集時(shí)，正處于流離逐放之中，心緒頗為蕪雜，他在《朝花夕拾·小引》中說(shuō)過(guò)“我常想在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”，這篇《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》何曾不是在童年的回憶中，尋出一點(diǎn)閑靜，用長(cháng)媽媽般的“母愛(ài)”來(lái)?yè)嵛渴軅男撵`，汲取向前的力量？“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”這是對保姆長(cháng)媽媽發(fā)自肺腑的祝福，也是對“真誠”與“仁愛(ài)”的熱切呼喚！最后讓我們帶著(zhù)誠摯的感情再來(lái)齊讀一遍文章的最后一段。
三、結束新課
向學(xué)生推薦《朝花夕拾》一書(shū)，布置探究性作業(yè)：通過(guò)課外閱讀《朝花夕拾》，弄清文中所說(shuō)“謀死了我的隱鼠”事件是怎么回事。
板書(shū)設計
“空前的敬佩”“新的敬意”
衷心祝福長(cháng)媽媽?zhuān)ǜ星樽匀簧A）
“實(shí)在不大佩服”“憎惡”
阿長(cháng)與山海經(jīng)第一課時(shí)教學(xué)設計 12
教學(xué)目標：
1、理解阿長(cháng)的人物形象，感悟魯迅對阿長(cháng)的懷念、感激之情。
2、學(xué)會(huì )從標題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點(diǎn)。
3、從開(kāi)頭、結尾、文中的反復及特別之處發(fā)現關(guān)鍵語(yǔ)句，感受文章的意蘊。
4、在阿長(cháng)身上發(fā)現優(yōu)秀品格的光輝，學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)他人、學(xué)會(huì )感恩。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解阿長(cháng)的人物形象，感悟魯迅對阿長(cháng)的懷念之情。
2、學(xué)會(huì )從標題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點(diǎn)。
3、從開(kāi)頭、結尾、文中的反復及特別之處發(fā)現關(guān)鍵語(yǔ)句，感受文章的意蘊。
教學(xué)難點(diǎn)：理解阿長(cháng)的形象，學(xué)會(huì )找關(guān)鍵語(yǔ)句。
學(xué)法：
自主學(xué)習、合作交流相結合。
課前準備：
布置學(xué)生搜集有關(guān)魯迅、《山海經(jīng)》等的資料，有關(guān)寫(xiě)作背景，結合“思考探究”給課文做批注。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導入新課
同學(xué)們，我們上學(xué)期學(xué)過(guò)《從百草園到三味書(shū)屋》，里面提到了三個(gè)人物，一個(gè)是長(cháng)媽媽?zhuān)粋�(gè)是最好的朋友閏土的父親，一個(gè)是啟蒙老師壽鏡吾老先生。在《朝花夕拾》中，有好幾篇文章回憶到與長(cháng)媽媽有關(guān)的往事，長(cháng)媽媽是魯迅家的女工，她怎么有這么大的魅力，在魯迅筆下反復提及，甚至還專(zhuān)門(mén)寫(xiě)文章介紹呢？今天我們學(xué)習《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》，理解長(cháng)媽媽是一個(gè)怎樣的人？板書(shū)課題：《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》。
二、出示學(xué)習目標
三、展示自學(xué)，夯實(shí)基礎
說(shuō)說(shuō)你自學(xué)會(huì )了哪些知識，查找了哪些知識，向同學(xué)們展示你搜集的作者簡(jiǎn)介及其他資料。
1.展示搜集的作者簡(jiǎn)介
魯迅（1881～1936），原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，出身于沒(méi)落的封建家庭，中國現代偉大的無(wú)產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家，中國現代文學(xué)的奠基人。代表作有我國現代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》，第一次使用“魯迅”筆名，中篇小說(shuō)《阿Q正傳》，回憶性散文集《朝花夕拾》，小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》等。
2.寫(xiě)作背景
本文是魯迅先生于1926年9月18日在廈門(mén)寫(xiě)的一篇回憶性的散文。這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫(xiě)了一個(gè)副標題《舊事重提之六》后來(lái)魯迅先生把它和《舊事重提》的其他九篇一起編入《朝花夕拾》這個(gè)散文集子中。
3．關(guān)于《山海經(jīng)》
《山海經(jīng)》共十八卷，戰國至西漢初年的作品內容。主要是我國民間傳說(shuō)中的地理知識，還保存了不少上古時(shí)代流傳下來(lái)的神話(huà)故事，魯迅稱(chēng)之為“古之巫書(shū)”。
5.展示重點(diǎn)詞語(yǔ)讀音，然后多種形式讀寫(xiě)。
大駭（hài）孤孀（shuāng）擄去（lǔ）震悚（sǒng）
惶急（huáng）瘡疤（chuāng b�。┰憜�(wèn)（jié）渴慕（mù）
疏懶（shū）霹靂（pī lì）孤孀（shuāng）懼憚（dàn）
6.展示重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
惶急：恐懼著(zhù)急。詰問(wèn)：追問(wèn)，責問(wèn)。
懼憚：害怕，畏懼�？誓剑浩惹械亓w慕，文中有想得到的意思。
震悚：因恐懼而顫動(dòng)。情有可原：從情理上可以原諒。
疏懶：疏散而不慣受拘束。霹靂：這里指作者受到了極大的震撼。
煩瑣：繁雜瑣碎。粗拙：粗糙低劣。
面如土色：臉色像泥土一樣，形容極端驚恐。
深不可測：深得難以測量。比喻對人或事物的情況捉摸不透。
四、課堂新授活動(dòng)
活動(dòng)一：大聲朗讀課文，整體感知內容。
現在請大家大聲朗讀課文，整體感知文章內容，然后思考下面的問(wèn)題：
1、請你理清文章思路，并分別用一句話(huà)概括各部分的內容。
點(diǎn)撥：
第一部分（1—2）：介紹阿長(cháng)稱(chēng)呼的由來(lái)和她的外形特點(diǎn)。
第二部分（3—18）：作者介紹討厭阿長(cháng)的事例。
第三部分（19—29）：阿長(cháng)為我尋找并購買(mǎi)《山海經(jīng)》，“我”非常感激她。
第四部分（30—31）：表達“我”對阿長(cháng)的懷念。
2、說(shuō)說(shuō)本文表達了作者怎樣的感情？你從哪些語(yǔ)句看出來(lái)？
點(diǎn)撥：抒發(fā)了對長(cháng)媽媽的懷念、感激之情。
從文章結尾他深情地祈禱：“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”看出作者對長(cháng)媽媽的懷念、感激之情。
活動(dòng)二：熟讀課文，走近凡人阿長(cháng)
同學(xué)們，請大家熟讀課文，給課文做批注，自主探究下面問(wèn)題，然后以小組為單位交流，派代表向全班展示。
1、文章圍繞阿長(cháng)寫(xiě)了哪些事情，詳寫(xiě)了什么，略寫(xiě)了什么。
2、從這些事情中，可以看出阿長(cháng)是個(gè)什么樣的人？結合具體語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。
小組內交流，派代表向全班展示對上面問(wèn)題的看法，集體交流。
教師點(diǎn)撥：
1、文章圍繞阿長(cháng)寫(xiě)了對她的稱(chēng)呼的由來(lái)，寫(xiě)了她喜歡“切切察察”的毛病，寫(xiě)了她的睡相，寫(xiě)了元旦吃福橘的古怪儀式，寫(xiě)了她一肚子煩瑣的道理，寫(xiě)了她給“我”講長(cháng)毛的故事，寫(xiě)了她謀害“我”的隱鼠，寫(xiě)了她給“我”買(mǎi)來(lái)了《山海經(jīng)》。
其中詳寫(xiě)了她給“我”買(mǎi)來(lái)了《山海經(jīng)》，其他事情進(jìn)行了略寫(xiě)。
2、從這些事情中，可以看出，阿長(cháng)是一個(gè)很不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)婦女，她沒(méi)有文化、粗俗、好事，而又心地善良、熱心幫助孩子解決疑難。
寫(xiě)對她的稱(chēng)呼的由來(lái)，和“我終于不知道她的姓名，她的經(jīng)歷，僅知道有一個(gè)過(guò)繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀�！闭f(shuō)明她出身之低下，身世不幸�！坝挟�(huà)兒的‘三哼經(jīng)’”，說(shuō)明她享受不到教育的權利，不識字，沒(méi)文化。
她喜歡“切切察察”的毛病，說(shuō)明她好事。
寫(xiě)了元旦的古怪儀式，寫(xiě)了她一肚子煩瑣的道理，表現了她熱望一生平安。這些絮絮叨叨之中卻凝聚著(zhù)慈母般的細心關(guān)愛(ài)。
寫(xiě)她的睡相，寫(xiě)她給“我”講長(cháng)毛的故事，寫(xiě)她謀害“我”的隱鼠等表現了她粗俗。
寫(xiě)她給“我”買(mǎi)來(lái)了《山海經(jīng)》，表現了她心地善良、熱心幫助孩子解決疑難。
活動(dòng)三：涵詠品味，合作探究作者感情
同學(xué)們，這是一篇回憶童年生活的散文，作者將寫(xiě)作時(shí)的回憶與童年的感受彼此交錯，轉換自如。在通篇閱讀、整體感知的基礎上，小組討論并完成下列各題。
1.分別找出代表“寫(xiě)作時(shí)的回憶”與“童年的感受”的語(yǔ)句，看看二者之間是怎樣轉換的。
點(diǎn)撥：文章1—2段回憶阿長(cháng)稱(chēng)呼的由來(lái)和她的外形特點(diǎn)時(shí)，中間穿插童年的感受“但到憎惡她的時(shí)候，——例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時(shí)候，就叫她阿長(cháng)�！�
在回憶她喜歡“切切察察”的毛病時(shí)，首先描寫(xiě)自己童年的感受“我實(shí)在不大佩服她。最討厭的是常喜歡切切察察�！币鱿挛牡幕貞�。
回憶她的睡相難看時(shí)，最后描寫(xiě)童年的感受“我想，這實(shí)在是無(wú)法可想了�！睂ι衔牡幕貞涍M(jìn)行總結。
回憶元旦吃福橘的古怪儀式時(shí)，首先寫(xiě)童年的感受“這些規矩，也大概是我所不耐煩的�！币鱿挛牡幕貞�，最后再一次說(shuō)童年感受“元旦辟頭的磨難，總算已經(jīng)受完，可以下床玩耍去了”。突出自己那時(shí)的不情愿。
回憶她一肚子煩瑣的道理時(shí)，最后描寫(xiě)童年的感受“都是些煩瑣之至，至今想起來(lái)還覺(jué)得非常麻煩的事情�！睂ι衔牡幕貞涍M(jìn)行總結。
回憶她給“我”講長(cháng)毛的故事時(shí)，首先描寫(xiě)童年的感受“然而我有一時(shí)也對她發(fā)生過(guò)空前的敬意�！币鱿挛牡幕貞�。最后再描寫(xiě)童年的感受“這實(shí)在是出于我意想之外的，不能不驚異……卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有了特別的敬意，……占領(lǐng)全床……倒應該我退讓�！睘橄挛男碌木匆庑纬蓪Ρ�。
回憶她謀害“我”的隱鼠時(shí)，首先寫(xiě)了童年的感受“這種敬意，雖然也逐漸淡薄起來(lái)，但完全消失，大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后�！币鱿挛牡幕貞�。
回憶她給“我”買(mǎi)來(lái)了《山海經(jīng)》時(shí)，首先描寫(xiě)童年的感受“但當我哀悼隱鼠，給它復仇的時(shí)候，一面又在渴慕著(zhù)繪圖的《山海經(jīng)》了�！币鰧@件事的回憶，最后又重點(diǎn)寫(xiě)童年的感受“我似乎遇著(zhù)了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)”“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了�！蓖怀鲞@件事對我的影響巨大，讓我記憶深刻，終生難忘。
2.在“寫(xiě)作時(shí)的回憶”中，作者對阿長(cháng)的懷念充滿(mǎn)了溫情。你從哪里能讀出來(lái)？
點(diǎn)撥：“我平時(shí)叫她“阿媽”，連“長(cháng)”字也不帶�！笨梢钥闯鲎髡邔Π㈤L(cháng)充滿(mǎn)尊敬。
“我現在已經(jīng)忘卻了，總之不是長(cháng)姑娘；也終于不知道她姓什么�！睘樽约翰恢腊㈤L(cháng)的'名字而遺憾、愧疚。
“又不許我走動(dòng)，拔一株草，翻一塊石頭，就說(shuō)我頑皮，要告訴我的母親去了�！蓖ㄟ^(guò)描寫(xiě)看出長(cháng)媽媽是擔心我的安全。
“但是她懂得許多規矩；這些規矩，也大概是我所不耐煩的�！本渲小暗恰背薪由衔牡乃嚯y看轉折，“大概是我”從我童年的角度說(shuō)感受，其實(shí)包含著(zhù)對長(cháng)媽媽教育我的懷念。
“她卻立刻伸出臂膊，一把將我按住�！薄八钟兴笏频�，搖著(zhù)我的肩�！薄八谑鞘謿g喜似的，笑將起來(lái)�！焙孟裥碌囊荒甑倪\氣，全在孩子有沒(méi)有“恭喜”她，要是不說(shuō)，可就惶急了，說(shuō)了，開(kāi)心得什么似的。表現出阿長(cháng)但求“順順流流”的心理，魯迅在具體的描寫(xiě)中飽含同情。
“同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里�！泵鑼�(xiě)阿長(cháng)將福橘塞給我吃的動(dòng)作，包含阿長(cháng)對我的愛(ài)，充滿(mǎn)懷念、感激。
“她教給我的道理還很多”，將這些繁瑣的規矩說(shuō)成人生的道理，包含懷念之情。
“我還記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著(zhù)新的藍布衫回來(lái)了，一見(jiàn)面，就將一包書(shū)遞給我�！庇洃浬羁�，描寫(xiě)出一個(gè)善良、樸實(shí)，疼愛(ài)孩子的婦女形象，充滿(mǎn)溫情。
“我的保姆，長(cháng)媽媽即阿長(cháng)。我終于不知道她的姓名，她的經(jīng)歷，僅知道有一個(gè)過(guò)繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀�！闭Z(yǔ)句中充滿(mǎn)懷念、熱愛(ài)。對于自己不了解阿長(cháng)遺憾，對于她的身世同情。
“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”深情地祈禱，看出作者對長(cháng)媽媽的懷念、感激之情。
3.在“童年的感受”中，作者對阿長(cháng)的印象和態(tài)度是有變化的。試填寫(xiě)下表簡(jiǎn)要說(shuō)明。
點(diǎn)撥：
有關(guān)阿長(cháng)的事件童年感受作者的印象、態(tài)度
喜歡“切切察察”的毛病“我實(shí)在不大佩服她。最討厭的是常喜歡切切察察�！辈慌宸�
睡相難看“我想，這實(shí)在是無(wú)法可想了�！狈浅Ｓ憛�
元旦吃福橘的古怪儀式“這些規矩，也大概是我所不耐煩的�！薄霸┍兕^的磨難，總算已經(jīng)受完，可以下床玩耍去了”不耐煩
一肚子煩瑣的道理“都是些煩瑣之至，至今想起來(lái)還覺(jué)得非常麻煩的事情�！庇憛�
給“我”講長(cháng)毛的故事“……卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有了特別的敬意，……”空前敬意
謀害了“我”的隱鼠“這種敬意，雖然也逐漸淡薄起來(lái)……完全消失……我懼憚她什么呢！”憎惡怨恨
給“我”買(mǎi)來(lái)了《山海經(jīng)》 “這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力�！毙碌木匆�、偉大的神力
五、課堂小結
同學(xué)們，這是一篇回憶童年生活的散文，課文前半部分，魯迅透露了阿長(cháng)的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心理，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，出來(lái)做女工，沒(méi)有別的奢望，但求“順順流流”。所以“憎惡”“討厭”是作者兒時(shí)的心理，但在這些充滿(mǎn)貶義的文字后面有作者對阿長(cháng)的同情與懷念。
布置作業(yè)：
課下重點(diǎn)研讀阿長(cháng)為我買(mǎi)《山海經(jīng)》部分，探究我的內心活動(dòng)。
阿長(cháng)與山海經(jīng)第一課時(shí)教學(xué)設計 13
教學(xué)目標：
1、 掌握課文的生字生詞，整體感知課文。.
2、 準確把握阿長(cháng)是一個(gè)怎樣的人，體會(huì )作者“不虛美、不隱惡”真實(shí)寫(xiě)人的主張。.
3、領(lǐng)會(huì )文中帶有感情色彩的詞句，體會(huì )先抑后揚的表現手法，領(lǐng)會(huì )作者的思想感情。.
4、領(lǐng)會(huì )作者圍繞人物特點(diǎn)選擇典型材料的方法。.
5、學(xué)習用一兩件事真實(shí)、生動(dòng)、傳神地寫(xiě)熟悉的人物。.
教學(xué)課時(shí)：
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、引入新課
有誰(shuí)還記得我們初一學(xué)過(guò)的，魯迅先生寫(xiě)的《從百草園到三味書(shū)屋》中美女蛇的故事？記得這故事是誰(shuí)講的嗎？我們今天來(lái)學(xué)習魯迅先生專(zhuān)門(mén)寫(xiě)給她的一篇文章。板書(shū)課題及作者：阿長(cháng)與《山海經(jīng)》魯迅
魯迅（1881—1936）原名周樹(shù)人，我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。代表作：小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。散文詩(shī)集《野草》。本文選自《朝花夕拾》。
二、檢查預習，完成目標一：點(diǎn)名回答
�。ㄒ唬┳⒁簦� .
擄（）去震 悚（）惶（）急瘡（）疤（）
詰（）問(wèn)懼憚（）粗拙（）疏（）懶駭（）..
三、教師導學(xué)：
現在我們看到課文的標題。作者將阿長(cháng)與《山海經(jīng)》連在了一起，那么，阿長(cháng)是誰(shuí)？她與《山海經(jīng)》有什么關(guān)系呢？她除了給我講過(guò)美女蛇的故事還為我做過(guò)什么事？在少年魯迅的眼里，她又是怎樣的一個(gè)人呢？
介紹阿長(cháng)：阿長(cháng)（？——1899），魯迅稱(chēng)她為長(cháng)媽媽?zhuān)憬B興東浦大門(mén)溇人。她是魯迅兒時(shí)的保姆。長(cháng)媽媽的夫家姓余，有一個(gè)過(guò)繼的兒子叫五九，是做裁縫的，他只生了一個(gè)女兒，后來(lái)招進(jìn)了一個(gè)女婿�！伴L(cháng)媽媽只是許多舊式女人中的一個(gè)，做一輩子的老媽子（鄉下叫做‘做媽媽’），平時(shí)也不回家去，直到臨死”。長(cháng)媽媽患有羊癲病，1899年 4月“初六日雨中放舟至大樹(shù)港看戲，鴻壽堂徽班，長(cháng)媽媽發(fā)病，辰刻身故”。
魯迅對長(cháng)媽媽?xiě)延猩詈竦母星�，在《朝花夕拾》中，有好幾篇文章回憶到與長(cháng)媽媽有關(guān)的往事，其中《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》是專(zhuān)門(mén)回憶和紀念她的。
其實(shí)，這個(gè)來(lái)自東浦的長(cháng)媽媽身材矮小，周家原先的保姆個(gè)子高大，按周家工友王鶴照的說(shuō)法：幸福慶的老婆阮氏棗“慶太娘”才是真正的長(cháng)媽媽?zhuān)皇墙袘T了，也把東浦的那位叫做長(cháng)媽媽。不過(guò)，筆者曾特地為此函詢(xún)周建人夫婦，回答是否定的意見(jiàn)，周作人日記里的“章媽”也是東浦的那位長(cháng)媽媽死后再雇請的。
《山海經(jīng)》：是先秦古籍，是一部富于神話(huà)傳說(shuō)的最古老的地理書(shū)。它主要記述古代地理、物產(chǎn)、神話(huà)、巫術(shù)、宗教等，也包括古史、醫藥、民俗、民族等方面的內容。除此之外，《山海經(jīng)》還以流水帳方式記載了一些奇怪的事件，對這些事件至今仍然存在較大的爭論。出自《山海經(jīng)》的故事：女?huà)z補天、精衛填海、夸父逐日
請大家將課文仔細地閱讀一遍，解決下列問(wèn)題。
四、課文講解，完成目標二、三：
�。ㄒ唬�、仔細閱讀課文，思考下列問(wèn)題，可以自由討論。
1、文章寫(xiě)了阿長(cháng)哪些事情？重點(diǎn)寫(xiě)哪些事情？依課文記敘順序列出。
a、喜歡切切察察。
b、不許我走動(dòng)。
c、睡覺(jué)擺大字。
d、懂得許多規矩如元旦吃福橘，還教給我很多道理。
e、給我講長(cháng)毛的故事。
f、給我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》。其中“f、給我買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》”一事是重點(diǎn)。)
2、 依次領(lǐng)會(huì )并歸納每件事情所刻畫(huà)出的阿長(cháng)的形象特征，再總結歸納阿長(cháng)的形象，.再體會(huì )這樣寫(xiě)真人實(shí)事的好處。
3、 依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對阿長(cháng)的感情態(tài)度的詞句，對比前后的感情有什么變化。.這樣寫(xiě)有什么好處？這是一種什么寫(xiě)法？
4、 領(lǐng)會(huì )作者對阿長(cháng)的思想感情。
�。ǘ⿲W(xué)生回答，教師歸納。.
1、 明確問(wèn)題一：從記敘事件的篇幅的長(cháng)短、情節的具體及表達的中心思想可得知哪些是重點(diǎn)。
2、 明確問(wèn)題二：引導歸納，教師小結：
“切切察察”“豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著(zhù)對手或自己的鼻尖”的.神態(tài)――饒舌多事。
擺“大”字等細節描寫(xiě)――不拘小節�；町�(huà)出她的饒舌多事而又不拘小節的性格特征。 元旦吃福橘，將福橘“塞在我嘴里”，雖是迷信卻是真誠善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對我的關(guān)心愛(ài)護。.
講長(cháng)毛的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來(lái)，再要放，就炸了！”的話(huà)，更是讓人看到長(cháng)媽媽的無(wú)知和淳樸。.
寫(xiě)到買(mǎi)《山海經(jīng)》時(shí)，作者用了相當多的篇幅和非常具體的細節來(lái)寫(xiě)，作者只是隨意地告訴阿長(cháng).《山海經(jīng)》的事，她卻真的買(mǎi)了回來(lái)，而令作者對她產(chǎn)生了衷心的敬意。體現了這位長(cháng)媽媽的善良、熱心和對孩子的關(guān)心、愛(ài)護。.
而文章自始至終就一直在刻畫(huà)她對孩子的關(guān)心愛(ài)護的品質(zhì)：從她“不許我走動(dòng)”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下，是萬(wàn)不可鉆過(guò)去的”道理及后來(lái)買(mǎi)《山海經(jīng)》都充分體現出來(lái)。 所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規矩和道理，但又爽朗、熱心、樂(lè )于助人、關(guān)心愛(ài)護孩子；有無(wú)知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著(zhù)淳樸、善良、仁慈的美德。.
點(diǎn)評：作者這樣寫(xiě)阿長(cháng)，“不虛美”，“不隱惡”真實(shí)寫(xiě)人的主張，是一種尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜，沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝，將阿長(cháng)這個(gè)人物寫(xiě)得更加真實(shí)感人。因此本文是寫(xiě)真人實(shí)事散文的典范之作。.
3、 明確問(wèn)題三：.
作者對她的“喜歡切切察察”和“不許我走動(dòng)”及“睡覺(jué)擺大字”是“實(shí)在不大佩服”甚至“最討厭”的。
對她的煩瑣的規矩和很多道理也覺(jué)得“非常麻煩”；
而后對她講的“長(cháng)毛故事”卻產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛(ài)的心意，因為“這種敬意”，后來(lái)竟“淡薄起來(lái)”，甚至“完全消失”。
最后她買(mǎi)來(lái)《山海經(jīng)》時(shí)，作者產(chǎn)生了“新的敬意”，這才是真正的崇敬和敬愛(ài)，才是發(fā)自?xún)刃牡�、深切的、永久的敬意，因為作者說(shuō)：書(shū)的模樣，到現在還在眼前。這樣才有作者后來(lái)的真摯的感激、懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！.
好處：這樣欲褒先貶，使描寫(xiě)的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實(shí)可感、鮮明突出。這種先抑低后揚起的寫(xiě)法就叫先抑后揚。
4、 明確問(wèn)題四：
總觀(guān)全文，作者先是“不大佩服”，后來(lái)發(fā)生“新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用
了先抑后揚的表現手法來(lái)刻畫(huà)阿長(cháng)這一封建社會(huì )的普通勞動(dòng)婦女形象，刻畫(huà)出了一個(gè)淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛(ài)小孩的長(cháng)媽媽形象，抒發(fā)了自己對長(cháng)媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。
阿長(cháng)與山海經(jīng)第一課時(shí)教學(xué)設計 14
教學(xué)目標：
1、把握人物特點(diǎn)
2、學(xué)習詳略結合的寫(xiě)法，品味傳神的描寫(xiě)
教學(xué)重難點(diǎn)：目標1
課時(shí)安排：
一、導入
在《百草園到三味書(shū)屋》中有一位長(cháng)媽媽?zhuān)o魯迅講過(guò)美女蛇的故事，給百草園增添一種神秘色彩。其實(shí)，關(guān)于長(cháng)媽媽還有很多有趣而令人感動(dòng)的事情。
今天我們一起學(xué)習《阿長(cháng)與<山海經(jīng)>》，認識長(cháng)媽媽
二、漫談感受
1、速讀課文，自行解決生字詞。
2、談?wù)勛约鹤x完此文的感受（不限話(huà)題）
三、討論形象
1、阿長(cháng)是一個(gè)怎樣的人？（要求說(shuō)出理由或舉出例子）
阿長(cháng)是一個(gè)沒(méi)有文化的粗人，饒舌多事而不居小節
是一個(gè)很不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)婦女，淳樸、善良而又迷信
是民間文化的載體，知道很多規矩（有迷信的成分，又落后的成分，更多的是有益的成分）
是一個(gè)傾心關(guān)注孩子的人，心地善良、熱心幫助孩子解決難疑
2、你喜歡阿長(cháng)嗎？為什么？
四、體會(huì )感情
1、作者喜歡阿長(cháng)嗎？他對阿長(cháng)的感情變化經(jīng)歷了怎樣的變化過(guò)程？（提示：讀課文尋找關(guān)鍵詞語(yǔ)）
不大佩服——產(chǎn)生敬意——憎惡——感激（新的敬意）——懷念
2、讀課文，要求找出作者感情變化的原因。
教師提示：我們知道，“沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)，也沒(méi)有無(wú)緣無(wú)故的恨”作者的感情變化是因為發(fā)生了一些事情。也就是說(shuō)，這些事情就是他感情變化的原因。下面請同學(xué)們分小組聯(lián)讀課文，用簡(jiǎn)要的話(huà)概括出這些事情。
3、設問(wèn)：1——17段對阿長(cháng)多寫(xiě)抑筆，大寫(xiě)自己如何“憎惡”、“討厭”阿長(cháng)，但在這些充滿(mǎn)貶義的文字后面，你能感受作者對阿長(cháng)的同情和懷念嗎？
作者透露阿長(cháng)的身世，就是表明她的`粗俗是情有可原的。她的管教很不適合孩子心理，但他的心是好的。她青年守寡，非常不幸，出來(lái)做女工，沒(méi)有別的奢望，但求“順順利利”，作者在具體的描寫(xiě)中包含同情。
3、朗讀課文最后兩段，體會(huì )作者對阿長(cháng)的懷念、感激之情。
五、探究寫(xiě)法
1、文章哪些部分詳寫(xiě)，哪些部分略寫(xiě)，這樣詳略結合的寫(xiě)法有什么好處？
略寫(xiě)的內容能使人對長(cháng)媽媽有個(gè)初步的了解，她的外形特征，真實(shí)的反映長(cháng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對長(cháng)媽媽的敬意；詳寫(xiě)買(mǎi)《山海經(jīng)》一事，卻令人對長(cháng)媽媽刮目相看，是文章的動(dòng)情點(diǎn)，也是作者情思的觸發(fā)點(diǎn)，同時(shí)構成文章內容的高潮。
這樣寫(xiě)，重點(diǎn)突出，給人留下深刻的印象。
2、傳神的描寫(xiě)
文章對阿長(cháng)的描寫(xiě)有什么特色？（提示：尋找相關(guān)的描寫(xiě)，仔細研讀，體會(huì )特色）
討論、交流，教師歸納：
第一、善于抓住最富有特征的一兩點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。如寫(xiě)阿長(cháng)“切切察察”的樣子，既繪形又繪聲。
第二、善用比喻。一個(gè)大字的比喻，形象地寫(xiě)出阿長(cháng)的睡相。
第三、善用修飾語(yǔ)。如寫(xiě)阿長(cháng)的叮囑，用“鄭重”一詞，寫(xiě)阿長(cháng)渴望新年平安的心理，用“惶急”，準確地寫(xiě)出阿長(cháng)因我不開(kāi)口說(shuō)恭喜時(shí)著(zhù)急的神態(tài)。
小結：魯迅的描寫(xiě)之所以特別出色，功夫在于選擇、提煉，寫(xiě)最能表現人物特點(diǎn)的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言，這是在我們的寫(xiě)作中需要學(xué)習和加強的。
3、擴讀——讀葉至誠的《幾件小事》選段，說(shuō)說(shuō)這篇文章在描寫(xiě)方面的特色。
幾件小事——記父親葉圣陶
葉至誠
父親反反復復地要我懂得，我是生活在人們中間的，在我以外，更有他人，要時(shí)時(shí)處處替他人著(zhù)想。
我今年62歲了，可是拿不好筷子。人家拿筷，拇指上一只，食指上一只，吃起來(lái)，兩只筷平行地向碗里伸去，或扒或揀，靈活方便；我卻是拇指、食指和中指合捏一雙筷，想要吃什么，交叉著(zhù)兩只筷子往菜碗里伸。妻子取笑我說(shuō)：“人家吃菜是揀的，你吃菜是叉的�！边�跟小孫女講：“不要學(xué)你爺爺，你爺爺拿筷多難看�！蔽揖徒又�(zhù)說(shuō)：“是啊，我爸爸媽媽從來(lái)沒(méi)管我怎么拿筷子，我自小就沒(méi)學(xué)會(huì )�！�
還有一件我無(wú)論如何干不好的事，就是寫(xiě)毛筆字。參加什么會(huì )議，看到會(huì )場(chǎng)門(mén)口擺著(zhù)墨盤(pán)、毛筆、簽到簿，我心里就嘀咕：“又得出一回洋相了�！焙貌蝗菀桩吂М吘窗衙謱�(xiě)上，自己再不敢多看一眼，只好出門(mén)不認貨，掉頭就走。這當然要怪我自己從小沒(méi)有下功夫練過(guò)，然而父親卻從來(lái)也沒(méi)問(wèn)過(guò)我毛筆字寫(xiě)得怎么樣這件事。直到后來(lái)我學(xué)著(zhù)寫(xiě)散文了，父親也只管我稿子寫(xiě)得是不是清楚，不管我的字是不是好看。
父親也有管著(zhù)我的事，譬如讓我遞給他一支筆，我隨手遞過(guò)去，不想把筆頭交在了父親手里，父親就跟我說(shuō)：“遞一樣東西給人家，要想著(zhù)人家接到了手方便不方便，一支筆，是不是脫下筆帽就能寫(xiě)；你把筆頭遞過(guò)去，人家還要把它倒轉來(lái)，倘若沒(méi)有筆帽，還要弄人家一手墨水。刀子剪刀這一些更是這樣，決不可以拿刀口刀尖對著(zhù)人家；把人家的手戳破了呢?！”直到如今，我遞任何東西給別人，總是把捏手的一邊交給對方，報紙書(shū)本也讓人家接到手就能看。
冬天，我走出屋子沒(méi)把門(mén)帶上，父親在背后喊：“怕把尾巴夾著(zhù)了嗎?”次數一多，不必再用這么長(cháng)的句子，父親只喊：“尾巴，尾巴！”就這樣漸漸養成了我冷天進(jìn)出屋子隨手關(guān)門(mén)的習慣。另外，父親還告誡我開(kāi)關(guān)房門(mén)要想到屋里還有別人，不可以砰的一聲把門(mén)推開(kāi)，砰的一聲把門(mén)帶上，要輕輕地開(kāi)，輕輕地關(guān)，我也從此遵循到現在。
后來(lái)我想：父親不管我的，都是只關(guān)系我個(gè)人的事，在這方面，父親很講民主，給我極大的自主權，有時(shí)候在我喜愛(ài)的事情上幫我一把，譬如為我兒時(shí)集郵冊頁(yè)的楠木夾板雕刻篆字題簽，給我們手足三個(gè)修改文章等等；而父親管我的，都是涉及我和他人之間的關(guān)系的事，在這方面，父親反反復復地要我懂得，我是生活在人們中間的，在我以外，更有他人，要時(shí)時(shí)處處替他人著(zhù)想。
抗戰期間，父親在《開(kāi)明少年》上發(fā)表過(guò)兩篇談教育的卷頭語(yǔ)，一篇叫《習慣成自然》，另一篇叫《要養成好的習慣》，主要說(shuō)的就是父親管著(zhù)我的那層意思。
值此父親逝世一周年之際，記下這些小事，也算是對他的懷念吧。
�。ㄌ崾荆和ㄟ^(guò)細節表現人物）
阿長(cháng)與山海經(jīng)第一課時(shí)教學(xué)設計 15
【教學(xué)目標】
1、知識目標：
�、爬斫�、積累“詰問(wèn)、惶急、疏懶、渴慕、深不可測、情有可原”等詞語(yǔ)。
�、屏私鈹⑹�、描寫(xiě)等表達方式，體會(huì )描寫(xiě)的作用和方法。
�、钦w掌握課文，了解阿長(cháng)這個(gè)人物形象和作者的感情。
2、能力目標：
�、朋w會(huì )語(yǔ)句的深層含義，掌握蘊含的思想感情。
�、评斫獗疚膰@人物特點(diǎn)合理布置資料的特點(diǎn)。
�、菍W(xué)習本文主次分明詳略得當的寫(xiě)法。
�。�、德育目標：
感悟魯迅對阿長(cháng)的深厚懷念之情，領(lǐng)會(huì )阿長(cháng)性格中的純潔美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習本文選取典型事例表示人物主要性格以和詳寫(xiě)與略寫(xiě)相結合的寫(xiě)法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟這篇回憶性散文的雙重眼光和欲揚先抑的寫(xiě)法。
【教學(xué)方法】
1、復述法：
在這篇回憶性散文里，魯迅追憶了兒時(shí)的保姆阿長(cháng)，抒發(fā)了真摯的懷念之情。文章篇幅較長(cháng)，圍繞阿長(cháng)記敘了幾件事，學(xué)生自讀，然后用自身的話(huà)概括復述課文內容，理清寫(xiě)作思路。
2、討論探究法：
文題把阿長(cháng)和《山海經(jīng)》連在一起，她與它有何關(guān)系呢？學(xué)生快速閱讀，提出疑難，以學(xué)習小組為單位討論、探究，教師啟發(fā)、點(diǎn)撥，培養學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
【教具準備】
多媒體課件、錄音機和示范朗讀磁帶、投影儀。
【課時(shí)布置】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
引導學(xué)生理清寫(xiě)作思路，掌握課文內容。
〖教學(xué)步驟
一、導語(yǔ)設計
設計一（從《從百草園到三味書(shū)屋》中長(cháng)媽媽講美女蛇的故事導入）：
同學(xué)們，我們在七年級時(shí)學(xué)過(guò)魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》一文，其中為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事，大家還記得嗎？這位長(cháng)媽媽是魯迅家里的一個(gè)女工，在魯迅的童年生活中，她是一個(gè)很有影響的人物，魯迅的作品中幾次提到她，甚至還專(zhuān)門(mén)寫(xiě)過(guò)一篇文章叫《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》，大家有興趣來(lái)讀讀嗎？
設計二（從不識字的女工阿長(cháng)與《山海經(jīng)》有何關(guān)系導入）：
同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習魯迅散文集《朝花夕拾》中的《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》一文，“阿長(cháng)”這個(gè)人物曾經(jīng)在哪篇文章中出現過(guò)呢？（學(xué)生回答：《從百草園到三味書(shū)屋》）阿長(cháng)是魯迅小時(shí)候的保姆，給魯迅講美女蛇的故事�！渡胶＝�(jīng)》則是我國古代的地理著(zhù)作，書(shū)中保存了一些流傳廣泛的神話(huà)傳說(shuō)，如精衛填海、夸父逐日、大禹治水等。作者把阿長(cháng)與《山海經(jīng)》連在一起，她與它有什么關(guān)系呢？讓我們閱讀課文去探個(gè)究竟。（板書(shū)文題、作者）
二、資料助讀
多媒體顯示：
本文節選自《朝花夕拾》。
《朝花夕拾》：魯迅散文集。在《莽原》上發(fā)表時(shí)題作《舊事重提》，編集出版時(shí)改用現名。共收入1９2６年創(chuàng )作的回憶性散文1０篇。這本散文集以一個(gè)側面表示了魯迅所處時(shí)代的社會(huì )風(fēng)貌。
《朝花夕拾》各篇以記人為主者有三，即《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》《藤野先生》《范愛(ài)農》�！短僖跋壬酚泿煻�，《范愛(ài)農》記友情，《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》則記作者兒時(shí)的保姆。三、誦讀感知，理清思路
1、學(xué)生自讀課文，可就詞語(yǔ)含義、段落大意、內容質(zhì)疑、分析評價(jià)等內容圈點(diǎn)批注。
投影：
根據語(yǔ)境，解釋加粗的字詞：
�、砰L(cháng)媽媽?zhuān)呀?jīng)說(shuō)過(guò)，是一個(gè)一向帶領(lǐng)著(zhù)我的女工，說(shuō)得闊氣一點(diǎn)，就是我的保姆。
�、莆殷@異地看她時(shí)，只見(jiàn)她惶急地看著(zhù)我。
�、菑拇藢τ谒陀辛颂貏e的敬意，似乎實(shí)在深不可測；夜間的伸開(kāi)手腳，占領(lǐng)全床，那當然是情有可原的了，倒應該我退讓。
�、任蚁胛矣植徽孀鲂￠L(cháng)毛，不去攻城，也不放炮，更不怕炮炸，我懼憚她什么呢？
�、傻斘野У侩[鼠，給它復仇的時(shí)候，一面又在渴慕著(zhù)繪圖的《山海經(jīng)》了。
教師明確：
�、趴蜌�。
�、坪ε轮�(zhù)急。
�、巧衩夭豢纱y。能夠理解的。
�、群ε�。
�、煽释w慕。
師生一起探究疑難文句：
�、� “謀死我那隱鼠”是怎么回事？
在《狗·貓·鼠》一文中，說(shuō)到隱鼠：“這類(lèi)小鼠大抵在地上走動(dòng)，只有拇指那么大，也不很畏懼人，我們那里叫它‘隱鼠’，與專(zhuān)住在屋上的偉大者是兩種�！庇幸换�，隱鼠“緣著(zhù)長(cháng)媽媽的腿要爬上去，被她一腳踢死了”。幼時(shí)的魯迅以為阿長(cháng)是故意“謀死”隱鼠的。
�、崎僮訛槭裁捶Q(chēng)“福橘”？
福建產(chǎn)的.橘子，故稱(chēng)“福橘”，為取吉祥，江浙的民間有在大年七年級早晨吃“福橘”的習俗。
�、� “偉大的神力”是什么意思？
神力，神奇之力。課文兩處說(shuō)“偉大的神力”，都是兒時(shí)的感覺(jué)，魯迅現在這樣寫(xiě)，前一處有調侃的意味，后一處則有贊頌的意味。
�、� “仁厚黑暗的地母”是什么？
地母就是地神。中國有“天神至尊，地神多�！钡恼f(shuō)法。地神是黑暗而又仁厚的，阿長(cháng)埋在地下，魯迅祈禱地神賜福于她，讓她的靈魂得以永安。
�、� “郝懿行疏”是什么意思？
郝懿行是清代的經(jīng)學(xué)家�！笆琛笔恰胺謼l說(shuō)明的文字”。
�、饰闹羞h房叔祖的太太曬衣服時(shí)為什么要“憤憤地咒罵道：‘死尸！’”？
這里的“死尸”是“不中用”的意思，是罵珠蘭的枝條連一根竹竿都經(jīng)不起。
2、速讀課文，列出閱讀提綱，概括復述要點(diǎn)。
考慮：文章圍繞阿長(cháng)寫(xiě)了哪些事？重點(diǎn)寫(xiě)的是什么？
明確：文章先介紹了人們對長(cháng)媽媽的稱(chēng)謂，稱(chēng)謂的由來(lái)和她外形的特點(diǎn)，以和她的一些不好的習慣，如寫(xiě)她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺(jué)愛(ài)擺“大”字等；接著(zhù)寫(xiě)她懂得的許多“我聽(tīng)不耐煩”的規矩。比方元旦吃福橘、人死了要說(shuō)“去掉了”等；她給“我”講長(cháng)毛的故事，為“我”買(mǎi)《山海經(jīng)》。重點(diǎn)是寫(xiě)她給“我”買(mǎi)來(lái)了《山海經(jīng)》。
復述要點(diǎn)提示：
稱(chēng)謂的來(lái)歷長(cháng)媽媽的一些壞毛�。ㄇ星胁觳�、睡相不好等）長(cháng)媽媽的一些令人厭煩的規矩（吃福橘等）買(mǎi)回《山海經(jīng)》。
�。�、以小組為單位推舉代表進(jìn)行復述課文競賽，師生評議。
考慮：課文對哪些內容詳寫(xiě)？哪些內容略寫(xiě)？為什么這樣布置？
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