三年級習作的單元整體教學(xué)設計模板
從單元整體出發(fā)設計作文教學(xué)——兼說(shuō)人教版三年級上冊第一次作文
這次習作是圍繞這本單元的主題“我們的生活”安排的，它是學(xué)習課文的延伸，又是口語(yǔ)交際的繼續�？谡Z(yǔ)交際里交流了自己的課余生活，習作就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己的課余生活。因此，學(xué)習好課文和交流我們的課余生活是寫(xiě)好這次作文的前提。從課文中既要了解豐富多彩的課余生活，還要學(xué)習怎樣寫(xiě)課余生活。在口語(yǔ)交際課里交流自己的課余生活，一方面可以指導學(xué)生選材，另一方面可以指導學(xué)生按一定的順序說(shuō)一說(shuō)課余生活，把內容說(shuō)清楚，為這次習作打下堅實(shí)的基礎。所以建議您心中有單元整體，做單元教學(xué)整體設計，上好閱讀課和口語(yǔ)交際課，為學(xué)生寫(xiě)好這次作文鋪好路。
主題單元不同于這種知識和思想教育為中心的訓練組單元，以文化主題為為核心設計的。單元主題豐富的文化內涵突破了過(guò)去的思想教育為核心的編排體系，只要學(xué)生讀了，他都會(huì )從受到不同同程度的文化熏陶，提高語(yǔ)文素養。課程標準提出的“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”在教材中得到了落實(shí)。
不少老師都教過(guò)《長(cháng)城》和《頤和園》這兩課，以往都是從課文本身來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教育�，F在這兩課編入了人教版四年級上冊第五組。這一組的單元文化主題是“我國的世界遺產(chǎn)”。學(xué)習這兩課課就不僅僅是認識長(cháng)城的雄偉、高大堅固，認識頤和園的美麗，還要和《秦兵馬俑》一課、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)、語(yǔ)文園地一道，從不同的遺產(chǎn)地、從不同的角度，站在世界遺產(chǎn)的高度，組織學(xué)生通過(guò)綜合性閱讀實(shí)踐活動(dòng)來(lái)體驗和認識祖國文化遺產(chǎn)的燦爛。
所以，把握主題單元整體，挖掘單元主題的文化內涵，應該是我們實(shí)施教學(xué)首先應該關(guān)注的。這不僅僅是閱讀教學(xué)，也包括習作教學(xué)。
三年級第一次作文是圍繞這本單元的主題“我們的生活”來(lái)安排的，它是學(xué)習課文的延伸，又是口語(yǔ)交際的繼續�？谡Z(yǔ)交際里交流了自己的課余生活，習作就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己的課余生活。因此，學(xué)習好課文和交流我們的課余生活是寫(xiě)好這次作文的前提。從課文中既要了解豐富多彩的課余生活，還要學(xué)習怎樣寫(xiě)課余生活。在口語(yǔ)交際課里交流自己的課余生活，一方面可以指導學(xué)生選材，另一方面可以指導學(xué)生按一定的順序說(shuō)一說(shuō)課余生活，把內容說(shuō)清楚，為這次習作打下堅實(shí)的基礎。所以我們應該是心中有單元整體，從單元整體出發(fā)做單元教學(xué)整體設計，上好閱讀課和口語(yǔ)交際課，為學(xué)生寫(xiě)好這次作文鋪好路。
完整的第一單元習作整體教學(xué)設計
單元主題：
豐富多彩的兒童生活
課本的單元導讀提示：
我們的生活像五彩的圖畫(huà)：在教室里讀書(shū)，在操場(chǎng)上游戲；去科技館參觀(guān)，到少年宮演出；到小河邊釣魚(yú)摸蝦，到樹(shù)林里采集標本……在快樂(lè )的生活里，我們一天天長(cháng)大。讓我們走進(jìn)課文，去感受多彩的生活。
教師教學(xué)用書(shū)的單元說(shuō)明：
這一組有4篇課文。其中《我們的民族小學(xué)》《金色的草地》《爬天都峰》是精讀課文，《槐鄉的孩子》是略讀課文。課文從多個(gè)側面反映了豐富多彩的兒童生活。有的描寫(xiě)了小學(xué)生歡樂(lè )幸福的學(xué)校生活，體現了我國各族兒童之間的友愛(ài)和團結；有的講述了兒童在大自然的懷抱里自由自在、快樂(lè )地成長(cháng)以及他們是如何用兒童的眼光和心靈去觀(guān)察去感受大自然的；有的通過(guò)記敘兒童攀登黃山天都峰，反映了兒童對人生的思考和感悟；有的贊美了鄉村兒童純樸、勤儉、熱愛(ài)勞動(dòng)的好品質(zhì)。課文的內容豐富多彩，充滿(mǎn)了童真、童趣，學(xué)生們讀來(lái)定會(huì )感到十分親切。
本冊教材的第一組課文，是學(xué)生從低年級升入中年級，開(kāi)始學(xué)習的第一組課文。首先要考慮的是銜接問(wèn)題，這一組是低年級和中年級兩個(gè)年段語(yǔ)文教學(xué)的接口處。要通過(guò)本組教學(xué)，幫助學(xué)生盡快地適應中年級的語(yǔ)文學(xué)習。因此，教師有必要重溫一下課程標準中對低年級的教學(xué)要求，深入了解中年級起始階段的教學(xué)要求，通過(guò)這一組乃至后面一兩組的教學(xué)，逐步完成由低年級向中年級教學(xué)的過(guò)渡。
在本組課文的.學(xué)習中，教材首次提出開(kāi)展“記錄自己課余生活” 的綜合性學(xué)習的要求，安排在《我們的民族小學(xué)》的后面，目的是使師生了解安排此項活動(dòng)意義、目的及開(kāi)展活動(dòng)的方法。因綜合性學(xué)習不是一次完成的，因此，在《爬天都峰》的后面，又編排了“綜合性學(xué)習提示”，提醒學(xué)生繼續完成綜合性學(xué)習的任務(wù)。
本組無(wú)論是閱讀、還是口語(yǔ)交際、習作、綜合性學(xué)習等訓練，都與豐富多彩的兒童生活這一主題密切相關(guān)。比如，在導讀中，點(diǎn)出了本組的專(zhuān)題，課文為這一專(zhuān)題提供了豐富多彩的內容；口語(yǔ)交際、習作、綜合性學(xué)習，從課內到課外，繼續圍繞本組專(zhuān)題展開(kāi)，“語(yǔ)文園地” 中的“展示臺” 則是這一專(zhuān)題訓練的拓展和延伸。教學(xué)中要加強整合的意識，注意發(fā)揮整體優(yōu)勢，使本組教學(xué)形成一個(gè)有機整體
單元習作教學(xué)目標：
1．學(xué)習使用閱讀教學(xué)中學(xué)過(guò)的觀(guān)察和寫(xiě)作方法，在綜合性學(xué)習和口語(yǔ)交際的基礎上，寫(xiě)一寫(xiě)自己的課余生活。愿意展示自己的習作，與父母分享快樂(lè )。
2．在習作的過(guò)程中進(jìn)一步認識自己課余生活，感受課余生活的樂(lè )趣。
單元習作教學(xué)整體設計：
教學(xué)《我們的民族小學(xué)》一課，體會(huì )到學(xué)校生活的美好與幸福；并感受到我國各民族之間的團結和友愛(ài)。學(xué)習作者怎樣觀(guān)察和寫(xiě)出民族學(xué)校的特點(diǎn)，寫(xiě)出自己對學(xué)校的喜愛(ài)之情的。
組織、安排綜合性學(xué)習活動(dòng)《我們自己的課余生活》。在學(xué)習本單元課文的過(guò)程中，同時(shí)開(kāi)展綜合性學(xué)習活動(dòng)，記錄自己的課余生活。
教學(xué)《金色的草地》一課，體會(huì )可愛(ài)的草地和有趣的蒲公英給“我”的生活帶來(lái)了快樂(lè )，給“我”帶來(lái)了探索發(fā)現的喜悅，體驗兒童生活的豐富多彩和樂(lè )趣。學(xué)習作者是怎樣抓住特點(diǎn)觀(guān)察和具體寫(xiě)事的。
教學(xué)《爬天都峰》一課，體會(huì )“我”和老爺爺是如何克服了種種困難爬上天都峰的。學(xué)習作者是怎樣觀(guān)察和寫(xiě)一件事的，是如何觀(guān)察和寫(xiě)出人物的對話(huà)把事情寫(xiě)具體的。
略讀《槐鄉的孩子》一課，交流讀后的感受，了解槐鄉的孩子們采摘槐米的經(jīng)過(guò)，體會(huì )作者勞動(dòng)的快樂(lè )，學(xué)習課文是怎樣具體寫(xiě)事的。
交流自己在綜合性學(xué)習活動(dòng)中的記錄和資料，做《語(yǔ)文天地》的展示臺活動(dòng)，展示自己的課余生活。
在《我們的課余生活》口語(yǔ)交際活動(dòng)中，說(shuō)說(shuō)自己在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受，說(shuō)說(shuō)自己今后課余生活的打算。
在綜合性學(xué)習和口語(yǔ)交際的基礎上，選擇內容，學(xué)習課文的觀(guān)察、寫(xiě)作方法，寫(xiě)一寫(xiě)自己的課余生活。寫(xiě)完以后讀給父母聽(tīng)，和他們分享習作的快樂(lè )。
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