四年級下冊《習作四》教學(xué)設計
作為一名教職工，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。怎樣寫(xiě)教學(xué)設計才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的四年級下冊《習作四》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
四年級下冊《習作四》教學(xué)設計篇1
教材分析：
本單元習作要求學(xué)生仔細閱讀《烏鴉反哺》，體會(huì )有關(guān)對話(huà)的寫(xiě)法。憑借教材中的三幅圖畫(huà)進(jìn)行看圖作文。材先給了范例，幫助學(xué)生閱讀思考寫(xiě)人物對話(huà)的方法，又提供了可選作習作內容的三幅圖畫(huà)，還強調了寫(xiě)作要求——展開(kāi)想象，寫(xiě)一段對話(huà)，要正確使用標點(diǎn)符號。這些要求具有很大彈性：讓學(xué)生根據自己的喜好任選一幅，也可以另選內容寫(xiě)一段對話(huà)。
根據教材所提供例文，教師在指導學(xué)生習作的過(guò)程中，需注意以下幾點(diǎn)：
1、讀好例文。
第一，閱讀例文，讓學(xué)生明白“烏鴉反哺”的意思。通過(guò)充滿(mǎn)情趣的謎語(yǔ)和悅耳的歌曲（有關(guān)“烏鴉反哺”的兒童歌曲）導入例文的故事。在自讀中懂得，烏鴉尚且知道報答父母養育恩，我們更應該懂得體貼、關(guān)心父母，長(cháng)大贍養父母，關(guān)愛(ài)老人，懂得回報關(guān)心幫助過(guò)自己的人。
第二，理清脈絡(luò )，知道小作者從聽(tīng)到問(wèn)，到想，懂得了回報養育之恩的道理。
第三，仔細讀對話(huà)，了解對話(huà)的寫(xiě)法。這里可以用前后兩次作文的范本讓學(xué)生比較（原作結構單一，所有對話(huà)提示語(yǔ)都在前面，而且沒(méi)有說(shuō)話(huà)人的動(dòng)作、心情等具體描寫(xiě)，修改后的習作比較生動(dòng)，有豐富多樣的提示語(yǔ)，有人物動(dòng)作、心情的描寫(xiě)。），讓學(xué)生自己發(fā)現提示語(yǔ)的不同寫(xiě)法能給作文增色不少，說(shuō)話(huà)人的心情、動(dòng)作能使作文更加富有生氣。
第四，在指導寫(xiě)對話(huà)的過(guò)程中特別注意其中標點(diǎn)符號的用法。
2、明確要求
讓學(xué)生搜索頭腦中的信息，回想生活中哪里有對話(huà)，可以通過(guò)多媒體再現一些生活場(chǎng)景，最后定格在課文給的幾幅畫(huà)，讓學(xué)生選擇自己感興趣的一幅，發(fā)揮想象，將畫(huà)面內容表演出來(lái)，教師選擇其中一幅，幫助學(xué)生在表演的過(guò)程中豐富想象。有意識指導學(xué)生注意表演中燕子和小魚(yú)的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)等。在交流的過(guò)程中提出習作要求：寫(xiě)清一件事；寫(xiě)好提示語(yǔ)；注意分段描述；正確使用標點(diǎn)符號。
3、指導寫(xiě)話(huà)
在師生表演交流的過(guò)程中，逐步使學(xué)生明白習作要求。然后引導學(xué)生逐層深入習作。第一步，給學(xué)生提供一個(gè)情景：燕子媽媽和小燕子來(lái)到他們昔日美麗的家園，卻發(fā)現這里改變了摸樣，教師出示一段對話(huà)情景，讓學(xué)生嘗試補充燕子媽媽和小燕子一段對話(huà)（主要是想象它們的說(shuō)話(huà)神情和動(dòng)作等），然后讓學(xué)生根據情景續寫(xiě)故事，想象小魚(yú)和小燕子的對話(huà)，完成習作。（指導只是其中一幅，學(xué)生也可以自己選擇喜歡的圖畫(huà)進(jìn)行習作）
4、反復修改
利用實(shí)物投影儀，將學(xué)生習作展出，集體交流評改，教給學(xué)生修改的方法，可以自己讀讀作文找出不通順的地方修改，可以同學(xué)間交流習作，互相指出習作的不足之處。并給他們一個(gè)反復修改作文的思想。
四年級下冊《習作四》教學(xué)設計篇2
【教學(xué)目標】
人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教材五年級下冊“口語(yǔ)交際·習作四”的教學(xué)目標是：激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，使學(xué)生能用具體生動(dòng)的故事打動(dòng)他人，培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對的能力，逐步提高他們的口語(yǔ)交際素養；以多維互動(dòng)的形式，讓學(xué)生積極參與交際；在口語(yǔ)交際的基礎上，學(xué)生能寫(xiě)出內心的真實(shí)感受。
【課前準備】
�。保畬W(xué)生搜集和父母在一起的、能勾起回憶的照片或一些小物件。
�。玻畬W(xué)生制作一張感恩卡。
�。常處熤谱飨嚓P(guān)幻燈片。
�。矗處煖蕚湟魳�(lè )作品《媽媽的吻》《讓愛(ài)住我家》《感恩的心》。
�。担埣议L(cháng)共同參與。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入情境，揭示話(huà)題
�。保で閷耄和瑢W(xué)們，電視中曾經(jīng)播放過(guò)這樣一則公益廣告。（邊播放幻燈片，邊講解）一個(gè)五六歲的男孩，用稚嫩的雙手顫巍巍地打來(lái)一盆水，給他的媽媽洗腳。還有一部根據真人真事改編的電影，講一個(gè)窮苦的學(xué)生為了完成學(xué)業(yè)，背著(zhù)患病的父親去上學(xué)。
�。玻涣鞲惺埽赫f(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這兩則故事的感受。
�。常勗�(huà)揭題：同學(xué)們都說(shuō)得很好，沒(méi)有父母就沒(méi)有我們；父母為我們付出辛苦，我們也要為他們做點(diǎn)什么。這叫什么？對！這叫用實(shí)際行動(dòng)感恩。我們這節口語(yǔ)交際課談?wù)摰脑?huà)題，就是講感恩的故事（板書(shū)）──講述自己愛(ài)父母的故事。
二、多維互動(dòng)，感受真情
�。保〗M互動(dòng)。在小組里講印象最深的、難忘的事給同學(xué)聽(tīng)。
�。玻嗉壗涣�。指定學(xué)生用比較清晰的、充滿(mǎn)感情的語(yǔ)言，講述自己愛(ài)父母的故事，要求說(shuō)清楚、說(shuō)具體，讓聽(tīng)的人被你的真情打動(dòng)。
�。常嗑S互動(dòng)。
�。ǎ保┳鳛閮A聽(tīng)者之一的學(xué)生，談聽(tīng)了同學(xué)講述之后的感動(dòng)。
�。ǎ玻┳鳛閮A聽(tīng)者之一的父母，談聽(tīng)了孩子講述之后感動(dòng)的原因。
�。ǎ常┳鳛閮A聽(tīng)者之一的老師，談聽(tīng)了學(xué)生與家長(cháng)的講述之后的感動(dòng)。
我被你們的真情打動(dòng)了。一家人相互關(guān)心，相互呵護，相互幫助和理解，真是太好了。從我們呱呱墜地到哺育我們長(cháng)大，父母付出了多少心血！正是因為他們的付出，我們才能健康、幸福地成長(cháng)！我們最應該感謝的人就是他們！現在我們的父母就在我們中間，讓我們?yōu)樗麄兯蜕弦皇咨钋榈母瑭ぉぁ秼寢尩奈恰贰?/p>
�。矗R聲合唱。師生隨著(zhù)音樂(lè )齊唱：“在那遙遠的小山村，小呀小山村……”
�。担〗Y談話(huà)。同學(xué)們，感恩是發(fā)自?xún)刃牡�。俗�?huà)說(shuō)“滴水之恩，當涌泉相報”。更何況父母為你付出的不是“一滴水”，而是“一片汪洋大�！�。在父母勞累后送上一杯熱茶，在他們生日時(shí)遞上一張卡片，在他們失落時(shí)奉上一番問(wèn)候和一個(gè)小小的吻……這都是感恩的行動(dòng)，感恩是需要你用心去體會(huì )的。下面，我們每個(gè)同學(xué)都走到自己父母的跟前，或送上你精心準備的小物件，或說(shuō)上一句感恩的話(huà)……
�。叮H子互動(dòng)。學(xué)生現場(chǎng)自由運用各種方式表達對父母的愛(ài)。
�。ǎ保┙處熣埑鲆晃恍≈鞒秩�，請她主持“愛(ài)心碰碰撞”環(huán)節：請家長(cháng)用一句話(huà)夸一夸“我心中的寶寶”；請孩子們說(shuō)出自己此時(shí)最想對父母說(shuō)的話(huà)，并向他們贈送自己精心制作的感恩卡。
�。ǎ玻┣榫皠”硌荩簩W(xué)生邀請父母一同表演《共進(jìn)晚餐》。放學(xué)回家，看見(jiàn)下班的媽媽提了一袋子菜回家來(lái)……媽媽做了自己和爸爸都愛(ài)吃的菜……（教師相機播放歌曲《讓愛(ài)住我家》，優(yōu)美的旋律使整個(gè)課堂沉浸在一種濃濃的親情之中）
�。罚F場(chǎng)采訪(fǎng)：小主持人在音樂(lè )聲中，隨機采訪(fǎng)同學(xué)、家長(cháng)和老師此時(shí)此刻的內心感受。
三、從述到寫(xiě)，說(shuō)寫(xiě)結合
�。保^(guò)渡談話(huà)。面對這濃濃的真情，我真是感慨萬(wàn)千。學(xué)會(huì )感恩，應該是學(xué)會(huì )做人的一條最基本的標準。人自從有了生命的那天起，便沉浸在恩惠的海洋里，人的一生得到過(guò)太多人的幫助，人生有太多需要感謝的人！所以，我們必須學(xué)會(huì )感恩，要學(xué)會(huì )感謝父母，要學(xué)會(huì )感謝社會(huì )，要學(xué)會(huì )感謝每一個(gè)幫助過(guò)我們的人。讓我們時(shí)時(shí)胸懷一顆感恩的心。（教師隨即播放《感恩的心》）
�。玻�(jiǎn)要提示。下面讓我們從剛才的現場(chǎng)講述和口頭交流中選一件令你感動(dòng)的事寫(xiě)下來(lái)。至于是寫(xiě)親身經(jīng)歷的事，還是寫(xiě)聽(tīng)到的看到的事，自己定。要求寫(xiě)真事，說(shuō)內心話(huà)，感情要真實(shí)。
�。常_(kāi)拓思路。小組學(xué)生充分交流，說(shuō)說(shuō)自己最想寫(xiě)什么。在交流過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)相互啟發(fā)，確定自己最想寫(xiě)的內容，把思路打開(kāi)。
�。矗灾髁曌�。學(xué)生寫(xiě)感恩的故事，教師巡視。初稿寫(xiě)完以后，再認真自改。
�。担罱涣�。把自己的作文與大家一起交流，是一件很快樂(lè )的事情。請同學(xué)們自由選擇伙伴進(jìn)行互改，找出習作中值得學(xué)習的語(yǔ)句，用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
�。叮扑]佳作。推薦優(yōu)秀習作全班交流，并陳述推薦的理由，教師及時(shí)點(diǎn)評，引導學(xué)生借鑒別人的長(cháng)處，重新修改自己的習作。
�。罚巫魑�。學(xué)生在自改過(guò)程中，再次經(jīng)歷習作的過(guò)程，在修改甚至是部分重寫(xiě)中完善自己的作文，享受二次作文的成功與愉悅。
四年級下冊《習作四》教學(xué)設計篇3
教學(xué)目標：
1、 讀、寫(xiě)并積累本單元與戰爭相關(guān)的詞句。
2、 培養學(xué)生的關(guān)注新聞的意識。
3、 培養學(xué)生搜集、整理信息的能力，提高學(xué)生的口頭表達、交際能力。
4、 通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)，培養學(xué)生的想象力和感悟力，激發(fā)他們痛恨戰爭，同情戰爭中的無(wú)辜著(zhù)的情感，理解對和平得呼喚。
5、 突出本組訓練重點(diǎn)，理解含義深刻句子的意思，體會(huì )所表達的思想感情。
課時(shí)安排：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 談話(huà)導入
同學(xué)們，通過(guò)本單元的學(xué)習，我們已經(jīng)從字里行間了解了戰爭給孩子們帶來(lái)的苦難，聆聽(tīng)了他們對和平的呼喚，現在就讓我們再次讀讀那些詞句，更深刻的感受一下吧！
二、 學(xué)習“讀讀寫(xiě)寫(xiě)、讀讀記記”
1、 學(xué)生自由讀詞語(yǔ)，注意：讀準字音。
2、 小組學(xué)習：讀詞語(yǔ)，相互正音，交流詞語(yǔ)的意思，交流讀記詞語(yǔ)的方法
3、 學(xué)生書(shū)寫(xiě)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”得詞語(yǔ)。
4、 師聽(tīng)寫(xiě)
三、 學(xué)習“我的發(fā)現”
1、 學(xué)生自由讀這些句子。
2、 四人小組討論交流：你發(fā)現了什么？
3、 全班交流：你發(fā)現了什么？這兩組句子中帶點(diǎn)得部分表達了怎樣不同的情感？
4、 從課內外閱讀材料中找一找類(lèi)似的句子，談一談自己的理解。
5、 教師小節。
四、 學(xué)習“日積月累”
1、 自由讀“日積月累”中的.成語(yǔ)。注意：讀準字音。
2、 指名讀成語(yǔ)，集體正音。
3、 再讀成語(yǔ)，邊讀邊思考這些詞語(yǔ)的意思，并在小組里講講這個(gè)成語(yǔ)的故事。
4、 總結：流傳千古的詞語(yǔ)中，能看到中國的歷史和文化，能讓我們多日積月累些成語(yǔ)，把這里的成語(yǔ)背下來(lái)。
第二課時(shí)
一、 觸景生情
1、 搜集殘酷戰爭相片。
2、啟發(fā)談話(huà)：戰爭給人類(lèi)帶來(lái)的災難是深重的，這張相片是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海南站時(shí)，被記者拍下來(lái)的真實(shí)情景�？戳诉@些，你有什么想說(shuō)的？
二、 真情表達
1、 下面，我們就圍繞這張相片，展開(kāi)想象，把看到的和想到的寫(xiě)下來(lái)。
2、 指導觀(guān)察和表達
a、 整體感知圖中的景和人，說(shuō)一說(shuō)，圖上講的是什么？
b、突出圖中重點(diǎn)“孤獨的孩子”，引導學(xué)生想象：這個(gè)小孩為什么哭？他的1父母在哪里？當時(shí)發(fā)生什么事？這個(gè)孩子今后將會(huì )怎樣？
c、 完整表達，教師鼓勵學(xué)生調動(dòng)以學(xué)的知識或課外資料幫助表達，力求說(shuō)清楚、說(shuō)完整、說(shuō)具體。
d、 在說(shuō)得基礎上，幫助學(xué)生把看到的和想到的寫(xiě)下來(lái)。
三、課外延伸
搜集更多的有關(guān)戰爭給人類(lèi)造成的事實(shí)和英雄人物的事跡，并講給你的朋友聽(tīng)。
四年級下冊《習作四》教學(xué)設計篇4
口語(yǔ)交際
一、整體理解
口語(yǔ)交際的話(huà)題是“我們的奇思妙想”。學(xué)生可以根據已經(jīng)了解到的有關(guān)科技知識，展開(kāi)想象的翅膀，暢談自己對２１世紀科技發(fā)展的各種奇思妙想。交流的內容可以涉及未來(lái)的方方面面：吃的食物、穿的衣服、用的物品、居住的房屋、照明的設施，公路、鐵路、航天航海及各種交通工具，或未來(lái)的學(xué)校、教室、書(shū)桌、黑板，動(dòng)物、植物的變化以及它們與人類(lèi)生活的關(guān)系……只要是學(xué)生自己感興趣的話(huà)題，都可以交流。
二、開(kāi)展這次口語(yǔ)交際活動(dòng)的目的
一是激發(fā)學(xué)生的想象力，進(jìn)一步培養學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣；二是培養學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，既能言之有序地表達自己的意思，又能認真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，能適時(shí)、友好地進(jìn)行補充、提問(wèn)，參與討論。
三、教學(xué)思路
學(xué)生在相互交流的時(shí)候，不但應清楚地表達出自己的奇思妙想是什么，還可以談?wù)劗a(chǎn)生這種奇思妙想的根據是什么。其他同學(xué)可以針對某位同學(xué)講的內容提出問(wèn)題，或補充說(shuō)明，或發(fā)表不同意見(jiàn)，或展開(kāi)深入討論。在學(xué)生交流時(shí)，不失時(shí)機地對學(xué)生的交際內容、禮貌用語(yǔ)、體態(tài)語(yǔ)言等進(jìn)行積極，養成良好的口語(yǔ)交際習慣。
習作
一、整體理解
此次習作是在口語(yǔ)交際的基礎上寫(xiě)一篇想象作文。習作的內容可以是自己的奇思妙想，可以是受他人啟發(fā)而聯(lián)想到的內容，也可以寫(xiě)一篇科幻故事。教材中提出了習作的要求：想象要豐富，內容要具體，語(yǔ)句要通順；為自己的習作擬一個(gè)合適的題目；寫(xiě)好后要認真讀一讀，找出不足，自行修改。
二、教學(xué)環(huán)節
�。�、引導學(xué)生回顧口語(yǔ)交際的熱烈場(chǎng)面，回想自己和同學(xué)交流的奇思妙想，并仔細回憶給自己以啟發(fā)的發(fā)言?xún)热�，以激發(fā)習作的熱情；
�。�、根據自己想象的內容確定習作的角度或題目，再和同學(xué)進(jìn)行交流，相互啟發(fā)；
�。�、學(xué)生分頭習作，教師相機指導；
�。�、學(xué)生寫(xiě)好后自評自改、互評互改；
�。�、用適當方式充分展示學(xué)生的習作。
我的發(fā)現
一、整體理解
這次“我的發(fā)現”提供了4條被商家隨意篡改的成語(yǔ)廣告詞，引導學(xué)生發(fā)現生活中存在的亂改成語(yǔ)、濫用成語(yǔ)的不良現象，并為維護祖國語(yǔ)言文字的純潔做點(diǎn)力所能及的事。
成語(yǔ)是人們長(cháng)期以來(lái)習用的定型的詞語(yǔ)或短句，一般來(lái)說(shuō)，成語(yǔ)中的字或詞不能隨便顛倒、增減或更換。但是在我們的生活中，亂改成語(yǔ)、同音詞借用、諧音詞濫用的現象比比皆是，而且有越來(lái)越泛濫的趨勢，使人們對成語(yǔ)的認識變得模糊、混亂，尤其是對尚未了解這些成語(yǔ)的小學(xué)生造成了更大的危害。
二、教學(xué)目的
使學(xué)生從認識成語(yǔ)特點(diǎn)、尊重祖國文化的高度體會(huì )亂改成語(yǔ)的危害，樹(shù)立自覺(jué)維護祖國語(yǔ)言文字純潔性的意識，并在生活中養成善于觀(guān)察、勤于思考的習慣，做維護祖國語(yǔ)言文字純潔的小衛士。
三、教學(xué)思路
從這４條被當作廣告詞的成語(yǔ)切入，讓學(xué)生把正確的成語(yǔ)與濫改后的成語(yǔ)的意思進(jìn)行比較，進(jìn)而認識成語(yǔ)的定型性、整體性的特點(diǎn)及作用，體會(huì )隨意濫改成語(yǔ)的危害。課后可以讓學(xué)生留心觀(guān)察，搜集生活中濫用成語(yǔ)的廣告詞，開(kāi)展一場(chǎng)成語(yǔ)錯別字殲滅戰。
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