課堂教學(xué)評價(jià)方案
為了保障事情或工作順利、圓滿(mǎn)進(jìn)行，時(shí)常需要預先制定方案，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。那么制定方案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的課堂教學(xué)評價(jià)方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、課堂教學(xué)評價(jià)的意義
課堂教學(xué)評價(jià)是以一堂課或幾堂課的教學(xué)作為評價(jià)對象，依據教學(xué)目標和評價(jià)標準對教與學(xué)的水平和效果進(jìn)行價(jià)值判斷，進(jìn)而幫助師生找出存在的問(wèn)題和明確今后改良的方向的過(guò)程。
〔一〕促進(jìn)教師互相學(xué)習，取長(cháng)補短
開(kāi)展小學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)活動(dòng)，可以幫助教師總結教學(xué)經(jīng)驗，鼓勵教師形成個(gè)人的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格，調動(dòng)教師的教學(xué)積極性。對學(xué)校而言，通過(guò)課堂教學(xué)評價(jià)可以進(jìn)一步明確教學(xué)目標，找出典型課堂教學(xué)進(jìn)行分析，推廣先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，催促教學(xué)水平差的教師向好的方面迅速轉化，從而提高整個(gè)學(xué)校的課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。
〔二〕促進(jìn)師生獲得反饋信息，及時(shí)調整教學(xué)
對教師而言，通過(guò)評價(jià)，可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況，獲得教學(xué)效果的反饋信息，以分析自己教學(xué)的長(cháng)處和不足，找出工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確自己要努力的方向，有的放矢地改良教學(xué)工作，提高教學(xué)水平。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)評價(jià)，可以及時(shí)得到學(xué)習效果的反饋，明確自己學(xué)習中的長(cháng)處和缺點(diǎn)，以揚長(cháng)避短，提高學(xué)習效果和效率。
〔三〕使教師明確并到達小學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)標準
開(kāi)展小學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)，必須確定評價(jià)指標和評價(jià)標準。小學(xué)課堂教學(xué)中的評價(jià)標準既是課堂教學(xué)的目標，又是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的依據，同時(shí)也是檢查課堂教學(xué)質(zhì)量的尺度。評價(jià)活動(dòng)可使教師努力按評價(jià)標準要求自己，并努力到達課堂教學(xué)評價(jià)標準的基本要求，從而為大面積提高小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量創(chuàng )造重要的條件。
〔四〕為學(xué)校管理提供一定的依據
通過(guò)課堂教學(xué)評價(jià)，可以了解教師的工作質(zhì)量和水平，學(xué)生的學(xué)習狀況和發(fā)展可能性，必要時(shí)，其評價(jià)結果可作為教師晉升、進(jìn)修、人員調整、以及學(xué)生升學(xué)、評優(yōu)等方面的參考依據。
〔五〕促進(jìn)小學(xué)教學(xué)的研究和改革
通過(guò)課堂教學(xué)評價(jià)，可以了解小學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及不足，促使廣闊教師，特別是教學(xué)骨干積極參與教學(xué)研究與改革。例如，在設計和制訂小學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)標準時(shí)，除必須符合教學(xué)目標外，同時(shí)還要針對小學(xué)課堂教學(xué)的弊端，努力反映小學(xué)教學(xué)改革的要求，力求在教學(xué)研究與改革中不斷提高教學(xué)質(zhì)量和水平。
總之，課堂教學(xué)評價(jià)對整個(gè)教學(xué)工作具有導向、鑒別、激勵等作用，是實(shí)現教學(xué)目標的一個(gè)重要手段。
二、課堂教學(xué)評價(jià)的內容和指標體系
在課堂教學(xué)評價(jià)中到底可以確定哪些評價(jià)內容，建立怎樣的指標體系，至今還沒(méi)有統一的公認標準，很多教育專(zhuān)家從教育評價(jià)的模式出發(fā)來(lái)確定評價(jià)內容。如有的從行為目標模式出發(fā)，將評課內容分為教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)結構四項；有的從CIPP模式〔C表示背景評價(jià)，I表示投入評價(jià)，P表示過(guò)程評價(jià)，P表示成果評價(jià)〕出發(fā)，將評課內容分為教學(xué)準備、教材處理、教材的講解、教學(xué)程序、教學(xué)效果五項。我們認為，課堂教學(xué)評價(jià)應包括對教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)結構、教學(xué)技能、教學(xué)效果等方面的評價(jià)。
〔一〕教學(xué)目標評價(jià)
課堂教學(xué)是依據教學(xué)目標進(jìn)行的，它貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，其評價(jià)要點(diǎn)包括：
�、僬n堂教學(xué)目標是否正確、全面、具體；
�、谡n堂教學(xué)目標是否符合學(xué)生實(shí)際；
�、壅麄�(gè)教學(xué)是否圍繞教學(xué)目標來(lái)展開(kāi)。
〔二〕教學(xué)內容評價(jià)
教學(xué)內容是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)、實(shí)現教學(xué)目的的中介，其評價(jià)要點(diǎn)包括：
�、俳虒W(xué)內容是否科學(xué)、準確、完整；
�、诮虒W(xué)內容分量是否適當；
�、劢虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)是否處理得當；
�、芙虒W(xué)內容布局是否合理，銜接是否自然。
〔三〕教學(xué)方法評價(jià)
教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)的橋梁，其評價(jià)要點(diǎn)包括：
�、俳虒W(xué)方法是否靈活多樣；
�、谑欠褡⒅貑l(fā)誘導；
�、凼欠褡⒅亟探o學(xué)生科學(xué)的學(xué)習方法和思維方法；
�、苤庇^(guān)教學(xué)、電化教學(xué)手段是否運用恰當；
�、菔欠窬邆�(gè)性、創(chuàng )造性；
�、奘欠褡⒅胤答伈⒓皶r(shí)調節。
〔四〕教學(xué)結構評價(jià)
課堂結構的設計是否合理、科學(xué)，與課堂教學(xué)的效率高低直接相關(guān)，其評價(jià)要點(diǎn)包括：
�、俳虒W(xué)環(huán)節是否緊湊、合理、完整；
�、诮虒W(xué)進(jìn)度是否適宜，與學(xué)生思維是否合拍；
�、劢虒W(xué)的時(shí)間是否分配合理。
〔五〕教學(xué)技能評價(jià)
教學(xué)技能主要是指教師在輸出教學(xué)信息過(guò)程中的一種習慣性的行為方式，它直接影響教學(xué)質(zhì)量的提高，其評價(jià)要點(diǎn)包括：
�、俳虒W(xué)語(yǔ)言是否準確、清晰、流暢、形象生動(dòng)；
�、诎鍟�(shū)設計是否合理，字跡是否標準，板書(shū)內容是否具概括性和提示性；
�、劢虘B(tài)是否自然，儀表是否端莊，舉止是否適宜；
�、苁痉妒欠駱藴�、熟練。
〔六〕教學(xué)效果評價(jià)
教學(xué)效果是整個(gè)教學(xué)過(guò)程有效運行的主要標志，其評價(jià)要點(diǎn)包括：
�、偈欠裢瓿闪祟A定的課時(shí)計劃；
�、趯W(xué)生學(xué)習積極性是否高，課堂氣氛是否活躍；
�、蹖W(xué)生當堂掌握知識、技能的程度如何；
�、軒熒浜鲜欠衲�，學(xué)生思維是否活躍。
三、課堂教學(xué)評價(jià)的步驟和方法
〔一〕課堂教學(xué)評價(jià)的步驟
一般情況下，評價(jià)一節課大致可按以下步驟進(jìn)行：
1、聽(tīng)課、記錄
聽(tīng)課對于提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。通過(guò)聽(tīng)課，可在對照和比較中學(xué)習任課教師的教學(xué)經(jīng)驗，取人之長(cháng)，補己之短，提高自己的分析、評課能力；另外，還能起到幫助任課教師總結教學(xué)經(jīng)驗，改良教學(xué)工作，提高教學(xué)水平的作用。聽(tīng)課者必須在課前認真準備，熟悉教材和執教者教案，聽(tīng)課中既要觀(guān)察教師，更要觀(guān)察學(xué)生，并記錄上課的進(jìn)程教學(xué)內容和方法，以及自己的觀(guān)感、看法、建議等，然后對照評課標準，寫(xiě)好簡(jiǎn)評。對一些優(yōu)秀的示范課，還可以作課堂實(shí)錄或錄像，便于進(jìn)一步推廣。
評議會(huì )是對課堂教學(xué)進(jìn)行定性分析的重要方式。評議會(huì )一般在課后立即進(jìn)行，忌拖延時(shí)間太久。會(huì )議內容可先由執教者自我總結和分析，聽(tīng)課者就本堂課的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行討論，既要總結經(jīng)驗，又要指明方向。
對一般性聽(tīng)課、評課活動(dòng)，可由全體聽(tīng)課人員各自根據評價(jià)表評分，經(jīng)綜合整理后，提供評價(jià)信息給領(lǐng)導和執教教師；一般性相互聽(tīng)課、評課，以執教教師按評價(jià)標準進(jìn)行自我評價(jià)為主；對于評比性的聽(tīng)課、評課，則可組成權威性的專(zhuān)家評判組評分�？傊�，客觀(guān)、公正的評分可以促使教學(xué)方法不斷得到改良，課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高。
〔二〕課堂教學(xué)評價(jià)的方法
目前，課堂教學(xué)評價(jià)已經(jīng)向定性與定量相結合，他評與自評相結合等方向發(fā)展。下面就量表法、單項教學(xué)技能評價(jià)法、課堂教學(xué)即時(shí)評價(jià)法作一簡(jiǎn)單介紹。
量表法是近年來(lái)普遍使用的一種方法。它是根據預先制定的量表，對課堂教學(xué)進(jìn)行評分賦值而判斷其價(jià)值的方法。量表內容一般都緊扣教學(xué)目標，并且每一評價(jià)項目在整個(gè)量表中所占的分數比重都不一樣。這種量表既有學(xué)生用的，也有評估組用的。教學(xué)質(zhì)量通過(guò)各項達標所得分數的統計結果反映出來(lái)，具體步驟如下：①制定課堂教學(xué)評價(jià)量表。評價(jià)量表包括評價(jià)項目、評價(jià)等級、權重系數等，此表供評價(jià)者在聽(tīng)課時(shí)填寫(xiě)使用。②評價(jià)人員對照評價(jià)量表，對授課教師課堂教學(xué)進(jìn)行現場(chǎng)評價(jià)評分。③運用數理統計和模糊數學(xué)綜合評判法則，對評價(jià)結果進(jìn)行統計，求出結果。
例：有十人參加課堂教學(xué)評價(jià)，其結果為：第一項目評“好”的七人，評“中”的三人，評差的0人。
第一步：制好評價(jià)結果統計表。
第二步，根據統計表求和
第四步：給等級分，好等為90分，中等為70分，差等為50分
第五步：求出評價(jià)結果
這種運用量表法，評價(jià)結果比較客觀(guān)，優(yōu)于主觀(guān)評價(jià)法，但此法計算麻煩。
單項教學(xué)技能評價(jià)法是對教師課堂教學(xué)的某項技能的價(jià)值判斷，主要包括對課的導入技能評價(jià)、講解概念的技能評價(jià)和課的結束技能評價(jià)。單項教學(xué)技能的具體步驟和計算方法，與量表法相同。對單項教學(xué)技能進(jìn)行評價(jià)，可以促使教師提高教學(xué)的技能技巧。在進(jìn)行單項教學(xué)技能評價(jià)時(shí)，為了使評價(jià)更準確、更有效，可用錄像機將被評教師的某一教學(xué)環(huán)節錄下來(lái)，然后播放，供被評者和評價(jià)者逐項進(jìn)行評價(jià)。單項教學(xué)技能的評價(jià)在微格教學(xué)中已普遍使用。在進(jìn)行單項教學(xué)技能評價(jià)時(shí)，應仔細制定量表
評價(jià)者根據某堂課的教學(xué)目標，課前編制假設干客觀(guān)測驗題目，在學(xué)生聽(tīng)完課后立即進(jìn)行測試，然后統計答對率。這種評價(jià)教學(xué)效果的方法稱(chēng)課堂教學(xué)即時(shí)評價(jià)法。
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