課堂教學(xué)自我評價(jià)通用
在現實(shí)生活或工作學(xué)習中，我們很多時(shí)候都要用到自我評價(jià)，自我評價(jià)的功能首先表現為自我功能，它對人的自我發(fā)展、自我完善、自我實(shí)現有著(zhù)特殊的意義。那要怎么寫(xiě)好自我評價(jià)呢？以下是小編整理的課堂教學(xué)自我評價(jià)通用，歡迎閱讀與收藏。
課堂教學(xué)自我評價(jià)通用1
隨著(zhù)新課程的實(shí)施，我越來(lái)越關(guān)注自我評價(jià)。通過(guò)自我評價(jià)進(jìn)行自我診斷、自我反思、自我調整和自我激勵，是實(shí)現自我提高、自我完善和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑�，F將自己的課堂教學(xué)工作做以下評價(jià)。
一、上課前做好準備
在上課之前，我細致地分析學(xué)生，充分地把握教材，精心地設計教學(xué)進(jìn)程，恰當地選擇教學(xué)方法，準確地擬定教學(xué)目標并對學(xué)生多種可能的反映做出預期。實(shí)踐經(jīng)驗告訴我們，課前準備越充分，教師在課堂上就越能游刃有余，得心應手，否則很容易出現問(wèn)題甚至出現僵局。
二、課堂上有效組織教學(xué)
有許多的事例可以說(shuō)明，教學(xué)效果不好、教學(xué)質(zhì)量不高，主要是因為教師組織教學(xué)的意識不強，組織教學(xué)的能力欠佳。教師不僅是教育者，還是管理者。因此平時(shí)我注意把組織教學(xué)貫穿在課堂的始終，而不僅僅是上課時(shí)的一個(gè)起始環(huán)節。注意整合新穎的教學(xué)內容，組織學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)調整自己的教學(xué)計劃。從不斷追問(wèn)中提高課堂教學(xué)管理能力。
三、課堂上充分調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與
教學(xué)是師生共同參與的活動(dòng)，課堂是師生共同活動(dòng)(學(xué)習、生命成長(cháng))的場(chǎng)所，甚至在一定意義上教師的活動(dòng)是為了引發(fā)、引導、指導學(xué)生的活動(dòng)，教師的教是為了建構學(xué)生成為學(xué)習的主體。所以教師教的重要任務(wù)之一是如何讓學(xué)生認真聽(tīng)講、主動(dòng)思維、積極配合、自覺(jué)學(xué)習。為此，在課堂教學(xué)中，我注意關(guān)注學(xué)生非智力因素的作用，包括激發(fā)學(xué)生的興趣，培養學(xué)生克服困難的自信心和意志力，調動(dòng)學(xué)生積極的情感因素等，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的渴望和動(dòng)機，真正實(shí)現學(xué)生的主體性。
四、課堂上尊重、激發(fā)、引導學(xué)生的學(xué)習
讓學(xué)生愿意學(xué)習、自覺(jué)學(xué)習、會(huì )學(xué)習是課堂教學(xué)的核心目標。課堂上我尊重學(xué)生的學(xué)習，尊重學(xué)生學(xué)習的個(gè)體差異。把握學(xué)生是否愿意學(xué)；清楚學(xué)生是否會(huì )學(xué)，學(xué)習方法是否科學(xué)。在課堂上我不失時(shí)機、有目的地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的內在動(dòng)機，教會(huì )學(xué)生正確的學(xué)習方法和學(xué)習策略。同時(shí)課堂教學(xué)中我注意避免只關(guān)注學(xué)生知識的獲得而忽視其他方面的片面的績(jì)效觀(guān)。通過(guò)借助教材的文化力量和自己的`教育理念，促使學(xué)生在知識與能力、理解與溝通、理想與追求、情感與態(tài)度諸方面獲得良好的自我認識與自我發(fā)展。
五、課堂上恪盡職守、投入激情了
課堂是師生生命成長(cháng)與延續的場(chǎng)所，課堂充滿(mǎn)著(zhù)責任、充滿(mǎn)著(zhù)希望。學(xué)生喜歡的是充滿(mǎn)激情的教師，喜歡的是充滿(mǎn)活力的課堂。課堂上我善意地對待學(xué)生出現的各種問(wèn)題，以最大的熱情投入工作，對教育教學(xué)充滿(mǎn)激情，讓師生共同充滿(mǎn)陽(yáng)光。
六、讓教學(xué)設計在課堂上落實(shí)到位
教學(xué)設計是對教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)中可能出現的問(wèn)題和解決方法的一種事先預設，因此我是精心準備，讓它具備合理性和科學(xué)性，課堂上力爭用這一設計來(lái)實(shí)施。同時(shí)做好教學(xué)的課后反思，每一節課下來(lái)都要思考一下：教學(xué)目標是否實(shí)現，教學(xué)任務(wù)是否完成；重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破；課堂中出現的新情況，是否應對合理；并找出差距，分析原因，總結經(jīng)驗，吸取教訓，以便采取補救措施�，F在我正逐漸讓自己形成反思習慣，努力提升自身的專(zhuān)業(yè)水平，優(yōu)化自身素養。
總之，及時(shí)的進(jìn)行自我評價(jià)使我找出了自己的優(yōu)勢和不足，促進(jìn)了自我教育觀(guān)念、教學(xué)方式的轉變，使自己的教學(xué)方法更加靈活，提高了課堂教學(xué)效益，增強了自我發(fā)展意識，促進(jìn)了科研意識和能力的提高。成就了學(xué)生和我的共同發(fā)展。
課堂教學(xué)自我評價(jià)通用2
課堂教學(xué)是教育、教學(xué)的主要場(chǎng)所，教師是這個(gè)場(chǎng)所的組織者，管理者，學(xué)生才是這個(gè)場(chǎng)所的主角。若課堂教學(xué)是一個(gè)舞臺，教師只是一個(gè)引領(lǐng)者，而學(xué)生才是這個(gè)舞臺閃耀的明星。課堂教學(xué)是我們教育、教學(xué)中最主要的環(huán)節，課堂教學(xué)的成敗決定著(zhù)我們教育、教學(xué)的有序順利的開(kāi)展。因而有效是課堂教學(xué)是至關(guān)重要的，那么課堂教學(xué)怎樣才有效呢？我簡(jiǎn)要從課前準備、課堂教學(xué)的策略與設計、課后反思方面給予自我評價(jià)，從而既獲得教學(xué)經(jīng)驗，也伴隨著(zhù)自身的成長(cháng)。
一、課前準備的自我評價(jià)
課前準備的關(guān)鍵是備好學(xué)生。我們面對的學(xué)生是一個(gè)個(gè)獨立的個(gè)體，他們的思維能力、理解能力，知識的儲備皆有不同。了解學(xué)生已有的認知狀況，特別要注意研究原有認知結構中與新知識有密切關(guān)系的內容。針對本次的課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)，疑點(diǎn)，易混點(diǎn)，分析好學(xué)生的實(shí)際情況，或者換一個(gè)角度，從學(xué)生的認知上來(lái)講，找出突破口。在課前準備的思考中，多問(wèn)幾個(gè)為什么，或許這樣做可行嗎？比如，設問(wèn)能引起學(xué)生的思考嗎？我的教學(xué)導入，對教學(xué)重難點(diǎn)的學(xué)法指導，能引起學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)生的參與和嘗試、師生能相互交流與互動(dòng)嗎？又或者我選取的小故事、涉及到本學(xué)科知識的其他學(xué)科知識聯(lián)系能吸引學(xué)生嗎？這些問(wèn)題與思考都是建立在學(xué)生的實(shí)際情況上，也在我們的教學(xué)策略與設計上走好了關(guān)鍵的第一步。
二、課堂教學(xué)策略與設計的自我評價(jià)
課堂教學(xué)，面對教師而言是怎么教?關(guān)鍵是對學(xué)生而言是怎么學(xué)？做作為教師這個(gè)引導者，如何使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中獲取知識的途徑和方法？那么課堂教學(xué)策略與設計尤為重要。在課堂教學(xué)中，教學(xué)方法、教學(xué)手段不能簡(jiǎn)單或單一，應采取多樣化。針對教學(xué)內容，采取適當的教學(xué)方法，能讓學(xué)生閱讀了解的知識，可采取指導閱讀的方法。若單純的閱讀而閱讀，我們就會(huì )去思考，這樣有效果嗎？哪我們的設問(wèn)指導閱讀就有必要。對于知識的獲取，我們教師不能過(guò)多的講授。從學(xué)生的認知角度上是從熟悉到陌生，從舊知到新知，從生活實(shí)際到知識歸納與聯(lián)系。教師在教學(xué)中，創(chuàng )設情境教學(xué)或者以問(wèn)題為中心，如何設問(wèn)引導他們，調動(dòng)他們的自主學(xué)習和合作學(xué)習。在教學(xué)中知識的點(diǎn)線(xiàn)聯(lián)系，教學(xué)方法是否鍥合做好思考。課堂教學(xué)策略與設計自我評價(jià)是否恰當，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是否講解清楚，同時(shí)也可以了解學(xué)生學(xué)習的狀況和學(xué)習過(guò)程中存在的問(wèn)題，找到學(xué)生學(xué)習困難的`原因，教師可以了解自己的教學(xué)目標確定是否合理，教學(xué)方法、手段運用是否合理。教師教學(xué)行為是否科學(xué)、恰當，直接關(guān)系到課堂教學(xué)效益的高低。要重點(diǎn)關(guān)注課時(shí)目標的設定、課堂氛圍的營(yíng)造、教學(xué)流程的設計、教學(xué)方式的選擇、學(xué)生作業(yè)的設計和個(gè)性特色的體現等方面的狀況教師對教學(xué)情況進(jìn)行分析反思，有效調整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)措施，有針對性地解決教學(xué)中存在的各種問(wèn)題。
三、課后反思的自我評價(jià)
在課堂教學(xué)后，對教學(xué)過(guò)程的得失反思。在反思自評中去發(fā)現問(wèn)題，去解決與改進(jìn)。通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐，我會(huì )去思考教學(xué)策略的適合性。教學(xué)設計的可行性有失偏頗沒(méi)有。在教學(xué)活動(dòng)中，師生交流中，我是否做到了傾聽(tīng)了學(xué)生的講解和對知識的認知看法，我解惑沒(méi)。我是否做到了對學(xué)生能正確回答問(wèn)題，積極發(fā)言，獨特合理的解題思路給予適時(shí)鼓勵和表?yè)P。我是否做到了在知識講授中，講解淺顯易懂，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，對學(xué)生更具有吸引力。我是否做到了師生互動(dòng)，師生互學(xué)，師生互相激勵，師生互相激發(fā)學(xué)習樂(lè )趣，師生互相激發(fā)聯(lián)想想象能力和創(chuàng )造力。我是否做到了整個(gè)學(xué)習過(guò)程中始終是學(xué)生做主角、自主學(xué)習、自由思考，從而極大的調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性和探究興趣，使學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)保持活躍和熱烈。在課堂教學(xué)的自我評價(jià)中針對學(xué)生的“學(xué)”我還給學(xué)生時(shí)間了嗎，尤其是還給學(xué)生自主學(xué)習、咀嚼思考、自練自改的時(shí)間。還給學(xué)生個(gè)性，特別是還給學(xué)生獨立思考、獨特感悟、自由聯(lián)想、自由表達的個(gè)性。還給學(xué)生權利，特別是還給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難、闡述個(gè)人見(jiàn)解、保留自己意見(jiàn)的權利。
在課堂教學(xué)的自我評價(jià)中，真正理解了教學(xué)相長(cháng)的含義，每一次課堂教學(xué)后，都充滿(mǎn)了收獲的喜悅。
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