教學(xué)效果評價(jià)（精選165條）
在教師的職業(yè)生涯中，聽(tīng)課和被聽(tīng)課是常態(tài)。聽(tīng)課結束后還要根據教師授課的情況進(jìn)行相應的評價(jià)，小編為朋友們精心整理了教學(xué)效果評價(jià)，希望可以幫助到大家。
1、這門(mén)課程的教學(xué)效果非常顯著(zhù)，學(xué)生們對所學(xué)內容有了更深刻的認識和理解。
2、學(xué)生反饋良好，對教學(xué)方案中的各種教學(xué)活動(dòng)感到非常滿(mǎn)意，并表示受益匪淺。
3、這位教師的教學(xué)效果非常顯著(zhù)，學(xué)生能夠很好地理解和掌握知識。
4、他的教學(xué)效果非同一般，學(xué)生們對他的教學(xué)風(fēng)格和方式贊不絕口。
5、本次課程教學(xué)效果顯著(zhù)，學(xué)生收獲頗豐。教師授課條理分明，重點(diǎn)突出，同時(shí)注重與學(xué)生互動(dòng)，課堂氛圍熱烈。
6、這位教師的教學(xué)效果十分突出，全班學(xué)生的成績(jì)普遍提高了很多。
7、學(xué)生參與度高，教學(xué)效果顯著(zhù)。
8、這位教師的教學(xué)風(fēng)格非常適合學(xué)生，能夠用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言講解復雜的概念和公式，同時(shí)也能很好地引導學(xué)生進(jìn)行思考和討論。
9、這位教師非常注重與學(xué)生的溝通和交流，能夠很好地聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，并且能夠根據學(xué)生的反饋及時(shí)調整自己的教學(xué)方法和策略，以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求。
10、老師授課特點(diǎn)鮮明，效果顯著(zhù)。老師講解清晰易懂，邏輯嚴密，使學(xué)生能夠輕松掌握知識點(diǎn)。同時(shí)，老師還注重與學(xué)生溝通交流，使課堂氛圍非常輕松愉快。這種互動(dòng)式的授課方式讓學(xué)生更加喜歡學(xué)習，也更加容易接受新知識。
11、本次教學(xué)的組織清晰，內容豐富，重點(diǎn)突出，非常有幫助。
12、教學(xué)設計思路清晰，但實(shí)施呈現傳統化，如能創(chuàng )設例情景，但沒(méi)有引發(fā)同學(xué)討論思維，課堂氛圍不夠濃厚，教學(xué)效果不佳。
13、課堂氛圍積極，教學(xué)方法得當，教學(xué)效果明顯，是一位受學(xué)生歡迎的教師。
14、教學(xué)環(huán)節的實(shí)用性較強，與實(shí)際工作聯(lián)系緊密，使學(xué)生能夠更好地將理論知識應用到實(shí)踐中去。
15、此教學(xué)方法非常有效。它能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握復雜的概念和理論，同時(shí)也能讓他們在考試中取得好成績(jì)。
16、學(xué)員反饋熱烈，稱(chēng)贊教師講解生動(dòng)有趣，輕松易懂。
17、此教學(xué)方法非常注重實(shí)用性。它教會(huì )學(xué)生如何將所學(xué)知識應用于實(shí)際生活中，使學(xué)生能夠更好地理解和掌握所學(xué)內容。
18、講課效果極佳，知識點(diǎn)講解清晰明了，舉例貼切，容易理解。
19、這門(mén)課程的教學(xué)內容非常豐富，難度也適中，能夠滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求。老師采用了多種教學(xué)方法和手段，例如講解、示范、互動(dòng)等，使課堂更加生動(dòng)有趣。同時(shí)，老師還注重與學(xué)生的互動(dòng)和溝通，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度和理解程度，并及時(shí)調整教學(xué)策略。
20、這堂示范課的教學(xué)效果非常顯著(zhù)。學(xué)生們通過(guò)學(xué)習，不僅掌握了基礎知識和基本技能，還能夠將其應用于實(shí)際生活中。同時(shí)，教師也注重培養學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
21、教學(xué)方法生動(dòng)有趣，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
22、該教師備課充分，講解清晰易懂，注重學(xué)生需求。在授課過(guò)程中，能夠靈活運用多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地掌握知識。
23、教案中教學(xué)目標明確，可操作性強，可有效幫助學(xué)生掌握知識和技能，并對學(xué)生的學(xué)習成果進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)。
24、課堂氛圍融洽，教師表現出色這堂課程中，教師采用了多種教學(xué)方法，如案例分析、討論和講解等，使學(xué)生能夠深入理解知識點(diǎn)。同時(shí)，教師對課堂節奏把握得非常好，使得所有學(xué)生都能夠參與其中，積極思考。在課程設計方面，教師非常注重實(shí)踐與理論的結合，通過(guò)具體案例讓學(xué)生更好地理解相關(guān)概念。這種教學(xué)設計十分出色，能夠幫助學(xué)生更好地掌握知識。
25、講課效果優(yōu)秀，不僅讓學(xué)生了解知識，還能夠培養學(xué)生的思考能力和創(chuàng )新精神。
26、教授的教學(xué)技巧非常出色，能夠很好地引導學(xué)生思考和解決問(wèn)題，非常有啟發(fā)性。
27、本次教學(xué)評價(jià)不僅有助于我們了解學(xué)生的學(xué)習情況和教師的教學(xué)效果，更為今后的教學(xué)改進(jìn)提供了依據。我們將繼續關(guān)注學(xué)生的學(xué)習進(jìn)展，并與教師保持密切溝通，共同促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。
28、這門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程清晰明了，教學(xué)內容豐富多樣，具有較高的教學(xué)質(zhì)量和效果。在教學(xué)過(guò)程中，教師注重培養學(xué)生的思維能力和創(chuàng )造力，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。同時(shí)，教師還能夠很好地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和發(fā)展需求，幫助學(xué)生更好地發(fā)揮自己的潛力和才能。
29、課堂氛圍十分融洽，老師講解清晰易懂，使學(xué)生能夠輕松掌握知識。
30、教學(xué)設計較傳統，雖然達到培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀等技能，但課堂氣氛不夠活躍，學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性不夠，影響教學(xué)效果。
31、該教案設計合理，內容翔實(shí)，重點(diǎn)突出，符合學(xué)生的認知規律和實(shí)際情況，具有一定的實(shí)用性和可操作性。
32、教學(xué)內容安排合理，難易程度適中。教師能夠很好地把握教學(xué)節奏，使學(xué)生更好地理解和掌握知識點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習效果。
33、教學(xué)過(guò)程中互動(dòng)良好，老師非常關(guān)注我們的學(xué)習進(jìn)度和個(gè)性化需求。
34、這堂教師示范課教學(xué)目標明確、方法得當、邏輯清晰，取得了很好的效果。
35、課堂教學(xué)質(zhì)量非常高，教學(xué)內容豐富有趣，教師講解清晰易懂，讓人收獲頗豐。
36、課堂氛圍輕松活潑，師生關(guān)系融洽，學(xué)生的學(xué)習效果顯著(zhù)。
37、講課內容充實(shí)，講解深入淺出，能夠幫助學(xué)生理解和掌握復雜的概念和技巧。
38、教學(xué)方法多樣化，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。
39、課堂氛圍輕松愉快，能夠讓學(xué)生感受到教師的熱情和關(guān)注。
40、教學(xué)內容安排合理，符合學(xué)生的學(xué)習需求和認知規律。
41、教學(xué)目標明確，能夠順利達成。
42、教學(xué)過(guò)程非常流暢，各個(gè)環(huán)節銜接緊密，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不易分散注意力。
43、這堂課程結構合理，教師講解清晰明了，使學(xué)生能夠輕松掌握知識，教學(xué)效果非常好。
44、該教師的教學(xué)水平得到了學(xué)生和同事的一致好評，他上課條理清晰，能夠把課程重點(diǎn)和難點(diǎn)講解得透徹，使學(xué)生深刻理解課程內容。
45、講課方式靈活多樣，能夠根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調整和引導，讓學(xué)生積極參與并獲得收獲。
46、教師教學(xué)認真，內容詳實(shí)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破得好。
47、教案中融入了多種教學(xué)方法和手段，能夠充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性，教學(xué)效果顯著(zhù)。
48、該教案具有較高的實(shí)用性和可操作性，能夠為教師提供有效的參考和幫助，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。
49、整體而言，我對這次教學(xué)體驗非常滿(mǎn)意，我會(huì )向其他人推薦這個(gè)課程。
50、師生互動(dòng)良好，探究氣氛濃厚，教學(xué)效果令人贊嘆。
51、教案中的教學(xué)目標明確，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，能夠使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習效果。
52、這門(mén)課程的時(shí)間安排得非常合理，讓學(xué)習變得有條不紊，效果顯著(zhù)！
53、這位老師的教學(xué)水平非常高，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中保持高度的參與度和積極性。同時(shí)，老師對于學(xué)生的作業(yè)和表現也給予了及時(shí)、準確、有針對性的反饋和建議，幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識。
54、課堂氛圍熱烈，師生互動(dòng)良好。教師能夠充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導學(xué)生積極參與課堂討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
55、該教師的教學(xué)風(fēng)格親切活潑，能夠很好地引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習情境。同時(shí)，他們嚴謹認真的態(tài)度也讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中感受到了充分的關(guān)注。
56、教師教學(xué)組織得非常好，能夠充分利用課堂時(shí)間，使學(xué)生參與到互動(dòng)中，提高學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。
57、教學(xué)環(huán)境舒適、整潔，給我留下了深刻的印象。
58、該教師教案內容詳盡，教學(xué)步驟清晰，能夠明確體現學(xué)生的學(xué)習目標和課程內容。特別是其課堂活動(dòng)設計有趣且富有啟發(fā)性，有效提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。
59、我認為課程的節奏和教學(xué)方式非常適合我，讓我充分體驗到了學(xué)習的樂(lè )趣。
60、教學(xué)內容豐富實(shí)用，教師授課風(fēng)格獨特，給我留下了深刻的印象。
61、首先，這門(mén)課程的授課老師教學(xué)經(jīng)驗非常豐富，對知識體系的掌握非常全面，能夠很好地幫助學(xué)生系統地學(xué)習溝通與寫(xiě)作技巧。其次，授課老師采用多種教學(xué)方法，如案例分析、小組討論等，使課堂氛圍非�；钴S，激發(fā)了我們對學(xué)習的熱情。最后，老師非常關(guān)注學(xué)生需求，每節課都會(huì )安排課后作業(yè)和課堂討論等環(huán)節，幫助我們鞏固所學(xué)知識和提高應用能力。
62、課程設置合理，能夠幫助學(xué)生掌握實(shí)際技能。
63、該課程實(shí)用性很強，教師講解的技巧和方法都能在現實(shí)生活中得到應用。
64、該教師積極開(kāi)展教學(xué)研究和反思，能夠不斷優(yōu)化教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效果，為實(shí)現教學(xué)目標奠定堅實(shí)基礎。
65、教師在教學(xué)中能夠關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的需求，并針對性地進(jìn)行教學(xué)，效果顯著(zhù)。
66、該教師的教學(xué)方法靈活多樣，能夠根據學(xué)生的不同需求進(jìn)行針對性的教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習的積極性和興趣。
67、在教學(xué)反饋中，學(xué)生們對于課程內容表現出極高的興趣，對于所學(xué)知識也給予了充分的肯定。他們的進(jìn)步讓我深感教學(xué)工作的價(jià)值。
68、授課環(huán)境優(yōu)美，設施完善，但需加強實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生更好地將知識應用于實(shí)際。
69、李老師的教學(xué)質(zhì)量非常高，他/她非常注重教學(xué)質(zhì)量反饋，及時(shí)聽(tīng)取學(xué)生們的意見(jiàn)和建議，不斷完善教學(xué)內容和方法。同時(shí)，他/她也注重與其他教師交流和分享教學(xué)經(jīng)驗，不斷提升自己的教學(xué)水平。
70、該教案內容全面，充分反映了教師的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)知識，具有良好的教學(xué)價(jià)值和實(shí)用價(jià)值。
71、教師能夠對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行及時(shí)跟蹤和評估，并針對不同學(xué)生的問(wèn)題提供個(gè)性化的輔導和解決方案，使教學(xué)質(zhì)量得到了極大的提高。
72、講課生動(dòng)有趣，引人入勝，能夠引起學(xué)生的興趣和注意力，講解內容深刻。
73、該教師的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)明確，能夠有效突破并達到預期效果。并且能夠有效運用教具、課件等多種教學(xué)手段，提升教學(xué)效率和學(xué)生理解度。
74、教學(xué)過(guò)程中，教師能夠充分利用多媒體資源和其他教學(xué)工具，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習效率。同時(shí)，教師也能夠注重與家長(cháng)的溝通和合作，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習情況和表現，共同促進(jìn)學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展。
75、該教案設計新穎，構思巧妙，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和思考能力，達到良好的教學(xué)效果。
76、授課老師對于教學(xué)方法的靈活應用讓學(xué)生們大開(kāi)眼界，不僅提高了學(xué)習效率，還讓學(xué)生們更加感受到學(xué)習的樂(lè )趣。
77、師生互動(dòng)頻繁，課堂氛圍熱烈。
78、本次課程取得了良好的教學(xué)效果，學(xué)生們在知識、技能和態(tài)度上都取得了顯著(zhù)的提升。
79、教案內容充實(shí)，教學(xué)環(huán)節緊湊，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)處理得當，注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識。
80、這門(mén)課程的應用性和實(shí)踐性都非常強，能夠很好地幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識并應用于實(shí)踐中。
81、教案詳盡，教學(xué)目標明確，教學(xué)方法靈活，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
82、教學(xué)效果好：老師的教學(xué)效果顯著(zhù)，能夠幫助學(xué)生掌握知識、提高能力，使學(xué)生在學(xué)習中獲得良好的發(fā)展和提升。
83、老師的教學(xué)水平非常高，能夠把復雜的知識點(diǎn)講解得淺顯易懂，非常適合初學(xué)者。
84、這節優(yōu)質(zhì)課充分體現了教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色，學(xué)生的學(xué)習效果得到顯著(zhù)提升。
85、這門(mén)課程的教學(xué)效果很明顯，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習后，我對自己的職業(yè)方向有了更明確的認識，同時(shí)也掌握了很多實(shí)用的技能和知識，對我的個(gè)人職業(yè)發(fā)展起到了很大的推動(dòng)作用。
86、我認為這份教學(xué)計劃的互動(dòng)性很強，能夠讓學(xué)生更積極地參與到課堂中，提高學(xué)習效果。
87、教學(xué)過(guò)程中，老師講解內容豐富，細致入微，引人入勝，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識點(diǎn)。
88、本次教學(xué)評價(jià)結果非常理想。學(xué)生們在知識掌握、興趣激發(fā)、團隊合作和溝通技巧等方面都取得了顯著(zhù)的進(jìn)步。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，相信學(xué)生們在未來(lái)的學(xué)習和生活中將會(huì )更加自信、獨立、富有成效。
89、老師授課方式靈活多樣，關(guān)注學(xué)生需求，能夠及時(shí)調整教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習效果。
90、在本次課堂教學(xué)中，學(xué)生表現出了極高的參與度和積極性，展現出良好的課堂氛圍。
91、老師講解生動(dòng)有趣，激發(fā)了我對學(xué)習的熱情，收獲很多。
92、教師的授課水平非常高，講解清晰，深入淺出，使學(xué)生能夠輕松理解所學(xué)內容。
93、通過(guò)多樣化的教學(xué)方式和靈活的教學(xué)手法，教學(xué)環(huán)節讓學(xué)生主動(dòng)參與其中，形成了師生之間的良性互動(dòng)，從而讓整個(gè)學(xué)習過(guò)程變得更加高效且富有趣味性。
94、教學(xué)重難點(diǎn)突出，板書(shū)條理清晰。教學(xué)步驟設計合理，由淺入深，循序漸進(jìn)。
95、教師基本功扎實(shí)，知識講解準確，教學(xué)設計合理，始終以學(xué)生為主體，自主學(xué)習，小組交流討論，上臺交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學(xué)習效果。
96、教師教態(tài)自然，語(yǔ)調親切，并不斷鼓勵學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習，推進(jìn)了知識的掌握和智力的發(fā)展，達到了良好的教學(xué)效果。
97、教師準確的把握了設疑的方向，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生進(jìn)入積極的的思維狀態(tài)。
98、教師組織課堂教學(xué)效果好，語(yǔ)言清晰，能注重學(xué)法指導，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，問(wèn)題設計富有啟發(fā)性。
99、教學(xué)環(huán)節設計安排清晰明了，過(guò)渡自然。
100、老師以淵博的知識，青春的激昂，璀璨的語(yǔ)言，悅耳的語(yǔ)音，扮演者精典式的演講，令人心悅誠服，耳目一新，有身臨其境之感，真是眾妙畢絕啊。本節課引經(jīng)據典，恰如其分，啟發(fā)深思，事半功倍，旁敲側擊，循循善誘。無(wú)粉飾之患，無(wú)喧賓奪主之影。
101、本堂課知識點(diǎn)明確，條理清晰，板書(shū)大方，教師注意歸納總結，能聯(lián)系書(shū)本以外的知識，擴大學(xué)生聽(tīng)聞。教學(xué)語(yǔ)言形象豐富生動(dòng)，淺入深出，但與學(xué)生互動(dòng)交流稍顯欠缺。該課語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，生動(dòng)形象，著(zhù)力于學(xué)生積極性的調動(dòng)，引導學(xué)生動(dòng)手動(dòng)口，注意矯正反饋，注重雙基訓練。
102、教師語(yǔ)言語(yǔ)調抑揚頓挫，普通話(huà)過(guò)硬，板書(shū)優(yōu)美，基本功扎實(shí)，能循循善誘，逐步引導學(xué)生思考問(wèn)題及分析事件與人物，解決討論要點(diǎn)有成效。并注重學(xué)生的誦讀能力口頭表達能力的培養，學(xué)生的學(xué)習習慣較好。
103、語(yǔ)言富有情趣，給人的感覺(jué)很親切教態(tài)恩好，同時(shí)在課堂中讓學(xué)生了解到數學(xué)與生活息息相關(guān)，使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生了求知欲，對數學(xué)的知識也產(chǎn)生了興趣，從而這樣的課堂效果會(huì )很好，該老師的提問(wèn)也很到位，在同學(xué)產(chǎn)生疑問(wèn)的時(shí)候也引導的很到位，課件做的也非常好，很吸引小朋友的眼球，那么這樣的教學(xué)就會(huì )避免小朋友做與課堂其它的事情，而是去仔細的觀(guān)察課件，思考問(wèn)題，唯有一點(diǎn)點(diǎn)不足的地方就是課件有點(diǎn)小小的問(wèn)題。
104、教學(xué)有個(gè)性，有自己的特點(diǎn)與風(fēng)格。在教學(xué)設計上有新的突破，課堂給人耳目一新的感覺(jué)。
105、教學(xué)思路清晰，過(guò)程流暢。
106、教學(xué)內容豐富，聯(lián)系體育知識，拓展恰當。
107、用音樂(lè )融入課堂教學(xué)，體現新課標的精神。
108、教學(xué)設計可以說(shuō)比較理想。
109、充分利用學(xué)生自制器材來(lái)完成本節課的教學(xué)，提高器材的使用率。激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣。
110、關(guān)注學(xué)生心理，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都重視學(xué)生的心理體驗。
111、本節課條理清晰，節奏明快，體現了教師的基本功比較扎實(shí)。
112、教學(xué)內容有所創(chuàng )新，是一堂有趣而又有實(shí)效的好課。
113、本節課內容的選擇上非常新穎，組織嚴密，教師能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。
114、重點(diǎn)、難點(diǎn)把握到位，教學(xué)經(jīng)驗豐富，教師調控能力強，選擇的幾個(gè)活動(dòng)內容有針對性。
115、教學(xué)體現了新課標精神，在課中合作、探究性學(xué)習得到了充分的體現。
116、教材改造是一個(gè)創(chuàng )新。把通過(guò)改造運用到了教學(xué)實(shí)踐中。
117、課堂內容充實(shí)，簡(jiǎn)單明了，使學(xué)生能夠輕輕松松掌握知識。
118、教學(xué)內容豐富有效，教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生，有時(shí)還有些洋幽默，很受同學(xué)歡迎。
119、老師教學(xué)認真，課堂效率高，授課內容詳細，我們學(xué)生大部分都能跟著(zhù)老師思路學(xué)習，氣氛活躍，整節課學(xué)下來(lái)有收獲、欣喜，使人對此門(mén)課程興趣濃厚。
120、教學(xué)思路清晰，符合“三維目標”要求，教學(xué)實(shí)施較好，能基本體現“合作、探究、互動(dòng)、評價(jià)”的教學(xué)模式，充分體現以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，缺點(diǎn)：課堂容量不大，可增加教學(xué)容量，以訓練接納信息和處理信息能力。
121、教學(xué)內容難易適當，由淺入深。注重引導學(xué)生思考，但師生雙邊活動(dòng)較少，課堂氣氛不夠活躍。板書(shū)工整有條理，分析透徹，提示恰到好處。但二倍角的相對性要著(zhù)重強調。
122、基礎理論扎實(shí)，專(zhuān)業(yè)知識面廣，教學(xué)中無(wú)科學(xué)性錯誤，詳略得當，布局合理，字跡工整規范。儀表端莊，教態(tài)自然，舉止大方。對教學(xué)內容分析、處理恰當，層次分明，條理清晰，容量適度，環(huán)節連貫、緊湊。能揭示知識的內在聯(lián)系，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)把握準確，課堂結構設計符合學(xué)生的實(shí)際。
123、課堂上，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然。應該說(shuō)，這是一節重過(guò)程、重發(fā)現、重生活、重主體的具有探究精神和啟發(fā)教育的課，讓人耳目一新，感觸頗多。結合評價(jià)，“互助互動(dòng)”，評價(jià)時(shí)，同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習，有利于培養他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。我們不僅要將學(xué)生視為教育的主體，更應切實(shí)地將他們看作教育過(guò)程的平等參與者、合作者。教，關(guān)鍵在于“授之以漁”，教師給予學(xué)生的不應是“魚(yú)”，而應該是捉魚(yú)的方法
124、對教學(xué)內容分析、處理恰當，層次分明，條理清晰，容量適度，環(huán)節連貫、緊湊。能揭示知識的內在聯(lián)系，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)把握準確，課堂結構設計符合學(xué)生的實(shí)際。教學(xué)目的全，準，科學(xué)性強，切合實(shí)際。教學(xué)重點(diǎn)明確，突出重點(diǎn)的方法恰當、有效。教學(xué)難點(diǎn)找到，解決的方法恰當、有效。教學(xué)內容信息量最大，教學(xué)結構安排科學(xué)，從容自然，有張有弛。
125、教師課前準備充分，教學(xué)安排容量適當，目標明確，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出；講授清晰、注重啟發(fā)學(xué)生，引導學(xué)生積極思考；教師點(diǎn)撥得法，總結、歸納、反饋等過(guò)程及時(shí)、到位。
126、教學(xué)目標明確，教學(xué)設計合理，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，課堂容量適當，符合學(xué)生認知；能有效創(chuàng )設學(xué)生自主、合作的情境，重視學(xué)生對過(guò)程的體驗；師生、生生互動(dòng)，運用啟發(fā)式、討論式教學(xué)，學(xué)生參與性強，氣氛融洽。
127、教師和學(xué)生的課前準備工作都做得非常好，預習要求適當、貼合學(xué)生實(shí)際，有一定自學(xué)要求，高而不高。學(xué)生思考積極，課堂氣氛非常好，回答踴躍；教師講授環(huán)節條理清晰、重點(diǎn)突出，完成目標情況良好，課堂效率較高；體現出以學(xué)生為主體的課堂模式，重視對學(xué)生能力的培養
128、教師講授目標明確，重點(diǎn)、難點(diǎn)分析到位，基本功扎實(shí)，課堂氣氛融洽，學(xué)生思考積極；教學(xué)設計合理、科學(xué)，教學(xué)要素配合默契，各種關(guān)系處理得當。
129、教師精心設計了課堂的導入，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有較好的教學(xué)效果；教授語(yǔ)言生動(dòng)，課堂氣氛活躍，有較強的課堂掌控能力。
130、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出，操作演示正確規范，課堂容量、密度適當，符合認知與發(fā)展規律。能有效地創(chuàng )設學(xué)生自主、合作、探究的情境，重視學(xué)生對過(guò)程的體驗，啟發(fā)得當，發(fā)問(wèn)有利于學(xué)生思考，學(xué)生練習充分，作業(yè)量適當。
131、教學(xué)目標制定的全面、具體、明確、符合大綱、教材和學(xué)生實(shí)際；教學(xué)思路清晰，所教知識準確；從實(shí)際出發(fā)，熟練運用現代教學(xué)手段；講練結合；教態(tài)親切、自然、端莊、大方，非常具有親和力，教學(xué)效果較好。
132、大膽放手讓學(xué)生參與對新知的探究，對提高學(xué)生的學(xué)習品質(zhì)和和自學(xué)能力起起到了一定的幫助。老師的課語(yǔ)言精練，教學(xué)環(huán)節過(guò)渡自然，過(guò)程由淺入深，方法靈活多樣
133、老師課堂激情高，教學(xué)環(huán)節緊湊，合理把握重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)有效的合作交流和自主探索，把一節枯燥的計算課上的很精彩
134、教學(xué)目標正確、明確，符合課程標準和教學(xué)理念的要求，符合教材要求，符合學(xué)生實(shí)際，適合學(xué)生發(fā)展的要求。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，全面關(guān)注學(xué)生，與學(xué)生互動(dòng)好
135、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，課件使用正確恰當，能有效配合學(xué)生的學(xué)習。創(chuàng )設模擬面試情景，老師能進(jìn)行適當的點(diǎn)評，抓住學(xué)生的特點(diǎn)。教師知識面廣，態(tài)度和藹可親，語(yǔ)言規范、流暢。
136、教學(xué)目標正確、明確，符合學(xué)生的實(shí)際，適合學(xué)生發(fā)展的需要。教師課前做足準備工作，創(chuàng )設模擬課文情景，讓學(xué)生自主表演，能夠深刻體會(huì )文中人物特點(diǎn)和心理特征，學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習。
137、知識面廣，教態(tài)親切和藹，與學(xué)生互動(dòng)好，啟發(fā)式、討論式恰到好處。教學(xué)重點(diǎn)突出，課堂容量適當。課件制作有效到位，幫助學(xué)生更好學(xué)習。
138、楊老師在這堂課的整體設計上思路明確、重難點(diǎn)突出，教學(xué)內容安排妥當，抓住魯迅先生的人格特點(diǎn)來(lái)分析人物形象，以學(xué)定教、順學(xué)而導。學(xué)生的學(xué)習，完全是自主地，探尋式地學(xué)習，具有實(shí)效性。教學(xué)環(huán)節的安排、問(wèn)題的設計能調動(dòng)學(xué)生的情感體驗。教學(xué)環(huán)節的安排、問(wèn)題的設計能調動(dòng)學(xué)生的情感體驗。教師有較高的課堂調控能力。
139、教態(tài)親切，語(yǔ)音清晰，講解層次性較強，推理正確，能突出重點(diǎn)，課堂嚴謹，解題思路清晰，教學(xué)方法使用得當，目標設置準確，內容安排合理，有思想教育的內容。結構完整時(shí)間分配合理。
140、教學(xué)目標明確，教材處理較好，過(guò)程操作符合學(xué)生實(shí)際，注重分層教學(xué)，課堂整體結構的安排、環(huán)節的處理、作業(yè)的設置，始終圍繞教學(xué)目標進(jìn)行，符合特殊學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和心智發(fā)展規律。教學(xué)過(guò)程清晰，能引導學(xué)生先想再算，注重學(xué)生能力的培養，教師語(yǔ)言簡(jiǎn)練，平時(shí)扎實(shí)有效的教學(xué)工作在本課中初顯成效。
141、老師以學(xué)生熟悉的生活提出問(wèn)題，激起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，進(jìn)一步體會(huì )到數學(xué)知識與現實(shí)生活緊密聯(lián)系著(zhù)，數學(xué)知識來(lái)源于生活，并在生活中得以應用。
142、老師豐富的教學(xué)語(yǔ)言也推動(dòng)了教學(xué)的高潮，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情，讓學(xué)生在朗讀中有所學(xué)，在思考中有所學(xué)，更好地接受知識。
143、老師在這堂課的整體設計上思路明確、重難點(diǎn)突出，教學(xué)內容安排妥當，抓住魯迅先生的人格特點(diǎn)來(lái)分析人物形象，以學(xué)定教、順學(xué)而導。學(xué)生的學(xué)習，完全是自主地，探尋式地學(xué)習，具有實(shí)效性。教學(xué)環(huán)節的安排、問(wèn)題的設計能調動(dòng)學(xué)生的情感體驗。教學(xué)環(huán)節的安排、問(wèn)題的。設計能調動(dòng)學(xué)生的情感體驗。教師有較高的課堂調控能力。
144、創(chuàng )設豐富多彩的情境，為學(xué)生對新知的探究和整節課教學(xué)任務(wù)的完成起到了舉足輕重的作用。
145、整堂課思路清晰，環(huán)節緊湊，重難點(diǎn)突出，設計合理。學(xué)生的課堂習慣非常好，每個(gè)人都能積極的參與到課堂中，課堂效果較好。
146、老師利用情境引導學(xué)生學(xué)習新知，學(xué)生的學(xué)習興趣被充分激起，有許多地方值得學(xué)習。
147、老師在教學(xué)新知時(shí)循循善誘，讓學(xué)生學(xué)習起來(lái)毫不費力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，教學(xué)設計很好，引導得也很到位，同時(shí)還讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)生與生活的聯(lián)系。
148、整節課學(xué)生情緒高漲，興致勃勃。
149、老師這節課上得很成功，學(xué)生們上課的積極性和參與率極高，特別是老師能抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng )設一定的情境。
150、老師提供了豐富的內容，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中給予了學(xué)生比較充分的自主探究機會(huì )，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習、提升。
151、能以例貫穿課堂教學(xué)，引發(fā)學(xué)生深入思考，促進(jìn)師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛。
152、能利用多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生融入當時(shí)的情境，為學(xué)習知識做了很好的鋪墊，但注意不能過(guò)多使用媒體字幕代替板書(shū)；
153、教學(xué)思路清晰，教學(xué)實(shí)施恰當，教學(xué)效果較好；
154、要注意大部分同學(xué)的聽(tīng)課狀態(tài)，深入到學(xué)生當中，激發(fā)大部分同學(xué)參與課堂教學(xué)之中；
155、以新的課改理念來(lái)指導自己的教學(xué)行為，以自己的教學(xué)行為來(lái)詮釋自己的教學(xué)思想。
156、課堂氣氛活躍。老師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。
157、學(xué)習方法和教學(xué)手段多樣化，降低了學(xué)習難度，提高了學(xué)習效率。
158、老師課堂激情高，教學(xué)環(huán)節緊湊，合理把握重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
159、老師的課語(yǔ)言精練，教學(xué)環(huán)節過(guò)渡自然，過(guò)程由淺入深，方法靈活多樣。
160、本節課的教學(xué)中，給學(xué)生充分的從事數學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，使學(xué)生能在自主探索，親身實(shí)踐。
161、采取多種教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握學(xué)習方法。
162、教材理解透徹，知識重點(diǎn)和難點(diǎn)把握準確。
163、本堂課知識點(diǎn)明確，條理清晰，板書(shū)大方，教師注意歸納總結，能聯(lián)系書(shū)本以外的知識，擴大學(xué)生聽(tīng)聞。
164、課上出現了教學(xué)內容泛化的現象，教材備受冷落，學(xué)科特有的價(jià)值沒(méi)有被充分挖掘，學(xué)科味不濃。
165、課上得很成功，給人耳目一新，無(wú)論比指導思想、課的設計都充分體現了新的理念，體現了數學(xué)學(xué)科的本質(zhì)。
教學(xué)效果評價(jià)范文
教學(xué)效果評價(jià) 1
一、整體把握，抓主線(xiàn)
語(yǔ)文新課程標準指出：“在教學(xué)中，尤其要重視培養學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握能力”。教學(xué)環(huán)節中老師設計的導言、問(wèn)題、引讀等都不能偏離文章的主線(xiàn)，文章的情感主線(xiàn)很清晰、明朗。教師沿主線(xiàn)引、沿主線(xiàn)導、學(xué)生很自然地沿主線(xiàn)學(xué)，沿主線(xiàn)思，沿主線(xiàn)悟。達到學(xué)有目標，學(xué)有重點(diǎn)。老師引領(lǐng)學(xué)生入情入境的讀，逐漸深入的讀，文章采用各種形式的讀，指名讀、自由讀、齊讀、老師引讀、范讀等培養學(xué)生的語(yǔ)感。這一讀的環(huán)節也是圍繞文章情感主線(xiàn)進(jìn)行的。如：“在這場(chǎng)災難中，病床上的青年沒(méi)有受傷，他的`家人是否平安無(wú)事，目前還不清楚。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿(mǎn)懷著(zhù)希望，期待著(zhù)他的骨髓�！崩蠋熗ㄟ^(guò)播放課件，讓學(xué)生想象這位臺灣青年家人可能遭遇的困境。理解臺灣青年不僅是自己冒著(zhù)生命危險，連親人的安危也不顧的高尚情懷，以悟促讀，讀悟結合。讓學(xué)生在潛移默化中做到了有體驗的讀，傳情達意的讀。
二、抓字眼，重理解
語(yǔ)文閱讀既要培養學(xué)生走進(jìn)文本研讀的本領(lǐng)又要培養學(xué)生走出文本拓展的能力。文本是死東西，它只有經(jīng)過(guò)學(xué)生的理解、接受、反思后才能在學(xué)生頭腦中形成栩栩如生的形象，文本才有生命，也只有這樣的閱讀才能開(kāi)啟學(xué)生的心智。本節課中，教師抓住重點(diǎn)詞句讓學(xué)生理解感悟。如通過(guò)“十萬(wàn)人、才有可能、一個(gè)”輾轉”等詞，體會(huì )骨髓移植“談何容易”。
教學(xué)效果評價(jià) 2
這一節是北宋政治家王安石寫(xiě)的一首詩(shī)。這首詩(shī)反映了詩(shī)人為實(shí)現自己的政治抱負而勇往直前、無(wú)所畏懼的進(jìn)取精神。
優(yōu)點(diǎn)一：能反映作者的寫(xiě)作意圖，教師在教學(xué)中注意讓學(xué)生在課前通過(guò)查資料，了解王安石，了解當時(shí)的.社會(huì )背景。讓學(xué)生在學(xué)習古詩(shī)的時(shí)候能和作者引起共鳴。這在教師提問(wèn)學(xué)生時(shí)可以感受到學(xué)生們對這首詩(shī)的中心把握得比較好。能用自己的語(yǔ)言來(lái)概括這首詩(shī)的中心。
優(yōu)點(diǎn)二：在教學(xué)第二環(huán)節時(shí)讀詩(shī)時(shí)，教師通過(guò)去感悟意境。
優(yōu)點(diǎn)三：教師引導到位，教學(xué)中得讓學(xué)生繼續說(shuō)，這實(shí)際上就是引導學(xué)生整體感知詩(shī)的意境。然后引導學(xué)生說(shuō)出是站在飛來(lái)峰的塔頂上。接著(zhù)，再來(lái)引導學(xué)生感受塔高，最后領(lǐng)悟“只有站得高，才能看到遠”的道理，這樣一來(lái)，水到渠成。引導學(xué)生理解浮云的含義時(shí)，教師得讓學(xué)生說(shuō)，在學(xué)生說(shuō)的基礎上總結，詩(shī)蘊。
缺點(diǎn)是這節課教師少。教師單一，教師的指導不夠細致。
如何進(jìn)行課堂教學(xué)評價(jià)
如何進(jìn)行課堂教學(xué)評價(jià) 1
對課堂教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段，能促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。課堂教學(xué)效果評價(jià)也是教學(xué)質(zhì)量管理監控體系中的重要一環(huán)。課堂教學(xué)評價(jià)依據評價(jià)主體與評價(jià)對象的不同，分為三類(lèi)。一是教評教：指教學(xué)管理者或同行教師作為評價(jià)主體對教師課堂進(jìn)行評價(jià)，二是生評教：指學(xué)生對任課教師進(jìn)行課堂教學(xué)評價(jià)，三是師評生：指任課教師為了判斷學(xué)生的學(xué)習情況、了解自己的教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習而開(kāi)展的評價(jià)。這里主要探討前兩種課堂教學(xué)評價(jià)。
一、課堂教學(xué)效果評價(jià)的意義
(一)課堂教學(xué)效果評價(jià)具有導向功能，能促進(jìn)課堂教學(xué)改革
課堂教學(xué)效果評價(jià)體系的建立和實(shí)施，可讓教師針對評價(jià)體系中各要素的要求，找出自身的不足和欠缺，盡快轉變教育思想，達到改進(jìn)課堂教學(xué)的目的，發(fā)揮評價(jià)的導向功能。
(二)課堂教學(xué)效果評價(jià)具有激勵功能，可加強教師間的相互交流
課堂教學(xué)評價(jià)為教師提供了一個(gè)了解自己教學(xué)狀況的窗口，知道自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)、特點(diǎn)和弱點(diǎn)，找到努力方向。同行之間相互聽(tīng)課可以增進(jìn)了解，互相交流、學(xué)習，取長(cháng)補短。
(三)課堂教學(xué)效果評價(jià)能促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
一個(gè)好的課堂教學(xué)評價(jià)標準，實(shí)際是給教師指明了課堂教學(xué)努力的方向，能促進(jìn)教師教學(xué)水平與能力的提升，同時(shí)也有利于教學(xué)改革的實(shí)施。
二、課堂教學(xué)效果評價(jià)體系的建立
鑒于課堂教學(xué)效果評價(jià)的意義和重要作用，建立一套科學(xué)合理且可操作性強的課堂教學(xué)效果評價(jià)體系(即評價(jià)標準)就顯得十分重要。課堂教學(xué)過(guò)程是學(xué)生學(xué)習知識的主要場(chǎng)所和途徑，參與此過(guò)程的人有教師、學(xué)生，參與此過(guò)程的物有教材、環(huán)境、教學(xué)用各種設備等。它是一個(gè)整體互動(dòng)的過(guò)程。確定教師課堂教學(xué)效果的好壞，應從兩方面看，其一，看學(xué)生是否積極主動(dòng)參與;學(xué)生在課堂中的紀律狀況;學(xué)生是否在此過(guò)程中學(xué)會(huì )了什么(技能、知識和態(tài)度);是否體驗、感受到什么;對此學(xué)生最有發(fā)言權。其二，看老師是否關(guān)注每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，是否能夠和諧地與學(xué)生互動(dòng)交流;是否對學(xué)生進(jìn)行有效的因材施教;是否為學(xué)生創(chuàng )設有利于思考、探索的空間;是否關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習效果。
課堂教學(xué)效果評價(jià)體系的建立。首先，要建一個(gè)學(xué)生對課堂教學(xué)效果的評價(jià)表(即生評教)，此評價(jià)表內容設立應從學(xué)生的視角(或學(xué)生感受)出發(fā);不要過(guò)多涉及教學(xué)內容或教學(xué)技能方面。因為教學(xué)內容是由教學(xué)團隊決定的，與教師個(gè)人關(guān)聯(lián)不大，而教學(xué)技能由學(xué)生評價(jià)其準確性有待探究。從兩方面來(lái)設立評價(jià)項目：
(1)態(tài)度，其涵蓋的內容，如教師教學(xué)的熱情與激情、親和力、博學(xué)等;
(2)效果，其重點(diǎn)是指教師教學(xué)對學(xué)生成長(cháng)的促進(jìn)、人格的影響等(這里我用的是“學(xué)生成長(cháng)”，而沒(méi)有用“學(xué)生學(xué)業(yè)”。
我個(gè)人認為這才是我們要的教學(xué)效果，因為“學(xué)生成長(cháng)”包含的內容比“學(xué)生學(xué)業(yè)”包含的內容要多得多，對一個(gè)人終生有益的不是知識，而是能力和品質(zhì))。一個(gè)有人格魅力和充滿(mǎn)正能量的教師其課堂的凝聚力一定不低。一個(gè)人如果對他青年時(shí)代的某位老師滿(mǎn)懷感激和敬意，認為這位老師對他的成長(cháng)影響很大，那一定是這位老師的人格品質(zhì)在他心中留下了美好印象。
其次，建立一個(gè)教學(xué)管理者(或同行教師)對課堂教學(xué)效果的評價(jià)表(即教評教)，從如下四個(gè)方面來(lái)設立評價(jià)項目：
(1)教學(xué)方法與手段(方法是否靈活、設計是否合理、環(huán)境是否恰當、手段是否熟練);
(2)教學(xué)表達(包括：思維、邏輯、語(yǔ)言和非語(yǔ)言等表達是否恰當);
(3)教學(xué)組織與管理(對教學(xué)環(huán)境、進(jìn)程的掌控是否到位);
(4)發(fā)展學(xué)生及學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)(是否尊重個(gè)性差別，采取多種措施促進(jìn)學(xué)生發(fā)展等)。
最后，課堂教學(xué)效果評價(jià)體系的建立，還應考慮到信息化教學(xué)方式的不同，評價(jià)指標也應不同�？陀^(guān)、公正、科學(xué)地評價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量，將極大地影響教師的積極性和教學(xué)熱情，從而影響教學(xué)效果。
課堂教學(xué)效果評價(jià)體系的建立過(guò)程。首先要進(jìn)行問(wèn)卷調查(調查對象應包括學(xué)生、教師、教學(xué)管理人員、專(zhuān)家等)，收集信息和相關(guān)資料。然后確定評價(jià)指標及各指標的權重，并將結果反饋給教師和學(xué)生，讓他們充分了解評價(jià)系體中的各指標的含義，再次廣泛征詢(xún)各方面的意見(jiàn)，力求做到科學(xué)、合理，且具有可操作性。然后確定評價(jià)體系。這樣評價(jià)體系才具有導向和激勵作用。
三、課堂教學(xué)效果評價(jià)的影響因素
課堂教學(xué)效果評價(jià)的主體一般是學(xué)校督導組、學(xué)生、同行和系部領(lǐng)導。對評價(jià)的公正度的影響主要表現在以下幾方面。
(一)影響評價(jià)結果的主觀(guān)成分
教師互評教學(xué)效果是一種較科學(xué)的評價(jià)方式，是教學(xué)效果評價(jià)體系中的重要組成部分，但是教師在互評過(guò)程中可能形成一種思維定式，因為幾乎所有老師相互間都很熟悉，彼此認識很多年，如某位老師即使這次課教學(xué)一般般，由于聽(tīng)課人與其關(guān)系不錯，或平時(shí)在人們心目中印象很好，于是就給了高分。這樣難以直接剖析教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。系部領(lǐng)導進(jìn)行課堂教學(xué)評價(jià)，與同行互評一樣，對每位教師的定位不僅有慣性思維的影響，還存在著(zhù)人情面子、利益糾葛等因素的干擾。因為評價(jià)的結果直接關(guān)系到被評教師的教學(xué)質(zhì)量等級。管理人員對教學(xué)( 教師) 進(jìn)行評價(jià)時(shí)，則往往根據自己以往的印象加以泛化。因此，導致許多教學(xué)單位，獲得教學(xué)A等的老師，幾乎每年沒(méi)有大多變化，總是那幾位。從理論上來(lái)講，同行教師是評價(jià)的專(zhuān)家，但由于教學(xué)的“藝術(shù)性”，可以說(shuō)，教師各有所好。如有的老師喜歡講課有激情的，而有的老師偏愛(ài)平實(shí)、娓娓道來(lái)方式的。盡管有了評價(jià)標準，但仍然評價(jià)的主觀(guān)成分過(guò)多，況且，“熟人熟事”，評價(jià)時(shí)心理負擔太重。
學(xué)生是教學(xué)的對象，對教學(xué)效果有深切的體會(huì )，可以說(shuō)，他們掌握了評價(jià)所需的.“全面”的信息， 他們又是教師服務(wù)的對象，評價(jià)教師時(shí)不可能有那么重的心理負擔。由于價(jià)值觀(guān)念的變化，少數學(xué)生對要求嚴格的教師不是熱愛(ài)而是“ 痛恨”，很可能借評價(jià)之機對教師進(jìn)行“報復”。師生關(guān)系的好壞造成一些極端評價(jià)狀況的出現。而且，不同的班級，不同的學(xué)生分值在他們心目中的分量有很大的差異。如某班的學(xué)生認為給某位老師85 分以上，就算是高分，就是對這位老師的教學(xué)效果的充分肯定�？捎械陌鄬W(xué)生則認為85 分只是一般，95 分以上才算是對教師教學(xué)能力的充分肯定。這樣一來(lái)使得學(xué)生評價(jià)的分值橫向比較的意義不大。只能在同一班中對其任課的各位老師進(jìn)行比較才有意義。
(二)影響評價(jià)結果的客觀(guān)因素(評價(jià)體系局限和籠統)
一套評價(jià)體系不可能適應所有學(xué)科、所有種類(lèi)性質(zhì)的課堂教學(xué)，且每一個(gè)評價(jià)體系都涉及若干個(gè)因素，這些被實(shí)在化的因素構成了一個(gè)參照場(chǎng)。事實(shí)上，除了這些被選擇的因素，還有許多被排除在場(chǎng)外的因素。很多時(shí)候這些被選擇的因素往往必須根據那些“不在場(chǎng)”的因素來(lái)進(jìn)行評價(jià)。也就是說(shuō)，任何一種評價(jià)體系都無(wú)可避免地存在一定的局限性，那些被評價(jià)標準遮蔽的因素，必須引起重視。評價(jià)主體要對評價(jià)體系本身不斷進(jìn)行反思、質(zhì)疑與解構，對被排除在外的影響因素表現出種種的“謹慎”和“努力”。使其成為確保評價(jià)全面所必須顧及的一個(gè)重要維度。
(三)評價(jià)次數的局限
教學(xué)過(guò)程中，盡管教學(xué)管理部門(mén)實(shí)行督導聽(tīng)課檢查制度，每一位教師被聽(tīng)課的次數卻畢竟有限，一至兩次的聽(tīng)課結果難以真正代表一個(gè)教師的教學(xué)水平。
綜上，正確地評價(jià)教師的課堂教學(xué)效果，才能有助于激勵教師不斷改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。由于各評價(jià)對象在評價(jià)中都帶有一些不客觀(guān)的因素，故應將其評價(jià)結果進(jìn)行綜合處理，合理地確定各個(gè)評價(jià)結果的權重，從而得出最終結果。進(jìn)行學(xué)生評教時(shí)，應做好如下工作：第一，引導學(xué)生端正評教態(tài)度，誠實(shí)、公平地對教師進(jìn)行評價(jià);第二，組織學(xué)生學(xué)習了解評價(jià)指標內涵，排除評價(jià)過(guò)程中的干擾因素。評價(jià)結果應即時(shí)與教師溝通交流，充分肯定被評者的成績(jì)，要給予被評者以申訴和說(shuō)明的權利，對被評者的不足，要組織專(zhuān)家幫助教師查找原因，然后“對癥下藥”加以“治療”。通過(guò)評價(jià)調動(dòng)其積極性與主動(dòng)性，形成和保持教師自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，提高教學(xué)質(zhì)量。
如何進(jìn)行課堂教學(xué)評價(jià) 2
如何界定課堂教學(xué)的高效性，目前教育界還缺少科學(xué)的、具體的、量化的衡量標準，這就對構建“高效課堂”產(chǎn)生了制約。在課堂教學(xué)現狀的基礎上，以有效、高效課堂教學(xué)為指向，可從以下方面對高效課堂進(jìn)行評價(jià)。
1、目標的恰當性
學(xué)校教育的基本途徑是課堂教學(xué)，有無(wú)明確的教學(xué)目標是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵，只有明確了教學(xué)目標，才能科學(xué)地組織和調整教學(xué)內容，合理地安排和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，準確地分析和評價(jià)教學(xué)效果。這就要求教師在設計教學(xué)目標時(shí)：一要具體化，應細化到認知、技能、情感等領(lǐng)域各項目標，避免過(guò)分強調知識性目標，以達到素質(zhì)教育的要求；二要實(shí)際化，應在了解學(xué)生實(shí)際能力水平和特點(diǎn)的基礎上，合理確定教學(xué)重點(diǎn)，使教師在課堂教學(xué)中集中力量講清重點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率；三要分層化，每個(gè)學(xué)生都是特殊的個(gè)體，教師必須以個(gè)體差異作為一種資源來(lái)開(kāi)發(fā)，從而在教學(xué)目標的設計上體現出合理的層次性，促使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所長(cháng)。
2、提問(wèn)的啟發(fā)性
課堂問(wèn)答是課堂教學(xué)過(guò)程中必不可缺的一種教學(xué)手段，學(xué)生通過(guò)教師提出的問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習思考，教師通過(guò)學(xué)生的回答把握教學(xué)效果。教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問(wèn)啟發(fā)性的研究，切實(shí)達到“有效”的標準。真正具有啟發(fā)性的有效提問(wèn)應是能有效促進(jìn)師生間互動(dòng)、增強課堂教學(xué)實(shí)效性的問(wèn)題，如教師通過(guò)提問(wèn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題；通過(guò)追問(wèn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生發(fā)現認識過(guò)程中自相矛盾之處，從而掌握正確知識；通過(guò)啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，在自我評價(jià)與集體評價(jià)相結合的評價(jià)方式中有效提升自我學(xué)習能力。
3、板書(shū)的系統性
一堂課的板書(shū)，是對課堂教學(xué)內容的高度概括，內容應完整系統，對于講課提綱、基本內容、重要結論等起到強調作用。因此，高效課堂的板書(shū)應具備網(wǎng)絡(luò )性，以便于學(xué)生在課后利用板書(shū)的章、節、目、條、款，進(jìn)行歸納小結，收到再現知識、加深理解、強化記憶的效果。
4、作業(yè)的合理性
為了讓學(xué)生在練習過(guò)程中鞏固所學(xué)知識，教師在課堂內外都會(huì )設置一些作業(yè)，盡管這是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節，但我們必須清醒地認識到，作業(yè)的量和教學(xué)的質(zhì)并非成正比關(guān)系，只有科學(xué)、合理、適量的作業(yè)才能成為高效課堂的助推劑，否則只會(huì )影響學(xué)生學(xué)習的積極性。
5、學(xué)生的積極性
學(xué)生是學(xué)習的主體，要想實(shí)施高效的課堂教學(xué)，就必須重視調動(dòng)學(xué)習主體的積極性，創(chuàng )設民主、寬松、和諧的課堂氣氛。學(xué)生能否主動(dòng)地思考課堂教學(xué)中所產(chǎn)生的問(wèn)題；學(xué)生能否在實(shí)踐探究中解決問(wèn)題；學(xué)生能否在反思質(zhì)疑中發(fā)現新的問(wèn)題；學(xué)生能否在課堂學(xué)習中提高相應的能力水平，如果這一系列問(wèn)題的答案都是肯定的，那么我們的課堂教學(xué)才真正由傳統的“教而獲知”轉變?yōu)榱恕皩W(xué)而獲知”，從而也就實(shí)現了高效課堂所追求的`目標。
6、教師的指導性
新課程對教學(xué)活動(dòng)中師生角色的定位是“學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者”。在高效的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的指導必須具備適時(shí)性，如當學(xué)生的自主學(xué)習偏離了教學(xué)目標時(shí)，教師必須通過(guò)適時(shí)的指導引領(lǐng)學(xué)生回歸“大道”，為教學(xué)目標的達成保駕護航；當學(xué)生面對學(xué)習難點(diǎn)徘徊不前時(shí)，教師必須通過(guò)適時(shí)的指導給予援助、化解疑難，保證課堂教學(xué)的順利展開(kāi)；當課堂氛圍過(guò)于活躍或沉悶時(shí)，教師又必須通過(guò)適時(shí)的指導加以調控，以創(chuàng )設符合教學(xué)需求的和諧氛圍。高效課堂的評價(jià)標準，使我們進(jìn)一步明確了高效課堂的要求，起到了引導和促進(jìn)教師深化課堂教學(xué)改革的作用。
如何進(jìn)行課堂教學(xué)評價(jià) 3
在音樂(lè )課程當中，教師感覺(jué)到比較棘手的一個(gè)問(wèn)題就是音樂(lè )課程教學(xué)評價(jià)。這也是在課改的十年以來(lái)教師們一直關(guān)注的問(wèn)題。
一、對傳統音樂(lè )教學(xué)評價(jià)的反思
大綱時(shí)代的音樂(lè )教育評價(jià)叫學(xué)業(yè)考察，而現在稱(chēng)之為音樂(lè )課程評價(jià)，包括操作內容、方式方法等，這些都比之前的要寬泛。所以教師在操作過(guò)程中遇到問(wèn)題是正常的。傳統的教育評價(jià)是建立在反思的基礎上，就是通過(guò)學(xué)業(yè)考察對學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習進(jìn)行鑒定、甄別，然后選拔一些學(xué)業(yè)突出的音樂(lè )學(xué)生�，F在要站在學(xué)業(yè)考察基礎上反思，用新的評價(jià)理念、內容方法去操作，這樣問(wèn)題容易清晰化。過(guò)去老師喜歡、重視尖子生，總是讓唱得好的、表達流利的學(xué)生多做。不舉手的、舉手表達不好的，機會(huì )少。使得評價(jià)這種方式，讓越來(lái)越多本來(lái)喜歡音樂(lè )的孩子最后邊緣化了，少數學(xué)生卻被選拔出來(lái)了，這個(gè)很不好。所以新課程的評價(jià)首先要解決這個(gè)問(wèn)題。另外評價(jià)內容，大綱時(shí)代太關(guān)注知識技能，卻不是從學(xué)生心理出發(fā)的，還有評價(jià)主體只是老師，老師很權威，評價(jià)是不可置疑的，學(xué)生非常被動(dòng)，完全是一言堂，學(xué)生沒(méi)有跟老師交流溝通的權利。評價(jià)結果過(guò)于強調結論，我們看一個(gè)典型的傳統音樂(lè )學(xué)習對學(xué)生有不良影響的案例。有一個(gè)海南�？谑谐跻坏膶W(xué)生，他把他的遭遇寫(xiě)了一篇文章給編輯部，他寫(xiě)道：“一提到上音樂(lè )課，我就頭疼�！边@反映了他恐懼上音樂(lè )課。這使我們感到心情非常沉重，教師不當的評價(jià)可能就給學(xué)生心理造成沉重壓力，甚至是傷害。
二、新課程中的音樂(lè )教學(xué)評價(jià)特點(diǎn)
進(jìn)入課改以后，新課程帶來(lái)的新的`音樂(lè )教學(xué)評價(jià)。首先音樂(lè )評價(jià)注重的幾個(gè)功能、幾個(gè)導向，現在變成了“促進(jìn)”、“激勵”、“發(fā)展”、“改進(jìn)”，教師在評價(jià)中要能激勵學(xué)生學(xué)習，這就要求教師理解導向性、主體性、整體性、過(guò)程性。導向性是指教師運用各種語(yǔ)言、方式讓評價(jià)建立在促進(jìn)學(xué)習、促進(jìn)發(fā)展的基礎上。主體性是指教師和學(xué)生都是主體，所以師生之間要進(jìn)行互評、自評、他評，這都體現學(xué)生也是評價(jià)的主體，所以教師在進(jìn)行學(xué)習成績(jì)評定的時(shí)候，要交流協(xié)商，最后達到音樂(lè )上的雙贏(yíng)。整體性就是指在評價(jià)中不是說(shuō)學(xué)生的某一個(gè)方面，學(xué)生的表達肯定有差異，老師應該把差異性通過(guò)評價(jià)揭示出來(lái)，這樣才不會(huì )是廉價(jià)的滿(mǎn)堂贊。在甘肅省初一的一節音樂(lè )課中，學(xué)生再學(xué)會(huì )整首歌曲之后，教師叫了三個(gè)學(xué)生表現，第一個(gè)音準技能基本正確，情感態(tài)度比較放松，唱完后老師說(shuō)“請坐，你真棒”；第二個(gè)學(xué)生有點(diǎn)內向，表現的不好，這個(gè)老師也說(shuō)“請坐，你真棒”，學(xué)生表現的不一樣，但教師卻評價(jià)一樣，這就是教師沒(méi)有注意這時(shí)需要進(jìn)行整體性評價(jià)。教師既要鼓勵學(xué)生但同時(shí)又要指出問(wèn)題，這才有改進(jìn)的意義。同時(shí)在評價(jià)中教師要注意語(yǔ)言不能太單一，可以從很多方面對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，這個(gè)評價(jià)一定要起到激勵性的作用。美國有一所學(xué)校，他們會(huì )在墻上記載著(zhù)學(xué)生從一年級到六年級所有的音樂(lè )學(xué)習活動(dòng)，完全是學(xué)生成長(cháng)的記錄，有自己的空間、圖片、同學(xué)的評價(jià)、自己對自己的肯定，大家都看得到。老師對學(xué)生有這個(gè)要求，學(xué)生自然會(huì )關(guān)注自己的成長(cháng)，所以評價(jià)要對學(xué)生的音樂(lè )成長(cháng)起到重要的作用。另外還有一個(gè)過(guò)程性，老師們應該關(guān)注。關(guān)注過(guò)程有利于及時(shí)發(fā)現學(xué)生的問(wèn)題，更容易改進(jìn)教學(xué)，適應不同個(gè)體解決學(xué)習問(wèn)題。學(xué)會(huì )用敏銳的眼睛采取提問(wèn)、交流、演唱的方式捕捉住課堂現象，了解每一個(gè)學(xué)生表達表現傳遞給你的信息。關(guān)注過(guò)程就是關(guān)注成長(cháng)與發(fā)展，因為音樂(lè )本身就是過(guò)程性的。
三、音樂(lè )教學(xué)評價(jià)的三種常用方式
評價(jià)方式和評價(jià)工具，可以用多元兩個(gè)字來(lái)概括。傳統的大綱時(shí)代評價(jià)太單一了，單就是學(xué)業(yè)考察，而現在呈現一種多元的態(tài)勢：形成性評價(jià)和終結性評價(jià)相結合，定性評價(jià)和定量評價(jià)相結合，自評他評互評相結合。形成性和終結性就是過(guò)程和結果的統一，既有積累又有結果。而定性評價(jià)和定量評價(jià)相結合就是數評和量評的統一、描述和性質(zhì)的統一，要有量的積累。例如課標要求背唱六首歌曲，其中一首是民歌，記住多少音樂(lè )主題是量的要求，要把它們跟定性結合起來(lái)。第三個(gè)自評互評他評，也就是整體性的結合，這樣會(huì )有助于增加評價(jià)的手段的方式方法。評價(jià)工具不僅是這三個(gè)，課改十年教師們創(chuàng )造積累了好多方法，比如音樂(lè )學(xué)習經(jīng)驗值，就是來(lái)自一位一線(xiàn)教師評價(jià)工具。他把每一次學(xué)生的學(xué)習當作一次記載，一次經(jīng)驗的積累。積累到一定程度時(shí)給予一個(gè)肯定，一個(gè)衡量?jì)r(jià)值。還有音樂(lè )學(xué)習檔案袋以及建立音樂(lè )教學(xué)評價(jià)超市，學(xué)生自選自己最感興趣的、最擅長(cháng)的內容做終結性評價(jià)的考核。
音樂(lè )不是理性的，教師不應該用試卷進(jìn)行評價(jià)。在匈牙利，教師會(huì )把這學(xué)期要學(xué)的曲目全都放在一盤(pán)磁帶里做成古典加流行的音樂(lè )庫，考試時(shí)讓學(xué)生把聽(tīng)到的音樂(lè )體裁進(jìn)行分類(lèi)。這樣既不丟失音樂(lè )課程特色，同時(shí)又考察學(xué)生是否注重音樂(lè )本體，學(xué)生的自主性也得到體現，涉獵的曲目也廣泛，真正起到促進(jìn)積累的作用。這次課標中有三種最常用的音樂(lè )評價(jià)方式：診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)、終極性評價(jià)，教師最熟悉的就是終結性評價(jià)。 而教師在音樂(lè )教學(xué)評價(jià)中對于診斷性評價(jià)是一種主觀(guān)臆測，而且缺乏形成性評價(jià)，容易忽略對評價(jià)個(gè)體成長(cháng)意義地探索，所以這三個(gè)評價(jià)要結合著(zhù)使用。診斷性評價(jià)是事先評價(jià)，就像號脈，用在學(xué)習的開(kāi)始。當教師缺乏這個(gè)認識，不了解學(xué)生以前的學(xué)習基礎和興趣、態(tài)度是什么樣的，那么教學(xué)就會(huì )建立在宏觀(guān)理解上、猜測上，而不是真正診斷性的測試。教師要進(jìn)行具體的指導，如男生怎么樣女生怎么樣，從而來(lái)完成你的教學(xué)設計。而平時(shí)老師關(guān)注診斷性真的很少，這次課標強調了診斷性評價(jià)。它是根據教育學(xué)原理要求教師把教學(xué)建立在知己知彼的基礎上，有效教學(xué)就建立在此。診斷性評價(jià)有兩個(gè)作用，第一個(gè)分制作用，有計劃有目的針對不同學(xué)生曲對應教學(xué)，有效進(jìn)行教學(xué)安置，第二個(gè)是調控，教學(xué)時(shí)能完全適應學(xué)生的學(xué)情，診斷性評價(jià)建議老師學(xué)著(zhù)做。很多教師現在備一個(gè)教案，認為這樣所有班都能解決掉了，這個(gè)就不符合診斷性評價(jià)。形成性評價(jià)教師們也相對較薄弱，它是在教學(xué)過(guò)程隨時(shí)進(jìn)行的，目的在于及時(shí)得到反饋信息，調整教學(xué)，促進(jìn)有效教學(xué)生成。反饋可以通過(guò)提問(wèn)的方式，談話(huà)的方式，觀(guān)察的方式，測試的方式，隨時(shí)隨地獲得。教師在這個(gè)過(guò)程中知道某個(gè)學(xué)生某塊障礙或某些學(xué)生某些障礙就可以進(jìn)行調整，解決此問(wèn)題。這是體現教師智慧，能否機敏的發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題，是教師對整體狀態(tài)的一個(gè)把控。對于新教師來(lái)說(shuō)，他們對課堂生成問(wèn)題沒(méi)有經(jīng)驗，如果診斷工作做好了，在老教師幫助下就可以做好形成性評價(jià)。大量的形成性評價(jià)之后，這個(gè)積累到了期末年末跟終結性評價(jià)結合起來(lái)，就能反應教師教學(xué)成果。單一的話(huà)就不能全面考察學(xué)生成果。終結性評價(jià)是通過(guò)一定手段達到預定目的的程度或所取得的總體效益，最重要的是鑒定分等。終結性評價(jià)是建立在形成性評價(jià)基礎上，而形成性評價(jià)建立在診斷性評價(jià)基礎上。教師把這三個(gè)學(xué)會(huì )了，評價(jià)就學(xué)會(huì )了。教師在評價(jià)中同時(shí)要注意關(guān)注音響，符合學(xué)生特點(diǎn)，建立在聽(tīng)覺(jué)感知，這是教學(xué)建議里的第一條，評價(jià)也同樣適用。
教學(xué)個(gè)人總結
教學(xué)個(gè)人總結 1
轉眼間，五中三年的時(shí)光就這樣過(guò)去了，回顧三年的教育教學(xué)工作，想說(shuō)的真是太多太多。下面分幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)：
一、政治思想方面：
本人能積極參加政治學(xué)習，關(guān)心國家大事，堅持四項基本原則，擁護黨的各項方針政策，遵守勞動(dòng)紀律，團結同志，熱心幫助同志；教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)，勤奮刻苦；班主任工作認真負責，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護學(xué)生，為人師表，有奉獻精神。
二、教學(xué)工作方面：
充分發(fā)揮教師為主導的作用。備課深入細致。平時(shí)認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點(diǎn)。教案編寫(xiě)認真，并不斷歸納總結經(jīng)驗教訓。注重課堂教學(xué)效果。針對初中學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導學(xué)生自學(xué)，注重學(xué)習方法的傳授，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在注重教學(xué)的同時(shí)，還注意培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。上新課前，學(xué)生都能認真預習課文，收集有關(guān)資料；課上學(xué)生交流，豐富了學(xué)生的課外知識。在教學(xué)中尊重學(xué)生的不同興趣愛(ài)好，通過(guò)各種比賽，充分調動(dòng)他們的學(xué)習興趣及學(xué)習積極性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮。
讓學(xué)生在視、聽(tīng)、觸覺(jué)中培養了創(chuàng )造性思維方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，極大地活躍了課堂氣氛，相應提高了課堂教學(xué)效率。認真及時(shí)批改作業(yè)，并及時(shí)反饋講解，訂正做到面批，這樣能及時(shí)輔導，以便在輔導中做到有的放矢。平時(shí)堅持參加校內外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問(wèn)題。聽(tīng)公開(kāi)課多次，使自己的.教學(xué)水平不斷提高。利用課余時(shí)間對學(xué)習能力較差和學(xué)習不自覺(jué)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導。首先幫助后進(jìn)生找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次以平常的心態(tài)對待，其次做到曉之以理，動(dòng)之以情。再次針對不同的學(xué)生采用不同的方法，心鼓勵為主，最后與家長(cháng)保持聯(lián)系，配合老師課后及時(shí)復習。學(xué)困生轉化工作上，效果還是明顯的。因此，在來(lái)五中這三年的期中、期末考試均名列前茅，及格率達100%。
三、班主任工作工作方面：
作為班主任，我深深懂得教師的一言一行都影響著(zhù)學(xué)生，對學(xué)生起著(zhù)言傳身教的作用。所以在工作中我一直遵循“嚴要求，高標準”的指導方針。思想教育常抓不懈：利用班會(huì )，晨會(huì )進(jìn)行思想品德教育，衛生、紀律、安全等經(jīng)常講，著(zhù)重培養學(xué)生良好的道德品質(zhì)、學(xué)習習慣、勞動(dòng)習慣和文明行為習慣等。發(fā)揮“小干部”的大作用：大膽放手使用班干部，通過(guò)制定班級管理制度《班級公約》，對學(xué)生各方面做出了嚴格要求，班內形成了團結向上的優(yōu)良班風(fēng)。經(jīng)常與任課教師取得聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習情況，協(xié)同對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習目的教育，激發(fā)學(xué)習興趣，培養刻苦學(xué)習的意志，教會(huì )學(xué)習方法，學(xué)好各門(mén)功課，并掌握學(xué)生的課業(yè)負擔量。
關(guān)心學(xué)生身體健康，注意保護視力，指導開(kāi)展豐富多彩的班級活動(dòng)，積極參加學(xué)校組織的各項活動(dòng)，搞好班級的經(jīng)常性管理工作，對學(xué)生進(jìn)行常規訓練，培養學(xué)生養成良好的學(xué)習、生活習慣。經(jīng)常與家長(cháng)保持聯(lián)系，互通情況，取得家長(cháng)的支持和配合，指導家長(cháng)正確教育子女等。對行為習慣較差的學(xué)生加強個(gè)別教育及個(gè)別訓練。通過(guò)以上工作，本班學(xué)生紀律、學(xué)習、生活習慣、日常行為規范等都有了較大轉變，為今后的教育教學(xué)工作打好了基礎。
總之，一年來(lái)，干了一些工作，也取得了一些成績(jì)，但成績(jì)只能代表過(guò)去，工作中也存在著(zhù)一些不足，如：學(xué)生學(xué)習兩極分化還是嚴重，行為習慣還不夠規范等，在今后的工作中，我一定要發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正不足，揚長(cháng)避短，爭取更大的成績(jì)。
教學(xué)個(gè)人總結 2
雁過(guò)無(wú)痕，月落無(wú)聲，時(shí)間總在悄然飛逝。從十月入職至今，已在學(xué)校度過(guò)了一年多的光陰，在這一年多的三個(gè)學(xué)期里，先后擔任了Photoshop基礎、ATA考證、AI和Indesign的教學(xué)工作，以及xx印圖班的班主任工作。經(jīng)過(guò)這一年多的努力工作和不斷學(xué)習，我獲益良多，在這里對自己的教學(xué)工作做個(gè)小小的總結，衡量下這段時(shí)間的得與失，發(fā)揚好的有點(diǎn)改進(jìn)不足的地方。
教師是不但是學(xué)生的知識傳導者，更是學(xué)生的靈魂工程師。作為教師，必須具備良好的`思想品德，這一年多來(lái)，我一直堅持堅持學(xué)習，提高自身的思想覺(jué)悟，時(shí)刻關(guān)注國家、社會(huì )動(dòng)態(tài)。平時(shí)和同事們和睦相處，共同工作，共同學(xué)習，共同進(jìn)步。以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生思想、學(xué)習動(dòng)態(tài)，引導學(xué)生向好的方面發(fā)展。認真對待教育教學(xué)工作，時(shí)刻提醒自己向優(yōu)秀教師行列發(fā)展。
在教學(xué)上，我堅守崗位，從不曠課或隨意請假，認真備課、上課、聽(tīng)課、評課，做好課后輔導工作，特別是對接受能力較差的學(xué)生，廣泛涉獵各種知識，向有經(jīng)驗的教師學(xué)習，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，注重形成輕松愉快的課堂氛圍，授之以漁，引導學(xué)生學(xué)以致用，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高學(xué)，從而也不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟。
教學(xué)個(gè)人總結 3
我個(gè)人覺(jué)得師德是一種職業(yè)道德，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動(dòng)中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀(guān)念、情操和品質(zhì)。教師是師德建設的主體，應自覺(jué)加強自身職業(yè)道德修養。歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”等，既是師德的規范，又是教師良好人格的品格特征的體現。也就是以道德教人的意思。教師所從事的職業(yè)是教育人、塑造人的事業(yè)，因此，教師道德素質(zhì)比教師文化素質(zhì)更為重要。而教師道德是教師的靈魂，也就是我們通常所說(shuō)的“師魂”。在這一學(xué)年度的工作中，我能夠貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，嚴格執行學(xué)校工作計劃，完成工作任務(wù)。遵守《職業(yè)道德規范》，做到依法執教、愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、嚴謹治學(xué)、團結協(xié)作、尊重家長(cháng)、廉潔從教、為人師表�，F就本學(xué)年的工作小結如下：
一、做到了嚴于律己，以身作則，為人師表，時(shí)刻注意自己的言行舉止，使自己在思想、學(xué)習、勞動(dòng)、生活等多方面做學(xué)生的表率，給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好的榜樣。教師是學(xué)生的`榜樣，一言一行都會(huì )影響學(xué)生的成長(cháng)，必須言傳身教相結合。在具體的實(shí)踐中，我始終把師德放在第一位，對學(xué)生熱心、耐心、貼心，不歧視學(xué)生，對學(xué)生一視同仁，發(fā)現學(xué)生進(jìn)步之后，及時(shí)表?yè)P，激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感，并且嚴格約束自己的言行，因為我深知“身教重于言教”，“為人師表”是多么重要。
二、在政治思想方面，能堅持學(xué)習《教育法》、《教師法》，按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》嚴格要求自己，努力提高自身的思想政治素質(zhì)，奉公守法，遵守社會(huì )公德�！盀榻逃聵I(yè)奮斗終身的獻身精神，”把忠誠于人民的教育事業(yè)，看成人類(lèi)的最高美德，時(shí)時(shí)激勵自己，要像蠟燭一樣，燃燒自己，照亮別人；工作上兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，服從領(lǐng)導聽(tīng)從指揮，認真地完成學(xué)校領(lǐng)導交給的各項工作任務(wù)，并用“學(xué)為人師、行為示范”的要求來(lái)約束自己，做到家長(cháng)認可，學(xué)生喜歡，學(xué)校放心的“三滿(mǎn)意”教師。在平時(shí)我經(jīng)常進(jìn)行自我反省，時(shí)時(shí)處處對自己嚴格要求，查找不足，努力營(yíng)造一個(gè)好老師的形象。怎樣做才能讓家長(cháng)、學(xué)生喜歡上你呢？我認為學(xué)校安全工作重于泰山，多年來(lái)始終繃緊安全生產(chǎn)這跟弦，每天早來(lái)晚走，對校車(chē)行駛路線(xiàn)等情況進(jìn)行全面排查，及時(shí)發(fā)現并消除安全隱患。加強對乘車(chē)師生的交通安全教育，確保廣大師生的生命安全。
三、遠大的職業(yè)境界支撐起我的工作。博學(xué)多才對一位教師來(lái)講是十分重要的。因為我們是直接面對的教育主體學(xué)生的教育者，要做學(xué)生喜愛(ài)的老師，不論在生活上，還是在學(xué)習上，都要給予必要的關(guān)心和幫助。學(xué)生鬧矛盾，我給予合理的處理；學(xué)生犯了錯誤，我耐心地進(jìn)行教育，使學(xué)生真正認識到錯誤并及時(shí)改正。還抽時(shí)間給學(xué)生談心、交流，和學(xué)生共同活動(dòng)，縮短了師生距離感，增進(jìn)師生間的相互了解等等。熱愛(ài)學(xué)生，還表現在老師對學(xué)生的尊重和信任，對學(xué)生的嚴格要求中要有愛(ài)。平時(shí)我注意尊重學(xué)生的人格，了解學(xué)生的個(gè)性，相信學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。對學(xué)生既嚴格要求，采取不同的教育方法。特別是不聽(tīng)話(huà)的學(xué)生，給予更多的關(guān)心，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊，盡最大的努力使他們健康成長(cháng)。老師的言行直接影響他們。熱愛(ài)學(xué)生的老師最受歡迎學(xué)生渴望的不僅僅是從老師那里獲得知識，更重要的是得到老師的關(guān)愛(ài)。從我的親身經(jīng)歷來(lái)看，坦誠對待學(xué)生，真心面對學(xué)生，是教師受學(xué)生歡迎的重要法寶之一。所以我們教師既要把豐富的科學(xué)文化知識技能傳授給學(xué)生，又要用自己的`高尚人格影響學(xué)生、感化學(xué)生，使學(xué)生的身心健康地成長(cháng)發(fā)展。
四、結合自己工作經(jīng)歷的體會(huì )，針對當前現狀我認為師德師風(fēng)教育是極有必要的。教師師德的自覺(jué)性，是行風(fēng)的建設的關(guān)鍵，讓我們共同努力，一起成為一個(gè)良好口碑的教師，重溫天底下最燦爛的工作。我深知作為一名教師，必須具有高尚的道德品質(zhì)，對學(xué)生要有慈母般的愛(ài)心，做學(xué)生喜歡的老師，并要不斷更新、充實(shí)自己的知識，做一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的老師仍是我努力的目標。
五、今后的努力方向
1、端正學(xué)習態(tài)度，自覺(jué)、主動(dòng)加強政治理論學(xué)習。
2、是要加強對教育經(jīng)典著(zhù)作的學(xué)習，不斷充實(shí)自身的教育理論意識。
3、是要加強對新課程理論的學(xué)習，切實(shí)轉變教育觀(guān)念，不斷適應時(shí)代教育形勢發(fā)展的需要。
4、是要在學(xué)習中做到結合實(shí)際深入思考，并能利用理論來(lái)指導實(shí)踐工作。
教學(xué)自我評價(jià)
從教多年，自感收獲頗豐，對自己專(zhuān)業(yè)理論水平也有一定的信心，下面將本人的專(zhuān)業(yè)理論水平做個(gè)自我評價(jià)，望能共勉：
一、積極投身于并報課程實(shí)驗中，要更新教育觀(guān)念。在個(gè)人角色定位上，一要從單純的教育者轉變?yōu)榻逃难芯空�。在教學(xué)過(guò)程中，置身于教學(xué)情境中，用研究者的眼光分析教學(xué)理論和實(shí)踐問(wèn)題，反思自己的行為，積累經(jīng)驗，探索規律性的認識;
二、認真學(xué)習，努力實(shí)踐，合作交流，充實(shí)專(zhuān)業(yè)知識，培養專(zhuān)業(yè)技能。隨著(zhù)我國經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展，未來(lái)教育發(fā)展的重點(diǎn)將更多的轉向滿(mǎn)足人們對高質(zhì)量教育的要求。因此，我們要立足崗位，緊密結合工作實(shí)踐，通過(guò)各種方式的學(xué)習和研究，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，積極參加繼續教育學(xué)習，提高自己的思想政治覺(jué)悟和師德修養，更新和擴展專(zhuān)業(yè)知識，掌握現代教育理論和實(shí)踐技能;掌握教育教學(xué)技能和現代教育技術(shù)。積極參與培訓，要以問(wèn)題為中心，以崗位為課堂，以實(shí)踐為老師，在教育教學(xué)過(guò)程中，注重發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題和教育教學(xué)實(shí)踐能力的發(fā)展，突出對課堂教學(xué)實(shí)際情境與自身教學(xué)經(jīng)驗的多視角、多層次的分析和反思，要以回顧學(xué)生的視角進(jìn)行反思，以教師的視角對自己教學(xué)觀(guān)念、行為、設計觀(guān)念進(jìn)行深刻的審視。要通過(guò)學(xué)生眼睛來(lái)反思自己的教學(xué)，要通過(guò)約請同事觀(guān)察研究教學(xué)來(lái)反思，要通過(guò)問(wèn)請理論文獻來(lái)反思自己的教學(xué)，要通過(guò)學(xué)生家長(cháng)對學(xué)生的發(fā)展要求反思自己的教學(xué)。
三是從書(shū)本知識的傳授者轉變?yōu)閯?chuàng )造型教師，用自己的創(chuàng )造性言行潛移默化的感染學(xué)生，為學(xué)生提供寬松、愉快的創(chuàng )造氛圍。在師生關(guān)系中的角色定位上，一要從知識的灌輸者轉變?yōu)橹R學(xué)習的引導者，是學(xué)生的支持者，學(xué)生士氣的鼓舞者，克服困難的援助者;二要從知識和課堂上的權威轉變?yōu)槠降冉涣鞯幕锇�，教學(xué)中建立師生、生生間相互交流的機制。在與課程關(guān)系中的角色定位上，從單純課程實(shí)施的執行者轉變?yōu)檎n程的建設者和開(kāi)發(fā)者，從單純的知識傳遞轉變?yōu)榻K身學(xué)習的形成，幫助學(xué)生形成方法意識，使學(xué)生主動(dòng)尋找和創(chuàng )造新的方法解決問(wèn)題。
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