教學(xué)課堂小結的自我評價(jià)
在日常生活或是工作學(xué)習中，我們很多時(shí)候都不得不用到自我評價(jià)，自我評價(jià)是人的自我概念的重要內容之一。那么自我評價(jià)一般是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編幫大家整理的教學(xué)課堂小結的自我評價(jià)，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)課堂小結的自我評價(jià)1
課堂小結，有助于幫助學(xué)生把握課堂重點(diǎn)，儲存知識，提高學(xué)習效益，課堂小結也是實(shí)施自我評價(jià)的最時(shí)機。對此，應合理安排課堂教學(xué)時(shí)間，留出一定時(shí)間根據課堂教學(xué)目標、重難點(diǎn)來(lái)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生實(shí)施自我評價(jià)，以起到鞏固知識技能和鼓舞學(xué)生學(xué)習信心的作用。小結時(shí)，請有創(chuàng )見(jiàn)的學(xué)生帶作業(yè)上臺講講設計思路，講述中，充分肯定自己的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)盡量找出不理想的地方。其他學(xué)生也可給予肯定或補充，從而使學(xué)生之間相互鼓勵，樹(shù)立信心，看到努力的方向；或由小組選出最的作品，向全班展示講評，從而產(chǎn)生競爭意識；或將全班大部分作業(yè)依次掛在講臺前，大家集體評議作業(yè)�？傊�，不論采用什么樣的方法進(jìn)行小結，都要讓學(xué)生在教師指導下，積極參與，多作自我評價(jià)。
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)特殊的認識過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，這是從古至今教學(xué)活動(dòng)的基本規律，隨著(zhù)素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，在教育事業(yè)日益蓬勃發(fā)展的今天，我們更應該尊重并理解這條規律。美術(shù)教學(xué)應從學(xué)科本身的特點(diǎn)和小學(xué)生的心理特征出發(fā)，堅持面向全體，以人為本，并根據學(xué)生學(xué)習知識的需要，努力為學(xué)生設置適宜的學(xué)習場(chǎng)景，按照重感受、重創(chuàng )造、重想象、重表現、重實(shí)踐、重發(fā)展的原則展開(kāi)，進(jìn)一步強化學(xué)生的主體意識，從而更有效地實(shí)現美術(shù)教學(xué)目的和任務(wù)。
教學(xué)課堂小結的自我評價(jià)2
我們在課堂中所說(shuō)得“很”，“回答的很精彩”等等一系列的話(huà)語(yǔ)都屬于對學(xué)生的評價(jià)。筆者認為這樣積極的評價(jià)會(huì )給學(xué)生們帶來(lái)一定的鼓勵作用，從而提高學(xué)生的學(xué)習興趣。當然，對教師來(lái)說(shuō)，正確的課堂自我評價(jià)也可以提高教師的教學(xué)水平。隨著(zhù)新課改的實(shí)施每個(gè)教師都要重視課堂自我評價(jià)。通過(guò)自我評價(jià)來(lái)進(jìn)行自我診斷、自我反思、自我調整和自我激勵，從而實(shí)現自我提高、自我完善�，F將我自己的課堂教學(xué)做如下的自我評價(jià)總結。
首先，上課前充分準備。為了在上課前能做充分的準備，我不但細致地分析學(xué)生，充分地理解教材，精心地設計教學(xué)過(guò)程，選擇恰當的教學(xué)方法，而且要對學(xué)生針對這一教學(xué)內容可能出現的情況作出預期。實(shí)踐經(jīng)驗告訴我們，課堂前的充分準備是十分重要的。課前準備越充分，教師在課堂上就越能更的發(fā)揮，教學(xué)效果也就越。反之，在教學(xué)過(guò)程中很容易出現問(wèn)題而教師卻無(wú)從下手出現僵局。
其次，課堂上充分調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與。牻萄是教與學(xué)得兩個(gè)主體教師與學(xué)生共同參與的活動(dòng)，而教師的教主要是為了學(xué)生的學(xué)，教師教的重要任務(wù)之一是如何讓學(xué)生認真聽(tīng)講、主動(dòng)思維、積極配合、自覺(jué)學(xué)習。所以在課堂上我改變了教師一人唱主角的教學(xué)模式，充分調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與。在學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程中可以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養學(xué)生自學(xué)能力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的渴望和動(dòng)機，真正實(shí)現學(xué)生的主體性。
再次，使教學(xué)設計在課堂上發(fā)揮淋漓盡致的作用。教學(xué)設計是對教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)中可能出現的問(wèn)題和解決方法的一種事先預設，因此我精心準備，讓它具備合理性，科學(xué)性和前瞻性。課堂上力爭用這一設計來(lái)實(shí)施。
最后，在課堂后反思。教學(xué)不是隨著(zhù)下課鈴聲的結束而結束。要提高教學(xué)水平，使教學(xué)效果不斷提高，課后反思是必不可少的。課后的反思具有現實(shí)性和批判性，是教師在課后對自己的行動(dòng)、想法和作法的思考，做教學(xué)的課后反思，每一節課下來(lái)都要思考一下：教學(xué)目標是否實(shí)現，教學(xué)任務(wù)是否完成；重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破；課堂中出現的新情況，是否應對合理；并找出差距，分析原因，總結經(jīng)驗，吸取教訓，優(yōu)秀的方面繼續發(fā)揚，不的方面逐漸糾正，從而進(jìn)一步提升自己的教學(xué)水平。
然而由于剛剛步入教育領(lǐng)域初步接觸教育事業(yè)，在工作中也存在著(zhù)許多不足之處�？傊�，及時(shí)的進(jìn)行自我評價(jià)使我找出了自己的優(yōu)勢和不足，促進(jìn)了自我教育觀(guān)念、教學(xué)方式的轉變，使自己的教學(xué)方法更加靈活，提高了課堂教學(xué)效益，增強了自我發(fā)展意識。
教學(xué)課堂小結的自我評價(jià)3
課堂教學(xué)反思，就是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對象，對自己教學(xué)過(guò)程的行為、措施、方式、方法以及結果進(jìn)行全面審視和分析，檢討得失、權衡利弊、系統總結，從而提高教師的教學(xué)水平。
新的課程理念告訴我們：學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)是“以學(xué)生為本”的教學(xué)。但教師對課堂教學(xué)的整體駕馭，在很大程度上決定于老師自身的水平和先進(jìn)的教育理念。因此在新課程改革中，僅僅對教師進(jìn)行培訓是不夠的，要在根本上促進(jìn)教師自我成長(cháng)，關(guān)鍵在于教師自身在教學(xué)中的反思和評價(jià)。教師進(jìn)行教學(xué)反思可以提高他們的教學(xué)技能，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度，對以后的教學(xué)行為產(chǎn)生影響。
傳統的課堂教學(xué)評價(jià)是單方面的評價(jià)，是以他人評價(jià)教師為主，教師大多處于被動(dòng)接受的地位。這樣單方面的評定不能很地引發(fā)教學(xué)思想的溝通和碰撞。只有通過(guò)自我價(jià)評，才能很地促使教師不斷的自我反思、自我教育，并對自己的教學(xué)行為進(jìn)行改進(jìn)，從而提高教師的教學(xué)水平�？梢哉f(shuō)自我評價(jià)和改進(jìn)的過(guò)程，是教師自我理解、自我超越的過(guò)程，更是教師個(gè)體成長(cháng)的過(guò)程。教師對課堂教學(xué)的自我評價(jià)，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
一、對課堂中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)進(jìn)行反思評價(jià)
在傳統課堂教學(xué)中，教師往往注重了學(xué)生的主體作用，而忽略自我的情感體驗、內在價(jià)值。因為課堂教學(xué)過(guò)程，是教師自己生命價(jià)值和自身發(fā)展的體現。如果教師本身沒(méi)有積極的態(tài)度，沒(méi)有成功、愉悅的情感體驗，他們在實(shí)際教學(xué)中就不能夠讓學(xué)生養成積極、良的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生需要在教師創(chuàng )設的和諧氛圍中、在豐富多樣的活動(dòng)情境中獲得生動(dòng)活潑地發(fā)展，那么教師情感、態(tài)度同樣需要一個(gè)寬松的環(huán)境來(lái)激發(fā)他們的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性，需要在教學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗，只有這樣，才能保證學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)活動(dòng)結束后，教師要對自己的課堂教學(xué)行為及教學(xué)過(guò)程中的作出反思，尋找不足，找出閃光點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)策略，使教師通過(guò)課堂教學(xué)感受和體驗課堂的生命活力和價(jià)值取向，逐步形成新的教學(xué)理念。
二、從教師的課堂教學(xué)評價(jià)中進(jìn)行反思評價(jià)
借助教師、同行對自身教學(xué)的評價(jià)來(lái)進(jìn)行反思作出自我評價(jià)，是教師迅速成長(cháng)的一條非常有效的途徑。通過(guò)教師、同行的課堂教學(xué)評價(jià)指標的反饋，教師可客觀(guān)冷靜地分析、審視自己的課堂教學(xué)，而且可以聽(tīng)取和吸收他人的寶貴經(jīng)驗，取長(cháng)補短，以求得課堂教學(xué)的完美。
三、從學(xué)生課堂的自我評價(jià)中進(jìn)行反思評價(jià)
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，他們參與課堂學(xué)習的情感體驗，對自我的課堂學(xué)習情況的評價(jià)更能準確地反映出教學(xué)的有效度，反映出作為共同學(xué)習體的師生雙方的參與態(tài)勢和互動(dòng)效果。所以教師可通過(guò)對學(xué)生課堂參與評價(jià)表的反映情況來(lái)作出分析、評價(jià)、反思。通過(guò)學(xué)生對自我的評價(jià)，對評價(jià)中呈現的一些具體數據進(jìn)行統計、分析，教師可間接地了解學(xué)生參與學(xué)習的情況和感受，可間接地來(lái)審視課堂教學(xué)的成敗得失，從而調整、改進(jìn)自己的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)手段。
四、從同類(lèi)課的課堂教學(xué)情況的比較來(lái)作出反思評價(jià)
虛心向同行學(xué)習，通過(guò)與同一題材的課堂教學(xué)情況的比較來(lái)對自我課堂教學(xué)作出評價(jià)，是教師自我提高的一條捷徑，。在上完課后，我們可以找一些同課題的錄像課資料來(lái)觀(guān)看、剖析，然后與自己課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節作比較、找差距，通過(guò)不斷地切磋、琢磨，最后完成總結經(jīng)驗、獲取教訓、不斷完善的反思性過(guò)程，達成教師在教學(xué)中主動(dòng)反思、在反思中迅速成長(cháng)的理想境界。也可以主動(dòng)去聽(tīng)教研組中其他教師上這同一課題的課，然后進(jìn)行參照對比，對自己比較成功的做法要及時(shí)加以總結和優(yōu)化，對雙方不同的做法要客觀(guān)地加以分析，要實(shí)事求是地提出來(lái)和老師開(kāi)展討論、交流、溝通，切忌固執，要虛心、耐心、誠心。特別是針對自己教學(xué)中的不足，要談得深刻、徹底，決不能輕描淡寫(xiě)地一帶而過(guò)，應作為自我反思的一個(gè)重點(diǎn)、一個(gè)切入點(diǎn)來(lái)看待，要死抓不放，要一抓到底。只有這樣的教學(xué)反思才是深刻的、有效的，才能促進(jìn)教師的迅速成長(cháng)。
教學(xué)課堂小結的自我評價(jià)4
課堂小結，有助于幫助學(xué)生把握課堂重點(diǎn)，儲存知識，提高學(xué)習效益，課堂小結也是實(shí)施自我評價(jià)的最好時(shí)機。對此，應合理安排課堂教學(xué)時(shí)間，留出一定時(shí)間根據課堂教學(xué)目標、重難點(diǎn)來(lái)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生實(shí)施自我評價(jià)，以起到鞏固知識技能和鼓舞學(xué)生學(xué)習信心的作用。小結時(shí)，請有創(chuàng )見(jiàn)的學(xué)生帶作業(yè)上臺講講設計思路，講述中，充分肯定自己的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)盡量找出不理想的地方。其他學(xué)生也可給予肯定或補充，從而使學(xué)生之間相互鼓勵，樹(shù)立信心，看到努力的方向；或由小組選出最好的`作品，向全班展示講評，從而產(chǎn)生競爭意識；或將全班大部分作業(yè)依次掛在講臺前，大家集體評議作業(yè)�？傊�，不論采用什么樣的方法進(jìn)行小結，都要讓學(xué)生在教師指導下，積極參與，多作自我評價(jià)。
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)特殊的認識過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，這是從古至今教學(xué)活動(dòng)的基本規律，隨著(zhù)素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，在教育事業(yè)日益蓬勃發(fā)展的今天，我們更應該尊重并理解這條規律。美術(shù)教學(xué)應從學(xué)科本身的特點(diǎn)和小學(xué)生的心理特征出發(fā)，堅持面向全體，以人為本，并根據學(xué)生學(xué)習知識的需要，努力為學(xué)生設置適宜的學(xué)習場(chǎng)景，按照重感受、重創(chuàng )造、重想象、重表現、重實(shí)踐、重發(fā)展的原則展開(kāi)，進(jìn)一步強化學(xué)生的主體意識，從而更有效地實(shí)現美術(shù)教學(xué)目的和任務(wù)。
教學(xué)課堂小結的自我評價(jià)5
在這為期兩個(gè)周的“導學(xué)互助”課堂聽(tīng)評課活動(dòng)。感受了各學(xué)科的“導學(xué)互助”課堂，領(lǐng)略了初四各位教師的課堂風(fēng)采，雖然學(xué)校要求初四的老師可以在課改的模式中緩走一步，但每一位初四人都不甘落后，認真編寫(xiě)了導學(xué)提綱，最大限度地把時(shí)間和空間留給學(xué)生，做課堂的留余、留白。雖然是同一個(gè)課堂模式，但卻風(fēng)格迥異，各有千秋，在這萬(wàn)物復蘇的春天里，令人真切地感受到我們峰課堂生機盎然的春意。
一、“初具規�！钡恼n堂模式
老師們都精心編寫(xiě)了導學(xué)稿，且包含“導學(xué)研練評”五個(gè)環(huán)節，設置合理，條理清楚。特別是初四語(yǔ)組的導學(xué)稿，將每個(gè)環(huán)節的“導學(xué)研練評”突出放大，引起學(xué)生關(guān)注，設計新穎；數理化的導學(xué)稿更注意點(diǎn)擊中考，關(guān)注課堂的拓展與創(chuàng )新，具有實(shí)用性和時(shí)效性。課堂上，老師們盡可能多的把時(shí)間給學(xué)生。語(yǔ)組的作專(zhuān)題課，言復習課；英語(yǔ)組的大量鞏固單詞，多人登臺展示；政治組的當堂整理、鞏固，組內互助等模式，雖然在聽(tīng)課人覺(jué)得比較低年級還有不足之處，但在一直是題海戰術(shù)、灌灌灌的思想左右的畢業(yè)班，老師們要有多么大的勇氣？要精心篩選多少題目？要下怎樣的決心告訴自己“舍得”，有“舍”才會(huì )有“得”？從整個(gè)初四“導學(xué)互助”的課堂教學(xué)，可以看出我校老師素質(zhì)高，能力強，課堂控制、修養、潛能是其他學(xué)校無(wú)法比你的。
二、“初見(jiàn)成效”的課堂展示
老師們精心設計的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都處在了黃金分割點(diǎn)上。不必說(shuō)晶晶主任在阿�！秼寢尩膼�(ài)有多少斤》中揭開(kāi)了《一粒沙里看世界，半瓣花上說(shuō)人情——作中以小見(jiàn)大的手法》的幔紗；也不必說(shuō)說(shuō)班彩芹主任用《大海，啊，故鄉》的歌聲導出了《海水中的化學(xué)》的課題；單是東林老師那種游刃有余的物理課的教學(xué)思維點(diǎn)就讓我們驚嘆不已—————將優(yōu)質(zhì)課家�；�，這是怎樣的能力和組內合作的結晶？再看看化學(xué)課堂上學(xué)生的積極參與，數學(xué)課上學(xué)生的多角度、多思維的解題能力的培養；政治課上學(xué)生清晰的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題思想的展示，真有種據理力爭、舌戰群儒的感覺(jué)；英語(yǔ)課上多人登臺，速記快說(shuō)。讓我們見(jiàn)識了“導學(xué)互助”中初見(jiàn)成效的課堂；
三、“初戰告捷”的教學(xué)改革
試試就有方法、改改就有體會(huì )、做下去才有收獲。全校上下、全體老師的積極的參與中，我們的課堂變化是潛移默化的，成就是顯而易見(jiàn)的。在我們初戰告捷的課堂中，是老師們積極參與的結果，學(xué)生的思維被調到起來(lái)了，學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到學(xué)習中了，我們的課堂能夠吸引更多的學(xué)生的目光，這就是我們的成功。特別是“史地生”等會(huì )考學(xué)科的體會(huì )猶深。更多的學(xué)生在小組的力量下，從開(kāi)始的被動(dòng)，到慢慢的參與，是一種團隊的合力在引導著(zhù)他們。
但誰(shuí)都知道，教育永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。教學(xué)改革又何嘗不是如此呢？無(wú)論造型多么生動(dòng)，構圖多么完整，色彩多么豐富，線(xiàn)條多么流暢，功力多么深厚，卻始終不會(huì )盡善盡美。有了缺憾，才有了思考；有了缺憾，才有了追求更加完美的動(dòng)力。
以下幾點(diǎn)，大家共商之：
1、時(shí)間的分配問(wèn)題。
多老師都沒(méi)有了“評”的時(shí)間，大約少5分鐘，即完不成任務(wù)，其實(shí)是時(shí)間沒(méi)有合理分配，課堂運行速度把握不，所以導致在有些過(guò)程中浪費了時(shí)間，最后重要的落實(shí)工作沒(méi)法進(jìn)行。因此在以后的教學(xué)中，我們需要調控時(shí)間，把握課堂節奏，讓我們的課堂彈奏出更加和諧的音符。
愛(ài)默生說(shuō)：上課決不拖堂———教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。拖堂要么是準備得太充分，要么是準備得不充分。即使有人同情"拖堂"老師的苦心，也不滿(mǎn)意"拖堂"的后果。拖堂是對學(xué)生的不尊重，使學(xué)生感到無(wú)可奈何。老師們不要遷就自己，不要給自己找那么多拖堂的理由，哪怕你是為了學(xué)生，也不要拖堂。養成不拖堂的習慣，試試看，你的心情可能都會(huì )大！
2、留余留白的技巧。
學(xué)生學(xué)習或討論的時(shí)間盡量少提示。其一提示有時(shí)是一種干擾，其二學(xué)生出錯是正常的，教師還應該有意設計讓學(xué)生出錯的環(huán)節，解決錯誤的過(guò)程就是學(xué)習的過(guò)程，要巧妙的利用學(xué)生的錯誤組織教學(xué)，在課堂上我們需要帶領(lǐng)學(xué)生展現知識的生成過(guò)程，重視學(xué)生的思維密度，關(guān)注學(xué)生的思考、參與度。此時(shí)此刻，留余留白顯得更為重要。
3、及時(shí)合理的評價(jià)。
一句話(huà)、一個(gè)題、一次回答，都應該及時(shí)給與評價(jià)。學(xué)生回答問(wèn)起結束了，沒(méi)有任何評價(jià)，擺擺手學(xué)生坐下了，一節課心里都在嘀咕，是否老師對我？？老師適度的贊揚，中肯的正確答案都會(huì )讓學(xué)生感受到老師對他的尊重和關(guān)注。
我們必須帶著(zhù)一種深刻的思考，一種執著(zhù)的熱情，一種崇高的追求，以飽滿(mǎn)的熱情投入到“導學(xué)互助”教改模式中，峰的今天要靠我們把握，峰的明天要靠我們去開(kāi)拓。我們堅信，愛(ài)拼才會(huì )贏(yíng)，付出總有回報！
老師們，課改是辛苦的，收獲是幸福的，成長(cháng)是快樂(lè )的。讓我們在教學(xué)改革的征程中攜手并肩共同前進(jìn)，在學(xué)習中成長(cháng)，在反思中提升，祝愿我們的“導學(xué)互助”之花滿(mǎn)園綻放！
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