多媒體課件在“電工基礎”教學(xué)中的實(shí)踐與探索
多媒體課件在“電工基礎”教學(xué)中的實(shí)踐與探索
摘要：本文從教學(xué)資源建設和教學(xué)方法改革出發(fā)，研究多媒體課件在“電工基礎”課程中的應用。通過(guò)合理得當的多媒體制作，探索多媒體教學(xué)這一現代教學(xué)手段和傳統教學(xué)手段的結合點(diǎn)，發(fā)揮其形象及信息量大的特點(diǎn)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程內容豐富，教學(xué)質(zhì)量得以提高。
關(guān)鍵詞：“電工基礎”課程；多媒體；教學(xué)
電工學(xué)的發(fā)展水平是衡量社會(huì )現代化程度的重要標志，是推動(dòng)社會(huì )生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展，促進(jìn)社會(huì )文明的有力杠桿。2009年修改的教學(xué)計劃中，哈爾濱工程大學(xué)將“電工基礎”課程設立為全校公共平臺課程，即全校所有工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)均開(kāi)設“電工基礎”課程。
可以說(shuō)，“電工基礎”課程是工科類(lèi)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎課，是研究電路理論、建立電路系統方法論的入門(mén)課程，也是學(xué)習后續電類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的基礎。由于“電工基礎”課程的覆蓋內容較廣，知識點(diǎn)較多，理論性較強，有些部分比較抽象，學(xué)生學(xué)習起來(lái)比較困難。
同時(shí)某些專(zhuān)業(yè)因為其他課程原因，導致本課程學(xué)時(shí)逐漸減少，但教學(xué)內容不變。因此為了保證相應的課程教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在規定的學(xué)時(shí)內真正地了解“電工基礎”課程，掌握電路的一些重要的概念和理論，熟悉其分析計算電路的基本方法，掌握基本的實(shí)驗技能和實(shí)驗方法，增加學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )新的教學(xué)方法和教學(xué)手段顯得尤為重要。
一、多媒體課件在教學(xué)中的應用
由于電工基礎這門(mén)課程所涉及到的知識面十分廣泛，在教學(xué)內容方面，抽象的概念、理論性定理較多，加上傳統教學(xué)模式的長(cháng)期存在，學(xué)生在接觸伊始就對這門(mén)課程的學(xué)習感覺(jué)到枯燥無(wú)味，提不起興趣，很難集中精神去學(xué)習，學(xué)習效率低下。因此，要思考如何運用動(dòng)態(tài)的圖或像將抽象的知識形象化，將原本復雜、靜態(tài)的內容以更加動(dòng)態(tài)、直觀(guān)、形象且逼真的方式展現出來(lái)，以化解學(xué)生在思維理解方面的障礙，將學(xué)生的精神注意力最大程度地吸引到教學(xué)中來(lái)，調動(dòng)學(xué)生對本課程的學(xué)習興趣，提高學(xué)生對教學(xué)活動(dòng)的參與程度。多媒體這種輔助教學(xué)手段就能很好地完成了上述功能。但在多媒體使用過(guò)程中應注意以下幾個(gè)問(wèn)題。
1.多媒體課件的應用需恰當和合理。對多媒體教學(xué)的重視并不代表它可以完全取代傳統教學(xué)，傳統教學(xué)方式也有其優(yōu)越性。實(shí)驗教學(xué)中，尤其在實(shí)驗前先放一段連接線(xiàn)路和最后相關(guān)結果的演示視頻更直觀(guān)，更具有針對性，這就是多媒體的優(yōu)勢。因此，在教學(xué)過(guò)程中合理、恰當的應用多媒體課件，充分發(fā)揮每一種教學(xué)手段的優(yōu)勢顯得尤為重要。
2.多媒體課件的結構和內容需得當。在制作多媒體課件時(shí)，首先要注意結構，課件的結構需符合學(xué)生的認知特點(diǎn)，需要有所鋪墊，由淺入深。其次，在多媒體的制作上，每頁(yè)的內容不宜太多，尤其是單純的文字內容，不然學(xué)生的第一反應就是反感，并且重點(diǎn)不突出會(huì )使學(xué)生難以適應。應盡量使每一頁(yè)的內容單一化，突出重點(diǎn)，且停留時(shí)間不能太短，要給學(xué)生留有熟悉和思考的時(shí)間。只有內容真正理解了，才會(huì )印象深刻。最后，要充分利用多媒體教學(xué)具有的圖、文、聲、像并茂及動(dòng)畫(huà)的優(yōu)勢，在抽象的概念配以相關(guān)或相似動(dòng)態(tài)圖文，這樣的效果會(huì )非常好。
3.不能過(guò)多地依賴(lài)多媒體技術(shù)。一定要牢記多媒體技術(shù)只是教學(xué)中的一種輔助手段，是一種新的教學(xué)手段的表現形式，它無(wú)法代替教師的智慧和課堂現場(chǎng)的教學(xué)經(jīng)驗。因此對多媒體課件的應用要適度，切不能過(guò)分依賴(lài)多媒體，忽視或完全丟掉傳統的教學(xué)方法。教學(xué)時(shí)，教師必須根據講授章節的特點(diǎn)和教學(xué)內容來(lái)設計和運用多媒體，突出教學(xué)內容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在使用多媒體課件時(shí)，要把一部分時(shí)間和思考空間留給學(xué)生，讓他們自己去理解、想象和動(dòng)腦筋去思考，還可以和他們去交流，讓他們去提問(wèn)或拋出問(wèn)題給他們，使多媒體最大限度地發(fā)揮其教學(xué)輔助功能，提高課堂教學(xué)的效率。
二、多媒體課件的制作
�。ㄒ唬┱n件的選題
選擇課題是整個(gè)課件開(kāi)發(fā)的第一步。多媒體課件并不適合本課程的每一個(gè)單元內容，因此確定一個(gè)真正可以用多媒體輔助教學(xué)的相關(guān)章節是至關(guān)重要的。我們要對電工基礎課程做全局地分析比較，針對不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，選擇具有針對性而又適合多媒體教學(xué)的章節與內容。因此，我們在選題中要注意以下幾點(diǎn)原則。
1.選題的必要性。在制作第一稿多媒體課件時(shí)，應盡量選擇電工基礎課程中重要的章節，或借助圖片、動(dòng)畫(huà)等可以容易理解的內容，亦或是較為抽象或難理解的內容。切忌僅僅將板書(shū)搬上屏幕，然后對著(zhù)課件朗讀，這樣的效果會(huì )比傳統的效果更差。而對于那些用經(jīng)典的傳統教學(xué)方法能夠較好實(shí)現的課堂效果和教學(xué)目標，暫時(shí)就沒(méi)有必要運用太多多媒體內容，畢竟論證其制作后效果的好壞還需要一個(gè)階段，可以根據反饋信息在后續版本進(jìn)行增減或修改。
2.內容的單一性�；y為易、化繁為簡(jiǎn)、變苦為樂(lè )等，以上這些正是多媒體課件在課堂教學(xué)效果中應該發(fā)揮的積極作用。不要僅僅為了課件的豐富，加入過(guò)多的主題和相關(guān)性不強的內容，這樣反而是畫(huà)蛇添足，不僅造成了教學(xué)重點(diǎn)淹沒(méi)在旁枝末節中，而且使“華麗”的多媒體課件作用事倍功半。
3.精美的藝術(shù)性。多媒體課件中的視聽(tīng)效果是調動(dòng)學(xué)生課堂興趣的保證。編制的多媒體課件應具有藝術(shù)表現力，從安排結構、字體色彩、背景設計、動(dòng)畫(huà)組合等都應具有視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的沖擊力，邏輯思維應能引人入勝，使觀(guān)看者印象深刻。一些抽象的內容用相關(guān)性強的圖片或動(dòng)畫(huà)展示出來(lái)，這樣就可以使學(xué)生時(shí)刻保持興奮，更好、更快、甚至更深刻地理解相關(guān)知識。
�。ǘ┱n件的設計
1.重點(diǎn)突出、理論與實(shí)踐相結合。課件的重點(diǎn)內容應該首先立足于本課的知識點(diǎn)，同時(shí)要保證課件中所涉及的電路定理、定義、概念一定要準確無(wú)誤。此外還要注意相關(guān)知識點(diǎn)的延伸。比如某個(gè)定理是如何形成的，它的相關(guān)背景或發(fā)明定理的科學(xué)家的相關(guān)介紹，這些擴展介紹可以使學(xué)生學(xué)習的定理變得有血有肉。同時(shí)，再介紹一些典型的相關(guān)應用，做到學(xué)以致用，這樣就可以讓學(xué)習覺(jué)得學(xué)的不僅僅是理論，而是解決問(wèn)題的辦法。這種學(xué)習目的的轉變對整個(gè)課程的教學(xué)效果會(huì )起到至關(guān)重要的作用，會(huì )使教學(xué)質(zhì)量得到一個(gè)質(zhì)的飛躍。
2.系統設計、教學(xué)與反饋相輔相成。教學(xué)設計的理論和方法，不僅是傳統教學(xué)方法的準則，也是多媒體課件設計的原則和方法。不能僅憑以往的經(jīng)驗方法去進(jìn)行教學(xué)內容和結構的設計，而應該用系統技術(shù)與方法進(jìn)行教學(xué)診斷、教學(xué)目標的分析與設計，教學(xué)內容與結構的設計，教學(xué)信息表達的設計等。與此同時(shí)，要積極地進(jìn)行反饋調查，認真分析學(xué)生對課件所提出的意見(jiàn)和建議，按照此設計思路對后續課件進(jìn)行微調。
3.課件操作要盡可能簡(jiǎn)單。一個(gè)高質(zhì)量的多媒體教學(xué)課件從使用者的角度來(lái)講，應當可以極易操作。
首先應該使用大眾的、版本低的多媒體軟件，無(wú)需去專(zhuān)門(mén)學(xué)習新的或不常用的相關(guān)軟件及其操作方法。另外，在課件的使用過(guò)程中，使用者可以根據打開(kāi)頁(yè)面中的相關(guān)提示靈活自如地使用。
�。ㄈ┱n件的組織
在數據的組織形式上盡可能采用超媒體，并采用有效的集成技術(shù)，使軟件成為集成的多媒體軟件而不要成為分散在電腦各個(gè)硬盤(pán)的散件，這樣可以在使用多媒體課件時(shí)更易于操作。在鏈接對象的選擇上盡量多地采用聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)、圖像等直觀(guān)媒體信息，這樣可以最大限度地發(fā)揮多媒體的'優(yōu)勢。遇到難懂或抽象的知識點(diǎn)時(shí)，配以聲音來(lái)解說(shuō)或描述相關(guān)特性，可以進(jìn)一步使學(xué)生更好更快地掌握。在內容上盡量使用超文本結構。超文本結構的優(yōu)勢就是操作簡(jiǎn)單、靈活，而且附加信息量大，它可以讓學(xué)生感覺(jué)課件很豐滿(mǎn)。在使用超文本結構時(shí)，使用者可以隨時(shí)掛起正在播放的部分迅速地跳轉到一些相關(guān)的實(shí)踐應用、輔助或背景信息，然后再鏈接返回上一掛起部位繼續播放，這樣可以充分調動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)，并滿(mǎn)足不同學(xué)生對學(xué)習這門(mén)課程時(shí)的不同需求。
三、多媒體課件的腳本編制
要想順利地進(jìn)行多媒體教學(xué)，除了上面提到的要選擇一個(gè)好的制作原則外，還有一個(gè)很重要的工作就是確定合適的教學(xué)內容及教學(xué)重點(diǎn)，即進(jìn)行多媒體教學(xué)軟件的腳本編制。
1.根據該課程的教學(xué)大綱，確定該課程的教學(xué)內容及需重點(diǎn)講授的內容，以保證在腳本編制中形成完整的教學(xué)體系。
2.組織授課教師進(jìn)行討論，確定教學(xué)中的難點(diǎn)，針對以往教學(xué)中出現的問(wèn)題，將傳統教學(xué)中的經(jīng)驗及好的教學(xué)方案反映到腳本的編寫(xiě)過(guò)程中。
3.根據多媒體教學(xué)課件所具有的互動(dòng)性強、信息量大、更加直觀(guān)等特點(diǎn)來(lái)編寫(xiě)腳本，不是一味地依據課本照本宣科，而是能靈活運用多媒體教學(xué)方式的特點(diǎn)，引入互動(dòng)式教學(xué)方式，同時(shí)利用超鏈接（超媒體和超文本），擴大教學(xué)中的知識量和提高生動(dòng)性。
4.在課件的編寫(xiě)過(guò)程中，針對不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，課件應有不同的側重點(diǎn)或延伸點(diǎn)，例如對機電專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以在電機方面多一些筆墨，對建筑類(lèi)的學(xué)生可以在安全用電和電網(wǎng)布控多一些介紹，這樣既可以防止千篇一律，又增強了課件的針對性，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，增加學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。一個(gè)真正好的多媒體課件的完成應是設計—制作—使用—反饋—評估—更新—再制作的不斷循環(huán)。其中信息反饋的環(huán)節尤為重要，這里的信息反饋既包括學(xué)生對課程的總體感受、對于授課效果和進(jìn)度的意見(jiàn)，也包括老師在運用時(shí)發(fā)現的包括字體大小是否合適、畫(huà)面是否清晰、是否易于操作等細節問(wèn)題。課件的更新既包括對反饋信息的反應和修改，又包括授課內容與科技進(jìn)步、知識更新的同步性。制作者通過(guò)及時(shí)地翻閱與電工基礎相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域最新資料，對相關(guān)內容作局部修改，也可以將自身的實(shí)踐經(jīng)驗映射到課件中，更好地開(kāi)拓學(xué)生的視野，留給學(xué)生更大的想象空間。
四、總結
作為研究型大學(xué)，我校的人才培養目標正從知識型向創(chuàng )造型轉變。提高教學(xué)質(zhì)量是培養出適應社會(huì )發(fā)展、具有高水平綜合素質(zhì)人才的根本保障，而得當有效的多媒體課件是實(shí)現這一目標的有效途徑和重要的教學(xué)手段。它可以使看起來(lái)抽象、單調、繁雜的電工課程變成一門(mén)讓學(xué)生為之興奮、激動(dòng)和難忘的課程。
中學(xué)地理實(shí)驗教學(xué)內容與教學(xué)模式初探卓越課堂先學(xué)后導互助展評的教學(xué)模式中學(xué)音樂(lè )德育教學(xué)模式的實(shí)施
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