多媒體課件在加、減法含義教學(xué)初的應用文章內容
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第一冊教學(xué)要求中有兩點(diǎn)：一是使學(xué)生初步知道加、減法的含義；二是使學(xué)生初步學(xué)會(huì )根據加減法的含義解答求總數的加法應用題和求剩余的減法應用題。由此可見(jiàn)，加、減法的含義在一年級數學(xué)中的地位和作用，在教學(xué)過(guò)程中本人曾嘗試著(zhù)用多媒體課件輔助教學(xué)，效果較好，現談幾點(diǎn)粗淺的看法：
一、計算教學(xué)中加、減法含義的教學(xué)
在認識3以后，教材先后出現加法和減法的初步認識，在此學(xué)生通過(guò)學(xué)習也將初步接觸加、減法，對加、減法含義的理解直接體現在對有關(guān)3的加、減法的掌握上。教學(xué)2+1=3時(shí)，教材編排了圖幫助學(xué)生理解2+1，圖是這樣的：左邊兩個(gè)小孩在玩，右邊走來(lái)一個(gè)小女孩。雖然課本中出現了圖，降低了理解的難度，但是學(xué)生第一次接觸，要求根據圖理解算式，理解加法的含義還是比較困難；同時(shí)，對于剛入學(xué)的學(xué)生，也不夠直觀(guān)、形象，難以激起他們的興趣。為了幫助建立表象，提高教學(xué)效果，可以充分利用課件的優(yōu)勢，把圖分解成動(dòng)畫(huà)，先出現2個(gè)小伙伴在玩，再跑來(lái)一個(gè)小女孩。這樣有利于學(xué)生理解圖意，降低了理解圖意的難度，同時(shí)也給學(xué)生呈現了一個(gè)明確的概念，從而幫助學(xué)生理解加法的含義。在教學(xué)1+2=3時(shí)也把圖片分解成動(dòng)畫(huà)，先出現1只小貓在玩皮球，后有跑來(lái)2只小貓。教學(xué)3－1=2時(shí)，先出現3只小雞，然后圈掉一只。教學(xué)3－2=1時(shí)，先出現3只燕子，然后飛走2只。在以后教學(xué)4的加、減法時(shí)，可以用同樣的方法對書(shū)上的圖片進(jìn)行加工，合理應用多媒體課件，對加、減法的含義進(jìn)行強化。
二、應用題教學(xué)中加、減法含義的教學(xué)
學(xué)生初入學(xué)，識字不多，閱讀和書(shū)寫(xiě)都比較困難，這就給應用題的教學(xué)帶來(lái)一定的難度。教學(xué)時(shí)，要通過(guò)分析應用題的條件和問(wèn)題之間的關(guān)系，聯(lián)系加、減法的含義對不同的應用題進(jìn)行對比。為了降低應用題教學(xué)的難度，教材在編排時(shí)也注意到了這方面的因素，安排了一些孕伏和準備練習。第一階段就是從加、減法的初步認識到11~20各數的初步認識，利用多媒體課件輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解加、減法的含義，主要也是在這一階段。這一階段只出現用圖畫(huà)表示的應用題，在圖畫(huà)應用題的后期，把所求的問(wèn)題用“？”表示出來(lái)，一個(gè)已知條件不畫(huà)清楚數量是多少，而注明數目。初步孕伏應用題的結構。所以在教學(xué)加、減法的初步認識時(shí)訓練學(xué)生說(shuō)圖意、根據圖列算式也相當于是在教學(xué)應用題，在此就不多說(shuō)。在教學(xué)所求問(wèn)題用“？”表示出來(lái)，注明數目的'應用題時(shí)，也可以用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生理解題意，弄清條件和問(wèn)題之間的數量關(guān)系，進(jìn)一步鞏固加、減法的含義。第二階段是有圖有文的表格應用題，同時(shí)繼續出現了一些圖畫(huà)應用題，這一階段是過(guò)渡階段。第三階段正式進(jìn)入求總數的加法應用題和求剩余的減法應用題。
在教學(xué)加、減法含義時(shí)，利用多媒體課件特別是動(dòng)畫(huà)，有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性，抓住學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，增大課堂容量，提高教學(xué)效果；同時(shí)也是符合一年級學(xué)生的身心特點(diǎn)和認知規律的。但是，它往往降低知識對象的難度，代替學(xué)生思考，使學(xué)生的思維能力得不到提高，所以在使用時(shí)必須擺正它的位置。對于加、減法的含義，這種方法最好只在教學(xué)初使用。
多媒體輔助教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段，它有著(zhù)蓬勃的生命力，但它并不是萬(wàn)能的，在傳統教學(xué)手段中有很多方面多媒體輔助教學(xué)也是難以達到的。教一年級學(xué)生學(xué)習數學(xué)，必須從一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)出發(fā)，加強直觀(guān)教學(xué)，增加學(xué)生的活動(dòng)和動(dòng)手操作的內容，引導學(xué)生實(shí)際觀(guān)察、操作，用多種感官進(jìn)行學(xué)習。這樣，既可以提高學(xué)生學(xué)習的興趣，又可以使學(xué)生比較容易的理解所學(xué)的知識。
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