《大瀑布的葬禮》教學(xué)課件設計
《大瀑布的葬禮》教學(xué)設計
第一部分 說(shuō)教材
教材簡(jiǎn)析
《大瀑布的葬禮》一文講述了巴西總統親自為一條曾經(jīng)是世界上流量最大，而今即將消失的塞特凱達斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護生態(tài)平衡，愛(ài)護我們生存的地球這一世界性的問(wèn)題，表達了作者對人類(lèi)環(huán)境問(wèn)題的深深憂(yōu)慮。
教學(xué)目標
1、正確流利有感情地朗讀課文；
2、了解大瀑布發(fā)生變化前后不同的景象以及大瀑布是怎樣被葬送的；
3、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，增強環(huán)境保護意識，維護生態(tài)平衡。
第二部分 說(shuō)教法和學(xué)法
教法
1、多媒體輔助教學(xué)法。針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用多媒體輔助教學(xué)，旨在創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習情感，使他們投入課文所設置的情景中。
2、鼓勵欣賞法。教師及時(shí)的點(diǎn)評，甚至學(xué)生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學(xué)生充分地展示才能，滿(mǎn)足他們希望得到贊許、體會(huì )成功的心理特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望，增強學(xué)習的信心。
學(xué)法
1、自主學(xué)習，合作探究。在學(xué)生自讀自悟的基礎上，注重討論、交流、合作、體會(huì )，注重培養學(xué)生自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2、以讀為主，讀中感悟。以“看、說(shuō)、讀、悟”為主要訓練方式，把讀的訓練貫穿教學(xué)中，通過(guò)自讀、指名讀、范讀等方式實(shí)現教學(xué)目標。
第三部分 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、課題導入，激學(xué)引欲
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師�！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為后面的自由讀文作鋪墊。我從課題入手，引入課文，抓住課題中的“葬禮”一詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它的含義，使學(xué)生感悟到這個(gè)葬禮的特殊之處-——是為瀑布舉行的。
二、自主學(xué)習，導疑凝思
從“葬禮”一詞導入，學(xué)生在讀課題時(shí)，心里的疑問(wèn)就已經(jīng)產(chǎn)生。此時(shí)，先布置他們用自己喜歡的方式讀課文，把自己需要解決的問(wèn)題提出來(lái)，然后再以小組為單位進(jìn)行合作探究，使他們的問(wèn)題更加完善，最后通過(guò)匯報交流，歸納學(xué)生提出的問(wèn)題。這樣做，不僅調動(dòng)了學(xué)生讀文的積極性，促使他們在讀文的時(shí)候他們積極地思考，還培養了他們的問(wèn)題意識和合作精神。
三、合作探究，難點(diǎn)分析
根據文本的內容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可以看出，他們已經(jīng)具備了在小組內合作探究這些問(wèn)題的能力。因此，我布置學(xué)生通過(guò)合作探究的方式解決自己提出的問(wèn)題，教師只要以伙伴的身份積極地加入他們的討論，發(fā)現他們有疑惑時(shí)，適時(shí)地給予指點(diǎn)、釋疑，及時(shí)地給予他們“人文的關(guān)懷”。這樣才能充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓他們在開(kāi)放的環(huán)境中學(xué)習、感悟。
這個(gè)環(huán)節的學(xué)習過(guò)程是在教師引導，學(xué)生小組合作的前提下完成的，因而學(xué)生學(xué)起來(lái)輕松、愉快，學(xué)有所得，還鍛煉了他們的思維，培養了他們提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
四、集體交流，讀中感悟
在學(xué)生充分合作探究之后，我安排了集體交流的環(huán)節。在這個(gè)環(huán)節中，學(xué)生們需要把他們探究的問(wèn)題匯報出來(lái)，其重點(diǎn)是“塞特凱達斯大瀑布前后發(fā)生了哪些變化？”針對這個(gè)問(wèn)題，我設計了以下幾個(gè)步驟層層推進(jìn)。
1﹑抓重點(diǎn)詞句感悟。
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，學(xué)生讀得越充分，理解得就越容易；學(xué)生理解得越好，朗讀就越有感情。在教學(xué)過(guò)程中，我先讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)找出能夠描寫(xiě)大瀑布前后不同景象的.詞句，再讓他們通過(guò)朗讀具體的詞句去感悟瀑布昔日的“雄偉壯觀(guān)”和今天的“奄奄一息”，以此來(lái)培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的感悟能力。
2﹑調動(dòng)感官感悟。
為了讓學(xué)生更直觀(guān)地了解瀑布前后的變化，讓他們有感而發(fā)，我設計了瀑布前后不同情況的圖片展示，根據圖片的不同內容插入了不同的音樂(lè )。在談瀑布“雄偉壯觀(guān)”時(shí)，我讓學(xué)生們欣賞了昔日雄偉的大瀑布，插入了較歡快的音樂(lè )，同時(shí)，問(wèn)學(xué)生“看著(zhù)眼前的美景，你想說(shuō)些什么？”；在談瀑布“逐漸枯竭”時(shí)，我又讓他們觀(guān)看了奄奄一息的瀑布，同時(shí)插入了比較低調的音樂(lè )烘托一種低沉的氣氛，然后我再問(wèn)學(xué)生“此時(shí)此刻，你又有什么感想？”。這樣通過(guò)文本內容的對比、圖片的對比、音樂(lè )的對比，就使學(xué)生在心理上產(chǎn)生了一定的感覺(jué)落差，讓學(xué)生更深刻地體會(huì )到瀑布消失的那種惋惜之情。
3﹑配樂(lè )朗讀中感悟。
觀(guān)看圖片之后，我引導學(xué)生根據自己的文本感悟、感官感悟談?wù)勛约旱母惺�，并�?wèn)他們：“你們能把這種感受讀出來(lái)嗎？”然后布置他們先自己練讀，再指名配樂(lè )朗讀，并適時(shí)適地地給予引導和范讀。通過(guò)配樂(lè )朗讀的訓練，讓學(xué)生再次感悟瀑布昔日的“雄偉”和今天的“衰敗”，由此使他們更加強烈地體會(huì )到環(huán)保的重要。
五、創(chuàng )設情境，抒發(fā)情懷
為了給學(xué)生們提供發(fā)展語(yǔ)言的平臺，培養他們的環(huán)保意識，樹(shù)立他們主人翁的思想，我創(chuàng )設了“假如你們就在葬禮現場(chǎng)，你們想對大家說(shuō)點(diǎn)什么”的情境，在具體的情境中，學(xué)生很容易進(jìn)入角色，淋漓盡致地發(fā)表自己的感想，同時(shí)也潛移默化地增強了學(xué)生的環(huán)保意識。
六、多元練習，差異發(fā)展
為了更好地發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科工具性的特點(diǎn)，培養學(xué)生的文字表達能力，我設計了本課最后一個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生從倡議書(shū)、讀后感、書(shū)信或詩(shī)歌等形式中任選其一寫(xiě)寫(xiě)自己學(xué)完這篇的心聲，而且告訴他們“這一內容可以?xún)扇撕献鲗?xiě)，也可由多人合作寫(xiě)”，充分關(guān)注了對學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習的訓練。
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