秋思張籍教學(xué)課件

　　引導語(yǔ)：如何設計一份有關(guān)《秋思》教學(xué)課件？接下來(lái)是小編為你帶來(lái)收集整理的文章，歡迎閱讀！

　　教學(xué)目標：

　　1、自主閱讀，借助注釋等理解古詩(shī)的意思。

　　2、揣摩關(guān)鍵詞句，在反復誦讀、想象中完形詩(shī)歌形象，感受形象中蘊含的意境，體會(huì )詩(shī)人的秋思情懷。

　　3、能誦讀詩(shī)歌，自主積累描寫(xiě)秋的詩(shī)句。

　　設計理念：

　　本詩(shī)詩(shī)句淺顯但詩(shī)境悠遠，詩(shī)蘊深刻。本課教學(xué)設計著(zhù)力體現“兩重”：重誦讀品悟，重內化積淀。即通過(guò)反復吟誦、想象補白、情景描述、對比閱讀等策略豐盈詩(shī)歌意象，立足“詩(shī)言”，理解詩(shī)意，體悟詩(shī)境，從而觸摸詩(shī)句背后的內蘊。

　　教學(xué)準備：多媒體課件、背景資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前演講：展示搜集到的描寫(xiě)秋天的詩(shī)詞。

　　教學(xué)意圖：不僅調動(dòng)學(xué)生已有的語(yǔ)言積累和已有的知識，更引出他們對新知識的學(xué)習興趣。

　　一、導入新課。

　　1.在你眼里，秋天是一個(gè)怎樣的季節?(生自由描述)然而，在詩(shī)人張籍眼里，秋天卻是樹(shù)葉飄零、殘荷片片、蕭條凄涼的季節.今天，我們一起來(lái)學(xué)習他一首古詩(shī)《秋思》(板書(shū)課題)。

　　[教學(xué)意圖]：渲染秋天凄涼的氛圍。

　　2、張籍，唐代詩(shī)人。他出身貧苦，常年過(guò)著(zhù)四處奔波、漂泊異鄉的生活。在唐朝安史之亂時(shí)兵荒馬亂，民不聊生，離家十年的詩(shī)人身陷洛陽(yáng)城，卻不知戰亂中的家人是否安全，急切地盼望得到家人的信息，正在此時(shí)他在洛陽(yáng)城里遇到了故人，并托他捎信給家人。在此情此境下，寫(xiě)下了這首詩(shī)。齊讀課題。

　　[教學(xué)意圖]：了解詩(shī)人的寫(xiě)作背景。

　　3、“秋”是指——秋天，“思”是指——思念。秋天的思念是悠長(cháng)的，把思讀得長(cháng)一些。再讀課題。

　　二.初讀知意。

　　1.請同學(xué)們反復讀古詩(shī)，要做到字音讀準確，句子讀通順。想想你仿佛能看到怎樣的畫(huà)面，從中能感悟到什么。(學(xué)生反復練讀)

　　[教學(xué)意圖]：明確讀詩(shī)要求，引出本堂課的中心問(wèn)題。

　　2、(投影出示古詩(shī))誰(shuí)能把這首詩(shī)正確地讀給大家?(指名朗讀)

　　3、(彈多音字的拼音)要注意這些多音字的.讀音。

　　4、(投影出示生字“洛”)你會(huì )怎樣記住這個(gè)生字?(生自由回答)

　　5、這個(gè)字寫(xiě)時(shí)要注意什么呢?(生觀(guān)察后回答，師指導書(shū)寫(xiě))

　　[教學(xué)意圖]：掃清讀詩(shī)障礙，識記生字。

　　6、讀詩(shī)不同于讀課文，不僅要讀通順還要讀出他的韻味。請同學(xué)們再讀古詩(shī)，注意停頓，要讀出這首詩(shī)的韻味，想想你仿佛能看到怎樣的畫(huà)面，從中能感悟到什么。

　　7、誰(shuí)來(lái)展示你的朗讀?(指名朗讀)

　　[教學(xué)意圖]：結合本堂課的中心問(wèn)題，在讀通詩(shī)句的基礎上練習讀出詩(shī)的韻味。

　　三.入境悟情。

　　1、請同學(xué)們結合注釋再讀古詩(shī)，想想你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面，從中感悟到了什么�？梢栽谀愕臅�(shū)上寫(xiě)一寫(xiě)，組織好語(yǔ)言再和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。(生自讀自悟再交流)

　　[教學(xué)意圖]：在讀通詩(shī)句的基礎上放手讓學(xué)生自己去感悟詩(shī)的內涵，培養學(xué)生的理解能力，同時(shí)要培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。

　　2、你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面，從中感悟到了什么?現在就將你的收獲說(shuō)給大家聽(tīng)。(生自由匯報)

　　3、(根據學(xué)生的匯報，教師隨機指導以下內容)

　　Δ見(jiàn)：

　　·古人說(shuō)“秋風(fēng)惹愁思，落葉斷人腸”。離家十年的詩(shī)人站在瑟瑟的秋風(fēng)里，他看見(jiàn)的是什么呢?(生回答)

　　·詩(shī)人見(jiàn)到了許許多多，可此時(shí)是他“見(jiàn)不著(zhù)”的又是什么?(生回答)

　　·是的，在這洛陽(yáng)城里，詩(shī)人見(jiàn)不到親人的歡聲笑語(yǔ)、見(jiàn)不到鄉親的把酒言歡，他看到只有那飄零的落葉，枯黃的小草，凋謝的百花

　　同學(xué)們，如果你就是張籍，面對此情此景你的心情會(huì )怎樣?

　　Δ意萬(wàn)重：

　　·孤單、寂寞、悲傷、無(wú)奈的張籍好不容易有機會(huì )可以寫(xiě)一封家書(shū)捎回家，這是怎樣的一份家書(shū)呀!落筆之前，張籍會(huì )想到什么?他想表達哪些意思?

　　·假如你就是張籍，會(huì )對親人、朋友寫(xiě)些什么呢?

　　·這么多的話(huà)想說(shuō)，真可以說(shuō)——千言萬(wàn)語(yǔ)，用詩(shī)中的話(huà)說(shuō)，就是什么?(意萬(wàn)重)反復讀“意萬(wàn)重”。

　　·秋風(fēng)落葉喚起思鄉夢(mèng)，小橋流水的故土，你是否已改變了容顏?有多少話(huà)，想對你們訴說(shuō)，這真是(出示前兩句詩(shī)指導有感情朗讀)

　　Δ恐：

　　·書(shū)成封就之際，似乎已經(jīng)言盡;但當捎信的行人就要上路的時(shí)候，卻又忽然感到剛才由于匆忙，生怕信里漏寫(xiě)了什么重要的內容，于是又匆匆拆開(kāi)信封。從“恐”這個(gè)字你體會(huì )到了什么?(生回答)

　　·對詩(shī)人的心理刻畫(huà)入微。而這種并不確切的“恐”，促使詩(shī)人不假思索地作出“又開(kāi)封”的決定。──千言萬(wàn)語(yǔ)，惟恐遺漏了一句。

　　Δ“又開(kāi)封”

　　·從“又”字中你體會(huì )到了什么?(生回答)

　　·詩(shī)中還有哪個(gè)字表達了同樣的意思?(“復”在這里是“又”的意思?)同樣的意思，盡量用不同的詞來(lái)表達。

　　·當家書(shū)終于“開(kāi)封”之后，你能想像詩(shī)人又是怎么做的?

　　·意萬(wàn)重，說(shuō)不盡。情難理，又開(kāi)封。這真是——(學(xué)生齊讀古詩(shī)“復恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封”。師指導。)

　　[教學(xué)意圖]：在見(jiàn)”與“不見(jiàn)”的對比中，以具體的景來(lái)感知內心的情，以有形的物來(lái)映襯無(wú)形的思。在一遍遍說(shuō)話(huà)、朗讀中，將學(xué)生帶入了古詩(shī)的意境。在教學(xué)中引導學(xué)生反復品味：見(jiàn)秋風(fēng)、意萬(wàn)重、說(shuō)不盡、又開(kāi)封，把詩(shī)人那種千言萬(wàn)語(yǔ)訴之不盡的復雜心情，在反復的閱讀中進(jìn)行揣摩、體會(huì )。

　　四.情感朗讀。

　　1、(播放音樂(lè )，課件演示。)秋風(fēng)瑟瑟，秋意濃濃。放眼望去，大地一片枯黃�；ㄖx了，草枯了，大雁南飛了，老槐樹(shù)那茂盛的綠葉，也化作片片蝴蝶，飄飄悠悠地往下落。是呀，又到了落葉歸根、全家團聚的時(shí)間了，可是……詩(shī)人心頭泛起一陣酸楚，我什么時(shí)候才能回到我那魂牽夢(mèng)繞的故鄉啊?故鄉的親人啊，你們一切都可安好?詩(shī)人提筆要寫(xiě)一封信，給遠在家鄉的親人，表達自己思鄉懷親的心情，可是要說(shuō)的話(huà)太多了，竟不知從何說(shuō)起。信寫(xiě)好后，又擔心匆匆寫(xiě)完的信不能把自己的意思完全表達出來(lái)，當送信人要出發(fā)的時(shí)候又打開(kāi)已封好的信查看。信短而情長(cháng)，思緒綿長(cháng)而心緒紛亂。這就是《秋思》一個(gè)游子說(shuō)不盡、敘不完的思鄉情。(板書(shū)“思鄉情”，師范讀古詩(shī)。)[教學(xué)意圖]：理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)魂，創(chuàng )設情境，引導讀詩(shī)。

　　2、請你也來(lái)感受張籍這說(shuō)不盡、敘不完的思鄉情。自己練習朗讀，把你的體會(huì )充分地展示出來(lái)。(學(xué)生自由練讀)

　　3、(指名讀并評析)

　　4、古詩(shī)以它精煉的語(yǔ)言向我們展示了其豐富的內涵，就讓我們記住這精美的語(yǔ)言。合上書(shū)，看板書(shū)提示齊背這首詩(shī)。(生齊背)

　　[教學(xué)意圖]：創(chuàng )設情境，讓學(xué)生借助想像融情入境與詩(shī)人進(jìn)行情感的對接，從詩(shī)句中讀出自己真實(shí)的感受呢，進(jìn)而體會(huì )作者的內心感受。

　　5、這首詩(shī)作者因見(jiàn)秋風(fēng)引發(fā)了意萬(wàn)重，又復恐說(shuō)不盡，所以又開(kāi)封。整個(gè)這個(gè)過(guò)程是一件完整的事，可見(jiàn)這首詩(shī)是通過(guò)敘事來(lái)抒情的。(板書(shū)：敘事抒情)

　　[教學(xué)意圖]：了解寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　五、對比閱讀。

　　1、同學(xué)們，這思鄉懷親的，何止張籍!那時(shí)候山遙路遠，交通不便，離別容易相聚難啊!離鄉的人們只好把滿(mǎn)腔的思念化作文字，寫(xiě)進(jìn)詩(shī)中。你們看!(課件出示《天凈沙·秋思》)這首詩(shī)都描寫(xiě)了什么呢?你能體會(huì )到什么?我們自己讀讀。(生自由練讀)

　　2、誰(shuí)來(lái)讀?(指名讀)其他同學(xué)邊聽(tīng)邊結合注釋想想這首描寫(xiě)了什么。你能體會(huì )到什么?

　　3、這首詩(shī)都描寫(xiě)了什么呢?你體會(huì )到了什么?(生回答，說(shuō)出大概就可以)你能體會(huì )到什么?

　　4、仔細觀(guān)察這兩首詩(shī)有哪些異同?(生回答)

　　5、異：張籍的秋思是敘事抒情，《天凈沙·秋思》是借景抒情;

　　張籍的秋思是七言絕句，《天凈沙·秋思》是小令。(也是一種詩(shī)體)

　　同：都表達了遠離家鄉的游子強烈的思鄉之情。

　　[教學(xué)意圖]：遷移延伸課文內容，課內外有機結合，通過(guò)對比了解詩(shī)歌的不同體裁，感悟詩(shī)人的思鄉懷親之情。

　　6、思鄉的詩(shī)寫(xiě)了千百年，今天還在寫(xiě)，思鄉的詩(shī)讀了千百年，今天還在讀�？傆幸惶炷銈冮L(cháng)大了，也許要遠離家鄉，追尋自己心中的夢(mèng)想，你們會(huì )覺(jué)得故鄉在我們心中永遠是最溫馨、是最不能割舍，最讓人魂牽夢(mèng)繞的地方，讓我們合上書(shū)再讀一讀這首動(dòng)人的詩(shī)篇。

　　六.積累延伸。

　　1、默寫(xiě)《秋思》。

　　2、想象《秋思》中描繪的畫(huà)面，將《秋思》改寫(xiě)成一個(gè)小故事。當作練筆。

　　3.搜集表達思鄉情感的詩(shī)詞、歌曲，在班級展示。(選做)

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