《常見(jiàn)的農作物》教案課件教學(xué)設計
19 常見(jiàn)的農作物
教學(xué)目標
1、認識家鄉常見(jiàn)的農作物，并知道1--2種農作物播種和成熟的時(shí)間。
2、能通過(guò)查閱圖書(shū)、網(wǎng)上搜索等方式，收集2--3種家鄉的農作物生長(cháng)習性的資料。
3、主動(dòng)與同學(xué)分享自己的資料，并積極參與研討活動(dòng)。
4、知道各種不同的農作物播種和成熟的時(shí)間不同，農作物生長(cháng)習性各不相同。
5、體會(huì )祖國地大物博，物產(chǎn)豐富，感受植物生長(cháng)的多樣性。
教學(xué)準備：師生共同收集不同農作物的圖片或實(shí)物，不同農作物的生長(cháng)習性資料。
教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)
第一課時(shí)的主要內容是認識常見(jiàn)的農作物，研討不同的農作物播種成熟的時(shí)間為什么不一樣。
一、引入學(xué)習
教師可以采取談話(huà)的方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，引導學(xué)生回憶并描述常見(jiàn)的農作物：“你認識哪些農作物？能說(shuō)說(shuō)它的樣子嗎？它們一般生長(cháng)在什么地方？什么時(shí)間上市？”
學(xué)生可能會(huì )有各種各樣的描述，教師應注意指導學(xué)生描述完整。例如，學(xué)生描述白菜時(shí)，應引導學(xué)生描述長(cháng)在什么地方，什么時(shí)間播種，什么時(shí)間開(kāi)花，什么時(shí)間成熟等，學(xué)生在描述過(guò)程中也可能有些地方說(shuō)不清楚，這實(shí)際上就是與已有的認知結構產(chǎn)生了不一致，就產(chǎn)生了新的問(wèn)題。
在學(xué)生描述的基礎上，可以讓其他學(xué)生補充說(shuō)明，這實(shí)際上是引導學(xué)生形成注意傾聽(tīng)的習慣，有了傾聽(tīng)，學(xué)生才會(huì )知道其他同學(xué)描述的還有什么不完整的地方。
二、匯集資料
1、在學(xué)生描述它們認識的農作物的基礎上，教師提出：關(guān)于這些農作物你們有什么問(wèn)題嗎？引導學(xué)生提出問(wèn)題，在學(xué)生提出問(wèn)題的基礎上，教師提問(wèn)：你們知道這些農作物的播種時(shí)間是一樣的嗎？它們成熟的時(shí)間又相同嗎？誰(shuí)知道？學(xué)生可能了解部分農作物的播種和成熟的時(shí)間，但對多數農作物，他們可能并不了解，這就需要教師提前收集相關(guān)資料。
2、提供常見(jiàn)農作物播種和成熟的相關(guān)資料：你想知道哪些農作物播種、成熟的時(shí)間？給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間，看誰(shuí)收集的資料多。
給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生整理已經(jīng)收集的`資料，一方面促進(jìn)學(xué)生收集整理信息的能力，一方面促進(jìn)學(xué)生形成守時(shí)惜時(shí)的習慣。
三、研討交流
1、學(xué)生匯報、展示他們搜集到的農作物的播種時(shí)間、成熟時(shí)間。
2、先引導學(xué)生對這些農作物進(jìn)行比較：這些農作物有哪些不同的地方？學(xué)生可能會(huì )說(shuō)到許多的不同之處，在此基礎上，教師提出：這些農作物播種的時(shí)間一樣嗎？成熟的時(shí)間呢？
學(xué)生通過(guò)交流的資料就會(huì )發(fā)現，這些農作物播種和生長(cháng)的時(shí)間并不一樣。
3、研討：在同一個(gè)地區，不同的農作物播種時(shí)間為什么不一樣?這些農作物的播種期與什么有關(guān)？學(xué)生通過(guò)閱讀農作物生長(cháng)的資料，會(huì )發(fā)現，不同的農作物播種時(shí)間不同，是因為不同的時(shí)間氣溫不同、降雨量不同，不同的農作物需要的生長(cháng)條件不同。教師要引導學(xué)生思考，如果這些農作物都是同一天播種，會(huì )出現什么現象，由此體會(huì )到自然界的生物的多樣性和豐富性。
四、課外拓展
課后收集資料：
1、調查收集不同地區的農作物種類(lèi)，思考：不同地區的農作物種類(lèi)都一樣嗎？
2、調查搜集本地區地理位置、氣候特點(diǎn)的資料，思考：本地區適合種植什么農作物？
第二課時(shí)
第二課時(shí)的主要內容是知道不同地區的農作物種類(lèi)各不相同，研討本地區適宜什么農作物的生長(cháng)。
一、交流引入
1、提問(wèn)：你搜集了哪些農作物，它們分別生長(cháng)在什么地方？它需要什么生長(cháng)條件？
學(xué)生可能收集到很多全國各地的農作物，有些是本地區沒(méi)有的，教師重點(diǎn)指導學(xué)生交流幾種常見(jiàn)的農作物的生長(cháng)條件，如小麥、棉花、大豆、高梁、紅薯、水稻等。
2、大家說(shuō)的這些農作物，哪些是我們這里沒(méi)有的？
各個(gè)地區由于地理位置不同，氣候條件不同，土壤類(lèi)型不同，適宜生長(cháng)的農作物也各有不同。教師要結合本地區的實(shí)際，提前搜集本地區沒(méi)有的農作物品種，了解這些農作物生長(cháng)所需要的條件。
二、研討
1、思考：為什么這些農作物在本地不能生長(cháng)？這種農作物生長(cháng)需要什么條件？教師首先引導學(xué)生推測，這些農作物為什么不能在本地生長(cháng)的原因是什么？在學(xué)生預測的基礎上，指導學(xué)生查閱這些農作物的生長(cháng)習性。
2、討論：本地區的氣候特征是什么？
教師引導學(xué)生了解當地的地理位置、氣候土壤條件，和這些農作物的生長(cháng)條件進(jìn)行對比分析，討論這些農作物不能在本地生長(cháng)的原因。
3、除了我們知道的本地區的農作物外，你推測，還有哪些農作物可以在本地區正常生長(cháng)？
本地的氣候和土壤環(huán)境也許適合有些農作物的生長(cháng)條件，但是由于沒(méi)有進(jìn)行種植和實(shí)驗，在本地還沒(méi)有引入，教師可以引導學(xué)生大膽推測，并積極鼓勵學(xué)生利用課余時(shí)間，引進(jìn)新的農作物品種進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。
三、課外實(shí)踐
1、訪(fǎng)問(wèn)有關(guān)農學(xué)專(zhuān)家，了解本地區農作物的種類(lèi)。
這一活動(dòng)意在讓學(xué)生了解家鄉，認識家鄉的農產(chǎn)品，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉的意識。
2、種植實(shí)驗：找一種本地未種植，但是本地區的生長(cháng)條件又能滿(mǎn)足其生長(cháng)的農作物，進(jìn)行栽培實(shí)驗，做好記錄。學(xué)生在進(jìn)行種植實(shí)驗時(shí)，教師要及時(shí)給學(xué)生提供力所能及的幫助，保護學(xué)生的創(chuàng )新意識。
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