高中雷雨教學(xué)課件
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第一課時(shí)
●教學(xué)目標
知識目標
1.明確識記戲劇的基本文學(xué)常識。
2.作者曹禺及有關(guān)《雷雨》簡(jiǎn)介。
能力目標
1.體會(huì )時(shí)間、場(chǎng)景、人物和矛盾沖突的集中，是劇本的基本特征。
2.通過(guò)語(yǔ)言的品味來(lái)分析周樸園、魯侍萍的個(gè)性特點(diǎn)。
3.認識資產(chǎn)階級偽善、冷酷、兇狠的階級本性及其腐朽的家庭生活，從而認識舊社會(huì )制度的黑暗和罪惡。
德育目標
通過(guò)分析劇本的矛盾沖突，認清具有濃厚封建性的資產(chǎn)階級家庭的腐朽，揭示這種半封建半殖民地社會(huì )的罪惡。
●教學(xué)重點(diǎn)
1.分角色朗讀課文，表演劇情。
2.學(xué)習起伏跌宕的戲劇情節，緊湊的戲劇沖突和周樸園、魯侍萍的性格刻畫(huà)。
●教學(xué)難點(diǎn)
1.鑒賞劇中人物個(gè)性化的語(yǔ)言。
2.揭示半封建半殖民地社會(huì )的腐朽性。
●教學(xué)步驟
★第一課時(shí)
［教學(xué)要點(diǎn)］
1.簡(jiǎn)介戲劇的有關(guān)知識。
2.作者曹禺及有關(guān)《雷雨》介紹。
3.梳理節選部分的劇情。
［教學(xué)過(guò)程］
一、導語(yǔ)設計
《龍須溝》給我們留下了深刻的印象，《茶館》讓我們默默難忘，今天我們要學(xué)的這篇課文就是曾引起轟動(dòng)的《雷雨》，因為它是上個(gè)世紀30年代時(shí)作家曹禺為我們勾勒出的一幅圖卷，即半封建半殖民地社會(huì )沉悶空氣里一場(chǎng)即將到來(lái)的社會(huì )大變動(dòng)的雷雨。
二、解題
1.戲劇知識介紹
戲劇是一門(mén)怎樣的藝術(shù)
戲劇是由演員扮演角色在舞臺上當眾表演故事情節的一種藝術(shù)。西方戲劇即指話(huà)劇。在中國，戲劇是戲曲、話(huà)劇、歌劇等的總稱(chēng)，也常專(zhuān)指話(huà)劇。世界各民族的戲劇都是在社會(huì )生產(chǎn)勞動(dòng)和階級斗爭的基礎上，由古代的歌舞、伎藝演變而來(lái)。后逐漸發(fā)展為由文學(xué)、導演、表演、音樂(lè )、美術(shù)等多種藝術(shù)成分組成的
綜合舞臺藝術(shù)。按結構規�？煞譃楠毮粍�、多幕��；按語(yǔ)言表現形式可分為話(huà)劇、歌��；按題材和年代可分為悲劇、喜劇、正劇、現代劇、歷史劇等。
2.作者介紹
曹禺（1910~1996），原名萬(wàn)家寶，湖北潛江人，我國杰出的劇作家和“當代語(yǔ)言藝術(shù)大師”。他出生于一個(gè)封建官僚家庭，從小耳聞目睹了大量剝削階級的丑聞，這對他以后創(chuàng )作《雷雨》及其他劇作，有很大的影響。他曾在南開(kāi)中學(xué)和清華大學(xué)讀書(shū)，學(xué)生時(shí)代，就喜歡戲劇，受莎士比亞等歐洲戲劇大師作品影響較大。經(jīng)過(guò)多年構思，幾易其稿，于1933年在清華大學(xué)讀書(shū)期間完成了他的女子作《雷雨》。其后，又寫(xiě)了《日出》《原野》《蛻變》《北京人》等劇本，這些劇本奠定了他在中國戲劇界的大師地位。解放前，曹禺和老舍赴美講學(xué)，1949年回國。其后他又創(chuàng )作了《明朗的天》《膽劍篇》（與人合作）、《王昭君》等劇本。
3.有關(guān)《雷雨》
《雷雨》是一部杰出的現實(shí)主義話(huà)劇，是一部深刻揭露反動(dòng)資產(chǎn)階級的罪惡本質(zhì)、反映30年代大變動(dòng)的中國社會(huì )現實(shí)的悲劇。
《雷雨》的內容情節安排，充分顯示了作者高超的藝術(shù)才能。作者把三十多年間發(fā)生過(guò)的事情，集中地放在周公館的客廳里重現，時(shí)間只從當天中午延至午夜，在這樣一個(gè)特定的時(shí)間和空間里展開(kāi)了戲劇沖突：封建資本家周樸園之妻繁漪不堪他的專(zhuān)橫，與周樸園的大兒子周萍發(fā)生了曖昧關(guān)系，周萍又勾引了婢女四鳳。繁漪出于嫉妒，通知四鳳的母親侍萍把她領(lǐng)走，而侍萍正是三十年前被周樸園始亂終棄的侍女，她正是周萍的生身母親。而被她帶走的兒子魯大海卻又在周樸園的礦上做工，作為工人代表，正和周樸園面對面地展開(kāi)斗爭。這些矛盾同時(shí)在這天下午激化，趨向高潮。經(jīng)過(guò)一番矛盾沖突，周萍、四鳳知道了他們之間原來(lái)是同母兄妹，于是四鳳觸電而死，繁漪的兒子周沖為救四鳳也送了命，周萍也開(kāi)槍自殺??這個(gè)罪惡的大家庭終于崩潰了。而這一切都是在雷雨之夜進(jìn)行的，這就以象征的手法告訴人們：在半殖民地半封建社會(huì )沉悶的空氣里，一場(chǎng)變革中國現實(shí)的大雷雨即將來(lái)臨。
三、整體感知課文
1.VCD播放《雷雨》劇情片斷。
2.分角色朗讀課文，熟悉節選部分的劇情。（有條件的可在課前觀(guān)看電影《雷雨》）
3.提問(wèn)：《雷雨》第二幕中出場(chǎng)的人物主要有哪幾位？他們之間的關(guān)系怎樣？ 學(xué)生分小組討論，教師點(diǎn)撥。
明確：這一幕出場(chǎng)人物主要有周樸園、魯侍萍、魯大海和周萍。這四個(gè)人原本是一家，分別為夫妻、父（母）子、兄弟的關(guān)系。但30年后，他們之間的關(guān)系變得十分復雜，已超出了家庭、血緣的意義，表現為以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層人民之間的矛盾沖突，以及以周樸園為代表的資本家與以魯大海為代表的工人之間的尖銳的階級沖突。
4.提問(wèn)：本課一共節選了兩場(chǎng)戲，試梳理這兩場(chǎng)戲的情節。
學(xué)生思考后明確：
第一場(chǎng)戲：寫(xiě)三十多年后周樸園與魯侍萍再次相見(jiàn)。意外相見(jiàn)，二人之間展開(kāi)了緊張激烈的矛盾沖突。
第二場(chǎng)戲：寫(xiě)周樸園與魯大海、侍萍與周萍的相見(jiàn)。父子相見(jiàn)，卻是仇人，血的'控訴，讓人不忍卒聽(tīng)；母子相見(jiàn)，卻無(wú)法相認，還不能不喊出“這真是一群強盜”。本場(chǎng)主要是由周樸園與魯大海之間展開(kāi)的矛盾沖突。
四、課堂小結
欣賞戲劇作品，首先應了解戲劇的發(fā)展等有關(guān)知識。在對劇本這種文學(xué)體裁有了一定的認識之后，應著(zhù)重閱讀劇本，了解作品的戲劇沖突，看哪些沖突是主要的，沖突的實(shí)質(zhì)是什么，進(jìn)而明確這樣的沖突表現了怎樣的主題。
五、布置作業(yè)
1.課下同學(xué)們選自己喜歡的角色進(jìn)行表演練習。
2.揣摩人物的性格特點(diǎn)。
第二課時(shí)
［教學(xué)要點(diǎn)］
1.分析戲劇的矛盾沖突。
2.分析人物的性格特點(diǎn)。
［教學(xué)過(guò)程］
一、具體研習課文
1.分析戲劇的矛盾沖突
�。�1）自開(kāi)頭至“周樸園：??這一點(diǎn)錢(qián)你不收下，將來(lái)你會(huì )后悔的”為第一場(chǎng)。指定一名學(xué)生用自己的話(huà)敘述第一場(chǎng)的情節。要求敘述時(shí)盡量詳細點(diǎn)。
�。�2）提問(wèn)：30年前周樸園與魯侍萍的婚戀情形如何？侍萍因何遭遺棄并于大年三十的晚上投河？
學(xué)生從文中找出相關(guān)的內容，然后討論、分析，教師巡回點(diǎn)撥。
�。�3）提問(wèn)：周樸園對“死去”和活著(zhù)的魯侍萍有怎樣的變化？這反映了怎樣的階級矛盾？
學(xué)生從課文中找出關(guān)鍵語(yǔ)句，反復朗讀，體會(huì )前后的變化，感受其間存在的階級矛盾。
�。�4）學(xué)生思考：周樸園三十年來(lái)所做的一切（打聽(tīng)下落，保留舊家具，記住生日等），可看出他對侍萍是真情，還是假意呢？
�。�5）品讀魯侍萍與周萍母子相見(jiàn)的段落，思考侍萍因何欲言又止？
明確：在周萍打了魯大海兩個(gè)嘴巴后，魯侍萍對周萍說(shuō)：“你是萍?憑——憑什么打我的兒子？”這斷斷續續的一句話(huà)，道出了人物復雜的心理變化過(guò)程：魯侍萍迫切想見(jiàn)到自己闊別三十年的兒子，卻沒(méi)想到竟看到了如此令人痛心的場(chǎng)面。她的感情由“想念”一下變成了“憤慨”。因為一道森嚴的階級壁壘已
經(jīng)橫在她面前。階級的對立，使她再也不能叫出“萍兒”這個(gè)長(cháng)久在心底呼喚的名字了。
�。�6）學(xué)生默讀周樸園與魯大海相見(jiàn)的場(chǎng)面，思考父子因何反目成仇？
2.分析人物的性格特點(diǎn)
�。�1）精讀有關(guān)周樸園的對話(huà)部分，找出能體現其性格特點(diǎn)的話(huà)，分小組討論。每小組選一名代表發(fā)言，并把對周樸園性格特點(diǎn)概括的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上，師生共同梳理。
�。�2）精讀有關(guān)魯侍萍的對話(huà)部分，找出能體現其性格特點(diǎn)的話(huà)，分小組討論。
�。�3）細讀有關(guān)魯大海的語(yǔ)句，體會(huì )魯大海的性格特征。
二、課堂小結
魯迅先生說(shuō)：“悲劇是把人生有價(jià)值的毀滅給人看�！薄独子辍窔绲挠袃r(jià)值的東西是什么呢？應該是在命運的困頓中苦苦掙扎而又難逃摧殘和拷打的人性，因此，《雷雨》也是一出人性悲劇。對周樸園這個(gè)人物，我們在分析、理解的過(guò)程中，應看到其悲劇的一面，應看到其性格的復雜性。不能一味地因循前人對他的看法，要從人性悲劇的角度挖掘其性格的另一面。
三、布置作業(yè)
1.繼續準備戲劇表演。由課代表組織同學(xué)準備道具。
2.自行組織小組，準備“周樸園是否愛(ài)魯侍萍”的辯論資料
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