黃鶴樓送別教學(xué)課件
黃鶴樓送別教學(xué)課件1
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、通過(guò)課文與詩(shī)的對照閱讀，理解課文內容及詩(shī)句的意思。
3、形象再現詩(shī)歌意境，感受詩(shī)歌深遠意境。體會(huì )詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。
教學(xué)重點(diǎn)：指導學(xué)生文詩(shī)對照閱讀，理解課文內容及詩(shī)句的意思。
教學(xué)準備：師：多媒體課件 生：搜集送別詩(shī)，并制作書(shū)簽
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入，初步設疑。
1、板書(shū)課題，生齊讀。
2、上節課，我們初學(xué)了《黃鶴樓送別》這篇課文，課文是寫(xiě)了誰(shuí)為誰(shuí)送別？（板書(shū)：李白 孟浩然）在什么時(shí)候送別？誰(shuí)能用一句話(huà)把這兩個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)說(shuō)？
3、課件出示： 黃鶴樓送孟浩然之廣陵
故人西辭黃鶴樓， 煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡， 唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。
�、僮宰x古詩(shī)，在不懂處打“？”。
�、谔岢龈髯缘膯�(wèn)題。
�、壑赋觯鹤屑氉x課文就能解決這些問(wèn)題。
二、朗讀話(huà)別，感悟深情。
1、快速瀏覽全文，找出最能表達李白與孟浩然分別時(shí)內心情感的一個(gè)詞語(yǔ)。
�。ò鍟�(shū)：依依惜別）
2、自由地讀2—3自然段，邊讀邊把最能體現他們之間依依惜別的句子劃出來(lái)，并且可以在旁別可以寫(xiě)上批注。
3、生自讀感悟，教師巡視指導。
4、指名交流，隨機出示示相關(guān)句子，相機指導感情朗讀。
�。�1）、“李白和孟浩然一會(huì )兒……一會(huì )兒……依依惜別之情�！�
A、體會(huì )“仰望”、“遠眺”的不同用法，再寫(xiě)幾個(gè)表示看的詞語(yǔ)。(課件出示)
B、加上“因為……所以”讀一讀。
因為李白和孟浩然難舍難分，誰(shuí)也不愿意離開(kāi)誰(shuí)，所以……（生接讀）。
因為他倆都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情，所以……（生接讀）
C 、指導感情朗讀。
�。�2）、“孟夫子，您的人品令人敬仰……滿(mǎn)飲此杯吧！”
A、緊扣“人品”、“詩(shī)篇”、“兄長(cháng)和老師”、“您”體會(huì )。
B、指導朗讀。（指名說(shuō)說(shuō)朗讀建議：敬仰，舍不得）
�。�3）、“王勃說(shuō)得好，‘海內存知己，天涯若比鄰’�！朗啦唤^�！�
A、理解王勃詩(shī)句的意思。（適時(shí)引導用“暫時(shí)”造句）
B、孟浩然引用王勃的這句詩(shī)，想向李白表白什么呢？（他們的友誼像長(cháng)江的波濤永世不絕。）
C、帶著(zhù)你的理解，用自己的話(huà)安慰安慰李白。
5、有感情地朗讀第三自然段。
師：兩個(gè)大詩(shī)人，一對好知己，他們的話(huà)別是多么深情，他們的友誼又是何其之深！再讓我們讀讀他們的對話(huà)。（同桌互讀——指名表演讀——集體朗讀）
三、心隨船去，想象內心。
過(guò)渡：不忍別，終要別。雖然他們都依依不舍，但友人還是要走。請同學(xué)們讀讀第四自然段�？纯磸哪男┰~句可以體會(huì )到他們深厚的友誼？
1、生自讀第四自然段。
2、討論交流，指導朗讀。
理解“佇立”、“凝視”，適時(shí)引導用“凝視”造句。
3、同學(xué)們，你能猜猜此時(shí)佇立在江邊的李白會(huì )想些什么，會(huì )說(shuō)些什么？
4、指導朗讀。
四、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。
1、 這個(gè)時(shí)候李白按捺不住心中的激動(dòng)之情，隨即吟出了膾炙人口的詩(shī)篇《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（出示詩(shī)，范讀）
2、本文既然為"文包詩(shī)"，那么意思都包含在課文當中，請同學(xué)們拿起筆在課文中劃出相對應的句子。
3、請學(xué)生交流，課件出示：
�、倌捍喝�，長(cháng)江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩(shī)人孟浩然餞行。
�、诎追S著(zhù)江風(fēng)漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著(zhù)遠方，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……
A、指名讀B、齊讀
4、結合課文說(shuō)說(shuō)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩(shī)的意思。（同桌討論交流——指名交流，集體評議）
5、指導有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
五、積累拓展，情感遷移。
1、過(guò)渡：自古多情傷離別，多少文人墨客因離情別緒而留下千古名篇。老師已讓你們收集了一些送別詩(shī)句并制作成了書(shū)簽，誰(shuí)愿意與大家一起來(lái)分享的。
2、指名交流，向朋友贈送書(shū)簽。
3、欣賞兩首詩(shī)（出示《贈汪淪》、《送元二使安西》）齊讀
小結：千金易得，知己難覓。希望同學(xué)們都能交到自己的真朋友，也希望同學(xué)們能珍惜朋友之間的友誼。
4、總結：這一節課，我們深入學(xué)習了《黃鶴樓送別》這篇課文，進(jìn)一步感受了詩(shī)人與友人話(huà)別的情景，體會(huì )到了他們之間的那深厚的友情。同時(shí)，通過(guò)這節課的學(xué)習，從李白和孟浩然的身上，你一定對朋友，對分別有了新的認識，請選擇其中一個(gè)為主題，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言在空白書(shū)簽的后面寫(xiě)下你的認識，待會(huì )送給你的知己，你的朋友或你的兄長(cháng)、老師。（生寫(xiě)）（生送書(shū)簽）
六、作業(yè)超市
1、背誦并默寫(xiě)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、摘抄文中的四字詞語(yǔ)和優(yōu)美句子。
3、繼續完成書(shū)簽的制作，送給朋友。
七、板書(shū)設計
25 黃鶴樓送別
依依不舍
李白 孟浩然
永世不絕
黃鶴樓送別教學(xué)課件2
一、教學(xué)目標：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2. 能通過(guò)文詩(shī)對照閱讀，理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人與友人的依依惜別之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：詩(shī)文對照，理解課文內容及語(yǔ)句意思。練習語(yǔ)言環(huán)境體會(huì )詩(shī)人情感。
難點(diǎn)：引導學(xué)生入情入境，仔細體會(huì )詩(shī)人與友人的依依惜別之情。
三、教學(xué)評價(jià)設計：
1．通過(guò)檢查學(xué)生預習、針對學(xué)困加強指導訓練方式落實(shí)字詞、讀書(shū)的教學(xué)目標。
2．在讀書(shū)感悟中，采用默讀、圈畫(huà)、討論、交流、感情朗讀、背誦等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文內容，引導學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境體會(huì )詩(shī)人情感。
3.在整個(gè)學(xué)習的過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習、合作學(xué)習，并及時(shí)做出鼓勵性評價(jià)。
四、教與學(xué)的準備：
學(xué)生：完成預習單。（見(jiàn)后附件1）
教師：1.查看學(xué)生預習單，了解學(xué)情。
2.多媒體課件。
五、教學(xué)課時(shí)：2 課時(shí)
六、教學(xué)設計：
第一課時(shí)
環(huán)節一、整體感知——初讀感知，整體把握
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
1.播放《長(cháng)亭送別》，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受。
2. 這是一首送別的歌曲，在我國古代有不少古詩(shī)是抒發(fā)送別之情的，那么同學(xué)們聽(tīng)了這首歌，能想起有關(guān)的送別詩(shī)嗎？給大家背誦一下。
3.分別的時(shí)候，以詩(shī)詞相贈，是當時(shí)文人送別的一種習俗。因此，流傳下來(lái)的詩(shī)也非常多。今天，我也給大家帶來(lái)了一首——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（出示古詩(shī)）
4.板書(shū)課題，齊讀課題。
5.提問(wèn)解題。
黃鶴樓在哪里？（位于湖北武漢長(cháng)江江畔，名勝之一。）
誰(shuí)送別誰(shuí)？（李白送別孟浩然。）教師板書(shū)：李白孟浩然
6.教師介紹背景。
李白年輕的時(shí)候住在湖北一代，和同住在那里的大詩(shī)人孟浩然結成了忘年交。
出示詩(shī)句：“吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞�！�
�。ń處熃忉�。有一天，孟浩然決定“順江東下，前往揚州”，李白就在黃鶴樓上為他“餞行”，并寫(xiě)下了這首著(zhù)名的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。）
7.出示詩(shī)句，請學(xué)生質(zhì)疑，并提醒學(xué)生：這篇課文是“文包詩(shī)”，大多數問(wèn)題都能在課文中找到答案。
�。ǘ┙柚A習單，檢查預習。
1．請同學(xué)們自由的朗讀一下課文，讀準字音。
檢查生字，課件出示預習單，檢查學(xué)生對文中難讀和易讀錯詞語(yǔ)的朗讀，指導學(xué)生讀準字音。
出示容易讀錯的詞：餞行 佇立 凌空 遠眺 按捺不住 膾炙人口（理解詞語(yǔ)）
指名讀，齊讀。
請學(xué)生選擇難讀的句子互相讀，互相糾正。
出示文后3中的成語(yǔ)，指導認讀：
煙霧迷蒙 依依惜別 譽(yù)滿(mǎn)天下
永世不絕 按捺不住 膾炙人口
2．請同學(xué)們來(lái)讀一下課文。指生逐段朗讀。
(三)整體感知、指導朗讀
3.讀了文章，對于這首詩(shī)，你們讀懂了哪些？
4.教師配樂(lè )范讀、生練讀課文。(體會(huì )詩(shī)人與友人的依依惜別之情)
5．教師小結：回想當年，李白一定也懷有這種種感受，他觸景生情，寫(xiě)下了這首膾炙人口的名詩(shī)。請學(xué)生帶著(zhù)自己的'感受再次朗讀這首詩(shī)。
6.試著(zhù)在文中找到詩(shī)句對應的意思，劃下來(lái)。
第二課時(shí)
環(huán)節二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破
�。ㄒ唬⿵土晫�
�。ǚ乓魳�(lè )）聽(tīng)完了這首送別的歌曲，我們來(lái)回顧一下25課
1.出示四字詞語(yǔ)，指生讀，齊讀。
2.這篇課文主要寫(xiě)了什么？（出示第一段）齊讀
（二）精讀感悟，感受送別之情。
1．李白是在黃鶴樓送別的友人，最終留下了千古傳頌的詩(shī)篇。
出示黃鶴樓圖片，文中是怎樣寫(xiě)黃鶴樓的？（俯臨長(cháng)江、飛檐凌空）
2.景色如此優(yōu)美，李白在黃鶴樓就要送別好友孟浩然了，他們此時(shí)的心情是怎樣的？誰(shuí)能用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容？（依依惜別）
3.你是怎樣理解“依依惜別”的？
4.文中哪些語(yǔ)句能體現出他們之間的“依依惜別”之情的？（生交流討論）
指生匯報。鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己的理解、感受。
�。�1） 李白和孟浩然一會(huì )兒仰望藍天白云，一會(huì )兒遠眺江上景色，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情。
�、僮ブ攸c(diǎn)詞，“一會(huì )兒”“一會(huì )兒”“有意不去觸動(dòng)”“藏”
�、诶斫狻� 仰望、遠眺”，你還知道關(guān)于看的詞語(yǔ)嗎？
�。�2） 孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩(shī)篇譽(yù)滿(mǎn)天下。自從我結識了您，就一直把您當作我的兄長(cháng)和老師。今天您就要順江東下，不知我們何日才能再見(jiàn)面，就請您滿(mǎn)飲此杯吧！
抓住“孟夫子”六個(gè)“您”“兄長(cháng)和老師”體會(huì )李白對孟浩然的敬仰之情�！安恢覀兒稳詹拍茉僖�(jiàn)面，就請您滿(mǎn)飲此杯吧”體會(huì )情感。
孟浩然接過(guò)酒杯，一飲而盡，然后說(shuō)道：“王勃說(shuō)得好，‘海內存知己，天涯若比鄰�！m然我們暫時(shí)分別了，我們的友誼卻像這長(cháng)江的波濤永世不絕�！�
體會(huì )“孟浩然接過(guò)酒杯一飲而盡、海內存知己，天涯若比鄰、永世不絕”等詞句，感受人物內心感情。
�。�3） 白帆隨著(zhù)江風(fēng)漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著(zhù)遠方，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……
李白有什么表現？（依然佇立、凝視遠方）
5.白帆遠去，江水東流，此情此景，李白心潮澎湃，感慨萬(wàn)千，李白會(huì )想些什么呢？
6.此刻，李白思緒萬(wàn)千，想了許多，他再也按捺不住激動(dòng)的心情，隨之吟出了膾炙人口的名詩(shī)——（齊讀）《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
環(huán)節三、回歸整體——積累拓展
�。ㄈ┗仡櫿n文，展開(kāi)想象
1．從古至今，文人用不同的方式表達自己內心的情感，因此流傳了許多有名的送別詩(shī)。
王維:勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人�！端驮拱参鳌�
李白：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！顿浲魝悺�
高適：莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君�！秳e董大》
王昌齡：洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺�！盾饺貥撬托翝u》
2.除了送別詩(shī)，你還知道哪些類(lèi)型的詩(shī)？能說(shuō)出你知道的詩(shī)句嗎？
(思鄉詩(shī)、邊塞詩(shī))
3.小練筆：請同學(xué)們選擇你積累的送別詩(shī)中最喜歡的一首，學(xué)著(zhù)課文編一個(gè)小故事。
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