認識固體的教學(xué)課件
教學(xué)目標：
過(guò)程與方法：
1、能夠辨別周?chē)h(huán)境中的物體，哪些是固體，哪些是液體，給物體分類(lèi)。
2、會(huì )運用感官和工具認識固體在顏色、形狀、軟硬、透明、輕重等方面的性質(zhì)，并能描述出來(lái)。
知識與技能：
1、知道不同的固體能混合，也能分離�；旌锨昂蠊腆w重量不變、體積改變。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、受小組合作的樂(lè )趣，愿意與他人合作并交流想法。
2、體驗工具比感官更有效。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：小組合作研究固體的性質(zhì)。
難點(diǎn)：多角度認識、描述固體。
教學(xué)準備：
教師準備：醋、果汁、膠水等液體，石塊、筆、文具盒等固體。
學(xué)生分組研究材料：石頭、木塊、布、海綿、玻璃、鐵錘、放大鏡、醋、果汁、膠水、牙膏
教學(xué)過(guò)程：
一、復述回顧
師：上課前，我們先以二人合作小組把下面內容復述一下。
1、水是什么樣的物體？石頭是什么樣的物體？
2、把食鹽和沙子放到水里有什么現象？
3、把不同的物體放到水中，為什么有的沉在水底，有的浮在水面？
二、設問(wèn)導讀
1、什么樣的物體是固體？
2、什么樣的物體是液體？
3、固體的共同性質(zhì)是什么？
4、生活中哪些地方用到了固體的混合體？
5、固體混合前后重量和體積有什么變化？
三、認識固體的共同性質(zhì)
(一)、導入新課
�。�、演示
教師手上有兩個(gè)雞蛋（一生一熟），我把他們打碎，去掉蛋殼，分別放在兩個(gè)玻璃杯中，同學(xué)們仔細觀(guān)察一下，你們發(fā)現了什么？
�。▽W(xué)生觀(guān)察匯報）。
生：我看到生雞蛋是黃色的，會(huì )流動(dòng)；熟雞蛋是白色的，像一個(gè)球。
生：我發(fā)現了生雞蛋是液體，會(huì )流動(dòng)；熟雞蛋是固體。
教師談話(huà)：
大家觀(guān)察得很仔細，去掉蛋殼的生雞蛋是液體，煮熟的雞蛋是固體，關(guān)于固體和液體你們都知道些什么？還想知道些什么？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言）
生：我知道鉛筆盒是固體，玻璃窗是固體。
生：我知道木塊是固體，鋼筆也是固體，墨水、牛奶是液體。
生：我還知道固體是有形狀的，液體沒(méi)有形狀，會(huì )流動(dòng)的。
師：大家知道得真不少，關(guān)于固體和液體，你們還想知道些什么呢？
生：我想知道哪些物體是固體？哪些物體是液體？
生：我想知道固體、液體有哪些特點(diǎn)？
�。�、揭題
同學(xué)們頭腦中有這么多問(wèn)題，從今天開(kāi)始，我們就來(lái)共同研究第四單元固體和液體，這一節課我們先來(lái)學(xué)習第一課認識固體（板書(shū)課題）
本環(huán)節的設計意圖：
“興趣是最好的老師”，通過(guò)教師有意創(chuàng )設的情景活動(dòng)，從而引發(fā)學(xué)生對本課學(xué)習的好奇心，激發(fā)求知欲。接著(zhù)讓學(xué)生充分講出自己知道的固體，把不同學(xué)生的個(gè)別認識變成全班學(xué)生共同的，但還是粗淺的整體認識，為較深入、全面地認識固體性質(zhì)打下基礎。
(二)、給物體分類(lèi)
(1)出示演示桌上的物品（果汁、膠水、醋、木頭、石塊、文具盒、鐵錘等）。
教師談話(huà)：現在老師請同學(xué)們幫幫忙，看看講臺的物品，說(shuō)說(shuō)這些物品哪些是固體，哪些是液體，并說(shuō)明理由。
�。ù龑W(xué)生觀(guān)察思考后，指名學(xué)生上臺分類(lèi)）。
生：我認為瓶子里的果汁、醋是液體，而瓶子是固體，因為果汁、醋是流動(dòng)的，而瓶子不會(huì )流動(dòng)。
生：我認為鐵錘、木頭、石塊是固體的，因為它們都有形狀。
(預估：孩子們可能認為液體都會(huì )流動(dòng)，固體不會(huì )流動(dòng)。)
解決辦法：剛才有同學(xué)說(shuō)液體是會(huì )流動(dòng)的，固體不會(huì )流動(dòng)，你們看（演示）：這里的水和沙子都能沿斜板流動(dòng)，它們都是液體嗎？這種說(shuō)法是不是正確呢？如何驗證？
�。▽W(xué)生動(dòng)手驗證并匯報）
生：我們小組認為水摸在手里滑滑的，捏不住，水是液體。沙子摸在手上硬硬的，捏到一個(gè)個(gè)小顆粒。沙子是固體。
師：老師也想了一個(gè)好辦法來(lái)證明（演示）：用杯子裝滿(mǎn)一杯水后，在加水時(shí)，多余的水都溢出來(lái)了；而杯子裝滿(mǎn)一杯沙子后，再加沙子，杯口形成了一個(gè)塔尖，這就證明斜板上的沙子雖會(huì )流動(dòng)，但有一定形狀，沙子是固體，水會(huì )流動(dòng)，但沒(méi)有形狀，水是液體。
本環(huán)節的設計意圖：
課堂是一個(gè)緊湊的空間，每個(gè)設計都要不露痕跡，每個(gè)活動(dòng)都要給學(xué)生帶來(lái)思考和觸動(dòng)。老師有意識地創(chuàng )設情景，讓學(xué)生知道研究物體，除了直觀(guān)觀(guān)察外，還可以借助其他物質(zhì)幫助我們更好地觀(guān)察。此處的驗證討論培養了學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力、表達交流能力，以及實(shí)事求是的學(xué)習態(tài)度。
�。ㄈ�、探究固體的性質(zhì)
師：我們的周?chē)性S許多多的固體，你們想不想親自動(dòng)手研究固體的性質(zhì)呢？
生齊答：想。
師：接下來(lái)老師將要請每個(gè)小組的組長(cháng)拿出大信封中的固體，看看各個(gè)小組能根據哪些標準給這些固體分類(lèi)，最后我們再來(lái)比一比哪個(gè)小組分類(lèi)方法最多。
各組組長(cháng)拿出大信封里的固體（石頭、木塊、布、海綿、玻璃、磁鐵、白鐵皮、橡皮、塑料泡沫等）。小組成員觀(guān)察各種固體，用多種角度、多種方法給固體分類(lèi)。
�。�、匯報交流
生：我們小組根據固體的輕重分類(lèi)，海綿、布、橡皮、塑料泡沫比較輕，石頭、玻璃、磁鐵、白鐵皮比較重；我們小組還根據顏色分類(lèi)，把紅顏色的布、橡皮放一類(lèi)，藍顏色的布、橡皮放一類(lèi)；白顏色的石頭、布、木塊、橡皮放一類(lèi)。
生：我們小組根據透明成都分類(lèi)，玻璃是透明的分一類(lèi)，其他固體不透明份一類(lèi)：我們小組還根據木頭、塑料泡沫浮在水面上分一類(lèi)，石頭、鐵釘、玻璃沉在水中分一類(lèi)；我們小組還根據固體是否易碎分類(lèi)，橡皮、牙簽、玻璃易碎分類(lèi)，其他固體不易打碎放一類(lèi)。
生：我們小組發(fā)現石頭、鐵釘，摸在手里很硬，布、海綿摸在手里軟軟的。
本環(huán)節的設計意圖：
本著(zhù)“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習的主體”這一基本理念，這里將探究的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生運用多種感官多種角度和多種方法給固體分類(lèi)，從而發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力，提高學(xué)生的認知水平。
�。ㄋ模┬〗Y
固體的共同性質(zhì)是：有一定的體積和形狀
四、探究固體混合后的變化
1.課件：出示1杯花生米，1杯小米。
提問(wèn)：花生米和小米屬于固體嗎？
2.它們有什么不同？
�。w粒大小、顏色、形狀……不同）
3.提問(wèn)：將它們混合后還能倒滿(mǎn)2杯嗎？
學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗操作。找到答案。
�。A估出現的問(wèn)題：當材料不夠一杯，點(diǎn)撥學(xué)生分別取半杯材料再混合，滲透對比實(shí)驗的相同條件。強調取兩杯同樣多的米和豆子）
�。ń鉀Q方法：取半杯材料科采用做記號的方法以便觀(guān)察對比）
4.發(fā)現混合后體積變小了。那么，重量會(huì )因為混合而變少嗎？
5.我們該怎么辦？（先稱(chēng)---混合后---再稱(chēng)---比較）
6.課件介紹天平的使用。
7.教師演示稱(chēng)20克的花生、20克的小米，混合后稱(chēng)：40克。
8發(fā)現混合前后重量不變。
9小結：固體混合后重量不變，體積變小。（板書(shū)）
五、自制篩子分離混合的物體
1.由于做實(shí)驗，我們將很多的花生米和小米混合在了一起，你有好的辦法將他們分開(kāi)嗎？
1.學(xué)生：一粒一粒撿。
2.比較費時(shí)間，有更好的辦法嗎？
3.用像紗窗一樣有眼的材料分離。
4.請利用帶來(lái)的材料釘子自制篩子并分離。
�。A估出現的問(wèn)題：制作的篩子網(wǎng)眼大小不同，分離小米和豆子的混合物有困難。）
�。ń鉀Q方法：教師提供一些篩眼大小不同的篩子。）
5.匯報活動(dòng)的發(fā)現：
篩眼的大小直接影響分離混合物的效果。
六、總結，
1.將顆粒大小不同的固體混合后重量不變，體積變小�？捎煤Y子將小米和豆子的混合物分離開(kāi)。
七、鞏固練習
�。ㄒ唬┨羁�
1、像鉛筆盒、石頭等物體是（）
2、像水、醬油等物體是（）
3、固體有一定的（ ）和（ ）
4、固體混合后，重量（ ），體積（ ）
5、用（）可以把混合的豆子和沙子分離開(kāi)。
�。ǘ┡袛�
1、固體都是硬的。（）
2、液體能流動(dòng)，沙也能流動(dòng)，所以沙是液體。（）
3、牙膏是固體和液體的混合體。（）
4、雞蛋是固體。（）
5、和好的面既是固體，又是液體。（）
6、固體混合前后重量和體積都沒(méi)有變化。（）
八、拓展
1.小明不小心把綠豆、小麥、沙子和米混到一起，你有辦法幫忙嗎？
�。ㄓ镁W(wǎng)眼大小不同的篩子分離。）
九、課外延伸
1.小明不小心將鐵釘灑落進(jìn)木屑里，你有辦法分開(kāi)嗎？
2.下節課帶來(lái)你的好辦法與大家共享。
十、反思
1、科學(xué)課程在培養小學(xué)生科學(xué)素養的時(shí)候，重點(diǎn)不在于科學(xué)知識體系的傳授，而在于通過(guò)引導學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的.過(guò)程，激發(fā)對科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)探究的能力。課堂教學(xué)不僅注重最后的結果，還應該注重學(xué)生獲得結果的過(guò)程，強調學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗自己得出結論，以培養多方面的能力。本節課學(xué)生自己通過(guò)實(shí)驗和觀(guān)察，找出固體的特點(diǎn)，由此了解了固體的性質(zhì)，我做到了最大限度的“放手”。事實(shí)證明，學(xué)生是有能力解決問(wèn)題的，通過(guò)這一點(diǎn)我認識到，在科學(xué)課的探究過(guò)程中，教師應充分相信學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生自己動(dòng)手，我們會(huì )發(fā)現學(xué)生在“自由”的氛圍中可以給我們帶來(lái)意外的驚喜。
2、面向全體，注重差異，滲透科學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。由學(xué)生熟悉的材料入手，提出問(wèn)題，切入主題，一開(kāi)始就引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，在一連串的問(wèn)題及對問(wèn)題的解決過(guò)程中，在師生間、生生間的互動(dòng)中，在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗，動(dòng)腦思維以及表達過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都獲得個(gè)性發(fā)展的時(shí)間或空間。
3、在學(xué)生對牙膏這種物體分不清是固體和液體時(shí)，我及時(shí)用和面的方法讓其明白它是一種固體和液體的混合物，把問(wèn)題簡(jiǎn)單化，學(xué)生接收功效很不錯，還能舉出生活中一些相似的物體，真正到達了學(xué)而用之。
4、在每一個(gè)試驗前，都讓學(xué)生計劃試驗的步驟和目標，從而使試驗有條不紊的進(jìn)行，讓學(xué)生養成做事前先思考的習慣。
5、學(xué)生個(gè)別出現問(wèn)題、錯誤的細節之處沒(méi)能及時(shí)指出糾正。
十一、板書(shū)設計
認識固體
共同性質(zhì)：有一定的形狀和體積
固體混合后，重量不變，體積變化。
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