完全平方公式教學(xué)課件

　　完全平方公式教學(xué)課件1

　　一、 教材分析

　　本節課是人教版教材八年級上第十二章第二節第一課時(shí)的內容。主要通過(guò)一系列的探究活動(dòng)，引導學(xué)生從計算結果中總結出完全平方公式的兩種形式。以教材作為出發(fā)點(diǎn)，依據《數學(xué)課程標準》，引導學(xué)生體會(huì )、參與科學(xué)探究過(guò)程。首先提出等號左邊的兩個(gè)相乘的多項式和等號右邊得出的三項有什么關(guān)系。通過(guò)學(xué)生自主、獨立的發(fā)現問(wèn)題，對可能的答案做出假設與猜想，并通過(guò)多次的檢驗，得出正確的結論。學(xué)生通過(guò)收集和處理信息、表達與交流等活動(dòng)，獲得知識、技能、方法、態(tài)度特別是創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力等方面的發(fā)展。用標準的數學(xué)語(yǔ)言得出結論，使學(xué)生感受科學(xué)的嚴謹，啟迪學(xué)習態(tài)度和方法。

　　二、教學(xué)目標：

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標：

　　1、經(jīng)歷探索完全平方公式的過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展符號感和推力能力。

　　2、會(huì )推導完全平方公式，并能運用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算。

　�。ǘ�）知識與技能：經(jīng)歷從具體情境中抽象出符號的過(guò)程，認識有理

　　數、實(shí)數、代數式、防城、不等式、函數；掌握必要的運算，（包括估算）技能；探索具體問(wèn)題中的數量關(guān)系和變化規律，并能運用代數式、防城、不等式、函數等進(jìn)行描述。

　�。ㄈ�）解決問(wèn)題：能結合具體情景發(fā)現并提出數學(xué)問(wèn)題；嘗試從不同

　　角度尋求解決問(wèn)題的方法，并能有效地解決問(wèn)題，嘗試評價(jià)不同方法之間的差異；通過(guò)對解決問(wèn)題過(guò)程的反思，獲得解決問(wèn)題的經(jīng)驗。

　�。ㄋ模┣楦信c態(tài)度：敢于面對數學(xué)活動(dòng)中的困難，并有獨立克服困難

　　和運用知識解決問(wèn)題的成功體驗，有學(xué)好數學(xué)的自信心；并尊重與理解他人的見(jiàn)解；能從交流中獲益。

　　三、學(xué)情分析：

　　1、在學(xué)習本課之前應具備的基本知識和技能：

　�、偻�類(lèi)項的定義。

　�、诤喜⑼�類(lèi)項法則

　�、鄱囗検匠艘远囗検椒▌t。

　　2、學(xué)習者對即將學(xué)習的內容已經(jīng)具備的水平：

　　在學(xué)習完全平方公式之前，學(xué)生已經(jīng)能夠整理出公式的右邊形式。這節課的目的就是讓學(xué)生從等號的左邊形式和右邊形式之間的關(guān)系，總結出公式的應用方法。

　　四、教學(xué)方法：

　　1、教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、促進(jìn)者、合作者：學(xué)生是學(xué)習的主人，在教師指導下主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習，用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。當學(xué)生迷路的時(shí)候，教師不輕易告訴方向，而是引導他怎樣去辨明方向；當學(xué)生登山畏懼了的時(shí)候，教師不是拖著(zhù)他走，而是喚起他內在的精神動(dòng)力，鼓勵他不斷向上攀登。

　　2、采用“問(wèn)題情景—探究交流—得出結論—強化訓練”的模式展開(kāi)教學(xué)。

　　3、教學(xué)評價(jià)方式：

　�。�1） 通過(guò)課堂觀(guān)察，關(guān)注學(xué)生在觀(guān)察、總結、訓練等活動(dòng)中的主

　　動(dòng)參與程度與合作交流意識，及時(shí)給與鼓勵、強化、指導和矯正。

　�。�2） 通過(guò)判斷和舉例，給學(xué)生更多機會(huì )，在自然放松的狀態(tài)下，

　　揭示思維過(guò)程和反饋知識與技能的掌握情況，使老師可以及時(shí)診斷學(xué)情，調查教學(xué)。

　�。�3） 通過(guò)課后訪(fǎng)談和作業(yè)分析，及時(shí)查漏補缺，確保達到預期的

　　教學(xué)效果。

　　五、教學(xué)和活動(dòng)過(guò)程：

　　教學(xué)過(guò)程設計如下：

　　〈一〉、提出問(wèn)題

　　[引入] 同學(xué)們，前面我們學(xué)習了多項式乘多項式法則和合并同類(lèi)項法則，通過(guò)運算下列四個(gè)小題，你能總結出結果與多項式中兩個(gè)單項式的關(guān)系嗎？

　　(2m+3n)2=_______________，(-2m-3n)2=______________，

　　(2m-3n)2=_______________，(-2m+3n)2=_______________。

　　〈二〉、分析問(wèn)題

　　1、[學(xué)生回答] 分組交流、討論

　　(2m+3n)2= 4m2+12mn+9n2，(-2m-3n)2= 4m2+12mn+9n2，

　　(2m-3n)2= 4m2-12mn+9n2， (-2m+3n)2= 4m2-12mn+9n2。

　�。�1）原式的特點(diǎn)。

　�。�2）結果的項數特點(diǎn)。

　�。�3）三項系數的特點(diǎn)（特別是符號的特點(diǎn)）。

　�。�4）三項與原多項式中兩個(gè)單項式的關(guān)系。

　　2、[學(xué)生回答] 總結完全平方公式的語(yǔ)言描述：

　　兩數和的平方，等于它們平方的和，加上它們乘積的兩倍；

　　兩數差的平方，等于它們平方的和，減去它們乘積的兩倍。

　　3、[學(xué)生回答] 完全平方公式的數學(xué)表達式：

　　(a+b)2=a2+2ab+b2；

　　(a-b)2=a2-2ab+b2.

　　〈三〉、運用公式，解決問(wèn)題

　　1、口答：（搶答形式，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性）

　　(m+n)2=____________, (m-n)2=_______________,

　　(-m+n)2=____________, (-m-n)2=______________,

　　(a+3)2=______________, (-c+5)2=______________,

　　(-7-a)2=______________, (0.5-a)2=______________.

　　2、判斷：

　　( )① (a-2b)2= a2-2ab+b2

　　( )② (2m+n)2= 2m2+4mn+n2

　　( )③ (-n-3m)2= n2-6mn+9m2

　　( )④ (5a+0.2b)2= 25a2+5ab+0.4b2

　　( )⑤ (5a-0.2b)2= 5a2-5ab+0.04b2

　　( )⑥ (-a-2b)2=(a+2b)2

　　( )⑦ (2a-4b)2=(4a-2b)2

　　( )⑧ (-5m+n)2=(-n+5m)2

　　3、練一練

　�、� (x+y)2 =______________;② (-y-x)2 =_______________;

　�、� (2x+3)2 =_____________;④ (3a-2)2 =_______________;

　�、� (2x+3y)2 =____________;⑥ (4x-5y)2 =______________;

　�、� (0.5m+n)2 =___________;⑧ (a-0.6b)2 =_____________.

　　〈四〉、[學(xué)生小結]

　　你認為完全平方公式在應用過(guò)程中，需要注意那些問(wèn)題？

　　(1) 公式右邊共有3項。

　　(2) 兩個(gè)平方項符號永遠為正。

　　(3)中間項的符號由等號左邊的兩項符號是否相同決定。

　　(4)中間項是等號左邊兩項乘積的2倍。

　　〈五〉、梯度練習

　�。�1）（-3a+2b）2=________________________________

　�。�2）(-7-2m) 2 =__________________________________

　�。�3）(-0.5m+2n) 2=_______________________________

　�。�4）(3/5a-1/2b) 2=________________________________

　�。�5）(mn+3) 2=__________________________________

　�。�6）(a2b-0.2) 2=_________________________________

　�。�7）(2xy2-3x2y) 2=_______________________________

　�。�8）(2n3-3m3) 2=________________________________

　　〈六〉、學(xué)生總結

　　[小結] 通過(guò)本節課的學(xué)習，你有什么收獲和感悟？

　　本節課，我們自己通過(guò)計算、分析結果，總結出了完全平方公式。在知識探索的過(guò)程中，同學(xué)們積極思考，大膽探索，團結協(xié)作共同取得了進(jìn)步。

　　〈七〉[作業(yè)] P34 隨堂練習 P36 習題

　　六、課后反思

　　本節課雖然算不上課本中的難點(diǎn)，但在整式的乘除一章中是個(gè)重點(diǎn)。它是多項式乘法特殊形式下的一種簡(jiǎn)便運算。學(xué)生需要熟練掌握公式兩種形式的使用方法，以提高運算速度。授課過(guò)程中，應注重讓學(xué)生總結公式的等號兩邊的特點(diǎn)，讓學(xué)生用語(yǔ)言表達公式的內容，讓學(xué)生說(shuō)明運用公式過(guò)程中容易出現的問(wèn)題和特別注意的細節。然后再通過(guò)逐層深入的練習，鞏固完全平方公式兩種形式的應用。為完全平方公式第二節課的實(shí)際應用和提高應用做好充分的準備。

　　完全平方公式教學(xué)課件2

　　一、教學(xué)目標：

　　探索完全平方公式的過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展推理能力；在變式中，拓展提高；通過(guò)積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生自主探究能力，勇于創(chuàng )新的精神和合作學(xué)習的習慣；

　　二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)是正確理解完全平方公式(a±b)2=a2±2ab+b2，并初步運用；難點(diǎn)是完全平方公式的運用。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　1.導入新課：

　　師：前面學(xué)習了平方差公式，同學(xué)們對平方差公式的結構特點(diǎn)、運用以及學(xué)習公式的意義有了初步的認識。今天，我們繼續學(xué)習、研究另一種“乘法公式”——完全平方公式。

　　觀(guān)察圖形（投影顯示圖形）一個(gè)邊長(cháng)為a的正方形，現在把它的邊長(cháng)增加了b，形成圖中的四個(gè)圖形，你能用不同的方法表示圖形的`面積?

　�。ɑ顒�(dòng)：教師巡視，檢查學(xué)生的解題情況）

　　兩名學(xué)生到黑板寫(xiě)出面積(a+b)2 a2+2ab+b2

　　師：提出:比較這兩種相等嗎？請用多項式乘法法則計算(a+b)2：結果是多少？

　　得出結論：(a+b)2展開(kāi)后結果是a2+2ab+b2，從而引出課題：完全平方公式。

　　2.自學(xué)檢測，制造通用工具：

　　師：下面進(jìn)行自學(xué)檢測.

　　計算：⑴(x+3)2；⑵(2x-5)2；⑶(mn+t)2；⑷(-4x+y2)2。 (活動(dòng)：投影顯示練習題。)

　　生：(四人到黑板上板演，答錯了，由學(xué)生糾正，老師再點(diǎn)評。) 師：觀(guān)察練習，公式中的a、b可代表什么？

　　生：可以表示一個(gè)數，也可以表示一個(gè)單項式、多項式。

　　說(shuō)明：點(diǎn)評時(shí)，老師反復引導學(xué)生分清題目中哪部分相當于公式中的a，哪部分相當于公式中的b，就是讓學(xué)生明確“公式中的a、b可表示數，也可表示一個(gè)單項式、多項式或其他的式子”的變化規律，即制造通用工具。在前面學(xué)習平方差公式時(shí)，學(xué)生應該認識到這個(gè)道理，在這里再次強化。

　　師：說(shuō)得非常好，明確“公式中的a、b可以表示一個(gè)數，也可以表示一個(gè)單項式、多項式”的變化規律，就能正確運用公式解題了。顯然，剛做的練習題是由公式變化來(lái)的，若是變下去，能變多少道題？ 生：無(wú)數道。

　　師：最終是幾道題？

　　生：一道。

　　說(shuō)明：這就是老師的“暗線(xiàn)”語(yǔ)言，引導學(xué)生明白從公式出發(fā)，反映在a、b上只是取值不同，可以演變出無(wú)數道題，是“解壓”的

　　過(guò)程，最終還是利用公式解題，所有的題目只有“一道”，只是形式不同，這又是“壓縮”的過(guò)程，把握了變化規律才能更好地解題。 師：你會(huì )變了嗎？請各小組編題。

　　(活動(dòng)：四人小組先在組內討論、交流，再推選完成最快的兩個(gè)小組出示題目，其他小組同學(xué)練習。)

　　說(shuō)明：引導學(xué)生現場(chǎng)出題，一是激發(fā)學(xué)生興趣、活躍氣氛，二是驗證變化規律。

　　師：下面思考，如何計算：(a+b+c)2

　　生1：可根據多項式乘以多項式來(lái)計算，就是把(a+b+c)2看做(a+b+c)(a+b+c)。

　　師：不錯。還有其他方法嗎？

　　生2：也可以把其中的(a+b)兩項看成一項，變成[(a+b)+c]2的形式，就能直接運用完全平方公式了。

　　師：說(shuō)得非常好。兩種方法都可以，但哪種更簡(jiǎn)單呢？請你任選一種，完成練習。

　　生：(緊張地做題，同時(shí)找兩個(gè)學(xué)生到黑板上板演。) 師：這道題若是變?yōu)?a+b+c+d)2，你會(huì )做嗎？

　　生：(齊答)會(huì )。

　　師：怎么辦？

　　生1：把其中(a+b)看做一項，(c+d)看做一項，還是利用完全平方公式解題。

　　生2：還有其他分組方式，如把(a+c)看做一項，(b+d)看做一項，也能直接運用公式解題。

　　師：方法一樣嗎？生：一樣的。

　　師：還能變下去嗎？這樣可以變出多少道題？

　　生：無(wú)數道。

　　師：最終是幾道題？

　　生：(齊答)一道題。

　　師：現在，老師相信每個(gè)學(xué)生都會(huì )解這樣的題了。課下，請同學(xué)們思考：如果把(a+b)2的指數變化一下，又可以變出多少道題，你能計算出來(lái)嗎？

　　(活動(dòng)：投影顯示一組題目，如(a+b)3、(a+b)4??)

　　說(shuō)明：這就是老師進(jìn)一步利用這個(gè)例子論證“公式中的a、b可表示數，也可表示一個(gè)單項式、多項式或其他的式子”的變化規律。

　　3.通過(guò)大量的習題驗證通用工具，學(xué)生并且自造通用工具。 師：通過(guò)前面的檢測，看出同學(xué)們已經(jīng)基本掌握了完全平方公式。下面進(jìn)入達標檢測。

　　(活動(dòng)：投影顯示達標檢測題)

　　(1).填空：

　�、�(2x+3y)2=______；②( a-1)2= a2-____+1；

　�、郛攛=5y=2(x+y)(x-y)-(x-y)2=_________。

　　(2)計算：

　�、�(-2m-n)2；②(2-3a2)(3a2-2)；③(-cd+ )2；④(n+3)2-n2

　　(3).計算：(x+2y+3)(x+2y-3)

　　生：(積極、主動(dòng)地在作業(yè)本上完成上面練習題。)

　　師：(巡視，批閱完成快的學(xué)生的作業(yè)，最后集體點(diǎn)評，只講不會(huì )的。)

　　說(shuō)明：第2①題，可先變形為[-(2m+n)]2，再按(a+b)2的公式展開(kāi)，也可直接理解成-2m與n的差，按(a-b)2計算；第2②題將(2-3a2)變形為-(3a2-2)，原式可轉化為-(3a2-2)2，直接運用公式計算；第2④題把(n+3)看做a、n看做b，逆用平方差公式也是一種解法，同時(shí)訓練學(xué)生的逆向思維；第3題是下節課訓練內容，在這里可以提前，引導學(xué)生通過(guò)變形，就可以得出：

　　(x+2y+3)(x+2y-3)=[(x+2y)+3]·[(x+2y)-3]=(x+2y)2-32=x2+4xy+4y2-9，這里還是把(x+2y)看做a、3看做b，進(jìn)一步驗證了“通用工具”，即“解決某一類(lèi)問(wèn)題的一種思維方式或方法”。拓展提高還是在“變”上下功夫，要求學(xué)生能較熟練掌握，逐步達到腦算的層次，水到渠成，能力自然提高，學(xué)生就會(huì )自造“通用工具”了。 師：本節課你有什么收獲？還有什么問(wèn)題嗎？

　　生：這節課我們學(xué)習、研究了完全平方公式(a±b)2=a2±2ab+b2，知道了公式中a、b，可以是單項式也可以是多項式，能運用公式解題了，能力上又有新的提高.

　　師：課下完成本節課的作業(yè).[投影顯示]思考題：計算(a+b+c)2、(a+b+c+d)2的結果，觀(guān)察有什么規律，感興趣的同學(xué)還可計算(a+b)3、(a+b)4的結果，你又能發(fā)現什么規律.

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