小學(xué)體育教學(xué)課件素材
對于體育課的教學(xué)，都有哪些好方法呢?掌握一些常用的教學(xué)方法，會(huì )讓你的課程更加生動(dòng)有趣。下面是小編收集整理的小學(xué)體育教學(xué)課件素材，以供大家學(xué)習。
小學(xué)體育教學(xué)課件素材
(一)指導法
1.語(yǔ)言法：是體育教學(xué)中運用各種形式的語(yǔ)言指導學(xué)生學(xué)習，達到教學(xué)要求的方法。
2.直觀(guān)法：是體育教學(xué)中通過(guò)一定的直觀(guān)方式，作用于人體感覺(jué)器官、引起感知的一種教學(xué)方法。
3.完整法：是從動(dòng)作的開(kāi)始到結束，不分部分和段落，完整、連續地進(jìn)行教學(xué)和練習的方法。
4.分解法：是從掌握完整動(dòng)作出發(fā)，把完整的動(dòng)作按其技術(shù)結構分成幾段或按身體活動(dòng)的部位分成幾個(gè)部分，逐段或按部分進(jìn)行教學(xué)和練習，最后完整地掌握動(dòng)作的方法。
5.預防和糾正錯誤動(dòng)作法：是教師為了防止和糾正學(xué)生在練習中出現的動(dòng)作錯誤所采用的方法。
(二)練習法
1.游戲練習法：是以游戲的方式組織學(xué)生進(jìn)行練習的方法。
2.比賽練習法：是在比賽的條件下組織學(xué)生進(jìn)行練習的方法。
3.綜合練習法：是根據練習任務(wù)的需要，綜合運用某些練習法的特點(diǎn)而組成的一類(lèi)練習方法。
4.循環(huán)練習法：是根據練習任務(wù)的需要選定若干練習手段，設置若干個(gè)相應的練習站(點(diǎn))，學(xué)生按規定順序、路線(xiàn)和練習要求，逐站依次循環(huán)練習的`方法。
5.重復練習法：是根據練習任務(wù)的需要，在相對固定的條件下反復進(jìn)行練習的方法。
6.變換練習法：是根據練習任務(wù)的需要，在變換條件下進(jìn)行練習的方法。
根據新計劃要求 , 各科新大綱和教材重視多樣性、層次性和靈活性。
一是著(zhù)眼于進(jìn)一步打好共同基礎。二是區分層次 , 增加彈性 , 重視多樣性和靈活性 , 為分流打好不同的基礎 ; 三是各學(xué)科都注意滲透了技術(shù)和職業(yè)教育因素 , 理化生的實(shí)驗操作要求大大加強 ; 四是注意學(xué)科自身的縱向聯(lián)系和學(xué)科之間的橫向聯(lián)系 , 發(fā)揮高中課程的整體優(yōu)化效應。在教學(xué)內容方面 , 注意吐故納新 , 刪繁就簡(jiǎn) , 把握基礎性 , 體現先進(jìn)性 , 加強了實(shí)用性 , 重視了銜接性。根據必修和選修相結合的教學(xué)要求 , 人教社編寫(xiě)了分層次的教材體系。新教材堅持 “ 兩全 ”, 重視 “ 雙基 ”, 融入了現代科學(xué)知識 ; 貫徹理論聯(lián)系實(shí)際 ,注意統一性和靈活性相結合 , 符合學(xué)生身心發(fā)展規律 ; 教材圖文并茂 , 印刷精美 , 生動(dòng)活潑 , 富有可讀性、啟發(fā)性、趣味性 , 深受廣大師生好評。四是設立國家、地方和學(xué)校三類(lèi)課程 , 實(shí)行三級管理 , 以適應多種模式需要 , 辦出學(xué)校特色。新計劃由國家統一課程改為中央、地方、學(xué)校三個(gè)層次 , 實(shí)行三級管理 ; 由統一要求改為適應不同條件和辦學(xué)模式的需要。新計劃兼顧高中的雙重任務(wù)的統一要求和不同辦學(xué)模式學(xué)校的具體需要 , 為各種辦學(xué)模式提供了可以選擇的不同課程安排 : 既有統一的要求 , 規定了普通高中課程的門(mén)類(lèi)、開(kāi)設方式和各學(xué)科的總授課時(shí)數等 ; 又有適度的靈活性和彈性 , 地方和學(xué)�？梢砸虻刂埔�、因校制宜, 對課程進(jìn)行彈性處理 , 主要是對地方課程和校本課程 , 即任意選修課程和活動(dòng)類(lèi)課程進(jìn)行具體安排 , 以便學(xué)校在實(shí)現國家基本要求的前提下辦出各自的特色。
教學(xué)計劃具有更強的普遍適應性 , 有利于促進(jìn)辦學(xué)模式改革。
過(guò)去的教學(xué)計劃都是由國家頒發(fā) , 省里轉發(fā) , 學(xué)校照辦。這樣很難從實(shí)際出發(fā)適應不同地區、不同學(xué)校的教學(xué)情況。新計劃規定了國家、地方和學(xué)校對于課程管理的職責和權限 , 實(shí)行三級管理。地方和學(xué)校有了更多的自主權和靈活性 , 充分發(fā)揮了辦學(xué)以及進(jìn)行課程改革的積極性 , 為高中教育教學(xué)增添了活力 , 改變了 “ 千校一面 , 萬(wàn)人一書(shū) ” 的狀況。通過(guò)兩年的試教 , 我們深深認識到 , 面對世紀之交日趨激烈的國際競爭 , 普通高中課程改革是適應知識經(jīng)濟時(shí)代挑戰的需要 , 是培養多層次、多規格、高素質(zhì)人才的需要 , 是把沉重的人口負擔轉化為人力資源優(yōu)勢、建設社會(huì )主義現代化強國的需要。
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