高中尖子生培養教學(xué)計劃

　　時(shí)間過(guò)得太快，讓人猝不及防，我們又將迎來(lái)新的喜悅、新的收獲，是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)計劃了。好的計劃是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的高中尖子生培養教學(xué)計劃，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

高中尖子生培養教學(xué)計劃1

　　隨著(zhù)近幾年高考升學(xué)率的逐年提高，人們越來(lái)越重視尖子生的培養工作。尖子生的培養不只是應試教育爭名奪利的需要，更是素質(zhì)教育培養高素質(zhì)人才的需要。作為一個(gè)做過(guò)多年班主任的老師，我也是在這二三年才有意識地在自己所教的學(xué)科和所擔任的班主任工作中大膽實(shí)踐，積極探索培養尖子生的經(jīng)驗�，F在，我根據自己多年的工作實(shí)踐，就如何做一個(gè)善于培養尖子生的班主任談?wù)勛约耗w淺的認識和粗糙的做法。

　　一、端正對尖子生的培養的認識

　　(一)糾正對尖子生的培養的錯誤認識：

　　對尖子生的培養，往往存在著(zhù)認識上的誤區：

　　一是以為尖子生是天生的寶物，可望不可求，不是后天的努力所能培養的：

　　二是以為尖子生很聰明，根本用不著(zhù)老師去培養，或者說(shuō)，培養起不了多大作用；

　　三是以為老師培養不出尖子生，如果去培養的話(huà)反而會(huì )影響尖子生的健康成長(cháng)，不如不去培養的好。這些培養無(wú)為論和培養有害論，嚴重影響了老師培養尖子生的積極性和創(chuàng )造性。

　　而我以為，尖子生既有超群性，又有相對性。尖子生只是相對于一個(gè)群體出類(lèi)拔革而已，任何一個(gè)群體中都可找出幾個(gè)成績(jì)相對突出的尖子生，而任何一個(gè)尖子生，在另一個(gè)更優(yōu)秀的群體中，都可能不再是尖子生，需要經(jīng)過(guò)重新努力才可能成為尖子生。

　　正所謂“山外有山，人中有人”。尖子生的相對性告訴我們，尖子生是由老師確定的，也是由老師發(fā)現和培養的；尖子生不但可以發(fā)現，而且可以培養；尖子生的出現，既有偶然性，更有必然性，而必然性又遠遠大于偶然性。只有確立這樣的觀(guān)念，我們才可能滿(mǎn)腔熱情、堅定不移地專(zhuān)注于培養尖子生。當然，尖子生的培養是一個(gè)智慧與汗水、痛苦與喜悅交織在一起的長(cháng)期勞動(dòng)，每一個(gè)培養尖于生的老師，都必須抱著(zhù)認真負責而樂(lè )觀(guān)務(wù)實(shí)的態(tài)度，全力以赴投身其中，才可能取得理想的成績(jì)。

　　(二)認知對尖子生的培養的三個(gè)階段：

　　我認為，真正意義上的尖子生的培養，應該包括發(fā)現、培養和鞏固三個(gè)階段。

　　1、發(fā)現階段。包括尋找璞玉、估測價(jià)值兩個(gè)方面。

　　如果把成績(jì)名列前茅的尖子生比作閃閃發(fā)亮的寶玉，那么，鋒芒未露的準尖子生就是未經(jīng)雕琢的璞玉，等待我們去發(fā)現和培養。這是一個(gè)價(jià)值無(wú)可估量的寶藏。而有的班主任目光不長(cháng)遠，對“尋寶”不感興趣，甚至棄之如草芥，因而喪失了發(fā)現的能力和雕琢的樂(lè )趣。

　　尋到璞玉之后，便要明晰其紋路。作為最了解學(xué)生情況的班主任，我們要根據他的個(gè)人品格、學(xué)習品格和個(gè)性特點(diǎn)，分析他所擁有的優(yōu)勢和存在的不足，準確地估算、預測其發(fā)展潛力，預見(jiàn)在培養他的過(guò)程中可能出現的問(wèn)題，指明他努力的方向和上進(jìn)的途徑，并想好解決問(wèn)題的方法和應對的策略。一旦認定了學(xué)生的培養價(jià)值，便可以以開(kāi)座談會(huì )或談心的方式，明確告訴他已被列入培養的對象。通過(guò)肯定學(xué)生的自身價(jià)值，可以有效地鼓舞他珍愛(ài)自己，把握機會(huì )，聽(tīng)從老師的指導，不斷挖掘潛力。

　　因而，作為班主任，就要具有敏銳的洞察能力、正確的分辨能力和準確的估算能力。

　　發(fā)現階段的意義重大，具體體現在以下三點(diǎn)：

　　一是實(shí)現人盡其材的教學(xué)目的，不至于埋沒(méi)人才、浪費人才；

　　二是通過(guò)逐層培養尖子生，壯大尖子生隊伍，改良尖子生的成長(cháng)環(huán)境，使尖子生的培養后繼有人；

　　三是借選拔培養更多的尖子生，營(yíng)造良好的學(xué)習氣氛，帶動(dòng)后進(jìn)生，進(jìn)而大面積地提高學(xué)生成績(jì)，改善班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

　　2.培養階段。包括去粗存精、補短揚長(cháng)兩個(gè)方面。

　　培養階段是最重要的。培養得法，就可以成功地培養出尖子群，使準尖子生成為尖子生，尖子生更加拔尖，反之，則成效甚微。培養階段的.目標是去粗存精、補短揚長(cháng)。

　　俗話(huà)說(shuō)，無(wú)以規矩，不成方圓。我們要按照尖子生的標準，逐步除掉準尖子生和尖子生身上存在的粗俗的和粗糙的東西，使他們懂得學(xué)習、生活、紀律、思想、品德等方面的規矩，并且能很好地守規矩。只有知規矩、守規矩的學(xué)生，才可能利用己知的規矩去發(fā)現新規矩、創(chuàng )造新規矩。一個(gè)連規矩都不懂，都不守的人，他的學(xué)習和生活怎么談得上有序呢?無(wú)序的學(xué)習和生活又怎么談得上高效呢?野馬兵只有經(jīng)過(guò)正規訓練，才能成為戰無(wú)不勝的正規軍。規矩是方法，是規律，是通往成功的捷徑。懂得了規矩，便等于掌握了事物的規律，便可減少成功途中的矛盾和阻力，少走或不走彎路。

　　古語(yǔ)有云：“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香�！闭f(shuō)的便是梅雖香過(guò)雪卻不如雪之白、雪雖白過(guò)梅卻不如梅之香，各有千秋。作為受教育階段的學(xué)生，更是存在諸多的不足。我常對學(xué)生說(shuō)：“你的不足就是你的優(yōu)勢，要想取得最大的進(jìn)步，唯有改正你的不足之處�！弊儾焕麨橛欣�，變短處為長(cháng)處，全面發(fā)展，便是補短的目標。田忌賽馬能夠取勝，靠的就是化短為長(cháng)的補短之法。而對各料均衡發(fā)展的學(xué)生來(lái)說(shuō)，揚長(cháng)則是關(guān)鍵所在；無(wú)長(cháng)何以言尖?尖子生之所以稱(chēng)為尖子生，靠的就是他的特長(cháng)，他的優(yōu)勢。只有揚長(cháng)，他才能突出優(yōu)勢，卓然獨立。因此，補短揚長(cháng)，是培養尖子生關(guān)鍵的一環(huán)。

　　3.發(fā)展階段。包括精益求精、塑造形象兩個(gè)方面。

　　尖子生經(jīng)過(guò)培養階段，無(wú)論是在文化素質(zhì)還是在心理素質(zhì)上都有了很大的提高。尖子生才能保持充足的后勁，不斷進(jìn)步，只有繼續努力，持續發(fā)展。發(fā)展階段包括精益求精、塑造形象兩個(gè)方面。這一階段是培養高水平的尖子生的重要階段，是尖子生由中學(xué)走向大學(xué)、走向社會(huì )做充分準備的階段，它能充分體現尖子生出類(lèi)拔革的特點(diǎn)，反映班主任培養尖子生的水平，所以，班主任必須投入更多的時(shí)間和精力，更加講究方式方法的科學(xué)性。

　　精益求精指的是使學(xué)生在保持優(yōu)良的學(xué)習成績(jì)的前提下，更加突出優(yōu)勢科目，形成更加穩定的心理素質(zhì)，做到考試時(shí)不出大差錯、少出小差錯，繼續保持穩定而上的趨勢。這樣培養出來(lái)的尖子生，能夠經(jīng)受得起各種各樣的考驗，不會(huì )因為“天時(shí)地”等外界因素而影響成績(jì)，做到如荀子在《勸學(xué)》中說(shuō)的那樣，“雖又槁暴，不復挺者”。具體來(lái)說(shuō)，就是要確保尖子生任何考試都能正�；虺�常地考出尖子生的水平和風(fēng)采。

　　塑造形象，指的是培養尖子生成為一個(gè)品德良好、心理健康、個(gè)性鮮明，能對社會(huì )作出積極貢獻的合格的社會(huì )人，其重點(diǎn)是塑造良好的個(gè)性。塑造尖子生良好的個(gè)性，既是尖子生自我發(fā)展的需要，也是社會(huì )對學(xué)校教育提出的要求。個(gè)性塑造得好壞，直接影響到他自身價(jià)值的實(shí)現程度以及對家庭、社會(huì )的貢獻的大小，其重要性是不言而喻的。這個(gè)工作其實(shí)貫穿于培養尖子生的整個(gè)過(guò)程，只是到了這個(gè)階段才顯得更加的明確和迫切而已。良好的個(gè)性，是在守規矩的前提下培養起來(lái)的，脫離了規矩，是不可能奢談個(gè)性的。在中學(xué)階段，班主任主要是做使尖子生逐步形成良好個(gè)性的基礎性工作，要幫助尖子生明辯真善美與假丑惡，幫助他們形成正確的世界觀(guān)和人生觀(guān)。

高中尖子生培養教學(xué)計劃2

　　優(yōu)質(zhì)的高中教育應該是能使各個(gè)水平的學(xué)生都得以充分發(fā)展的教育。尖子生是學(xué)生中比較突出的群體，如何使他們在高中階段得以充分和全面的發(fā)展，成為高中教育必須面對的問(wèn)題。隨著(zhù)英語(yǔ)在我國的快速普及，涌現了越來(lái)越多的英語(yǔ)尖子生，對他們的培養和教育，隨之也成為英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)課題。

　　(一)選擇合適的人——尖子生培養的前提和基礎

　　選擇合適的學(xué)生。一般而言，只要具備下面兩個(gè)方面的特征，我們可以確定為合適的學(xué)生。一方面，有良好的個(gè)人品質(zhì)。思想品德良好，能遵守紀律，尊重老師;有遠大的社會(huì )理想或健康的個(gè)人目標作精神支柱;人聰明，資質(zhì)好，悟性高，有主見(jiàn);有很強的自尊心、自信心、好奇心和好勝心;熱愛(ài)科學(xué)、追求進(jìn)步，容易激起上進(jìn)、競爭的欲望;重視能力的培養和方法的掌握，做事講究效率，能合理安排時(shí)間。這些良好的個(gè)人品質(zhì)，為他們帶來(lái)學(xué)習進(jìn)步的原動(dòng)力，取得挖掘潛力的優(yōu)先權，減少影響學(xué)習進(jìn)步的阻力，是他們取得優(yōu)異成績(jì)的前提和基礎。另一方面，有良好的學(xué)習品質(zhì)。喜愛(ài)學(xué)習，有強烈求知欲，注重課外知識的積累，并能始終把學(xué)習放在最重要的位置;好思考問(wèn)題，注意挖掘事物的本質(zhì)和規律，有一定的鉆研精神;上課認真專(zhuān)注，課堂效率高;悟性好，理解能力強，能觸類(lèi)旁通、舉一反三;思維活躍，反應敏捷。聯(lián)想和想象能力強;富于靈感，有超前意識和創(chuàng )新意識;善于對知識分類(lèi)整理，能建構知識框架，提綱摯領(lǐng)，抓住重點(diǎn)。這些良好的學(xué)習品格，為尖子生進(jìn)一步補短揚長(cháng)，鞏固基礎，發(fā)展特長(cháng)，取得優(yōu)異的成績(jì)提供了源源不斷的能量，成為他們超越常人的有力的保障。

　　(二)尋求合適的方法——尖子生培養的要領(lǐng)

　　尖子生培養除了投入充足的時(shí)間和精力外，還要尋求合適的方法，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)。培養尖子生，主要任務(wù)應是為他們創(chuàng )設一個(gè)良好的學(xué)習和生活環(huán)境，加強學(xué)法指導和心理輔導，補短揚長(cháng)，發(fā)展個(gè)性，不斷壯大尖子生隊伍。我從我的工作實(shí)踐中，摸索到的方法概括為“早、寬、和、補、揚、導”6個(gè)字：第一，早——行動(dòng)早、計劃早。第二，寬——寬松的環(huán)境、寬廣的胸懷。第三，和——和睦的師師、師生、生生關(guān)系。第四，補——補人數、補不足。第五，揚——發(fā)揚優(yōu)勢、張揚個(gè)性?。第六，導——學(xué)習指導、心理輔導。?

　　(三) 英語(yǔ)尖子生的培養對策

　　1.合理利用教師的期望效應，擴大英語(yǔ)學(xué)科尖子陣容

　　從心理學(xué)角度上講，教師的期望不同于一般的預言，它一旦形成，就左右了教師對學(xué)生的態(tài)度方式，它能在有意無(wú)意之間對學(xué)生的學(xué)習英語(yǔ)的積極性產(chǎn)生重要影響。在課堂教學(xué)的互動(dòng)過(guò)程中，教師可利用一切可以利用的機會(huì )努力去發(fā)現學(xué)生身上所表現出來(lái)的亮點(diǎn)，將自己的`期望和態(tài)度積極地傳遞給他們，這可以有效給予學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)力，激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的熱情，使他們向好的方向發(fā)展，并且一直關(guān)注他們的學(xué)習和成長(cháng)。學(xué)生會(huì )按照期望的方式來(lái)調動(dòng)學(xué)習的動(dòng)力和塑造自己的行為，形成較高的自律能力，鞭策自己不斷努力學(xué)習。

　　2.對待尖子生要“特殊化”

　　(1)在課堂上設計特殊的學(xué)習任務(wù)

　　眾所周知，教師在教學(xué)中，主要是針對大部分的中層生而設計的，尖子生往往就會(huì )“吃不飽”，那么作為教師，我們不妨給他們設計一項特殊的學(xué)習任務(wù)，讓他們感到在課堂上還有好多東西可吃。比如在教學(xué)“Let’s read”的時(shí)候，對尖子生教師不能只簡(jiǎn)單地讓他們停留在對課文的理解，而是要鼓勵他們大膽說(shuō)說(shuō)自己對文章的喜惡感受，或者問(wèn)問(wèn)他們在文章的哪些地方還可以增加一點(diǎn)趣味性等。如果他們一開(kāi)始還不能用全英文表達的時(shí)候，我們也可以允許他們借助中文來(lái)表達，慢慢鼓勵他們用英語(yǔ)，甚至還可以把自己的感受用英語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)，這樣不但能讓教師聽(tīng)到他們心靈最深處的聲音，而且也會(huì )激起他們內心的波濤，長(cháng)此以往，尖子生的語(yǔ)言表達能力、英語(yǔ)寫(xiě)作能力都會(huì )有所提高。

　　(2)在課后布置特殊的作業(yè)

　　教師如果對尖子生和其他學(xué)生的作業(yè)沒(méi)有分層布置的話(huà)，那肯定是不利于他們的發(fā)展的。所以教師應該花點(diǎn)心思在作業(yè)的布置上，盡量為尖子生設計一些能發(fā)揮他們特長(cháng)的作業(yè)。如教師為了幫助學(xué)生鞏固四會(huì )單詞，往往會(huì )讓他們抄寫(xiě)單詞，可是對尖子生而言，單詞的記憶只是小菜一碟，他們會(huì )覺(jué)得抄寫(xiě)是多余的，這時(shí)教師不妨讓他們寫(xiě)一篇小短文，而這篇短文里面得包括這幾個(gè)單詞。我想這樣的作業(yè)就具有了一定的挑戰性，我們的尖子生也一定會(huì )有濃厚的興趣，因為這樣能讓他們有更大的空間來(lái)想象、來(lái)創(chuàng )新。

　　3.鼓勵尖子生多閱讀、多寫(xiě)作

　　教師要讓尖子生多讀一些課外文章，每天讀一點(diǎn)，哪怕是一個(gè)小段落。當然教師要挑選一些符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的讀物，趣味性較強的童話(huà)故事，或富有哲理性的寓言故事，當然偶爾也可以推薦一些小詩(shī)歌。課外閱讀不僅能豐富他們的知識，還能增加他們的詞匯量。

　　在一篇文章中看到有一位語(yǔ)文老師說(shuō)了這么一句話(huà)：“如果讓我看一個(gè)學(xué)生的水平，我只需看他的作文就行了�！边@句話(huà)很有道理，作文最能反映一個(gè)學(xué)生的綜合能力，體現了學(xué)生理解，組織，閱讀量，積累，運用和深層思想的各個(gè)能力和問(wèn)題。因此教師要鼓勵學(xué)生多寫(xiě)作，從不同角度去挖掘新思維，進(jìn)行創(chuàng )新。教師可以讓尖子生給故事敘尾，這樣的方式，不但不單調，而且還讓他們有發(fā)揮的余地。

　　4.提高尖子生的自主學(xué)習能力

　　陶行知老先生說(shuō)：“給孩子一些權力，讓他們自己去選擇;給孩子一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉;給孩子一個(gè)空間，讓他們自己往前走�！蔽蚁雽γ恳晃粚W(xué)生，我們都要培養他們自主學(xué)習的能力，而尖子生具有高度的自覺(jué)性、有優(yōu)秀的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也許已經(jīng)具有一定的自主學(xué)習能力，我們教師應該再給予他們一點(diǎn)指點(diǎn)，來(lái)提高他們的自主學(xué)習能力。

高中尖子生培養教學(xué)計劃3

　　主要措施:

　　1.各班要進(jìn)一步鎖定清北生培養學(xué)生名單并發(fā)揮師生互助小組的作用。按清北生成績(jì)結合實(shí)際情況分成若干清北生師生承包互助小組，組內師生相互借腦，共同提高，發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢，提高學(xué)生的弱勢學(xué)科，消化老師額外的學(xué)習任務(wù)。對個(gè)別清北生可以增發(fā)一些資料，清北生的資料不受數量上的限制�？迫卫蠋煻家�積極采取一對一的結對幫助，確保清北生真正尖起來(lái)。尤其是班主任老師要在方法、思維、心理、應試能力的輔導上要有新突破。

　　2.各班都要注意清北生群體成績(jì)的“穩定”工作。在這里尤其是復讀生，越臨進(jìn)高考，復讀生的壓力就會(huì )越大，思想波動(dòng)就會(huì )越大，靈敏度就會(huì )越高，這就要求復讀班的班主任和科任老師要密切注意清北生的思想、情緒的微妙變化可能帶來(lái)的不良后果。

　　3.清北生的各類(lèi)作業(yè)、周練、試卷等批改均要做到細致批改，面批面改、詳批詳改、快批快改。清北生的作業(yè)也要檢查，老師們要把學(xué)生存在的問(wèn)題，哪怕是一個(gè)標點(diǎn)、一個(gè)不合理的步驟、不合理的書(shū)寫(xiě)做到積極糾正，不留死角，不留后患。老師們要講究作業(yè)、試卷評后思想態(tài)度、思維習慣、知識和方法的查漏工作，要做到考后有收獲，考后一百分。文科教學(xué)要注意加大閱讀理解的量。要加強考試的力度與次數，要教會(huì )學(xué)生一分一分地爭，尋找新的分數增長(cháng)點(diǎn)，要注意積極幫助尖子生設計錯題本，保存試卷、補充試題，積累錯題，便于日常反思與總結。

　　4.老師們要把對學(xué)生的高期望積極地或明或暗地轉達給學(xué)生，讓學(xué)生按自己期望的方向發(fā)展。老師們要積極結合學(xué)生實(shí)際多談心交流溝通，多挖掘尖子生內部的.潛力，調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓清北生們據有強烈的向往北大清華名校的愿望。老師們要通過(guò)高期望給學(xué)生一有效的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )自律，不斷鞭策學(xué)生自己努力學(xué)習。在教育教學(xué)中各位任課教師要幫助學(xué)生們正確認識自己；激勵清北生超越自我；訓練清北生的耐挫心理；培養清北生的創(chuàng )造能力；幫助清北生夯實(shí)基礎，開(kāi)拓視野；有針對性地加強學(xué)法指導，克服不足，提高學(xué)習目標。

　　5.班主任老師要對班級清北生的成長(cháng)建立成績(jì)跟蹤檔案，做到每次考試均要有成績(jì)分析。年級要積極督促使清北學(xué)生情況的分析做到經(jīng)�；�。每次的考試后均要有每科和總體的情況分析，通過(guò)分析要求提出合理的整改措施，開(kāi)專(zhuān)題的清北生成績(jì)分析督導會(huì )，便于班主任和科任教師掌握真實(shí)情況落實(shí)工作。每一位老師都要給每一位清北生建立一個(gè)思想、學(xué)習、錯題的檔案，幫助學(xué)生的盡快進(jìn)步。

　　6.培養清北生要強調重細節、重過(guò)程、重積累的意識。一般學(xué)生要想在較短時(shí)期大幅提高成績(jì)一般是不太可能的，但是只要各科都能從多提高1分入手，總成績(jì)就會(huì )有大的進(jìn)步，所以要積極要求學(xué)生解決如何多拿一分，多做對一題的問(wèn)題；要使學(xué)生解決會(huì )而不對，對而不全的問(wèn)題；解決答題不規范，不會(huì )用學(xué)科語(yǔ)言答題；不重視步驟，做題不嚴密的毛��；糾正審題不清的不良習慣，養成良好的讀題、審題習慣；解決和反思粗心大意出錯的地方；加強記憶，保證記憶題目的得分；提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量和規范；注意提高做題速度，學(xué)會(huì )分配做題時(shí)間等。任課老師要加強學(xué)生審題的訓練，增強題感的能力，避免出現審題不清、不到位、題感不強的毛病。要多進(jìn)行定時(shí)定量定項訓練即針對性訓練，任課老師要積極主動(dòng)與班主任多聯(lián)系多交流，多余清北生私下交流、私下溝通，多注意在自習輔導時(shí)在學(xué)生身邊多站一會(huì )兒。多注意關(guān)注清北生的學(xué)習細節、做題細節等。在考試中要教會(huì )學(xué)生要認真閱讀題目，要看見(jiàn)、看懂每一句話(huà)，關(guān)鍵的每一處提示，可做簡(jiǎn)單的勾畫(huà)。

　　仔細審題時(shí)，要通過(guò)觀(guān)察、對比、分析、推理、綜合，弄清試題的考查意圖。在做好會(huì )做的題的基礎上，關(guān)鍵是處理好半會(huì )半不會(huì )的試題，盡量爭取多拿分，哪怕只寫(xiě)一個(gè)方程式或公式。在近幾年的高考中，有一部分學(xué)生由于粗心大意或書(shū)寫(xiě)不認真、文字表達不嚴謹，分子式書(shū)寫(xiě)不規范、解題步驟不完整、邏輯推理不嚴密、計算結果不準確、書(shū)寫(xiě)潦草、涂抹太多、不規范導致的失分不在少數。因此，在后期的訓練中，教師要指導學(xué)生規范答題，解題步驟合理，數據分析處理得當，語(yǔ)言表述嚴密，邏輯性強，書(shū)寫(xiě)整齊清晰，給閱卷老師形成良好的印象。要培養學(xué)生冷靜思考、沉著(zhù)應試的良好心理素養，遇到容易題不產(chǎn)生大意的心理，遇到難題也不產(chǎn)生緊張心理，一步一步分析，達到解決問(wèn)題的目的。

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