位置與方向單元教學(xué)計劃分析
一、教學(xué)目標
(一)知識與技能
1. 通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì )確定位置在生活中的應用，了解確定位置的方法。
2. 使學(xué)生能根據方向和距離確定物體的位置，并能描述簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。
(二)過(guò)程與方法
在運用知識解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習態(tài)度和提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
使學(xué)生在合作交流的過(guò)程中，獲得成功的體驗，樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1. 能用十字坐標尋找和確定物體的位置是教學(xué)的重中之重，畫(huà)坐標是學(xué)生在解決比較復雜位置問(wèn)題的工具。
2. 準確快速的找到北、南、東、西、西北、西南、東北、東南八個(gè)方向位置。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1.P18的例題1和P19例題2，主要學(xué)習方向與距離兩個(gè)條件確定物體的位置。教學(xué)重點(diǎn)是：先依據什么方向偏什么方向測量出角度(兩個(gè)方向之間的角度);再按比例測量出長(cháng)度。
2.P22的例題3，變化中心點(diǎn)研究物體的位置。主要研究?jì)蓚�(gè)物體之間的相對位置關(guān)系。重點(diǎn)理解以誰(shuí)為中心，站在什么位置，誰(shuí)在誰(shuí)的什么位置;另一個(gè)物體與這個(gè)物體恰恰是相對的關(guān)系。
3.P23的例題4是研究在運動(dòng)、變化中的位置關(guān)系。由運動(dòng)的物體確定位置，是學(xué)生難以掌握的。
四、教材分析
(一)教學(xué)內容
本單元讓學(xué)生學(xué)習根據方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置，并描述簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。使學(xué)生進(jìn)一步從方位的角度認識事物，更全面的感知和體驗周?chē)氖挛�，發(fā)展空間觀(guān)念。具體編排如下。
例1 根據方向和距離兩個(gè)條件確定物體的位置。
例2 根據方向和距離，在圖上繪出物體的位置。
例3 體會(huì )位置關(guān)系的相對性。
例4 描述并繪制簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖。
(二)編寫(xiě)特點(diǎn)
1.在三年級學(xué)習位置與方向的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習比較復雜的位置關(guān)系，并且重視學(xué)生的實(shí)際應用。
2.引進(jìn)相關(guān)的坐標知識，確定兩點(diǎn)之間的相對位置關(guān)系。
五、教與學(xué)的建議
1.教學(xué)例題1、2時(shí)，首先要解決什么方向偏什么方向的問(wèn)題，以及它們之間的角度。
例題1重點(diǎn)掌握看圖的方法。例如：北偏西30度，先看北再看西。西偏北60度，可以變化描述方式，但是距離不可以變化。
在教學(xué)例題1，盡量不要求學(xué)生對同一物體從兩個(gè)方面描述物體的位置，在考試時(shí)也不出這樣的題目，要把基礎知識落實(shí)。
2.例題2教學(xué)重點(diǎn)，能依據提供的'條件正確找到相關(guān)的位置，在教學(xué)中要求學(xué)生真正掌握尋找物體位置的點(diǎn)的方法。讓學(xué)生感受先確定方向，再確定距離是方便快捷的方法。
3.例題3的教學(xué)要解決兩個(gè)物體的位置相對性問(wèn)題。要讓學(xué)生清楚“北京在上�！钡氖裁次恢�。是以上海為中心，描述北京的位置�！吧虾Ｔ诒本钡氖裁次恢�，是以北京為中心描述上海的位置。P22的例題3，北京在上海的北偏西方向，上海在北京的南偏東方向，讓學(xué)生發(fā)現北京與上海的位置具有相對性。
4.例題4是在運動(dòng)中確定物體的位置關(guān)系。教學(xué)中要明確“人所在的位置”，要以人所在的位置為中心畫(huà)出十字坐標，尋找下一個(gè)物體的位置。在教學(xué)中學(xué)生容易以原始的位置為中心尋找新的物體位置，在教學(xué)中要解決這樣的認識�？梢岳媒滩腜26的5題，(做PPT文件)做成可以變化的課件強化學(xué)生的認識。
5.課時(shí)安排：6課時(shí)
六、教學(xué)中需注意的問(wèn)題
注意創(chuàng )設活動(dòng)情境，鼓勵學(xué)生自主探索、合作交流。學(xué)生已經(jīng)具有了從方位角度認識事物的基礎，并隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，他們的語(yǔ)言表達能力、動(dòng)手操作能力和自主探索能力有所提高。因此，在教學(xué)時(shí)要充分關(guān)注學(xué)生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗，創(chuàng )設大量的活動(dòng)情境，為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析、獨立思考、合作交流等方式，進(jìn)一步從方位的角度認識事物。
在這個(gè)年級，學(xué)生的求知欲和好奇心較強，教師要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，引導學(xué)生自主探索、獨立思考。并且由于學(xué)生的個(gè)性差異，不同學(xué)生認識事物的方法也不盡相同，教師要鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)，大膽地與同伴進(jìn)行合作與交流。通過(guò)這樣的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì )用不同的方式探索和思考問(wèn)題，不斷提高自己的思維水平。
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