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小學(xué)教學(xué)感悟隨筆
在平日的學(xué)習、工作、生活中，我們時(shí)常會(huì )受到啟發(fā)，對某些事或人產(chǎn)生新的感悟，在這個(gè)時(shí)候，不妨試試寫(xiě)篇感悟的文章，便于記憶。為了讓大家在寫(xiě)感悟的時(shí)候更加簡(jiǎn)單，下面是小編為大家整理的小學(xué)教學(xué)感悟隨筆，歡迎大家分享。
小學(xué)教學(xué)感悟隨筆1
在體育教學(xué)中，如果我們能遵循由樂(lè )趣發(fā)展成為興趣的原則并能因勢利導，就會(huì )使學(xué)生保持強烈的求知欲、積極主動(dòng)，心情愉快地學(xué)習探索體育的無(wú)窮奧秘。幾十年的體育教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐，使我越來(lái)越深刻地體會(huì )到；上好體育課的關(guān)鍵在于激發(fā)培養學(xué)生體育興趣。 從心理學(xué)角度出發(fā)，培養學(xué)生體育興趣 從心理學(xué)角度講，興趣是人們在認識某種事物或從事某種活動(dòng)時(shí)所產(chǎn)生的傾向與愛(ài)好。在參加體育活動(dòng)時(shí)，倘若學(xué)生體育興趣濃厚，將很容易激發(fā)起學(xué)生的興奮點(diǎn)和積極性，促使其全身心地投入到整個(gè)活動(dòng)中，獲得身心上的快感和精神上的喜悅；倘若缺乏興趣，將會(huì )使體育活動(dòng)成為學(xué)生的一種沉重負擔，體育活動(dòng)難以順利進(jìn)行更不用說(shuō)達到預期目的了。因此，遵循心理學(xué)客觀(guān)規律，在激發(fā)學(xué)生體育興趣方面，必定收到事半功倍之效。
從體育課堂教學(xué)中，培養學(xué)生體育興趣。學(xué)生對體育學(xué)習感興趣多半是在體育教學(xué)中。教師若能因勢利導、授之有方，學(xué)生就會(huì )表現出全神貫注、專(zhuān)心致志地聽(tīng)教師講解，認真仔細地看老師示范。當老師布置練習時(shí)，他們會(huì )一絲不茍、認真刻苦、積極主動(dòng)地想辦法完成；相反當學(xué)生對此練習失去興趣或興趣淡薄時(shí)，在練習時(shí)他們會(huì )心不在焉敷衍了事，不時(shí)表現出某種抵觸、厭惡情緒，自然影響到動(dòng)作完成的質(zhì)量與效果，甚至還容易發(fā)生意想不到的事故。所以，體育教學(xué)是培養學(xué)生體育興趣的關(guān)鍵。
從正確的體育觀(guān)上，培養學(xué)生體育興趣 學(xué)校、社會(huì )、學(xué)生、教師、家長(cháng)，要統一認識、齊抓共建、真正從思想的`深處接受和認同體育的重要性，成為學(xué)生學(xué)習體育的有力后盾和積極支持者。使學(xué)生認識到，學(xué)好體育不僅僅是為了身體好，更重要的是與熱愛(ài)祖國，建設和保衛祖國，體現一個(gè)人的精神面貌和意志品質(zhì)聯(lián)系起來(lái)。明確“小”與“大”的關(guān)系、“近”與“遠”的關(guān)系、才能培養學(xué)生學(xué)習體育興趣。
從教學(xué)設計創(chuàng )新中，培養學(xué)生體育興趣 設計新穎的教法、有趣的游戲，干凈、舒適、安全的活動(dòng)場(chǎng)地，先進(jìn)的器材都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機和興趣、是建立快樂(lè )氛圍的前提，是學(xué)生完成技術(shù)動(dòng)作、掌握技能的序曲。這就要求體育教師要有創(chuàng )新意識，充分利用新穎的設計，將學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，從而使他們產(chǎn)生積極參與練習的需要、培養學(xué)生對體育學(xué)習的濃厚興趣、為學(xué)生奠定終生體育鍛煉身體打下堅實(shí)的基礎。
小學(xué)教學(xué)感悟隨筆2
每到新的學(xué)年，中心小學(xué)的各個(gè)教學(xué)班都要新增不少生源，特別是中、高年級要集中全鎮大部分村小、及教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生，這種中、高年級集中辦學(xué)方式在農村鄉鎮是一個(gè)普遍現象，特別是現今計劃生育抓得好，生源少，這種辦學(xué)方式可以更好地優(yōu)化化教學(xué)資源，體現教育的均衡性。
可這件好事卻讓中心小學(xué)的教師非常頭痛，關(guān)鍵原因還是村小的教學(xué)質(zhì)量差，并班后這部分學(xué)生的管理難度大。就拿這兩天并到我班的7個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)吧：開(kāi)學(xué)第一天，感覺(jué)到自己還沒(méi)有進(jìn)入到教學(xué)的狀態(tài)，學(xué)生似乎也還沒(méi)有從假期不回過(guò)神來(lái)，于是就找來(lái)上學(xué)期的試卷讓學(xué)生訂正。在發(fā)放試卷的過(guò)程中，我也瀏覽了一下剛轉來(lái)的學(xué)生的成績(jì)：最高分70分，最低分31分，平均分不足50分，比我班原來(lái)的平均成績(jì)少了十幾分，簡(jiǎn)直不可思議。
可經(jīng)過(guò)兩天的接觸，和他們課堂上的表現，我發(fā)現這7個(gè)學(xué)生中除了兩個(gè)學(xué)生學(xué)習新知識慢一點(diǎn)外，其他幾個(gè)能完全跟上班上中等學(xué)生的水平，特別是有幾個(gè)課堂上特別投入，如此表現，不可能學(xué)不好呀，這又會(huì )是什么原因造成的呢？
其一，村小的師資力量相對薄弱。
村小地理位置相對比較偏，一般的教師都不愿意去，即使勉強派去任教，教師也是走馬燈似的更換，而能在哪里留下來(lái)的，大多數都是土生土長(cháng)的'當地人，這部分人一般都是民師出生，文化水平低，缺乏專(zhuān)業(yè)素養。民師是上個(gè)世紀七十年代末的產(chǎn)物，這部分教師年齡偏大，有些是教師甚至是父子兩代人的老師，雖然時(shí)代不同，但這些老教師還是秉承著(zhù)過(guò)去的一本書(shū)、一支粉筆，一張嘴的教學(xué)方式。如今的教學(xué)相比幾十年來(lái)年前已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，但他們所沿用的還是過(guò)去的老一套。
小學(xué)教學(xué)感悟隨筆3
在多年的數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我體會(huì )到積極的非智力因素可以推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，而且在現行的數學(xué)教學(xué)大綱中，智力因素和非智力因素都已經(jīng)提高到相當重要的程度。因此在教學(xué)過(guò)程中教師應注重培養好學(xué)生非智力因素。以下是我的兩點(diǎn)總結：
一、創(chuàng )造有利條件，激發(fā)學(xué)習興趣
數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng )設各種有效情境，為學(xué)生提供學(xué)習數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣以及學(xué)好數學(xué)的愿望。尤其是對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，直觀(guān)的、具體的、形象的方式更能吸引他們，因此我們在課堂教學(xué)中要自始至終創(chuàng )設各種方式的情境，以此來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們更好地參與到數學(xué)學(xué)習中來(lái)。
二、培養師生情感，使其親師信道
古人云：“親其師，信其道”。要使學(xué)生親師信道，必須改變過(guò)去“一言堂”的課堂環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，使學(xué)生不再受束縛，使教學(xué)向民主化、人性化方面發(fā)展，允許學(xué)生有想法，鼓勵學(xué)生說(shuō)出自己想法。在課堂上，要把問(wèn)題交還給學(xué)生，激勵學(xué)生在互動(dòng)中解決問(wèn)題。教學(xué)中遇到能讓學(xué)生自己說(shuō)出自己歸納的知識內容，教師絕對不說(shuō)；能讓學(xué)生做的教師絕對不包辦；能讓學(xué)生自己發(fā)現找出答案的教師絕不再作指導。只有在不規范不準確的地方教師才可以作補充說(shuō)明，絕不允許教師將自己的結論強加給學(xué)生。這樣師生間的距離近了，感情增加了。而積極的情感能提高學(xué)生的'心理和生理的活動(dòng)能量，從而提高思維和學(xué)習潛能。學(xué)生聽(tīng)課也伴隨一定的情感，真正做到親其師，信其道。
以上兩點(diǎn)看似簡(jiǎn)單，卻不是一兩天能做到的，這就需要我們教師盡心盡力的培養學(xué)生的學(xué)習興趣，在生活上多關(guān)心學(xué)生，拉進(jìn)師生距離，相信學(xué)生定能愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)到更多，他們學(xué)習的進(jìn)步才是我們最大的成功。
小學(xué)教學(xué)感悟隨筆4
學(xué)生的教育包括學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì )教育，其中家庭教育對孩子的成長(cháng)是最重要的。這話(huà)說(shuō)來(lái)易懂，但真正意識上的認識卻太難。今天做了一個(gè)家訪(fǎng)，讓我對這個(gè)道理認識得更深刻了。
家訪(fǎng)的對象是一個(gè)聰明好動(dòng)的孩子，最近聽(tīng)課不太用心，作業(yè)寫(xiě)得比較差，經(jīng)常缺作業(yè)，所以我和副班決定去他家家訪(fǎng)。家訪(fǎng)中了解到孩子是媽媽31歲時(shí)才出生的，難免有些慣養，可謂要風(fēng)得風(fēng)、要雨得雨，這讓孩子對待父母的管教不太上心。前段時(shí)間和堂哥打架，被他爸爸揍了半個(gè)小時(shí)，臉都被打得紅腫，我聽(tīng)了都揪心，可孩子媽媽說(shuō)他挨了打后轉臉爸爸又和他說(shuō)說(shuō)笑笑。我聽(tīng)后不再揪心，卻無(wú)語(yǔ)了。孩子的教育本就不該有如此暴力的體罰，然而如此的暴力卻沒(méi)有讓家長(cháng)抓住教育契機，讓孩子進(jìn)行思想上的認識。太慣孩子了！最后聊到作業(yè)，孩子媽媽說(shuō)她多忙多忙，我能理解，可孩子媽媽說(shuō)她對孩子的寫(xiě)得很差的作業(yè)不太忍心讓他重寫(xiě)，我真的有點(diǎn)急了。孩子的作業(yè)那是學(xué)習的最后一道防線(xiàn)，如果作業(yè)都無(wú)法保證，那孩子的成績(jì)很可能會(huì )從此一落千丈。70分鐘的家訪(fǎng)，我和副班一共沒(méi)說(shuō)到20句話(huà)。最后我給孩子媽媽留下建議，1、我們老師在學(xué)校嚴要求，家校多溝通。
2、孩子的學(xué)習從作業(yè)抓起，孩子的思想從定向閱讀抓起。而我聽(tīng)到的回應依然是“我現在多忙，下個(gè)月一定……”唉，可悲呀！臨走不忘再叮囑一句：“對孩子的教育，一定要堅持做下去�！�
對于孩子的.教育，家長(cháng)有不可推卸的責任。李鎮西老師在他《做最好的家長(cháng)》一書(shū)里就反復強調：家長(cháng)也是教育者，和教師是同事關(guān)系。在上次家長(cháng)開(kāi)放日時(shí)，我也對家長(cháng)談到家庭教育這一話(huà)題。家長(cháng)做事謹慎，孩子也一定很認真；家長(cháng)為人熱情，孩子一定待人大方；家長(cháng)處處挑刺，孩子必定斤斤計較、自私自利；家長(cháng)處事大大咧咧，不往小處著(zhù)眼，孩子如何能細下心來(lái)？
家長(cháng)是孩子最好的老師，家庭教育更是塑造孩子性格的前沿陣地，對于孩子在校學(xué)習習慣的影響至關(guān)重要。所以作為家長(cháng)，應當充分意識到家庭教育的作用，教育孩子就要先反思自己的言行，用自己的行動(dòng)來(lái)影響孩子才是上策。找到孩子教育的方向、方法就一定要堅持做下去。
小學(xué)教學(xué)感悟隨筆5
11月28日，在鎮錄播室我執教了四年級數學(xué)《商的變化規律》
這節課。對于我來(lái)說(shuō)，走上這個(gè)講臺就是一段不尋常的教學(xué)經(jīng)歷。
回想備課時(shí)，為了一個(gè)好的教學(xué)設計，我一次次查閱備課資料、上網(wǎng)搜索名師視頻。又有多少個(gè)夜晚我徹夜難眠，為了課件制作的更完美而苦思與冥想。幾經(jīng)試課的磨礪，我對課程的理解更加深刻。當一切準備就緒，站在錄播室講臺上的那一刻，我心中的底氣竟然意外的壓住了翻騰的忐忑。于是，課程在預設中順暢的推進(jìn)，我暗自慶幸自己的嚴密設計、有條不紊。但是，我發(fā)現課堂上學(xué)生燦爛的笑容和按捺不住的激情卻很少閃現。小學(xué)四年級的數學(xué)課堂，為什么會(huì )深沉的如此令人窒息？孩子的“天性”哪里去了？這樣的疑惑一時(shí)之間在我心頭盤(pán)旋，揮之而不去。
也許是機緣巧合，晚上在工作室群里我看到了特級教師吳正憲老師的訪(fǎng)談視頻《好吃又營(yíng)養的數學(xué)大餐》。當我細心聆聽(tīng)了吳老師舉例商不變的'性質(zhì)的情境創(chuàng )設時(shí)，我茅塞頓開(kāi)�；乜次谊P(guān)于商不變性質(zhì)探究時(shí)的教學(xué)設計：
“請你計算下面算式，并仔細觀(guān)察它們的被除數、除數、商，你有什么發(fā)現？”
6÷3
60÷30
600÷300
6000÷3000
之后，我引導學(xué)生繼而發(fā)現商不變的規律，從而理解其性質(zhì)。
我們再來(lái)看一下吳老師的設計：
《猴王分桃子的故事》
花果山那里風(fēng)景秀麗，氣候宜人。那里住著(zhù)一群猴子。有一天，猴王說(shuō)：“小猴子們，我給你們分桃子了。給你6個(gè)桃子，你們3只小猴去分吧！”這只小猴想了想，它才得到幾個(gè)桃��？2個(gè)。如果平均分，我只能得到2個(gè)桃子。小猴說(shuō)：“不行啊，大王你能不能多給我們點(diǎn)兒��？”大王說(shuō)，那好吧！我給你們60個(gè)桃，你們30只小猴去分怎樣��？這只小猴得寸進(jìn)尺，撓撓頭皮沖著(zhù)大王說(shuō)，大王開(kāi)恩��！你能不能再多給我們點(diǎn)兒��？這時(shí)候，大王一拍桌子顯示出慷慨大度的樣子說(shuō)：“那好吧！我給你們600個(gè)桃子，你們300只小猴去分，你總該滿(mǎn)意了吧！”學(xué)生聽(tīng)完這個(gè)故事后都在大笑。誰(shuí)的笑是聰明的一笑？為什么？吳老師創(chuàng )設的情境極大的激發(fā)了孩子的熱情，她巧妙而自然的將6÷2、60÷20、600÷200的式子蘊含于生動(dòng)有趣的故事情節之中。
故事結束后，吳老師并沒(méi)有“命令”學(xué)生列算式，計算、發(fā)現。然而，學(xué)生卻在自發(fā)的做著(zhù)這些必須的事。學(xué)生的這些探究活動(dòng)源自于他們的興趣需要。換個(gè)角度看，學(xué)生的興奮點(diǎn)剛好切合了數學(xué)學(xué)習的需要。吳老師的智慧之處正是把學(xué)生的數學(xué)學(xué)習無(wú)痕融合于鮮活的場(chǎng)景之中。對比自己的課堂，我頓時(shí)意識到：數學(xué)本身就是有趣味性在其中的，數學(xué)學(xué)習本就應該和學(xué)生的認知相聯(lián)系的。我卻把數學(xué)從鮮活有趣的生活中抽離，使其僅僅以枯燥的數字形式呈現。試想：讓學(xué)生站在冰冷的數字面前研究數學(xué)怎會(huì )興致盎然？
小學(xué)教學(xué)感悟隨筆6
從中學(xué)到小學(xué)執教已近四年 ，感覺(jué)小學(xué)體育教學(xué)并不簡(jiǎn)單 。與中學(xué)學(xué)生相比，小學(xué)學(xué)生思想單純，好動(dòng)，組織能力與自我約束性差，課堂上很難管理。一開(kāi)始，面對那么一大群滿(mǎn)操場(chǎng)亂跑、大聲嚷嚷的孩子，任憑你喊破了嗓子也站不好隊伍，所以，一到上課就發(fā)愁。 但隨著(zhù)時(shí)間的推移，對孩子們的性格與心理有了很多了解，同時(shí)加強自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，逐漸適應并喜歡上了小學(xué)體育教學(xué)。
現將幾點(diǎn)心感悟分享如下：
一、利用游戲比賽形式培養健康心態(tài)
游戲比賽在小學(xué)體育教材中占有相當的份量，通過(guò)游戲教學(xué)能培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、競爭意識、團結合作、熱愛(ài)集體和遵紀守法等優(yōu)良品質(zhì)。而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個(gè)人健康心態(tài)的集中體現。游戲深受學(xué)生的喜愛(ài)，也為教師開(kāi)展心理健康教育提供了良機。例如，在游戲比賽中一些個(gè)性較強的學(xué)生因不服輸而與對方發(fā)生爭執，甚至“動(dòng)武”；也有失利組的學(xué)生互相埋怨，導致受指責的學(xué)生產(chǎn)生層場(chǎng)心理而退出比賽。這樣一來(lái)，不僅影響了游戲教學(xué)的正常進(jìn)行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時(shí)，我就要抓住這一契機，耐心地教導學(xué)生特別是有偏游傾向的學(xué)生認識游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結的不良傾向。
二、培養善于接受意外事實(shí)的能力
任何人從事任何事情都不可能一帆風(fēng)順，事事如意。同樣，學(xué)生在體育學(xué)習中，也難免會(huì )遇到挫折。便如，在一場(chǎng)校際拔河比賽中，因我發(fā)現一名外班的學(xué)生參與了某班的比賽，故大聲斥責，結果使該班的學(xué)生轉移了注意力而導致失敗。這種由于決心書(shū)外因素造成的失利使學(xué)生難于接受，情緒非常惡劣。對于這種意外事情的發(fā)生，我要主動(dòng)地向學(xué)生說(shuō)明真相，講清道理，充分肯定他們的實(shí)力，保護他們的自尊心，并提供再賽的機會(huì )。同時(shí)還可以通過(guò)我國運動(dòng)員參加世界大賽出師不利的典型事便來(lái)教育學(xué)生，使學(xué)生了解任何比賽都可能存在一定的意外，包括裁判不公等，培養學(xué)生接受意外事實(shí)的能力，從而增強抗挫折能力和情緒調節力。
三、利用小組活動(dòng)形式，培養樂(lè )于合群的性格
性格是個(gè)性的核心要素。良好的性格對于學(xué)習具有重要影響，而人的性可知與際關(guān)系和心理健康有著(zhù)密切聯(lián)系。小學(xué)階段是性格形成期，我們應當通過(guò)體育教學(xué)培養學(xué)生良好的性格，使他們樂(lè )于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進(jìn)取。如在體育分組活動(dòng)中，常會(huì )發(fā)現個(gè)別學(xué)生不愿參與活動(dòng)，只是坐在一旁觀(guān)看或四處走走，詢(xún)句為何？大都強調客觀(guān)原因。經(jīng)深入調查才得知是因性格孤僻而導致不合群。針對這一情況，我就親自出馬，帶領(lǐng)不合群的學(xué)生一起參加小組活動(dòng)，指導小組活動(dòng)方法，并在巡視中不時(shí)地過(guò)問(wèn)該小組每個(gè)成員的活動(dòng)情況，及時(shí)表?yè)P小組成員取得的成績(jì)，使不合群的學(xué)生增添信心、融入群體。四、采用“運動(dòng)處方”教學(xué)方式教學(xué)中為了鍛煉同學(xué)們的自我組織能力、自我管理能力，為了有目的、有組織、有計劃地教學(xué)，滿(mǎn)足所有同學(xué)的興趣和需要，有時(shí)我把教學(xué)內容科學(xué)地、嚴謹地設計成多種運動(dòng)處方讓同學(xué)們選擇自己所喜歡的運動(dòng)處方，然后根據選擇情況自由結合成小組，每個(gè)小組選出一位小組長(cháng)，小組長(cháng)帶領(lǐng)同學(xué)們完成教學(xué)內容。各小組在完成運動(dòng)處方的內容時(shí)，根據自己情況選擇自己的組織方法和學(xué)習方法。這樣充分發(fā)揮了同學(xué)們的.聰明才智，發(fā)揮了同學(xué)們的想象力、創(chuàng )造力，學(xué)生的主動(dòng)性充分調動(dòng)了，課堂教學(xué)一片生機盎然。
四、培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力
創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力是衡量學(xué)生心理健康的一項重要指標。因為一項創(chuàng )新活動(dòng)的完成，必須具有充沛的體力、飽滿(mǎn)的精神和樂(lè )觀(guān)的情緒。為此，體育教師在教學(xué)中應通過(guò)多種手段培養學(xué)生活躍的思維、豐富的想象及運用知識的實(shí)踐能力等。
此外，還可通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng )新，以開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能和完善人格，培養學(xué)生自學(xué)、自練的能力，并給學(xué)生營(yíng)造合作學(xué)習的氛圍，同時(shí)為學(xué)生提供機會(huì )，培養他們的創(chuàng )造力、競爭力。
小學(xué)教學(xué)感悟隨筆7
實(shí)習生走了，在上午第一節課的時(shí)候，如果說(shuō)早操是最后的告別，那真讓人有點(diǎn)想念的味道了。他們，幾乎所有的實(shí)習生還是跟班站在操場(chǎng)上，還在照看著(zhù)這一幫孩子，像往常一樣，像他們的大哥哥大姐姐一般地站在后面，沒(méi)有什么波瀾，也沒(méi)有什么動(dòng)作。但感動(dòng)，在那一刻流露，我的三個(gè)實(shí)習生向我道別，我祝他們一路順風(fēng)，也祝他們今后不斷有新的成就，有新的進(jìn)步。小章在向我揮手的時(shí)候眼眶濕潤了，這是我沒(méi)料到的，這些堅強的孩子，他們應該能在自己人生的崗位上站得非常漂亮。
昨天，我還在語(yǔ)文課上舉行了一節《獻給老師一片情》的班隊活動(dòng)，那時(shí)，大家是多么快樂(lè )，大家的笑臉都留在了我們的影像中，同學(xué)們對實(shí)習老師獻上的樸素而真摯的話(huà)語(yǔ)和東西，相信也會(huì )給他們帶來(lái)一種難忘的記憶。這兩天，孩子們給實(shí)習老師送上了不少自己的照片，就像我當年我與孩子們告別時(shí)那樣，至今我還珍藏著(zhù)我實(shí)習時(shí)學(xué)生給我的照片，我不知道他們能將孩子們的這些照片保存多少年。
而今實(shí)習生走了，有老師說(shuō)辦公室里好像怪怪的，似乎一下子冷清了許多。其實(shí)，每個(gè)老師都感受到了，只是不說(shuō)而已。對于他們，我覺(jué)得比以往的實(shí)習生要好，至少在態(tài)度上是這樣的。在我班上的四名實(shí)習生中，大多是勤于工作的，而且總是很積極主動(dòng)，當然也不排除在電腦上玩游戲的現象。我還聽(tīng)說(shuō)有的實(shí)習生為了上好一堂匯報課，備課都要到后半夜。平日里，有些什么工作，他們也總是能主動(dòng)詢(xún)問(wèn)，積極做好。這一點(diǎn)是給我印象最深也最好的地方。我相信，有著(zhù)這種精神的人，今后無(wú)論做什么都會(huì )成功的，這也是我對他們說(shuō)的。
我相信愛(ài)是有痕跡的。體現在孩子身上更是如此。即使現在的孩子有多么成熟，或有多么世俗，但人性是不會(huì )改變的，就像兩千多年前的人與現代人之間的情感還有可通之處一樣。當人與人之間的交往多了，話(huà)語(yǔ)多了，彼此之間的事情多了、印象深了，無(wú)論好壞，無(wú)論多少，總還是有些讓人感動(dòng)的地方。不必說(shuō)人這樣聰慧的精靈，即使是家里的動(dòng)物，倘若那樣寵著(zhù)，都會(huì )生出相當的`感情。
學(xué)生最希望得到老師的關(guān)注，希望與老師親密溝通，這是可想而知的，當實(shí)習生們與孩子們在一起，和他們玩，和他們聊天，和他們開(kāi)玩笑，這是孩子最快樂(lè )的時(shí)候，這也是最讓人難忘的時(shí)候，所以，大凡要讓別人記住你、喜歡你，不要去責怪他們，給他們快樂(lè )、給他們滿(mǎn)足就行。孩子是最直接、最感性的，他們不會(huì )去理性思考，甚至有的學(xué)生告訴我現在的實(shí)習老師越來(lái)越差了，我問(wèn)為什么，她說(shuō)“去年的實(shí)習老師還請我們吃肯德基呢，現在的卻沒(méi)有�！蔽覀兇蟾藕茈y理解孩子會(huì )將這樣的老師認為是好老師，但在他們單純的意識中，對自己有利就好。
愛(ài)的痕跡體現在每一次交談中，體現在每一次活動(dòng)中，甚至是每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神中，我清晰地發(fā)現被實(shí)習老師關(guān)心最多的孩子也正是最感動(dòng)的孩子，他們依戀的樣子，就像小鳥(niǎo)對于大樹(shù)，又像孩子對于慈母。而那些很少甚至沒(méi)有得到老師眷顧的孩子則顯得平淡而缺乏感動(dòng)，他們甚至找不到讓自己難忘的片斷，似乎實(shí)習老師就是那么一些非常平常的過(guò)客而已。
感謝實(shí)習生，他們讓我又一次懂得了愛(ài)要留下痕跡，愛(ài)要用心去證明，愛(ài)要以行動(dòng)和言語(yǔ)去表示，對孩子，我需要更多地傾注，少一些批評，少一些責備，多一些鼓勵，多一些表?yè)P，更多一些與他們之間的互動(dòng)，或許我可以找出一萬(wàn)個(gè)不與他們親密交流和沒(méi)有時(shí)間的理由，但我不應該失去感動(dòng)孩子的機會(huì )。他們讓我又一次認識到了愛(ài)的真諦。
小學(xué)教學(xué)感悟隨筆8
面對課改現實(shí)，面對教材的整體編排的變化，面對教材引入的親和力，結合本人對教材的理解及教學(xué)實(shí)踐，感覺(jué)本套教材有利于開(kāi)展探究性活動(dòng)，給學(xué)生更大的主動(dòng)性，同時(shí)對于剛上高一新生來(lái)說(shuō)，不會(huì )感到對教材很陌生的感覺(jué)，同時(shí)，也由于教材的“新”，在教學(xué)過(guò)程中出現了一些問(wèn)題，以下是幾點(diǎn)個(gè)人看法:
一、學(xué)生的基礎薄弱很難適應新教材的要求
新教材中涉及到很多學(xué)生自己探究、思考、歸納總結的知識，有的甚至要借助于計算機進(jìn)行模擬才可以得到結論。但我們的學(xué)生基礎太薄弱，學(xué)習的自覺(jué)性和學(xué)習習慣不規范，這給我們的教學(xué)帶來(lái)很大的困難。例如：在課堂上你組織他們進(jìn)行討論探究新知識時(shí)，他們不知從何入手，即使你給他們提示，他們也探究不出什么結果。更有甚者，他們根本就不討論與主題有關(guān)的話(huà)題，而是聊天等等，這樣一來(lái)就會(huì )影響教學(xué)進(jìn)度，使教學(xué)任務(wù)不能按時(shí)完成。
二、教學(xué)觀(guān)念的轉變
以前我們經(jīng)常講：“要給學(xué)生一點(diǎn)水，教師需要一桶水”，現在要反過(guò)來(lái)講：“要用教師的一點(diǎn)水，引出學(xué)生的'一桶水�！碑吘宫F在教材要求學(xué)生參與意識強，要求能真正提高學(xué)生的學(xué)習興趣入手，教材中很多定理，都是從學(xué)生的探究活動(dòng)中，通過(guò)思考，通過(guò)動(dòng)手而直接得到的。新教材為了更加有利于探究性學(xué)習，因而知識結構發(fā)生了較大的改變，因而造成理論知識很少，只提供基本框架，而相應內容必須由教師引導和補充，這就有很大的可塑性，到底要補充多少知識，補充到什么程度，真可謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。沒(méi)有統一標準，容易造成兩個(gè)極端，對于像我們這樣剛入職不久，沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗的老師那可是“水過(guò)地皮濕”，因為對舊教材沒(méi)有先入為主的原因，使得我們在教學(xué)過(guò)程中基本上就不補充，也沒(méi)什么可補充的，因而教得快，但會(huì )造成容量不夠，無(wú)東西可教。而對于有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師，因為前面知識的積累，經(jīng)常會(huì )憑借自己的已有的高考復習經(jīng)驗進(jìn)行補充，造成容量大，教學(xué)進(jìn)度慢，課時(shí)不夠，不能夠按時(shí)完成任務(wù)等問(wèn)題。面對這一問(wèn)題，我個(gè)人認為兩種處理方法都不恰當，應根據實(shí)際情況出發(fā)，折中處理，先打好基礎，循序漸進(jìn)地補充適當內容。
總之，新教材將帶給我們很多挑戰，也給我們一個(gè)鍛煉的平臺，需要發(fā)揮大家的聰明才智，共同探討，共同提高。
小學(xué)教學(xué)感悟隨筆9
一、巧設情景，激發(fā)興趣
興趣是最好的老師。好動(dòng)、好玩是小學(xué)生的天性，采用生動(dòng)活潑、有趣味的形式來(lái)吸引他們。如圖片、競賽、游戲、兒歌等能激起學(xué)生的興趣。孩子年齡小，缺乏知識和經(jīng)驗，抽象思維不夠發(fā)達，形象思維占優(yōu)勢，具體的、直觀(guān)的形象最能引起學(xué)生的注意。用實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡(jiǎn)筆畫(huà)等直觀(guān)情景，能使學(xué)生迅速領(lǐng)會(huì )掌握英文單詞。游戲活動(dòng)能使枯燥、機械的單詞學(xué)習和句型練習變得生動(dòng)有趣，起到寓教于樂(lè )的作用。開(kāi)展小組競賽能讓學(xué)生經(jīng)常獲得學(xué)習成功的喜悅，從而培養學(xué)生的濃厚的學(xué)習興趣。
二、利用拼讀規則教授詞匯的發(fā)音
1、英漢發(fā)音正遷移。將漢語(yǔ)的拼音正遷移到英語(yǔ)拼音上來(lái)。把漢語(yǔ)拼音的聲母與英語(yǔ)輔音因素相比較，把漢語(yǔ)拼音中的韻母與英語(yǔ)元音音素相比較，異中求同，著(zhù)重找出它們讀音的相同之處。
2、劃分音節拼讀
如教學(xué)station這樣較長(cháng)單詞時(shí)，先讓學(xué)生劃分音節，再記憶，并運用各種形式和活動(dòng)讓學(xué)生鞏固、記憶單詞。
三、讓學(xué)生多聽(tīng)錄音，模仿，感受單詞的正確發(fā)音以及音調變化
四、盡可能創(chuàng )造“說(shuō)”英語(yǔ)的環(huán)境，培養“說(shuō)”英語(yǔ)的.能力
如讓學(xué)生遇到英語(yǔ)教師必須用英語(yǔ)問(wèn)好，謝謝、對不起等日常用語(yǔ)可用英語(yǔ)代替。
五、建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生參與愿望
適時(shí)地對學(xué)生加以鼓勵和表?yè)P，點(diǎn)燃學(xué)生進(jìn)取的火花，幫助學(xué)生克服心理障礙，增強他們的學(xué)習信心，建立一種和諧的師生關(guān)系。
六、了解學(xué)生個(gè)體差異，做到因人施教，面向全體
簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓基礎較差的同學(xué)回答，有難度的問(wèn)題讓基礎較好的同學(xué)回答，力爭使全班不同學(xué)習層次的同學(xué)都有參與的機會(huì )，使不同智力水平的學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。教無(wú)定法，貴在得法。在教學(xué)中，只要遵循教學(xué)規律和學(xué)生身心發(fā)展規律，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，就能取得良好的教學(xué)效果。
榮成市第二十五中學(xué)區中心完小畢燕麗
小學(xué)教學(xué)感悟隨筆10
三年級的小朋友，剛剛接觸英語(yǔ)，牛津小學(xué)英語(yǔ)3A的教學(xué)要求是學(xué)會(huì )讀一些簡(jiǎn)單的單詞，說(shuō)一些日常的交際用語(yǔ)和掌握26字母的讀和寫(xiě)。三年級的英語(yǔ)教學(xué)，不是單純的教授英語(yǔ)知識，更重要的是培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的趣味性。從三年級的牛津小學(xué)英語(yǔ)書(shū)的設計上就由此可見(jiàn)了，這本書(shū)注重了圖文并茂，所呈現的內容與學(xué)生生活緊密聯(lián)系。這使學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習充滿(mǎn)了熱情與積極性。 三年級上學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)對于下學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)起著(zhù)舉足輕重的作用。牛津小學(xué)英語(yǔ)3B這本說(shuō)較多的'復現了3A書(shū)中的詞匯和日常用語(yǔ)，其目的自然是讓學(xué)生通過(guò)以舊帶新，新舊相結合的方法學(xué)說(shuō)英語(yǔ)。同時(shí)，下學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的也顯得愈發(fā)多和重要。除了單詞，日常用語(yǔ)的學(xué)習，更有30個(gè)單詞學(xué)要聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。難度是加大了，那我們的教學(xué)目的也換了嗎？不，我們的教學(xué)目的還是要進(jìn)一步培養學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣，并逐漸將興趣轉化為穩定的學(xué)習動(dòng)機。因而將知識與趣味結合在一起，就需要英語(yǔ)教學(xué)的豐富性。 子曰：“溫故而知新.”三年級這本英語(yǔ)書(shū)，它強調了語(yǔ)言信息的輸入。并且特別注意了單詞，句型的復線(xiàn)。在英語(yǔ)教學(xué)就需要英語(yǔ)教學(xué)的整體性。例如，我聽(tīng)過(guò)一樣一節優(yōu)秀的英語(yǔ)課。這位老師所教的內容是Unit 9 shopping 這一課。用兩首歌曲帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習的氛圍中，在唱”Who’s yellow today?這首歌時(shí)不但復習了顏色的單詞，同時(shí)，穿同一顏色的學(xué)生站起來(lái)，老師用各種學(xué)過(guò)的句型與他們交流，又進(jìn)一步加強了他們舊知。這樣的復習讓學(xué)生感覺(jué)輕松而愉悅，學(xué)習的積極性被充分的調動(dòng)，學(xué)習的情緒熱情高漲，。 三年級英語(yǔ)教學(xué)中單詞的教學(xué)極其關(guān)鍵和重要，通常三年級的英語(yǔ)教師可能會(huì )重視單詞的發(fā)音和拼讀，而忽略了語(yǔ)音的教學(xué)。三年級小朋友雖不用掌握音標，但適當的教學(xué)會(huì )為我們今后的教學(xué)來(lái)說(shuō)是極有利的。例如那位教師就將hat和 cap放在一起教學(xué)。因為兩個(gè)a個(gè)發(fā)音是一樣的，同時(shí)，這位老師還將曾經(jīng)學(xué)到的a的發(fā)音與這個(gè)單詞發(fā)音相同的單詞讓學(xué)生一一說(shuō)出，教師也一一羅列出來(lái): apple bag cap catfat tap.這樣的教學(xué)不僅為學(xué)生今后記憶單詞帶來(lái)到來(lái)了方便，而且能幫助學(xué)生正確的發(fā)音。更教會(huì )了學(xué)生學(xué)習單詞的方式方法！ 運用成功的教育教學(xué)方法，才會(huì )獲得高效率的教育教學(xué)成果。
小學(xué)教學(xué)感悟隨筆11
隨著(zhù)課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方式都在發(fā)生著(zhù)變化。教師的觀(guān)念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯。以培養學(xué)生“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的三個(gè)維度為目標的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式正逐步走向教學(xué)前臺。在我不到兩年的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，有過(guò)困惑，有過(guò)思考，也取得了一定的進(jìn)步�，F把自己平時(shí)的一點(diǎn)心得拿出來(lái)與大家一起交流，希望大家能給予指導與幫助。
一、讓課件成為渲染課堂氣氛較有效的武器
課件圖片能發(fā)展人的思維，能給人以最大限度的聯(lián)想，并且給人無(wú)限的美感，讓人盡情想象，思索，潛移默化地發(fā)展思維能力.在語(yǔ)文課堂教學(xué)中適當地添加些圖片，或配樂(lè )課件，甚至一段錄像，不僅能調節課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺(jué)，還能調動(dòng)學(xué)生的積極性.例如《桂林山水》一課描寫(xiě)的是“南國風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國的山山水水的情感呢?通過(guò)圖片、錄像資料展示美麗榕樹(shù)，而后，引導學(xué)生把自己美麗的家鄉介紹給大家。孩子們充滿(mǎn)著(zhù)自豪感，飽含著(zhù)對家鄉無(wú)比的熱愛(ài)之情贊美著(zhù)……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。
二、讓學(xué)生積極參與故事的發(fā)展意識.
當今，課堂教學(xué)中，師生雙方的交流構成課堂主陣地，但學(xué)生是學(xué)習的主體，教師只是引導者。教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識，對小學(xué)生來(lái)講，如果能采用一種調動(dòng)其積極性有效的教學(xué)方法，將會(huì )起到事半功倍的效果.孩子的天性就是活潑好動(dòng)，我們在教學(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章，有時(shí)會(huì )收到意想不到的效果.如：在教學(xué)《東郭先生和狼》這一課的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好的去理解課文的真諦，同學(xué)們將課堂上學(xué)到的動(dòng)作將課文進(jìn)行表演，課堂的內容以一種生動(dòng)可見(jiàn)的形式深入孩子的心靈.
三、適當安排繪畫(huà)，增添課堂情趣.
語(yǔ)言文字是一種抽象的'符號形式，美術(shù)卻是直觀(guān)的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果.在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)，不僅能很好的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內容.例如：在《荷花》這一課中，我先自已畫(huà)一幅白色的素描荷花，讓學(xué)生通過(guò)圖，先了解荷花是什么樣子的，對它有一個(gè)初步的了解，要不然單從課文上簡(jiǎn)單的文字來(lái)理解，他們對此還是茫然。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng )造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長(cháng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。
把語(yǔ)文課堂教學(xué)模式從傳統模式轉變過(guò)來(lái)，溝通語(yǔ)文學(xué)科與音樂(lè )，美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系，把語(yǔ)文學(xué)習中的讀與唱，畫(huà)，演等有機結合，讓語(yǔ)文課堂"活"起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，不僅能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，而且能培學(xué)生廣泛的興趣愛(ài)好，全面提升學(xué)生的素養.在這紛繁的課改大潮中，作為一線(xiàn)教師，面對先進(jìn)的教育理念，瞻前顧后不好，裹足不前不好，邯鄲學(xué)步也不好。擁有可貴的靈魂思想，善于去偽存真，學(xué)會(huì )吸取精髓，才能在學(xué)習借鑒的同時(shí)，減少在左右搖擺中的機械追隨與模仿，潛心提煉，才能教出自己的特色。
小學(xué)教學(xué)感悟隨筆12
全面推薦素質(zhì)教育，是當前我國現代化建設的一項緊迫任務(wù)，是我國教育事業(yè)的一場(chǎng)深刻變革，是教育思想和人才培養模式的重大進(jìn)步。作為有”世界通用語(yǔ)”之稱(chēng)的英語(yǔ)，它的使用價(jià)值越來(lái)越高，越來(lái)越受到世界各國人民的重視。該書(shū)以現代英語(yǔ)教學(xué)理論為指導，重點(diǎn)介紹小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本原則和方法以及編者多年進(jìn)行兒童英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法課程教學(xué)和研究的經(jīng)驗和體會(huì )。
書(shū)中指出，小學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)具有模仿力強，記憶力好，勇于開(kāi)口等特點(diǎn)和優(yōu)越條件，對今后進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)，培養用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，將起著(zhù)及其重要的作用。因此，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我們的注意力和精力應該放在其語(yǔ)言技能的培養上，而不是放在單純的語(yǔ)言知識上，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和動(dòng)機；培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣；使學(xué)生獲得英語(yǔ)的一些感性知識；打下較好的語(yǔ)音基礎，學(xué)習一定量的詞匯，接觸一定量的日常交際用語(yǔ)，從而具有以聽(tīng)說(shuō)能力為主的'初步交際能力；使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中受到良好的思想品德教育，個(gè)性得到健康和諧的發(fā)展。
作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，要搞好英語(yǔ)的教與學(xué)活動(dòng)，運用恰當的教學(xué)方法，通過(guò)小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，直觀(guān)性，實(shí)踐性使小學(xué)生愛(ài)學(xué)，會(huì )學(xué)，主動(dòng)學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法課是一門(mén)理論和實(shí)踐相結合的專(zhuān)業(yè)課。不是會(huì )講英語(yǔ)的人就能教好英語(yǔ)。我們不僅要具有堅實(shí)的英語(yǔ)基礎知識和運用語(yǔ)言的能力，還必須學(xué)習有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)的理論，提高自身的教學(xué)能力。
歌謠，充滿(mǎn)童趣，合轍壓韻，瑯瑯上口，迎合了少年兒童的心理與口味。簡(jiǎn)筆畫(huà)，一種具有普遍推廣意義的直觀(guān)教學(xué)手段，它運用最簡(jiǎn)單的線(xiàn)條和平面形概括地勾畫(huà)出物象的主要特征，用筆簡(jiǎn)練，形象簡(jiǎn)潔，應用簡(jiǎn)便。它有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，化解教學(xué)難點(diǎn)，變抽象為具體，化復雜為簡(jiǎn)單，并能增強記憶，提高學(xué)習效果。運用歌曲和音樂(lè )學(xué)習語(yǔ)言也是外語(yǔ)教學(xué)的有效方法之一。用教唱英語(yǔ)歌曲的方法把兒童引入英語(yǔ)的廣闊殿堂，無(wú)疑是符合兒童心理發(fā)展規律的，它具有以下作用：激發(fā)學(xué)習下去；提高學(xué)習效益；完善學(xué)習品質(zhì)；充實(shí)文化知識等。我們可以從各類(lèi)兒童英語(yǔ)教科書(shū)中選擇一些旋律較熟，唱詞簡(jiǎn)單適合的歌曲。當然還可以自己編歌。英語(yǔ)課外活動(dòng)與課堂教學(xué)有著(zhù)密切的聯(lián)系，它與課堂教學(xué)的目的是一致的，是英語(yǔ)課堂教學(xué)必不可少的輔助形式。開(kāi)展好課外活動(dòng)可使學(xué)生儲存一些學(xué)好英語(yǔ)的潛在能量，對課堂教學(xué)起到很好的促進(jìn)作用。它有利于提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，因材施教，開(kāi)發(fā)智力，拓寬視野，培養合作精神，但在開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)的時(shí)候要防止隨意性和盲目性等。要根據學(xué)生的不同年齡，性格，興趣和特長(cháng)，采取不同的活動(dòng)方式，常見(jiàn)的活動(dòng)形式有英語(yǔ)競賽（小學(xué)生的表現欲和榮譽(yù)感都比較強，適當地在課外開(kāi)展一些競賽活動(dòng)，既能提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，調動(dòng)他們的積極性，又能對學(xué)生的思維，記憶，理解，反應等能力進(jìn)行綜合訓練，有利于綜合素質(zhì)的培養），英語(yǔ)晚會(huì )（有利于發(fā)揮學(xué)生的作用和獨創(chuàng )精神，鍛煉學(xué)生的組織能力，培養學(xué)生對藝術(shù)的興趣和藝術(shù)才能），英語(yǔ)角，英語(yǔ)學(xué)習園地等。
作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，在具備與其他學(xué)科教師共性的素質(zhì)，如敬業(yè)精神，良好的師德，廣博的文化知識之外，還應具有良好的心理素質(zhì)，因為在教育過(guò)程中，教師心理品質(zhì)對學(xué)生心靈的影響，是任何其他教育手段無(wú)法代替的。它不僅表現為一種教育和教學(xué)工作的成敗，而且作為一種巨大的教育力量潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生的人格。同時(shí)要具有系統而扎實(shí)的語(yǔ)言基礎知識和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)幾方面的技能和能力和較強的教學(xué)能力，包括語(yǔ)言的示范能力，綜合教學(xué)技能等。還要有改革創(chuàng )新的意識，要隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展變化重新設計塑造自己的形象。
小學(xué)教學(xué)感悟隨筆13
人的一生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識也受時(shí)代的局限，學(xué)生們要在未來(lái)有所作為，要在未來(lái)跟上時(shí)代，就必須要不斷地學(xué)習，終身學(xué)習，更新知識結構，去吸收新東西�？梢�(jiàn)，學(xué)習方法比知識更為重要，教給學(xué)生方法才是教學(xué)的根本。因此現代教師的主角應由知識的占有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學(xué)習的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現代教學(xué)過(guò)程演化為“培養學(xué)習者”的過(guò)程，實(shí)現由“授之以魚(yú)”到“授之以漁”的根本轉變。用扎實(shí)多樣的訓練，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，努力培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐潛力，使學(xué)生獲得必須的終身學(xué)習的本領(lǐng)。而學(xué)生靈活運用傳授的方法又還需要一個(gè)循序漸進(jìn)、反復訓練的過(guò)程，為此，我針對不同的知識版塊，采取了不同的訓練方法，一、預習是學(xué)好語(yǔ)文關(guān)鍵的第一步
預習是求知過(guò)程的一個(gè)良好的開(kāi)端，是自覺(jué)運用所學(xué)知識和潛力，對一個(gè)新的認識對象預先進(jìn)行了解，求疑和思考的主動(dòng)求知過(guò)程。應對一篇新鮮生疏的課文，產(chǎn)生一種求知的愿望，在這種內動(dòng)力的趨動(dòng)下，主動(dòng)地去研讀課文。
預習只需粗略的閱讀，了解知識的梗概，以做到心中有數地去聽(tīng)講，或者說(shuō)帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)講。在課堂中，教師對新知識的傳授，是在學(xué)生準備程度和此刻知識水平的基礎上進(jìn)行的。問(wèn)題的思考也是有較嚴格的時(shí)間限制，在這種狀況下，理解者若對新的認識對象心中沒(méi)數，往往就會(huì )緊張地“奔命”于老師設計的思維軌道中。這樣一種心理不但影響對新知識的理解和理解，而且更不易用心思維，求疑思疑，觸類(lèi)旁通。這樣，就一步不備，處處被動(dòng)。久而久之，就會(huì )對學(xué)習語(yǔ)文失去興趣，甚至產(chǎn)生畏懼心理，嚴重影響成績(jì)的提高和潛力的培養。
二、預習的方法
1、閱讀法。閱讀是預習的主要方式之一，首先應把書(shū)本上有關(guān)資料從頭到尾，仔細閱讀一遍，容易理解的能夠“走馬觀(guān)花”。對于陌生的新知識，決不能僅看一遍，而要多看幾遍，反復研讀，可在重點(diǎn)和難點(diǎn)部位做記號，以引起自己足夠的注意。
2、聯(lián)想法。聯(lián)想是預習不可缺少的貫穿于全過(guò)程的重要方式。由于語(yǔ)文知識之間有著(zhù)緊密的聯(lián)系。因此，在預習時(shí)總會(huì )引起一些聯(lián)想。聯(lián)想的過(guò)程，實(shí)際也是將知識融匯貫通、初步掌握的過(guò)程。有了聯(lián)想，就能使自己的想象力得以發(fā)展。想象力是人的潛力之一，對學(xué)好語(yǔ)文有著(zhù)重要的促進(jìn)作用。正如列寧所說(shuō)：“想象是極其可貴的品質(zhì)�！�
3、設問(wèn)法。從某種角度講，能對某物提出問(wèn)題，說(shuō)明對該事物是了解的，同樣，若對預習的資料能提出幾個(gè)為什么，則說(shuō)明預習是成功的，不怕不會(huì )學(xué)，就怕沒(méi)問(wèn)題。在預習時(shí)，除了將自己不懂的地方提出來(lái)外，還應逐步鍛煉自己變換思維的角度，要一題多問(wèn)，故設難關(guān)，以求甚解的自學(xué)潛力�？梢�(jiàn)預習時(shí)應個(gè)性避免的是那種表面無(wú)所不知，其實(shí)一無(wú)所知，頭腦中一片混沌。勤于思考，多多設問(wèn)，無(wú)疑是解決問(wèn)題的有效方式。
4、整理法。整理是預習全過(guò)程中不可忽視的。透過(guò)預習，對新知識的掌握會(huì )做到心中有數，對已學(xué)會(huì )的知識自己會(huì )感到喜
三、預習的步驟
1、總覽單元�，F行中學(xué)語(yǔ)文課本都是以單元做為基本單位的，同一單元的'幾篇課文除各具有特色外，尚有其共同的知識和規律。因此，對整個(gè)單元瀏覽一遍，預先構成一個(gè)知識系統，明確單元要點(diǎn)，高屋建瓴，可少走彎路，便于比較和總結。
2、分析題目。題目是文章的眼睛，是“^觀(guān)察”美景的“窗口”，充分利用這個(gè)窗口，也就占據了“攻擊”課文的有利地勢。有的題目啟人深思，3、熟悉作者。作者的生活經(jīng)歷、文化素養和思想觀(guān)念往往影響他作品的風(fēng)格。
4、了解背景。文章都是為時(shí)而作，有針對而寫(xiě)，有感而發(fā)的。對背景的了解有利于把握文章的寫(xiě)作目的和中心資料，課文中選入的偉大作家魯迅的文章，有些資料與背景有直接的聯(lián)系。
5、思考練習。對課后的思考和練習，若能事先思考，就會(huì )做到心中有數，在老師講授時(shí)，就會(huì )找到這些問(wèn)題的思考角度或^解答。這樣既提高了作業(yè)的質(zhì)量，同時(shí)又節省了時(shí)間。
預習是一種科學(xué)的學(xué)習方法，它對培養我們勤于思考的習慣，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的潛力及語(yǔ)文成績(jì)有很大的幫忙
教學(xué)有法，教無(wú)定法，針對學(xué)生基礎差的特點(diǎn)，從基礎入手到提高潛力直至學(xué)以致用，使學(xué)生在不同資料和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習效率，學(xué)生獲得了一些現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐潛力。
小學(xué)教學(xué)感悟隨筆14
本學(xué)期我除了任教五年級三個(gè)班級的英語(yǔ)課，還兼了低段一、二年級的英語(yǔ)課�；仡欁约憾潭痰�4個(gè)月教學(xué)，我發(fā)現我經(jīng)常會(huì )利用游戲來(lái)幫助自己的教學(xué)，因為游戲受到學(xué)生的喜愛(ài)。每次我一進(jìn)教室，學(xué)生就很“high”，認為又可以玩游戲了。的確，課堂上唱唱跳跳，玩玩說(shuō)說(shuō)，沒(méi)有負擔又隨心所欲，使學(xué)生體驗到開(kāi)心和快樂(lè )。但時(shí)間一久，我發(fā)現：很多學(xué)生只是關(guān)注游戲本身，而忽略了授課的真正目的'，對于需要掌握的單詞與句型，一概不予重視。往往是前一堂課上過(guò)的內容到后一節課上時(shí)，班級中僅有五分之一的學(xué)生能夠回憶。這樣的結果是相當不樂(lè )觀(guān)的。
面對這樣的低效的狀態(tài)，這常常陷入痛苦的反思中。
其實(shí)，游戲本身并沒(méi)有錯。我在課堂教學(xué)中運用游戲來(lái)輔助教學(xué)也沒(méi)有錯，孩子們愛(ài)玩的天性更不能遏制。那么究竟是哪個(gè)環(huán)節需要改進(jìn)呢？翻看《英語(yǔ)課程標準》，里面明確指出：我們培養學(xué)生的興趣主要是為了學(xué)習和掌握英語(yǔ)，游戲只能作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識的手段。因此，我們在激發(fā)學(xué)生對學(xué)科興趣的過(guò)程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂(lè )”，“玩”中，而應注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗來(lái)不斷滋長(cháng)興趣，挖掘學(xué)生學(xué)習的內驅力。語(yǔ)言知識本身具有的魅力，才是學(xué)生持久學(xué)習的驅動(dòng)力，才是取之不盡，用之不絕的能源。為此，我認為游戲作為幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達到寓教于樂(lè )，。
小學(xué)教學(xué)感悟隨筆15
小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)一直以來(lái)是我感興趣的教學(xué)板塊，但遲遲不敢輕易嘗試。上周四，我有幸聽(tīng)了馬淑萍和李春萍兩位老師的繪本教學(xué)觀(guān)摩課，讓我感觸頗多。
回來(lái)后，我也收集了一些繪本的相關(guān)資料。
繪本，亦稱(chēng)圖畫(huà)書(shū)，是20世紀問(wèn)世的圖書(shū)品種，也是在人類(lèi)對童年認識得更透徹以后出現的書(shū)籍形式。與一般的有圖有字的兒童讀物相比，繪本指的是文字與圖畫(huà)相輔相成的,通過(guò)兩種媒介的互動(dòng)來(lái)講述故事，表達特定情感、主題的讀本。繪本的主要特色就是提供讀者在視覺(jué)方面的真實(shí)的，或是美感的經(jīng)驗，有時(shí)候也會(huì )集中呈現某種簡(jiǎn)單的意義和結構。就英語(yǔ)兒童書(shū)繪本來(lái)說(shuō)，押韻或是反覆句型的形式重復率高，促使他們通過(guò)大量的聽(tīng)和讀感受英語(yǔ)的發(fā)音韻律和語(yǔ)言的整體結構。
在我看來(lái)，繪本教學(xué)很適合小學(xué)階段的學(xué)生閱讀學(xué)習。大部分繪本都是圖文并茂，不但圖片非常豐富，而且圖片常常多于文字，很適合初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生。一般而言，小學(xué)生以形象思維為主，喜歡鮮艷、精美的圖畫(huà)。他們所學(xué)的詞匯不多，遇到無(wú)法了解的文字時(shí)，可以從具體的圖片中猜測詞義，這就省去了教師用母語(yǔ)來(lái)解釋詞的意義。而更重要的是，繪本要求學(xué)生自己去理解、思考和領(lǐng)悟故事的情節。
通過(guò)兩位老師的做課，我也看到了繪本教學(xué)的優(yōu)勢：繪本不僅是講故事，學(xué)知識，而且可以全面幫助孩子建構精神，豐富學(xué)生的情感。它的介入，給學(xué)生提供了大量的語(yǔ)言知識，能夠提供給孩子學(xué)習英語(yǔ)的真實(shí)生活情境和豐富的詞匯，能協(xié)助發(fā)展孩子的語(yǔ)言能力。而其中很多優(yōu)質(zhì)的繪本來(lái)自英語(yǔ)國家，讓孩子通過(guò)閱讀英文繪本感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的原味。
以前，我一直迷惑于繪本教學(xué)的教學(xué)目標在哪？是單純的，像學(xué)習教材似的按部就班的學(xué)習詞匯，句型，語(yǔ)法等等，還是就、理解文本就好。在此次研討之后我逐漸明白了，繪本教學(xué)更多的是讓學(xué)生感知英語(yǔ)本土語(yǔ)言的精煉，同時(shí)要深挖繪本本身帶給我們精神或是情感上的.啟發(fā)。比如在這本《The best sandcastle》中，借助孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的堆沙堡的快樂(lè )場(chǎng)景，我們不僅要教會(huì )孩子們單詞和句型，還要引發(fā)孩子們思考，外表和內在到底哪個(gè)更重要。課后，孩子們思緒飛揚，各抒己見(jiàn)，其獨到見(jiàn)解令人贊嘆。
在繪本教學(xué)活動(dòng)中，教師是學(xué)生的引導者和討論者，所以我們一定要仔細鉆研教材才能更好的展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。繪本就像一部電影，她所包含的意義是多方面的。因此，要開(kāi)展一個(gè)繪本教學(xué)活動(dòng)，有時(shí)會(huì )有些難度。在繪本活動(dòng)中，因為它的點(diǎn)面涵蓋的過(guò)于多，往往在一個(gè)活動(dòng)中，我們究竟怎樣去開(kāi)展，非常需要教師對繪本了解透了，自己真正的走了進(jìn)去，對繪本有了很多自己的感觸，這樣才能把自己認為很有價(jià)值、很有意義的那部分帶給學(xué)生一起分享。這就要求教師要深挖繪本的內涵才行。
雖然現在的繪本教學(xué)還未大面積的走進(jìn)我們的課堂，但是通過(guò)此次教研活動(dòng)的學(xué)習，我覺(jué)得讓學(xué)生適當的接觸繪本教學(xué)是大大有益于今后閱讀教學(xué)的開(kāi)展的。而這背后，需要我們對繪本教學(xué)進(jìn)行潛心鉆研，需要我們對課堂進(jìn)行打磨，需要一顆為孩子付出的教育之心。
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