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小學(xué)教師線(xiàn)上教學(xué)感悟心得體會(huì )11篇
在學(xué)習、工作或生活中，我們常常會(huì )因為所接觸的人和事而備受啟迪，這個(gè)時(shí)候，就可以寫(xiě)一篇感悟的文章，記錄自己的所思所想。那么，到底應該要怎樣去寫(xiě)感悟呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)教師線(xiàn)上教學(xué)感悟心得體會(huì )，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)教師線(xiàn)上教學(xué)感悟心得體會(huì )1
網(wǎng)絡(luò )授課持續了近一個(gè)月，在這些忙碌的日子里，備課授課充斥著(zhù)生活，這是充滿(mǎn)煙火氣的課堂，我認為，網(wǎng)課就是家庭里的課堂，有油鹽醬醋茶和酸甜苦辣咸的課堂。
要說(shuō)特色，網(wǎng)絡(luò )授課中，利用網(wǎng)絡(luò )，熟練使用電腦，熟悉辦公軟件，這就是一等一的特色。古語(yǔ)有云：“工欲善其事，必先利其器�！本W(wǎng)絡(luò )和網(wǎng)課教學(xué)設備就是我們網(wǎng)絡(luò )直播課程中最基礎的條件，有網(wǎng)絡(luò )并且保證網(wǎng)絡(luò )速度，不卡頓，這樣才能為上好一節課做準備，而熟練掌握電子設備和辦公技能，準備好授課內容，隨時(shí)發(fā)揮教學(xué)機制的作用，完成教學(xué)任務(wù)，這便是網(wǎng)課的一大特色！
首先，備課環(huán)節的認真細致，前所未有。作為語(yǔ)文教師，平時(shí)課堂上的輔助工具—PPT，此時(shí)就顯現出它的優(yōu)越感，平時(shí)只是課堂上的配角，但是網(wǎng)絡(luò )授課就不同了，PPT上偶然的一點(diǎn)錯誤，都會(huì )被無(wú)限放大，因此，在此次網(wǎng)課中，讓我印象深刻的無(wú)非是比以往更加仔細的備課，備課中需要充分發(fā)揮想象力，想象上網(wǎng)課時(shí)，學(xué)生面對電腦時(shí)互動(dòng)的可行性，比如提問(wèn)，哪里可以連麥，哪里可以直接用互動(dòng)面板，點(diǎn)名互動(dòng)面板回答等等。備課，讓我在頭腦中演繹著(zhù)自己的戲劇。
其次，網(wǎng)絡(luò )授課環(huán)節中的課堂激趣。平時(shí)的語(yǔ)文課堂，教師能夠很好得管控好課堂紀律，授課一絲不茍也能保障課堂紀律和最基本的教學(xué)效果，但是，網(wǎng)絡(luò )課堂上，就是“酒香”也怕“巷子深”了，所以，這就要求我們時(shí)刻發(fā)揮教師的激趣能力，多提問(wèn)，多語(yǔ)氣，多形式地吸引電腦前的學(xué)生的注意力，還要時(shí)不時(shí)變身主播模式，活躍課堂氣氛，而語(yǔ)文最好的方式就是及時(shí)引入好詞好詩(shī)，融情入景，展現語(yǔ)文的中的文學(xué)魅力。此次網(wǎng)課更能激發(fā)出詩(shī)詞意境下的語(yǔ)文課堂，例如，講授初一第二單元的愛(ài)國情懷時(shí)，引入詩(shī)經(jīng)中的詩(shī)句、辛亥革命家徐錫麟的詩(shī)句“只解沙場(chǎng)為國死，何須馬革裹尸還”就能很好進(jìn)入課文的`學(xué)習等等。
再次，課前預習增強，課后作業(yè)的形式新穎。由于網(wǎng)絡(luò )授課時(shí)不能與學(xué)生互動(dòng)過(guò)多，或者花時(shí)間來(lái)閱讀課文，于是，課前預習就顯得尤為重要，布置完課堂預習后，上課時(shí)最基礎的作者作品背景簡(jiǎn)介及生字詞的講解就極大地縮短，保證了課文重點(diǎn)內容講解的時(shí)間，課上提問(wèn)也能檢查預習效果，這就增強預習后一舉兩得的效果。另外，由于受限于網(wǎng)絡(luò )課程的形式，課后作業(yè)多變的形式便應運而生，從最基礎的完成練習冊拍照上傳到上傳預習內容，直至發(fā)送朗誦視頻和音頻到微信，對每一位同學(xué)的音頻進(jìn)行點(diǎn)評指導，把線(xiàn)下曾經(jīng)因不是考點(diǎn)而忽略的環(huán)節放大到網(wǎng)絡(luò )上，增強了學(xué)生對詩(shī)歌、對古文的感受力和朗讀效果，這是一種意外之喜。
最后，感受不同尋常。網(wǎng)絡(luò )的這一頭是我的書(shū)房，像是一棵巨樹(shù)的樹(shù)根，那一頭或者那無(wú)數頭，像是樹(shù)枝分叉到枝頭，也許它開(kāi)滿(mǎn)鮮花，也許還結滿(mǎn)果，我作為輸送養分的那一端，都是無(wú)比幸福而自豪的。
小學(xué)教師線(xiàn)上教學(xué)感悟心得體會(huì )2
數學(xué)遠程直播教學(xué)實(shí)現了文字、圖像變形、音頻、視頻等多種媒體的遠程展示，為學(xué)生學(xué)習提供了無(wú)法進(jìn)校園的教學(xué)環(huán)境，我們充分享受到了網(wǎng)絡(luò )帶來(lái)的巨大好處。
下面我來(lái)談?wù)勎覍處熤辈ナ谡n的一點(diǎn)思考：
1、有利也有弊，但利大于弊，與其讓孩子放任自流，不如多掌握些知識。這么長(cháng)的假期，真正能主動(dòng)學(xué)習主動(dòng)鍛煉的有幾人，難道整天玩游戲看電視睡懶覺(jué)嗎？做為老師做為家長(cháng)不能放任自流，要引導。
2、教師自己錄的視頻比所謂名師的視頻更有效，更貼近學(xué)生實(shí)際，因為更了解自己的學(xué)生，了解他們的知識基礎，知道怎么講他們能更好的掌握知識能突破重難點(diǎn)，敘述的習慣、語(yǔ)速、甚至課堂口頭語(yǔ)都是孩子們習慣的`，所以效果更好。
3、沒(méi)有完美的教學(xué)方法，每一種教學(xué)方法都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，缺點(diǎn)如：
�。�1）本來(lái)課堂上直接請學(xué)生黑板演練的實(shí)際操作過(guò)程是讓學(xué)生充分展示自我個(gè)性的最好機會(huì )，也是對新知識最感性的應用。由于遠程直播教學(xué)是在屏幕上展現的，這個(gè)原本屬于展現自我的舞臺沒(méi)有了，這大大降低了學(xué)習的效果。
�。�2）平時(shí)的上課，我不只關(guān)注學(xué)會(huì )知識了沒(méi)有，還會(huì )從表情動(dòng)作眼神等一些細節捕捉到的學(xué)生的疑點(diǎn)，及時(shí)的調整教法和進(jìn)度，但因為無(wú)法看到細節，就難以做到關(guān)注每一位學(xué)生，這是非常大的遺憾。
�。�3）因為網(wǎng)絡(luò )時(shí)好時(shí)壞，必須慢下來(lái)再慢下來(lái)，這樣直播講課的無(wú)效時(shí)間變多，難以成為快節奏的高效課堂。
遠程直播，我的身份變了，由教師變成了主播，其實(shí)傳授知識的角色沒(méi)有變，認真的態(tài)度沒(méi)有變，愛(ài)學(xué)生的情感沒(méi)有變。作為一名普通的人民教師，無(wú)論身在何處，在虛擬的網(wǎng)絡(luò )中還是真實(shí)的校園里，我的快樂(lè )來(lái)自于我的每一堂精彩的課，我愿意腳踏實(shí)地，從點(diǎn)滴小事做起，因著(zhù)教育，讓學(xué)生成為更好的自己，我也成為更好的自己。
小學(xué)教師線(xiàn)上教學(xué)感悟心得體會(huì )3
11月22日，我參加了曹妃甸區教育局組織的小學(xué)語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué)課例觀(guān)摩活動(dòng)，聽(tīng)了八場(chǎng)小學(xué)趙美子老師的六年級古詩(shī)《浪淘沙（其一）》和景山學(xué)校劉悅老師的二年級口語(yǔ)交際看圖講故事兩節課。這兩節課給了我很大的啟發(fā)，讓我更加清楚了作為一個(gè)語(yǔ)文教師要做到的四個(gè)“努力”。
一、努力創(chuàng )設真實(shí)的情境
義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準多次提到“真實(shí)的語(yǔ)言運用情境”，倡導在真實(shí)的情境中學(xué)語(yǔ)文。的確，教師努力創(chuàng )建真實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習情境，會(huì )讓惰性知識遷移到現實(shí)生活當中，從而提升學(xué)生的核心素養。如劉老師的課中，在導入部分運用了本班同學(xué)的.生活照片，讓孩子們來(lái)說(shuō)說(shuō)這位同學(xué)早晨干了什么，不僅恰當地引入了第一個(gè)錦囊妙計，更重要的是聯(lián)結了孩子們的現實(shí)生活，拉近了學(xué)生與書(shū)本的距離。在這樣一個(gè)真實(shí)地情境下展開(kāi)學(xué)習，孩子們就會(huì )很快地完成學(xué)習任務(wù)，同時(shí)語(yǔ)言能力和思維能力都會(huì )得到提高，很好地提升核心素養。所以，要想打敗惰性知識，就要創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習情境。
二、努力關(guān)注單元整體教學(xué)
劉徽教授指出，“單元”是承載學(xué)科素養以及核心素養培養的細胞，是素養目標達成的單位，是圍繞大概念組織的學(xué)習內容、學(xué)習材料和學(xué)習資源等的合集。因此，關(guān)注單元整體教學(xué)是很好的落實(shí)學(xué)習任務(wù)群的重要措施。劉老師的課堂并沒(méi)有單純的去講授看圖講故事地方法，而是從本單元學(xué)習地課文中去提取好的描寫(xiě)方法來(lái)作為支架，給孩子們搭建向上攀爬的梯子，實(shí)現了單元內容的融合，這樣就落實(shí)了“向課文學(xué)習妙招應用到自己的講述中”的學(xué)習任務(wù)，久而久之，孩子們就會(huì )形成自己的語(yǔ)言表達系統，這樣就實(shí)現了表達的高通路遷移，無(wú)論遇到怎樣的主題，孩子們都會(huì )圍繞主題來(lái)表達了。
三、努力培養思維能力
20xx年版新課標提出語(yǔ)文核心素養的第三個(gè)維度就是思維能力，思維能力是指學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文過(guò)程中的聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷等認知表現，思維能力的培養也是我們以前語(yǔ)文教學(xué)中欠缺的一個(gè)方面。在這兩節課中，兩位老師都非常注重孩子們思維能力的培養，注重學(xué)法的指導：趙老師利用、音樂(lè )、朗讀、想象等多種手段引導孩子們理解詩(shī)的意境，尤其是圖像化策略的運用，讓孩子們在想象畫(huà)面的過(guò)程中領(lǐng)略到了黃河的磅礴氣勢；劉老師則整堂課都在為孩子們搭建看圖講故事的腳手架，三個(gè)錦囊妙計的運用把孩子們的思維一步步引向深入，為講出生動(dòng)的故事做足了準備。
四、努力集中教學(xué)目標
在課后，教研員桑艷梅老師對兩節課進(jìn)行了點(diǎn)評，給我留下印象最深的就是“目標要集中，不要貪多”這句話(huà)。的確，現在是網(wǎng)課時(shí)期，我們要怎樣上好這僅僅三十分鐘的網(wǎng)課呢？除了精簡(jiǎn)教學(xué)目標別無(wú)他法。這就要求我們在備課時(shí)要仔細斟酌，提煉出每節課的精華，制定精準的教學(xué)目標，讓教學(xué)內容與目標切實(shí)貼合，刪繁就簡(jiǎn)，才能順利完成教學(xué)任務(wù)。
語(yǔ)文教學(xué)真的是個(gè)技術(shù)活，不容得我們有半分的馬虎和懈怠，在今后的教學(xué)中，這四個(gè)“努力”就是我努力的方向，但愿與語(yǔ)文相伴的日子處處有美麗的風(fēng)景！
小學(xué)教師線(xiàn)上教學(xué)感悟心得體會(huì )4
從2月份上網(wǎng)課開(kāi)始，或許我們這些小學(xué)班主任就成為了一個(gè)個(gè)為了學(xué)生操碎了心的老師吧！管理老師、學(xué)生，甚至于管理學(xué)生家長(cháng)的工作都需要我們班主任一一去落實(shí)。過(guò)去一個(gè)電話(huà)可以叫到學(xué)校來(lái)開(kāi)會(huì )的學(xué)生家長(cháng)，現在因為特殊情況，甚至都出現了聯(lián)系不上的情況了。這讓我們這些班主任頭一次意識到帶班是那么的艱難。
這一個(gè)月線(xiàn)上帶班的過(guò)程中，我深刻意識到小學(xué)生的網(wǎng)課，其實(shí)是可以適當削減的。不是說(shuō)我們這些做老師的要偷懶，而是實(shí)踐證明，這么小的孩子在上網(wǎng)聽(tīng)課的過(guò)程中，他們并沒(méi)有很好的吸收進(jìn)去老師傳送給他們的知識，這不能怪這些孩子們，畢竟換作是一個(gè)成年人，很多也是沒(méi)辦法在線(xiàn)學(xué)習的，這是線(xiàn)上課程的.一大弊端，但教育部有通知，我們這些班主任也就不得不把班里的同學(xué)和老師組織起來(lái)進(jìn)行網(wǎng)課的學(xué)習。
在這一個(gè)月里，我首先需要管理的就是我們班級的各位授課老師。還好這些授課老師到底是專(zhuān)業(yè)師范學(xué)院畢業(yè)的老師，他們對于線(xiàn)上教學(xué)雖然也有擔憂(yōu)，但他們做的非常好，克服了自己在家辦公不方便等的各種困難，如質(zhì)如量地完成了對學(xué)生們的線(xiàn)上課程。尤其是一些女老師，為了讓孩子們在視頻教學(xué)過(guò)程中看見(jiàn)一個(gè)精氣神兒不錯的老師，她們還會(huì )早起化妝。這些都是我線(xiàn)上帶班過(guò)程中備受感動(dòng)的事情！
也許不懂我們這些班主任工作的會(huì )以為我們其次要管理的班級的學(xué)生，但其實(shí)不是的，我們這些小學(xué)的班主任，其次要管理的是小學(xué)生的家長(cháng)。小學(xué)生年級還很小，你沒(méi)辦法對他們直接進(jìn)行管理，這就需要我們這些班主任與家長(cháng)們處好關(guān)系，只有管理好了這些家長(cháng)才能進(jìn)一步的去管理他們的孩子。不是我偏見(jiàn)，很多學(xué)生的家長(cháng)還并不成熟，你稍不留神，也許就會(huì )讓家長(cháng)不愿意配合了，這樣的情況，受苦的就是孩子們了。所以我在這一個(gè)月的線(xiàn)上帶班中，使出了十八般武藝，讓我的學(xué)生家長(cháng)積極配合我的工作，順利完成了我的線(xiàn)上帶班計劃。
線(xiàn)上帶班，在快要結束的時(shí)候再回看，已經(jīng)沒(méi)有剛開(kāi)始想象的那么難了。這即使對我們班主任的一次考驗，也是對學(xué)生、學(xué)生家長(cháng)以及授課老師的一次考驗，還好我們一齊努力完成了。
小學(xué)教師線(xiàn)上教學(xué)感悟心得體會(huì )5
疫情無(wú)情人有情。孩子們居家學(xué)習期間，我校開(kāi)展了豐富多彩的線(xiàn)上教學(xué)。期間，我們觀(guān)摩了幾位名師工作室老師的線(xiàn)上教學(xué)，并展開(kāi)了線(xiàn)上教學(xué)研討，真的讓我受益匪淺。
魯文靜老師教授的四年級《月跡》，共設計了四個(gè)大的環(huán)節，即導入、新授、拓展、小結。每個(gè)環(huán)節脈絡(luò )清晰，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，充分體現了課堂教學(xué)的實(shí)效性。
首先，適切又唯美的導入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，她引用了諸多文人墨客的詠月詩(shī)句將孩子們帶到了不同時(shí)期不同地點(diǎn)的月夜，感受了不同詩(shī)人在不同心境下的月之美，順理成章地導入了近代作家賈平凹先生的《月跡》。
其次，在字詞教學(xué)板塊中，魯老師善于指導學(xué)生概括詞語(yǔ)特點(diǎn)，尤其對兒化音和疊詞做了示范朗讀，對多音字及詞語(yǔ)意思做了比較詳細的講解，這對學(xué)生理解文章內容做好了扎實(shí)的鋪墊。
在課文賞析中，魯老師設計的任務(wù)明晰，尤其月跡圖上出示的“中堂賞月”“院中尋月”“河邊尋月”清楚地顯示了本課的線(xiàn)索。在問(wèn)題設計上，梯度明顯，大大降低了學(xué)生的學(xué)習難度。
而且在寫(xiě)法的探究與遷移上，為學(xué)生后面的小練筆提供了方法指導，真正做到了“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。
王海燕老師講授的是二年級《霧在哪里》，這是一篇童話(huà)故事。在整個(gè)課堂教學(xué)中，王老師對小學(xué)生的心理特點(diǎn)把握得很準，從課前的組織到新課的講授，王老師始終從小學(xué)低年級學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，非常重視基礎教育。
首先，重視朗讀指導。在朗讀課文時(shí)，王老師起到了很好的示范作用，語(yǔ)言很符合兒童的心理特點(diǎn)和語(yǔ)言習慣，語(yǔ)調活潑歡快，充分體現了霧的淘氣。這樣既培養了學(xué)生的語(yǔ)感，又加深了對課文的理解，為后續教學(xué)做了堅實(shí)的鋪墊。因此，在第一個(gè)問(wèn)題提出后，學(xué)生很快便進(jìn)入了學(xué)習狀態(tài)。
其次，注重字詞教學(xué)。王老師在教學(xué)生字的.時(shí)候，從讀音、字形、字義三個(gè)方面進(jìn)行了詳細的指導，舉一反三，使學(xué)生很快掌握了識字方法，學(xué)會(huì )了本課的生字，達成目標。
最后，強化知識鞏固。隨堂練習的設計，既對本課知識做了一個(gè)回顧，又夯實(shí)了基礎。
總之，兩位名師工作室老師的課，無(wú)論是從教學(xué)設計還是組織能力或是個(gè)人素養方面，皆為楷模，讓我受益匪淺。反思了自己教學(xué)中存在的不足，學(xué)到了更多豐富的經(jīng)驗，為我今后的教育教學(xué)起到了很好的引領(lǐng)作用。今后我將從以下方面努力提高。
第一，加強新課標的學(xué)習研究，精準把握語(yǔ)文教學(xué)方向；
第二，潛心研究教材，優(yōu)化教學(xué)設計；
第三，重視學(xué)法指導，授人以魚(yú)不如授人以漁，我們要做好學(xué)生的引路人；
最后，多向名師學(xué)習，博采眾長(cháng)�；畹嚼�，學(xué)到老，才會(huì )在教育這條道上愈走愈遠。
小學(xué)教師線(xiàn)上教學(xué)感悟心得體會(huì )6
20xx年，一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情，打亂了我們原本的開(kāi)學(xué)計劃。為響應教育部“停課不停學(xué)”的號召，我校教師積極開(kāi)展了線(xiàn)上教學(xué)工作。作為教師兼班主任的我，為了讓孩子享受更好的線(xiàn)上教育環(huán)境，我提前通知家長(cháng)為孩子準備好手機等線(xiàn)上教學(xué)工具，并主動(dòng)了解各個(gè)家庭的困難，提前向學(xué)校報告，在過(guò)年期間就早早地全身心投入到了線(xiàn)上教學(xué)工作的準備當中。
“線(xiàn)上教學(xué)”，是一種全新的教學(xué)模式，更是一次巨大的課堂挑戰。如何讓自己成功適應“線(xiàn)下教學(xué)”到“線(xiàn)上教學(xué)”身份的轉換呢？我不斷思考，摸索前行，經(jīng)過(guò)幾個(gè)日日夜夜的思索，我制定出了線(xiàn)上教學(xué)的方案。就這樣，按照“課前充分準備——課堂簡(jiǎn)潔精煉——課后及時(shí)反思”的步驟，我的線(xiàn)上教學(xué)成功開(kāi)展了。
課前準備花費了大量的時(shí)間和精力。我和同年級老師每天共同商討教學(xué)內容、進(jìn)度安排，并且考慮到很多家長(cháng)不會(huì )操作復雜內容，我們兩個(gè)通過(guò)對比、挑選，最終決定使用騰訊課堂和希沃云課堂相結合的方式進(jìn)行線(xiàn)上教學(xué)。對于學(xué)生，則引導他們課前自學(xué)，查找資料。每天在微信群中我都會(huì )按時(shí)發(fā)放ppt資料，布置預習作業(yè)，通過(guò)課前預習讓學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)做到有目的、有重點(diǎn)，從而更好的進(jìn)行第二天的教學(xué)。
課堂教學(xué)形式的轉變，讓老師和學(xué)生都在慢慢學(xué)習、適應，為了讓他們更好地找到在校的學(xué)習狀態(tài)，我比平時(shí)更多的去關(guān)心和了解他們，緊抓考勤，每節課前十五分鐘提醒學(xué)生簽到。幾天下來(lái)，我發(fā)現有一位男同學(xué)總不能按時(shí)簽到，作業(yè)也不能按時(shí)上交，我就打電話(huà)向家長(cháng)咨詢(xún)，了解到孩子跟爺爺奶奶生活在一起，自覺(jué)性不是很好。于是，我和孩子積極溝通，并且推薦他觀(guān)看“開(kāi)學(xué)第一課”，給他講述疫情下白衣戰士們的感人事跡，他們在疫情來(lái)臨之際逆流而上，冒著(zhù)生命危險奮戰在第一線(xiàn)，為了人民群眾的健康和千千萬(wàn)萬(wàn)的同胞兄弟與死神搶時(shí)間。我們生活在白衣戰士們用生命守護的世界，更不應該浪費大好時(shí)光，而是要抓緊時(shí)間好好學(xué)習，將來(lái)成為像他們那樣的英雄去保護想要守護的人。孩子被深深觸動(dòng)了，學(xué)習態(tài)度發(fā)生了翻天覆地的改變，每天認真學(xué)習，積極生活，讓我非常欣慰。
小學(xué)生對新鮮事物的興趣特別濃厚，因此，我在準備課堂內容時(shí)，更注重調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和參與性。為了召開(kāi)“第一次班會(huì )”，更好的傳達出班會(huì )的主題思想，以便今后順利開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)，我和女兒一起搜集圖片、故事資料，精心挑選、對比，全家總動(dòng)員，反復試錯，不斷重錄，來(lái)來(lái)回回錄制五六次，終于錄了一節較為滿(mǎn)意的班會(huì )。并且在此后的幾次錄制中，逐漸摸索到小竅門(mén)，錄制也能夠得心應手。疫情阻止了我們前行的腳步，但是留給了我們充足的`學(xué)習時(shí)間。
線(xiàn)上聽(tīng)課，時(shí)間長(cháng)了勢必會(huì )影響孩子的視力，因此必須控制有效的學(xué)習時(shí)間。在英語(yǔ)課堂上，我每節課爭取就一個(gè)重點(diǎn)知識來(lái)講解，課后出示練習題加以鞏固。對于龐雜的語(yǔ)文知識，我則會(huì )借助希沃白板的輔助功能，利用思維導圖出示每節課的教學(xué)目標，讓學(xué)生了解學(xué)習的框架；制作清晰明了的ppt課件，播放視頻，查詢(xún)課后相關(guān)資料等，讓學(xué)生更直觀(guān)的學(xué)習，讓線(xiàn)上教學(xué)做到繪聲繪色，提高他們的學(xué)習效率。孩子們那一行行工整的筆記，那一頁(yè)頁(yè)漂亮的作業(yè)，都在展示著(zhù)他們的收獲。
每天新課結束，我都會(huì )反思自己的教學(xué)有沒(méi)有出現漏洞；在班優(yōu)中仔細批閱學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，在班級群中聯(lián)系學(xué)生；孩子們遇到問(wèn)題，也積極向我提問(wèn)；針對大部分同學(xué)存在的問(wèn)題，在下次課前重點(diǎn)強調，爭取改正；表現好的同學(xué)在群里予以表?yè)P，以增強學(xué)生的自信心，爭取為其他同學(xué)樹(shù)立榜樣，在這一個(gè)一個(gè)的點(diǎn)滴努力下，我和同學(xué)們又找到在學(xué)校的感覺(jué)了......
線(xiàn)上教學(xué)，雖然存在很多問(wèn)題，如：網(wǎng)絡(luò )突然中斷，學(xué)生作業(yè)不能面批，學(xué)生不能保證認真聽(tīng)講等；但線(xiàn)上教學(xué)也有它的優(yōu)勢：可以回看老師的課件，看不懂可以?xún)杀槿榈目�，學(xué)生自學(xué)的能力提高了，學(xué)習方式更為靈活，足不出戶(hù)就可以享受到各科教師的諄諄教誨，“三尺講臺存日月，一支粉筆寫(xiě)春秋”的傳統教育方式正隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )信息的高速發(fā)展而悄悄發(fā)生變化。課余時(shí)間，孩子們充分發(fā)揮自己的想象力，動(dòng)手做手工，剪紙，繪畫(huà)，練習毛筆字，鋼筆字，一幅幅充滿(mǎn)色彩的作品無(wú)不展示著(zhù)這美好的春天。
“疫”情之下的課堂，別樣的“風(fēng)景”，同樣精彩。
小學(xué)教師線(xiàn)上教學(xué)感悟心得體會(huì )7
突如其來(lái)的新冠病毒疫情在全國爆發(fā)，舉國上下齊心協(xié)力共抗疫情。眼見(jiàn)新學(xué)期開(kāi)學(xué)的腳步越來(lái)越近，但因為受到疫情的影響，老師和同學(xué)們都暫時(shí)無(wú)法回到學(xué)校開(kāi)啟新學(xué)期的學(xué)習，為了響應教育部“停課不停學(xué)”的號召，教育教學(xué)活動(dòng)不得不擴展到學(xué)校和教室以外。面對網(wǎng)上教學(xué)的新任務(wù)，這對許多老師來(lái)說(shuō)也是猝不及防的，要適應新的教學(xué)模式，更重要的是還要與學(xué)生保持良好的溝通。下面就近期開(kāi)展的小學(xué)低年級語(yǔ)文線(xiàn)上教學(xué)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感想。
一、線(xiàn)上教學(xué)準備
自接到我市中小學(xué)生將從3月2日起開(kāi)始線(xiàn)上教學(xué)的通知后，老師們都開(kāi)始提前制定教學(xué)計劃，學(xué)習線(xiàn)上遠程技術(shù)，開(kāi)發(fā)課程內容，實(shí)現資源共享。我還專(zhuān)門(mén)向我校的信息技術(shù)老師請教，學(xué)習如何利用釘釘進(jìn)行線(xiàn)上教學(xué)，目的就是為了讓學(xué)生和家長(cháng)在家里也能感受到如同在學(xué)校課堂中的氛圍。網(wǎng)絡(luò )授課畢竟不同于線(xiàn)下，所以在準備工作中要做的事情就比較多，比如內容要精簡(jiǎn)，開(kāi)設的課程要豐富，多開(kāi)展一些結合抗擊疫情有關(guān)的生命科學(xué)活動(dòng)等等。那么在低年級線(xiàn)上語(yǔ)文教學(xué)中，為了減少低年級學(xué)生看屏幕的時(shí)間，需要將資源優(yōu)化，針對新知識巧妙設計重難點(diǎn)，提前錄好微課，或者使用國家平臺、省平臺和網(wǎng)絡(luò )平臺上的課程資源讓學(xué)生在不同時(shí)間段觀(guān)看，避免用眼過(guò)度。我先采用釘釘和微信群的平臺來(lái)與學(xué)生以及家長(cháng)保持良好的溝通，畢竟教學(xué)平臺只是一種服務(wù)于教學(xué)的媒介手段。其次，為了保持與六安市名師空中課堂的課程一致，我每天在新課開(kāi)始之前都會(huì )認真備課，根據云課堂上的內容為孩子們制定好相應的課余任務(wù)。比如這周一上的識字第一課《春夏秋冬》，我會(huì )提前將這一課需要認識的生字發(fā)到群里，讓家長(cháng)帶領(lǐng)孩子運用不同的方法識記，并通過(guò)語(yǔ)音的方式傳到群里。另外我也會(huì )在班級群里播放課文朗讀音頻，讓孩子們跟著(zhù)示范朗讀音頻將課文中出現的'詞語(yǔ)與短語(yǔ)讀準確。這樣在新課教學(xué)之時(shí)孩子們不必過(guò)于緊張，反而能跟著(zhù)屏幕前的老師一起進(jìn)入課堂狀態(tài)。
二、線(xiàn)上教學(xué)反饋
經(jīng)過(guò)一番充分準備，3月2日我班學(xué)生迎來(lái)了他們人生中的第一節線(xiàn)上課堂，我也和孩子們一起坐在電視機前同步觀(guān)看，認真學(xué)習，記錄筆記，并在腦海中浮現出孩子們聽(tīng)課時(shí)的一幅幅畫(huà)面。好在我班家長(cháng)都非常支持與理解，在班級群里及時(shí)上傳孩子們上課聽(tīng)課的視頻，雖然與孩子們打不上照面，但看見(jiàn)孩子們聚精會(huì )神、全神貫注的聆聽(tīng)，大聲跟讀、認真書(shū)寫(xiě)的樣子，我倍感欣慰。我想這也是線(xiàn)上教學(xué)的魅力，以其“時(shí)空上的自由性”在這個(gè)漫長(cháng)的寒假尾聲，成為溝通師生雙方教與學(xué)的首選方式。那么如何得知孩子一節線(xiàn)上課的收獲，僅僅靠視頻傳送是無(wú)法知曉的，由于云課堂的時(shí)間只有二十分鐘，我會(huì )將其全程錄制下來(lái)發(fā)到群里以方便沒(méi)有及時(shí)觀(guān)看直播的學(xué)生反復觀(guān)看。低年級的語(yǔ)文教學(xué)最重要的就是識字寫(xiě)字，這個(gè)時(shí)候發(fā)揮釘釘的最大優(yōu)勢，讓孩子將一課新學(xué)的生字用釘釘打卡的方式反饋給我，我再進(jìn)行逐一指導能夠實(shí)現線(xiàn)上與線(xiàn)下的良好溝通。而且我也利用釘釘打卡的方式結合寒假里的課外閱讀將其與新課整合，把新課的課文朗讀放進(jìn)其中，家長(cháng)們錄制孩子的視頻上傳打卡，當然本著(zhù)自愿選擇和自愿打卡的方式，其實(shí)對孩子們也是一種激勵。這樣更能對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和結果有一個(gè)直觀(guān)的認可，同時(shí)讓學(xué)生心里有了儀式感和目標。
三、線(xiàn)上教學(xué)的得與失
1.線(xiàn)上授課，首先豐富了教師的教學(xué)手段，培養了自己的信息技能，熟悉了網(wǎng)上授課的教學(xué)模式，讓家校之手緊緊相連。線(xiàn)上教學(xué)也能平衡教育資源，讓更多的人享受到名師教學(xué)資源和優(yōu)質(zhì)課程；這也讓我們老師從中學(xué)習到不少優(yōu)良的教學(xué)方法和技術(shù)手段。線(xiàn)上教學(xué)在當前特殊環(huán)境下，可以不受時(shí)間限制，隨時(shí)隨地的學(xué)習，有的課程雖然是直播，也能將其錄下方便學(xué)生繼續觀(guān)看復習。哪里不會(huì )看哪里，不用擔心哪里漏掉或沒(méi)聽(tīng)懂。這些都是線(xiàn)上教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步，更是為以后成為教育的新趨勢而蓄力。
2.有得必有失，線(xiàn)上教學(xué)它也存在著(zhù)諸多弊端。首先小小的屏幕限制了師生之間的面對面的交流與溝通，在語(yǔ)文新課程標準理念中提到最關(guān)鍵的一點(diǎn)是積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，而我們作為老師卻無(wú)從獲知每名孩子對課堂知識的接受能力，更別提聽(tīng)到全班孩子嘰嘰喳喳的談?wù)撀暫涂吹揭恢恢桓吒吲e起的小手。其次線(xiàn)上教學(xué)對低年級孩子來(lái)說(shuō)最大的隱患就是影響孩子的用眼健康。長(cháng)期面對電腦屏幕對于低齡段兒童來(lái)說(shuō)勢必會(huì )造成視力下降，甚至也會(huì )讓孩子產(chǎn)生對電子產(chǎn)品的依賴(lài)性，所以我們的線(xiàn)上教學(xué)大多建議家長(cháng)讓孩子用電視觀(guān)看的方式。再有線(xiàn)上教學(xué)對于孩子們的學(xué)習生活習慣也是一大考驗，有的同學(xué)平時(shí)在課堂上都無(wú)法做到認真聽(tīng)講，更難以保證這是居家期間的線(xiàn)上模式，再加上對孩子的干擾因素較多，容易分散注意力。另外疫情在二月底得到緩解控制以來(lái)，有的企業(yè)已經(jīng)開(kāi)始復工復產(chǎn)，這就一定程度上無(wú)法保證家長(cháng)的監督輔助力度是否有效，甚至會(huì )影響到孩子的規律作息及學(xué)習情況。
在這個(gè)非常時(shí)期，線(xiàn)上教學(xué)不失為一種變通之法，也為教育資源相對貧乏的地區的學(xué)生帶來(lái)了更多的便捷。當然它也無(wú)法替代傳統的線(xiàn)下教育，因為它無(wú)法做到全面系統的學(xué)習，等線(xiàn)下教學(xué)如期而至之時(shí)，則更能體會(huì )線(xiàn)下教育教學(xué)的情境之樂(lè )。到那時(shí)或許我們能看到線(xiàn)上線(xiàn)下兩相結合，博采眾長(cháng)，更顯得教育教學(xué)方法多樣性。在首次嘗試線(xiàn)上教學(xué)的過(guò)程中有了更多的感悟，希望今后無(wú)論是哪種教學(xué)之路，自己依然可以堅定踏實(shí)地前行。
小學(xué)教師線(xiàn)上教學(xué)感悟心得體會(huì )8
在深入理解縣局停課不停學(xué)的工作要求之后，結合我班自身的學(xué)情，一方面做好各項疫情防控工作，另一方面牢記育人使命，“兩手抓，兩手都要硬”積極籌備學(xué)生居家“復學(xué)”�，F將最近線(xiàn)上教學(xué)活動(dòng)總結如下：
一、計劃先行，宏觀(guān)調控。
“凡事預則立，不預則廢”。每節網(wǎng)課之前，依托線(xiàn)上教學(xué)計劃細化線(xiàn)上授課計劃并生成15分鐘教案，確保線(xiàn)上教學(xué)有章法，有干貨;線(xiàn)下學(xué)習綠色、生動(dòng)，有實(shí)效，有趣味。
二、形式多樣，學(xué)必有得。
1、利用微信的時(shí)效性，落實(shí)教學(xué)反饋、作業(yè)建議、師生互動(dòng)。
2、微課視頻推送。通過(guò)整合臨沂智慧教育云資源、各種網(wǎng)絡(luò )平臺資源、教輔亮點(diǎn)設計等多種教學(xué)視頻資源，并及時(shí)推送給學(xué)生，讓學(xué)生在完成網(wǎng)課學(xué)習之后，及時(shí)借助資源反芻知識點(diǎn)。
3、把釘釘直播教學(xué)轉變?yōu)椤坝H自互學(xué)”直播。鑒于二年級學(xué)生的抽象思維還無(wú)法整理并表述疑問(wèn)，我建議各位家長(cháng)在家安排“親子互學(xué)”環(huán)節并直播，在和孩子互相啟發(fā)互相點(diǎn)撥之后提煉疑問(wèn)。積極鼓勵家長(cháng)把疑問(wèn)反饋給老師，老師則用釘釘直播親自講解重難點(diǎn)。
“親子互學(xué)”環(huán)節并直播，對后進(jìn)生的學(xué)習很有幫助，讓親子在直播的壓力的挑戰下激發(fā)專(zhuān)注，完成學(xué)習任務(wù)。
4、閱讀與書(shū)法雙線(xiàn)并行——“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”“書(shū)法養心”。每日一讀，每日一練，學(xué)生的朗誦水平和書(shū)法氣質(zhì)基本養成。
5、優(yōu)秀作業(yè)多圈展評。在釘釘班級圈里批閱優(yōu)秀作業(yè)，并在微信群(圈)里再次推送，為孩子樹(shù)立榜樣，培養學(xué)生宅家學(xué)習的好習慣。
三、家校合力，云課落地。
因為我班學(xué)生正處于二年級。在教育教學(xué)時(shí)，前期“以學(xué)習為重心”后期“以管理為重心”。不定期召開(kāi)視頻家長(cháng)會(huì )，讓每個(gè)家庭創(chuàng )造一個(gè)優(yōu)良學(xué)習的學(xué)習環(huán)境，鼓勵家長(cháng)引導孩子樹(shù)立正確的學(xué)習態(tài)度，雖然不在學(xué)校，但是學(xué)習時(shí)“著(zhù)校服，坐端正”。鼓勵家長(cháng)在孩子的學(xué)習中擔當教師的角色，讓孩子從疫情前的“以校為家”，變成今時(shí)今日的“以家為�！�。
四、實(shí)時(shí)反饋，即時(shí)修正。
線(xiàn)上教學(xué)的本身局限性，讓我喪失了對學(xué)生成長(cháng)發(fā)展的第一手資料。針對這個(gè)難題，我通過(guò)使用微信小程序編輯調查問(wèn)卷，以普遍找特殊，深入調查。通過(guò)導出的結果整合問(wèn)題，及時(shí)修正教學(xué)活動(dòng)，給每位學(xué)生提出針對性的整改建議。
線(xiàn)上教學(xué)雖然是疫情夾縫中的學(xué)習方式，“疫線(xiàn)”醫者治病救人，一線(xiàn)師者教書(shū)育人，廣大辛勤的教師讓夾縫里開(kāi)滿(mǎn)了智慧的花朵，也同時(shí)為我們的教學(xué)提供了豐富的經(jīng)驗。云課堂也必將是戰場(chǎng)，作為教師，我必盡我綿薄之力，為學(xué)生們保駕護航。
20xx年——不同尋常的一年。一場(chǎng)突如其來(lái)的新冠肺炎疫情，打亂了所有人的'生活節奏。盡管有些猝不及防但是舉國上下眾志成城、齊心協(xié)力抗擊疫情。根據教育部的規定我們要延期開(kāi)學(xué)，同時(shí)做到“停課不停學(xué)”。為保證“停課不停學(xué)”，我們學(xué)校積極組織會(huì )議、傳達教育精神、進(jìn)行網(wǎng)課培訓，從2月10日起，我們很多老師都根據上級的工作布置，在線(xiàn)上進(jìn)行教學(xué)。
我帶的是英語(yǔ)，負責五六年級四個(gè)班的教學(xué)工作。每個(gè)年級英語(yǔ)每周兩節課，比我們平時(shí)的每周五節課的密度要小些。課的進(jìn)程就會(huì )相對來(lái)說(shuō)慢下來(lái)，對于自律的同學(xué)是會(huì )有利于他們鞏固學(xué)過(guò)的知識，但對于自覺(jué)性差的同學(xué)由于少了監督，學(xué)習效果自然沒(méi)有那么理想。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間師生的共同學(xué)習慢慢發(fā)現了網(wǎng)課的些問(wèn)題�，F將本人這段時(shí)間線(xiàn)上教學(xué)情況簡(jiǎn)單做下總結：
教學(xué)平臺及教學(xué)模式轉變難以有效監控孩子上課狀態(tài)
置身三尺講臺，學(xué)生什么狀態(tài)我可一覽無(wú)余，但是轉為線(xiàn)上，即使我使用的是釘釘群“視頻會(huì )議”的方式進(jìn)行線(xiàn)上教學(xué)，可以進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)但很難關(guān)注到每一位學(xué)生，那就容易滋生一部分學(xué)生的僥幸心理，懶散應對我們的教學(xué)。以至于每次上課我要先進(jìn)行“思想教育”。以我帶的兩個(gè)年級為例，他們作為高年級的小學(xué)生已經(jīng)初步形成自己的個(gè)性特征，一旦所講內容稍有一些跟不上，感覺(jué)吃力，很容易走神甚至放棄。尤其六年級下冊涉及一般過(guò)去式，時(shí)態(tài)稍有難度就有一大批孩子學(xué)得相當吃力，整整進(jìn)行了兩周半。怎么辦?六年級面臨小升初，六下只有四個(gè)單元，學(xué)完是要復習的，那我為什么不提前復習?所以我調轉計劃轉為復習六上，進(jìn)行的還好，算是順暢，至少學(xué)生參與率，積極性有明顯提高。
小學(xué)教師線(xiàn)上教學(xué)感悟心得體會(huì )9
突如其來(lái)的疫情阻擋了我們齊聚校園的步伐，卻阻擋不住涇川縣第三小學(xué)老師們求學(xué)、進(jìn)步、提升的腳步。根據上級相關(guān)文件精神，結合實(shí)際，我校第一時(shí)間積極開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué)工作，本著(zhù)“停課不停學(xué)，停課不停研”的理念，學(xué)校大力發(fā)揮名師工作室的引領(lǐng)作用，開(kāi)展各學(xué)科線(xiàn)上教學(xué)研討活動(dòng)。我有幸聆聽(tīng)了由王海燕老師教學(xué)的直播課《霧在哪里》，王老師的課堂有許多值得我借鑒和學(xué)習的地方，她熱情洋溢,激情飽滿(mǎn)，語(yǔ)言非常有親和力，注重激勵性語(yǔ)言的應用，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中自信滿(mǎn)滿(mǎn)地融入其中，使我感受頗深。下面是自己觀(guān)課后的幾點(diǎn)感受，不妥之處請批評指正。
一、巧設情境，趣味識字
在低年級學(xué)段，識字寫(xiě)字是一堂課教學(xué)的重中之重，王老師抓住這個(gè)重點(diǎn)目標，利用多種方式進(jìn)行識字寫(xiě)字教學(xué)。課堂伊始，王老師抓住低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，化身一滴可愛(ài)的小水滴，蹦著(zhù)、跳著(zhù)來(lái)到孩子們面前，啟發(fā)孩子們大膽想一想：小水滴還會(huì )變成什么？聯(lián)系前面學(xué)過(guò)的文本《我是什么》，孩子們馬上脫口而出：“雨、雪、霜、霧……”老師馬上抓住這一時(shí)機引導學(xué)生觀(guān)察發(fā)現這些字都帶有“雨”，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生自主識記“霧”字，并讓學(xué)生總結歸納出這些“雨”字頭的字一般與天氣有關(guān)，都屬于形聲字。這樣的學(xué)習遷移，讓新舊知識有了進(jìn)一步的融合，不再是孤零零的單純識字。又如學(xué)習“橋梁”的“梁”時(shí)，王老師結合引導學(xué)生在理解字義的基礎上識記字形，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深了印象。整堂課中王老師采用集中和隨文識字相結合,借助、看偏旁、聯(lián)系生活實(shí)際等多種方法幫助學(xué)生識記字形，提高了學(xué)生自主識字的能力。在寫(xiě)字方面，老師選取“岸”這個(gè)字進(jìn)行重點(diǎn)書(shū)寫(xiě)指導。指導方法得當有序,分幾步進(jìn)行:先觀(guān)察，學(xué)生描紅、自己練寫(xiě)后進(jìn)行評議。這樣一步一個(gè)臺階，提高了學(xué)生的自主寫(xiě)字能力。這樣每節課堅持下去，孩子肯定會(huì )有一個(gè)認真的寫(xiě)字態(tài)度、正確的寫(xiě)字姿勢，養成良好的寫(xiě)字習慣。
二、以讀為本，以讀促講
朱熹曾說(shuō)：“讀得熟，則不待解說(shuō)，自曉其義也”，他充分肯定了在語(yǔ)文學(xué)習中“讀”是一個(gè)不可替代的手段。盡管線(xiàn)上教學(xué)在與學(xué)生互動(dòng)方面不是很方便，但是王老師盡力克服困難，在課堂上非常重視學(xué)生的朗讀，通過(guò)范讀、指名學(xué)習伙伴讀、領(lǐng)讀、跟讀、連線(xiàn)展示朗讀……讀的形式靈活多樣，讓學(xué)生在讀中體會(huì )“霧”的淘氣，感受“霧”的頑皮。這樣不但讓學(xué)生在讀中理解了課文，還培養了學(xué)生讀的興趣和習慣，真正做到了以讀為本，以讀代講，以讀悟情，以讀明理。王老師還很善于激發(fā)孩子們的`朗讀興趣，及時(shí)鼓勵他們的勇敢表現，讓他們投入課堂，進(jìn)入文本，大膽展示，真是讓朗讀走進(jìn)學(xué)生的心里。
三、激發(fā)想象，拓展思維
根據教材和學(xué)生特點(diǎn)，以讀為本，重在說(shuō)話(huà)訓練。王老師幾乎每個(gè)環(huán)節都有說(shuō)話(huà)訓練，巧設活動(dòng)，留白,補白,培養并豐富學(xué)生的想象力,拓展思維的寬度和廣度。例如:出示,想象說(shuō)話(huà):霧是個(gè)淘氣的孩子，它把（）藏了起來(lái)，無(wú)論（）還是（）都不見(jiàn)了。相機引導學(xué)生想象，把大海藏了起來(lái)，除了大海、船只看不見(jiàn)了，還有什么看不見(jiàn)了?“一石激起千層浪”學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃了，“跳出水的魚(yú)兒、小島、漁民、海鷗”等一個(gè)個(gè)答案紛紛出現在評論區。巧妙突破了重點(diǎn)，課堂趣味橫生，著(zhù)實(shí)是一處亮麗的風(fēng)景。這是以學(xué)生為本的主題理念，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，讓他們敢于表達自己的想法。
本次線(xiàn)上教研活動(dòng)，猶如一盞明燈為我們指明了前行的方向。路漫漫，教研永遠是進(jìn)行時(shí)，學(xué)習也永遠是進(jìn)行時(shí)。我要緊跟新課標步伐，轉變教學(xué)理念，在教研教改的路上不斷前行！
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特殊時(shí)期，師生不得不進(jìn)行線(xiàn)上教與學(xué)。12月6日，涇川縣第三小學(xué)語(yǔ)文名師工作室組織了線(xiàn)上教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，全校所有語(yǔ)文老師和部分班級學(xué)生通過(guò)線(xiàn)上先后觀(guān)摩了魯文靜老師教授的五年級上冊24課《月跡》和王海燕老師教授的二年級上冊20課《霧在哪里》。這兩堂課設計都很精煉，課堂緊湊又精彩，又各有特色，觀(guān)后給我帶來(lái)很多啟發(fā)和思考，下面逐一述述。
一、課例分析
《月跡》是賈平凹先生的一篇優(yōu)美的散文，篇幅較長(cháng)，語(yǔ)言含蓄凝練，意蘊深遠，學(xué)生比較難懂。魯老師首先以古人賞月、贊月、懷月的優(yōu)美詩(shī)句導入課堂，讓課堂有個(gè)一個(gè)詩(shī)意般的開(kāi)頭；其次抓住本文本語(yǔ)言的特點(diǎn)——大量的兒化音和疊詞，進(jìn)行指導朗讀理解，為學(xué)生朗讀文本搭好基石；再次，以任務(wù)群形式鼓勵學(xué)生理清文本主題脈絡(luò )：任務(wù)一：月亮最初出現在哪里？按地點(diǎn)的變化，月亮的足跡概括為中堂月-庭中月-河邊月；任務(wù)二：學(xué)生自由找自己覺(jué)得有趣的地方讀，體會(huì )作者的感受和動(dòng)人的描寫(xiě)。這些為研讀賞析文本內容做好鋪墊；接著(zhù)帶領(lǐng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句賞析文本，并大膽奇妙的聯(lián)想和想象；隨后拋出兩個(gè)問(wèn)題閱讀升華：為什么說(shuō)月亮是每個(gè)人的？為什么以“月跡”為題？在討論的過(guò)程中感悟本文的意韻：月跡是月亮在孩子們心中留下的美好印跡，追尋月亮的軌跡也是追尋美的軌跡，每個(gè)人都有追尋美的權利，同時(shí)總結寫(xiě)法，拓展延伸，讓學(xué)生閱讀巴金先生筆下的月亮片段和賈平凹《月鑒》中的'片段；最后寫(xiě)法遷移，學(xué)生書(shū)寫(xiě)自己心中的月亮。教者語(yǔ)言干凈凝練，課堂層層遞進(jìn)，帶學(xué)生嘗試了一段完美的探月旅行。
《霧在哪里》是一篇童話(huà)故事，作者運用擬人的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現象描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。王老師進(jìn)行第一課時(shí)的教學(xué)。課堂學(xué)習目標清晰，任務(wù)適合，容量恰當，使學(xué)生輕松愉快地完成學(xué)習。首先趣味導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，其次關(guān)注識字、寫(xiě)字目標的達成，這是第一學(xué)段的重點(diǎn)，王老師采用多種方法進(jìn)行識字、寫(xiě)字教學(xué)，通過(guò)游戲“采云朵”檢測識字效果，強化記憶；第三，注重引導孩子閱讀文本，積累語(yǔ)言，以“霧”把什么都藏起來(lái)統領(lǐng)全文，引導學(xué)生閱讀文本，并感悟、思考，同時(shí)進(jìn)行朗讀指導；最后，重視課堂學(xué)習效果，及時(shí)練習檢測，鞏固學(xué)習成果。
二、觀(guān)課感受
在這兩堂課中，老師積極克服困難和學(xué)生連線(xiàn)互動(dòng)，整個(gè)課堂師生配合密切，沒(méi)有出現老師唱獨角戲、自說(shuō)自話(huà)或者瞎子摸象的現象。兩位老師整個(gè)課堂節奏把控恰當，每個(gè)問(wèn)題給學(xué)生留有思考的時(shí)間，包括字詞的教學(xué)，學(xué)生都充分的領(lǐng)讀、朗讀，重要的知識點(diǎn)老師也會(huì )提醒并留適當的時(shí)間學(xué)生做筆記。然后老師是隨機連麥，連麥互動(dòng)的學(xué)生在視頻中落落大方，回答流利，這說(shuō)明孩子們在屏幕前認真的聽(tīng)講，思考，跟著(zhù)老師的思維轉動(dòng)�？吹贸鰧W(xué)生依然是課堂的主人。這是線(xiàn)上教學(xué)最難得的地方，也是這兩堂線(xiàn)上課最成功的地方。
線(xiàn)上教學(xué)是學(xué)生無(wú)法聚集上課時(shí)唯一途徑。通過(guò)這兩堂課，我個(gè)人感受科任老師親自出境上課和學(xué)生通過(guò)觀(guān)看網(wǎng)絡(luò )資源的學(xué)習效果差別還是挺大的。首先科任老師授課，學(xué)生在心里、習慣上更容易接受，排斥感小，而且對老師的認同感更強烈；其次自己的老師線(xiàn)上上課，學(xué)生更能主動(dòng)接受老師的要求，積極主動(dòng)參與老師的教學(xué)活動(dòng)；第三，科任老師對學(xué)生更為熟悉和了解，準確地摸準每個(gè)學(xué)生的脈搏，對教與學(xué)活動(dòng)中的分寸更恰當掌握、調控。
三、課后反思
線(xiàn)上教學(xué)對老師和學(xué)生都是挑戰，師生需要克服種種問(wèn)題，做好一切準備，才能使線(xiàn)上教學(xué)有效。
1.首先老師需要做好家長(cháng)和學(xué)生的思想工作，讓家長(cháng)和學(xué)生以積極的心態(tài)面對線(xiàn)上教學(xué)。同時(shí)積極與家長(cháng)溝通，盡量保證學(xué)生要有一個(gè)安靜的場(chǎng)所學(xué)習，能實(shí)時(shí)監管學(xué)生，配合老師引導學(xué)生向自律、上進(jìn)的方向發(fā)展。
2.老師要做好大量的課前準備，準備便利的設備，保證網(wǎng)絡(luò )流暢，和學(xué)生有效的交流，明確好上課時(shí)間，每節課前調試好師生設備。
3.老師要充分備課，整合有效的資源，把以往的課程分成若干個(gè)知識點(diǎn)，內容不宜多，使課堂精準、凝練，有效，時(shí)長(cháng)控制25分左右，前15分左右應將要講的核心內容完成，后面以練習為主。
4.線(xiàn)上教學(xué)師生間的互動(dòng)尤為重要，要盡量消除師生的距離感，要讓學(xué)生感受到老師在關(guān)注他，隨時(shí)會(huì )連線(xiàn)他，這樣學(xué)生注意力在課堂上，才能保證學(xué)習有效果。
4.作業(yè)布置要“精、實(shí)”，作業(yè)量不能大，否則學(xué)生長(cháng)時(shí)間盯著(zhù)屏幕，影響視力，而且作業(yè)也會(huì )完任務(wù)，沒(méi)有質(zhì)。所以，作業(yè)結合當天內容，精挑細選，有針對性和實(shí)效性。
5.作業(yè)反饋和統計及時(shí)，多鼓勵，多贊美，激發(fā)孩子優(yōu)越感，調動(dòng)學(xué)習積極性。
總之，線(xiàn)上教學(xué)確實(shí)困難重重，但通過(guò)我們共同努力，即使網(wǎng)課，師生間也能保持“天涯若比鄰”的親密和默契。
小學(xué)教師線(xiàn)上教學(xué)感悟心得體會(huì )11
數學(xué)遠程直播教學(xué)實(shí)現了文字、圖像變形、音頻、視頻等多種媒體的遠程展示，為學(xué)生學(xué)習提供了無(wú)法進(jìn)校園的教學(xué)環(huán)境，我們充分享受到了網(wǎng)絡(luò )帶來(lái)的巨大好處。
下面我來(lái)談?wù)勎覍處熤辈ナ谡n的一點(diǎn)思考：
1。有利也有弊，但利大于弊，與其讓孩子放任自流，不如多掌握些知識。這么長(cháng)的假期，真正能主動(dòng)學(xué)習主動(dòng)鍛煉的有幾人，難道整天玩游戲看電視睡懶覺(jué)嗎？做為老師做為家長(cháng)不能放任自流，要引導。
2。教師自己錄的視頻比所謂名師的視頻更有效，更貼近學(xué)生實(shí)際，因為更了解自己的學(xué)生，了解他們的知識基礎，知道怎么講他們能更好的掌握知識能突破重難點(diǎn)，敘述的習慣、語(yǔ)速、甚至課堂口頭語(yǔ)都是孩子們習慣的，所以效果更好。
3。沒(méi)有完美的教學(xué)方法，每一種教學(xué)方法都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，缺點(diǎn)如：
�。�1）本來(lái)課堂上直接請學(xué)生黑板演練的實(shí)際操作過(guò)程是讓學(xué)生充分展示自我個(gè)性的最好機會(huì )，也是對新知識最感性的`應用。由于遠程直播教學(xué)是在屏幕上展現的，這個(gè)原本屬于展現自我的舞臺沒(méi)有了，這大大降低了學(xué)習的效果。
�。�2）平時(shí)的上課，我不只關(guān)注學(xué)會(huì )知識了沒(méi)有，還會(huì )從表情動(dòng)作眼神等一些細節捕捉到的學(xué)生的疑點(diǎn)，及時(shí)的調整教法和進(jìn)度，但因為無(wú)法看到細節，就難以做到關(guān)注每一位學(xué)生，這是非常大的遺憾。
�。�3）因為網(wǎng)絡(luò )時(shí)好時(shí)壞，必須慢下來(lái)再慢下來(lái)，這樣直播講課的無(wú)效時(shí)間變多，難以成為快節奏的高效課堂。
遠程直播，我的身份變了，由教師變成了主播，其實(shí)傳授知識的角色沒(méi)有變，認真的態(tài)度沒(méi)有變，愛(ài)學(xué)生的情感沒(méi)有變。作為一名普通的人民教師，無(wú)論身在何處，在虛擬的網(wǎng)絡(luò )中還是真實(shí)的校園里，我的快樂(lè )來(lái)自于我的每一堂精彩的課，我愿意腳踏實(shí)地，從點(diǎn)滴小事做起，因著(zhù)教育，讓學(xué)生成為更好的自己，我也成為更好的自己。
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