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有效教學(xué)讀書(shū)心得精選15篇
我們有一些啟發(fā)后，常�？梢詫⑺鼈儗�(xiě)成一篇心得體會(huì )，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。那么要如何寫(xiě)呢？以下是小編整理的有效教學(xué)讀書(shū)心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
有效教學(xué)讀書(shū)心得1
寒假期間靜下心來(lái)仔細閱讀了《小學(xué)英語(yǔ)課程標準》，沒(méi)想到原來(lái)認為枯燥乏味的文字細細品讀下來(lái)竟讓自己受益良多。
首先就此書(shū)的特點(diǎn)而言，它以《國務(wù)院關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定》課程改革綱要(試行)為理論基調，將素質(zhì)教育理念與國內當前英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境想結合，使新課標具有更強的實(shí)用性。同時(shí)在本書(shū)中，作者將國內外英語(yǔ)課程標準作了對比，內容更為充實(shí)，并在英語(yǔ)語(yǔ)言技能、學(xué)習策略以及文化意識等方面作了較為詳細的說(shuō)明，使新課標的指導性更細致明確，在實(shí)際推行過(guò)程中也更容易落到實(shí)處。
其次，就此書(shū)對我自身的教學(xué)影響而言主要有以下幾點(diǎn)：
第一，教學(xué)目標的設置更為明確。書(shū)中作者就英語(yǔ)學(xué)習所要達到的層次標準作了明確要求，在目標等級清晰的基礎上設置教學(xué)目標將更切合實(shí)際，更能夠符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。此前，我在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常出現教學(xué)達不到預設目標的情況，而在讀過(guò)本書(shū)后這一困擾便隨之清除。
第二，教學(xué)重點(diǎn)把握更為準確。以前，自己對英語(yǔ)教學(xué)的理解便是讓學(xué)生能看懂句子，能夠正確答題。而在讀完本書(shū)之后，恍然發(fā)現自己之前的理解是多么的狹隘。英語(yǔ)教學(xué)特別是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要以培養學(xué)生的學(xué)習興趣及學(xué)習自信為主，注重語(yǔ)言的運用能力而并非是讓學(xué)生們會(huì )做題目。第三，教學(xué)形式更靈活多樣。新的課程標準要求老師要以學(xué)生為主體，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，老師只是學(xué)生學(xué)習的引導者與合作者。顯然，在這一課程標準下老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統式課堂完全不能滿(mǎn)足當前的英語(yǔ)教學(xué)要求。
于是，我便采取更多靈活的課堂組織方式，如小組討論、表演展示、知識競答等，既調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性又活躍了課堂氛還培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力。第四，教學(xué)評價(jià)更完善。在新的課程標準中，教學(xué)評價(jià)體系被定為是實(shí)現課程目標的重要保障。英語(yǔ)課程的評價(jià)要盡量做到評價(jià)主體多元化，評價(jià)形式和內容多樣化，評價(jià)目標多維化，評價(jià)反映要以人為本。
在這一理論指導下，我改變了以前以分數論英雄的評價(jià)模式，從更多的角度去評價(jià)學(xué)生的學(xué)習行為。這一改變讓我看到原來(lái)每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，他們在英語(yǔ)學(xué)習上都有不同的出色表現，只是并非所有學(xué)生都體現在考試成績(jì)這一評價(jià)方式上。發(fā)現學(xué)生的可愛(ài)之處讓我在教學(xué)上更有熱情，而我更多的熱情投入又帶到了學(xué)生們更大的學(xué)習興致，如此良性循環(huán)讓我的教學(xué)收獲頗豐。
再次，就我自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)來(lái)說(shuō)，新課程標準讓我專(zhuān)業(yè)知識更為豐富，專(zhuān)業(yè)技能更為成熟�！缎W(xué)英語(yǔ)課程標準》在課程性質(zhì)、課程目標、分級標準以及實(shí)施建議上都作了明確而又細致的講解。讓我在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)上積累上更多的理論知識，在教學(xué)實(shí)踐上每項教學(xué)活動(dòng)的安排更為合理得當，教學(xué)效果更為顯著(zhù)。
《小學(xué)英語(yǔ)課程標準》猶如一名良師，傳授了我新的教學(xué)理念與教學(xué)技能，解除了我在教學(xué)實(shí)踐中的困惑，糾正了我在教學(xué)實(shí)踐中的過(guò)錯。我相信，只要自己繼續努力，認真研讀教育理論專(zhuān)著(zhù)，用心總結經(jīng)驗教訓，自己的英語(yǔ)教學(xué)一定會(huì )取得令人滿(mǎn)意的成績(jì)！
有效教學(xué)讀書(shū)心得2
大家都知道，有效教學(xué)首先體現在有效備課上。
第一備目標。
在教學(xué)中，教師僅僅關(guān)注“雙基”目標，忽視其他目標的達成，這是遠遠不夠的。因為學(xué)生，是活生生的人，他們有自己的思想，有自己的情感，他們需要關(guān)心，更需要尊重，所以情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的培養和知識同樣重要。但是作為一名小學(xué)數學(xué)教師，除了關(guān)注學(xué)科本位目標，更要關(guān)注學(xué)生個(gè)體生命成長(cháng)的目標。
第二備教材。
“不是教教材，而是用教材教�！苯處熞J真閱讀教材，努力做到真正把握教材，可以從以下幾個(gè)步驟展開(kāi)：
一是讀懂教材，明確各部分教學(xué)內容的內在聯(lián)系；
二研究教材，研究每個(gè)單元和每節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；
三是吃透教材，把教材中的知識結構轉化為教師自己的學(xué)科認知結構。
第三備學(xué)生。
在實(shí)際的教學(xué)中，僅僅從自己對教材的把握和理解去設計教案，而忽視學(xué)生已有的知識儲備和生活經(jīng)歷，會(huì )出現課堂教學(xué)效率低下，失去實(shí)效。所以說(shuō)只有關(guān)注學(xué)習起點(diǎn)，才能讓課堂教學(xué)更有效�？梢詮囊韵聨讉�(gè)方面入手：
一是課前調研，了解學(xué)生已有的知識基礎和生活經(jīng)驗；
二是抓準切入點(diǎn)，數學(xué)學(xué)習必須建立在學(xué)生認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗基礎之上；
三是親歷過(guò)程，關(guān)注學(xué)生親歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應用的過(guò)程。
其次有效教學(xué)還體現在有效指導上，書(shū)中引用維果茨基一句話(huà)“學(xué)生的學(xué)習是在教師有效指導下逐步發(fā)展的過(guò)程，教學(xué)的本質(zhì)特征不是行為注意者所認為的刺激。
有效教學(xué)讀書(shū)心得3
卓越教學(xué)是一種理想的教學(xué)境界。用本書(shū)作者余文森教授的話(huà)說(shuō)，“從有效教學(xué)走向卓越教學(xué)，永遠只能在過(guò)程中。"需要我們且讀、且思、且實(shí)踐。
讀完這本書(shū)，我意識到有效的教學(xué)對教師來(lái)說(shuō)有很多的現實(shí)意義。有效的教學(xué)，不僅是在口頭上，而且需要有一定的理論指導，并在實(shí)際教學(xué)中加以實(shí)施，既注重學(xué)生的知識技能，又注重學(xué)生學(xué)習的可持續發(fā)展。
有效的課堂教學(xué)需要立竿見(jiàn)影的效果，馬上教，馬上會(huì )，"即教即學(xué)即會(huì )","當堂達標".可是我們不能忘記"教學(xué)是一門(mén)慢的藝術(shù)",教學(xué)的很多效果是要慢慢顯示出來(lái)的。
每個(gè)人都想被關(guān)注，尤其是小學(xué)生。如果每一項活動(dòng)、每一個(gè)階段、每一個(gè)空間都以孩子為中心，那就關(guān)注他們，尊重他們的意見(jiàn)，讓他們感到自己的價(jià)值。
教學(xué)過(guò)程應該是愉快的情感生活和積極的情感體驗。只有以“以學(xué)生為中心”的價(jià)值取向，才能培養出一群自信、陽(yáng)光、敢擔當、睿智、機敏、熱情、善良的孩子。
日常教學(xué)活動(dòng)安排必須始終從學(xué)生的出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行，以學(xué)生為中心。此外，教師應帶著(zhù)豐富的情感給學(xué)生，與學(xué)生建立真誠、和諧、溫馨的情感關(guān)系。
沐浴在教師美好的情感中，孩子們的心中會(huì )有一片最燦爛的陽(yáng)光，為學(xué)習和生活營(yíng)造一個(gè)安全的情感環(huán)境。
要準確把握學(xué)生思想的脈搏，就需要與學(xué)生有一個(gè)正常的溝通渠道，了解學(xué)生的真實(shí)情況和需求。了解學(xué)生的想法，我們必須接近學(xué)生，成為他們的朋友，和他們親近。在輕松的氛圍中，學(xué)生可以隨意的交流，更好地了解他們的真實(shí)想法，從而提高教育教學(xué)的針對性和有效性。
有效教學(xué)強調紀律、秩序、形式、模式、規定和制度，追求統一的、標準的、固定的教學(xué)過(guò)程，這種教學(xué)預測性太強，"沒(méi)有意外驚奇".可是，我們忘了"生命不能被保證",真正的教學(xué)一定是不可重復的激情和智慧綜合生成過(guò)程。
教師真是一個(gè)有學(xué)問(wèn)的職業(yè)。不僅自己的專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)水平要不斷提高，還要把這些都交給學(xué)生，而且硬生生的把知識強加給學(xué)生還不行，還要用各種方法：有趣的故事、幽默的語(yǔ)言、豐富的表情動(dòng)作等等方式，讓學(xué)生快樂(lè )的學(xué)。
我想只有自己不斷地學(xué)習更新教學(xué)理念，積累更多的教育教學(xué)方法，并且身體力行，不斷實(shí)踐，改進(jìn)，再實(shí)踐，才能形成有自己風(fēng)格的教學(xué)模式，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，達到有效教學(xué)的目的。
有效教學(xué)讀書(shū)心得4
《有效教學(xué)十講》是余文森教授的新作。因為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科工作室正在進(jìn)行福州市基礎教育課題新課程小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)策略的實(shí)踐研究，為了讓課題組成員能擁有相應的理論知識，能更好地實(shí)施課題研究，取得一定的研究成果，我決定帶領(lǐng)大家開(kāi)始有關(guān)有效教學(xué)的理論學(xué)習�！队行Ы虒W(xué)十講》是推薦大家讀的第一本專(zhuān)著(zhù)。
初讀《有效教學(xué)十講》，對文中所提到的新課程有效教學(xué)的成績(jì)與問(wèn)題深有同感，對新課程改革帶來(lái)的變化的認識感同身受，于是，有了第二遍細讀的愿望。品味之后發(fā)現，自己對有效教學(xué)的認識有了更多的理解，以下是眾多感受中的一部分：
過(guò)玉米地的啟示
什么是有效教學(xué)？這是一個(gè)古老的話(huà)題，但新課程賦予有效教學(xué)新的含義。余教授講的過(guò)玉米地的故事，形象生動(dòng)地闡釋了這個(gè)問(wèn)題。
在過(guò)玉米地的比賽中，有的的人跑得最快，先到目的地，但兩手空空，一個(gè)玉米棒都沒(méi)有掰到；有的人掰了很多玉米，但走得太慢，花費了大量的時(shí)間；有的人跑得快，也掰得多，但渾身是傷；還有的人，既跑得快，又掰得多，還沒(méi)受傷，所以感覺(jué)很快樂(lè )。在這些穿越玉米地掰玉米的人中，誰(shuí)是最有收獲的？第一個(gè)人跑得快卻一無(wú)所獲；第二個(gè)人得到的多，卻很費時(shí)；第三個(gè)人跑得快，獲得多，可傷了身體，代價(jià)也很重；第四個(gè)人跑得快，得到的多，還很快樂(lè )。答案很明顯，最后一個(gè)是也。
過(guò)玉米地掰玉米的結果是以是否跑得快、掰得多、不受傷且快樂(lè )幾項指標綜合衡量的，最后一個(gè)過(guò)玉米地的人才是最有效的。那么教學(xué)呢？教學(xué)是否也要考慮學(xué)習的速度、獲得的結果和學(xué)習的過(guò)程各項指標呢？很明顯，無(wú)所獲的學(xué)習，無(wú)論多么快樂(lè )，是不能稱(chēng)為有效的，因為獲得知識是學(xué)習的第一要務(wù)；花費大量時(shí)間獲得的知識是低效的，因為它往往以犧牲學(xué)生大量的休息時(shí)間為代價(jià)，以犧牲學(xué)生的身心健康為代價(jià)獲取知識的做法是得不償失的；被看做是一種沉重負擔的學(xué)習不但無(wú)趣，還隨時(shí)會(huì )終止的，現在的很多孩子一旦考上大學(xué)，便再也沒(méi)有學(xué)習的熱望，為完成學(xué)業(yè)而歡呼雀躍的人不是少數的，因為，他們認為學(xué)習的痛苦是難以言喻的，解脫的辦法就是不再痛苦地學(xué)習。這樣的學(xué)習因為沒(méi)有樂(lè )趣，也就沒(méi)有了生命力，是過(guò)早夭折的。因此，有效教學(xué)不得不考慮獲得知識的時(shí)間、結果和過(guò)程三個(gè)要素，速度、結果和體驗是有效教學(xué)的三個(gè)關(guān)鍵指標。
有一定的速度，獲得必須的結果，在學(xué)習過(guò)程中獲得充分的體驗，是考量新課程有效教學(xué)的綜合指標。
有效教學(xué)讀書(shū)心得5
暑假時(shí)，讀了許多遍的《有效教學(xué)十講》，對有效教學(xué)的概念和手段有了比較明確的認識，把平時(shí)看到聽(tīng)到的各種相關(guān)理論聯(lián)系起來(lái)，初步形成一個(gè)比較完整的概念。結合自身多年教學(xué)實(shí)踐，談點(diǎn)體會(huì )：
一、好處：這個(gè)書(shū)內容直觀(guān)，語(yǔ)言直白，實(shí)例較豐富，易懂，對有效教學(xué)從概念到具體操作方法都有敘述，比較全面，作為教師平時(shí)沒(méi)多少時(shí)間查這些新概念新說(shuō)法，可以作為工具書(shū)，操作上有疑惑的時(shí)候可查閱。方便。但是書(shū)本作者總是在回避一個(gè)很直觀(guān)的問(wèn)題，即分數和作者觀(guān)點(diǎn)相背時(shí)的對策，常用妥善處理，協(xié)調，逐步改進(jìn)，摸索等模糊字眼帶過(guò)，所以雖然講得天花亂墜，讀完多次也是心中無(wú)底。讀是讀了，實(shí)際中遇到問(wèn)題還是迷茫。教師學(xué)了這些思想方法手段，在實(shí)際教學(xué)中實(shí)施感覺(jué)風(fēng)險好大的，實(shí)施中的問(wèn)題誰(shuí)來(lái)買(mǎi)單?教師，領(lǐng)導，還是學(xué)生?還是總得有做小白鼠的，我不做誰(shuí)做……
二、我可以改正和改進(jìn)的：
1、文化程度偏低，要努力學(xué)習，豐富提高自己的知識、修養。教學(xué)過(guò)程中要收放自如，心想的，嘴說(shuō)的，要和當時(shí)的情境想適合。比較難。努力靠近。
2.積極主動(dòng)改善師生關(guān)系：傳統課堂是“地心說(shuō)”，高效課堂是“日心說(shuō)”。學(xué)生是“太陽(yáng)”，課堂教學(xué)教師要繞著(zhù)“太陽(yáng)”轉。課堂氣氛：和諧、民主，學(xué)生敢問(wèn)，敢說(shuō)，敢爬黑板，敢下桌討論，形成一種積極主動(dòng)，爭先恐后，緊張活潑，讀、說(shuō)、議、評、寫(xiě)貫穿始終;拓展、挖掘、提高，重視能力培養;學(xué)生活動(dòng)人次多，密度大，人人參與;課堂效率高，效果好，達標率高。把握難度大，說(shuō)說(shuō)容易做做難，具體操作難度更大。課堂紀律和學(xué)生活動(dòng)，教學(xué)內容和時(shí)間，學(xué)習方向把握，結果和過(guò)程不一致……等等矛盾，只能是逐步的探索。
3、通過(guò)高效課堂走向高效學(xué)習，從“兩率”入手，即解決課堂精力流失率和提高高效學(xué)習率。注重學(xué)生自主的程度、合作的效度、探究的深度。緊扣“教”與“學(xué)”，真正實(shí)現了“兩個(gè)轉變”。教師的教學(xué)方式，由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教學(xué)為主”轉變，學(xué)生的學(xué)習方式，由“接受式學(xué)習為主”向“以研究性學(xué)習為主”轉變。以學(xué)生的“學(xué)”評價(jià)教師的“教”。讓學(xué)生學(xué)會(huì )的課才叫好課。讓學(xué)生學(xué)會(huì )的老師才叫好老師。
4、課后盡可能實(shí)現“零”作業(yè)，如需布置，盡量布置發(fā)展學(xué)生思維、引導學(xué)生探究、提升學(xué)生能力的拓展作業(yè)。風(fēng)險極大，現階段實(shí)行在無(wú)法保證分數的前提下，極有可能引起學(xué)生，家長(cháng)，學(xué)校多方面誤解。
5、教材分析依據“無(wú)邊界原則”。不講“進(jìn)度”，只要“目標”，人人學(xué)會(huì )才是目標。用一種思路做十道題，不如一道題找出十種思路。揪住一個(gè)知識點(diǎn)“無(wú)限”放大，四處出擊，形成上掛下聯(lián)、左顧右盼。既減輕學(xué)生負擔，又培養學(xué)生能力。
6、關(guān)注學(xué)生弱勢群體，從最后一名學(xué)生做起，人人成功才謂成功，唯有“水漲”才能“船高”。
總的說(shuō)，有效教學(xué)也好，素質(zhì)教育也罷，一切看起來(lái)很美……我要做的很多，很多……
有效教學(xué)讀書(shū)心得6
有效教學(xué)一直以來(lái)都是我們每個(gè)從教者努力追求的目標，自參加工作以來(lái)，回想起來(lái)發(fā)現問(wèn)題挺多的，比如，學(xué)生基礎好壞不一，參差不齊，個(gè)別學(xué)生甚至喪失了進(jìn)一步學(xué)習的興趣和愿望……作為教師的我也感到很困惑：教師教得這么累，學(xué)生學(xué)得這么苦，為什么效果卻不盡人意呢？經(jīng)過(guò)幾翻思考我從中得出，我們在教學(xué)中很多是無(wú)效的或低效的教學(xué)行為。為此，我開(kāi)始有意識地反思自己的教學(xué)行為，去實(shí)現有效的教學(xué)效果，并十分關(guān)注學(xué)生的知識水平以及興趣的培養。
現在的教學(xué)要求我們，以學(xué)生的發(fā)展為本，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的人才，而實(shí)現這一目標，就需要努力提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生的負擔。那么如何才能做到這一點(diǎn)，我有以下幾點(diǎn)淺見(jiàn)：
一.課前準備是有效教學(xué)的前提。
正如有些老師所說(shuō)的那樣，有效課堂是要建立在有效備課的基礎上的。
二、課堂教學(xué)是有效教學(xué)的根本。
要提高教學(xué)效果，課堂教學(xué)是一個(gè)不容忽視的最重要的環(huán)節。課堂教學(xué)的有效性體現在學(xué)生學(xué)習的有效和教師教學(xué)的有效。這兩方面如果有一方失衡，那教和學(xué)就談不上有效了。記得初登講臺時(shí)，我如履薄冰，怕自己教不好，所以課下花很多時(shí)間備課，去粗取精，將最精華的部分傳授給學(xué)生。但是剃頭擔子一頭熱是沒(méi)有用的。因為有些學(xué)生方法不對，不注重預習，復習，短短的40分鐘課堂聽(tīng)講就更是敷衍了。所以我經(jīng)常告誡學(xué)生，一定要重視每一節課，每節課雖然只有短短的40分鐘，但這也許是老師花了四個(gè)小時(shí)甚至更多時(shí)間準備的，都是精華，如果你們漏掉了哪怕一分鐘，課下也許要花上一個(gè)小時(shí)才能補償。所以我覺(jué)得要想提高課堂效率，發(fā)揮師生雙方的積極主動(dòng)性是必不可少的，這樣可以以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。
三．課后練習是有效教學(xué)的保證。
有效的教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習。好的練習能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習的疑難問(wèn)題、困惑之處誘發(fā)出來(lái)，及時(shí)予以糾正。所以在教學(xué)工作中練習遵循兩個(gè)原則：一是盡量少而且精；二是能當堂完成的，決不留到課下去做。充分利用好學(xué)生的在校時(shí)間，要求他們在學(xué)�；蛘咴谡n堂把該做的作業(yè)保質(zhì)保量的完成，這樣既能把堂課的內容進(jìn)行鞏固，也充分利用了學(xué)生的時(shí)間，一舉兩得，實(shí)現教學(xué)的有效性。
四．提高興趣是有效教學(xué)的動(dòng)力。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索知識的內部動(dòng)力，是學(xué)生積極認識事物，積極參與活動(dòng)的一種心理傾向，興趣越濃厚，學(xué)生學(xué)習的積極性越高，掌握知識就越快。這里我所說(shuō)的興趣包含兩個(gè)方面，一是指學(xué)生對知識學(xué)習的興趣。學(xué)生只有以主動(dòng)熱情的心態(tài)，帶著(zhù)興趣學(xué)習，才能更好更快地掌握所學(xué)內容。為了讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)有趣，充分挖掘教材的趣味因素，運用多媒體等設備，讓課堂變得生動(dòng)活潑，讓學(xué)生對課堂感興趣，因為只有生動(dòng)，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們感受到學(xué)習的樂(lè )趣。學(xué)生一旦對學(xué)習感興趣，就會(huì )樂(lè )于接受它，變“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”。在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生能愉快的接受，從面取得很好的效果。另外一點(diǎn)，興趣還包括學(xué)生對老師的興趣，也就是說(shuō)要想讓學(xué)生學(xué)好你教的科目，就必須讓學(xué)生喜歡你，喜歡你講的課。由此可見(jiàn)，提高興趣，能夠使學(xué)生保持有效的主動(dòng)學(xué)習，提高學(xué)習效率。
總之，在今后的教學(xué)中，我要牢固樹(shù)立有效教學(xué)的理念，強化有效教學(xué)的意識，不斷學(xué)習，在學(xué)習中反思，在反思中進(jìn)步，主動(dòng)把有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)工作中去。
有效教學(xué)讀書(shū)心得7
暑假期間，我閱讀了劉加霞老師的《小學(xué)數學(xué)課堂的有效教學(xué)》這本書(shū)。這本書(shū)以課堂教學(xué)中的真實(shí)故事為載體，在一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的案例背后都有作者對小學(xué)數學(xué)教學(xué)的本質(zhì)思考。該書(shū)作者列舉出了我們平時(shí)教學(xué)中存在的一個(gè)個(gè)真實(shí)而細小的問(wèn)題，并探索出了解決問(wèn)題的方法，既有針對性又有擴展性。也許它并不是靈丹妙藥，不能解決我們所有的問(wèn)題，但卻真正為我們的實(shí)際教學(xué)提供有效的幫助。
什么是有效的課堂教學(xué)？實(shí)現有效的課堂教學(xué)一線(xiàn)教師重點(diǎn)應該做哪些工作呢？為了幫助小學(xué)數學(xué)教師更好地理解，劉加霞老師在《小學(xué)數學(xué)課堂的有效教學(xué)》一書(shū)中主要通過(guò)四個(gè)方面對小學(xué)數學(xué)課堂的有效教學(xué)進(jìn)行了較深入地探究：一、把握數學(xué)概念本質(zhì)是有效教學(xué)的根本；二、技能的背后是對數學(xué)概念的理解；三、滲透數學(xué)思想方法，打造厚重的小學(xué)數學(xué)課堂；四、研究學(xué)生，了解學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。
結合自己讀書(shū)的體會(huì )和在教學(xué)中的經(jīng)驗，談?wù)勛约旱囊恍\顯看法。我認為要做到有效教學(xué)，必須做到：
課前精心備課。課前精心的準備是實(shí)施有效教學(xué)的前提。有效的課堂教學(xué)并不僅僅是靠課堂內的發(fā)揮。課前充分的準備是不可缺少的。課前的備課主要包括：資料收集、知識結構分析、學(xué)情分析、設計教學(xué)方案、情況預設等。設計一個(gè)好的教學(xué)方案有時(shí)單純依靠課本上的教學(xué)資源是不夠的，這需要老師針對所教授的知識點(diǎn)從知識的結構、知識延伸、內容拓展、練習題型方面收集相關(guān)資料，這樣才能保證課堂教學(xué)設計的全面性；數學(xué)的知識點(diǎn)都是有梯度性，都是上下聯(lián)系的，作為教師必需要將這種聯(lián)系弄清，并很好的運用在教學(xué)設計中；不同班級不同學(xué)生的學(xué)習情況是不一樣的，由此我們在上課時(shí)一定要進(jìn)行分析研究，教學(xué)方案的設計必須是基于學(xué)生的設計，這是有效課堂教學(xué)的重要一條，根據學(xué)生特點(diǎn)、課的特點(diǎn)設計出適當的教學(xué)方案，并對課堂教學(xué)進(jìn)行一定預設，對各種情況做出處理。
第二要做到課中周密組織，細心指導。如何組織活動(dòng)、安排環(huán)節、都要在老師的掌握中。教學(xué)組織好與壞直接關(guān)系到課堂能否正常進(jìn)行、學(xué)生能否快樂(lè )有效的學(xué)習。教師在課堂上還要像一位朋友一位長(cháng)輩在孩子們遇到問(wèn)題時(shí)進(jìn)行細心的指導。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中會(huì )遇到種種困難，有時(shí)可有通過(guò)自己和同伴的幫助解決，而有的時(shí)候必須要教師進(jìn)行適時(shí)指導。在學(xué)生思維出現偏差時(shí)，在超過(guò)能力范圍解決不了問(wèn)題時(shí)，在回答問(wèn)題“卡殼”時(shí)，這時(shí)老師的指導和提醒就顯得那樣的及時(shí)而有用。教師的指導要注意一定的尺度，不是遇到問(wèn)題就幫學(xué)生完全解決。糾正學(xué)生的思維，拉回正確的方向后讓學(xué)生獨立思考。指導內容要把握，并不僅僅是教學(xué)生正確解題，解決困難，更重要的是指導學(xué)生正確的方法指明思考方向。另外，教師的指導一定要做到細心、耐心，讓學(xué)生感受到老師是喜歡關(guān)心自己的，讓學(xué)生在心理上感到溫暖。學(xué)生在老師這樣的關(guān)注下，學(xué)習就是有效的。
第三優(yōu)化練習是有效教學(xué)的重要環(huán)節。練習要有一定的針對性。設計的練習既要有利于學(xué)生對重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和掌握，又要有利于學(xué)生理清知識點(diǎn)間的聯(lián)系和區別，更要有利于學(xué)生能力的提高。練習的設計要依據學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng )設一定的“層次”，能夠讓學(xué)困生“吃得了”，中等生“吃得飽”，學(xué)優(yōu)生“吃得好”。 練習的設計還要有一定的生活味、趣味和思考味。
總之，有效的課堂教學(xué)離不開(kāi)我們大膽的設計。如何提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓孩子與課堂快樂(lè )地一起飛翔是我們永恒的話(huà)題。只要我們不斷地思索，我們不斷地改進(jìn)，我們的課堂就一定能低消耗高效能，學(xué)生就一定能學(xué)得輕松，學(xué)得牢固。
有效教學(xué)讀書(shū)心得8
暑假讀了《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法》一書(shū)，學(xué)到了很多東西。書(shū)中指出小學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)具有模仿力強，記憶力好，勇于開(kāi)口等特點(diǎn)和優(yōu)越條件，對今后進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)，培養用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，將起著(zhù)及其重要的作用.因此，作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我們的注意力和精力應該放在其語(yǔ)言技能的培養上，而不是放在單純的語(yǔ)言知識上，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和動(dòng)機;培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣;使學(xué)生獲得英語(yǔ)的一些感性知識;打下較好的語(yǔ)音基礎，學(xué)習一定量的詞匯，接觸一定量的日常交際用語(yǔ)，從而具有以聽(tīng)說(shuō)能力為主的初步交際能力;使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中受到良好的思想品德教育，個(gè)性得到健康和諧的發(fā)展。
作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，要搞好英語(yǔ)的教與學(xué)活動(dòng)，運用恰當的教學(xué)方法，通過(guò)小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，直觀(guān)性，實(shí)踐性使小學(xué)生愛(ài)學(xué)，會(huì )學(xué)，主動(dòng)學(xué).小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法課是一門(mén)理論和實(shí)踐相結合的專(zhuān)業(yè)課.不是會(huì )講英語(yǔ)的人就能教好英語(yǔ).我們不僅要具有堅實(shí)的英語(yǔ)基礎知識和運用語(yǔ)言的能力，還必須學(xué)習有關(guān)英語(yǔ)教學(xué)的理論，提高自身的教學(xué)能力。
歌謠，充滿(mǎn)童趣，合轍壓韻，瑯瑯上口，迎合了少年兒童的心理與口味.簡(jiǎn)筆畫(huà)，一種具有普遍推廣意義的直觀(guān)教學(xué)手段，它運用最簡(jiǎn)單的線(xiàn)條和平面形概括地勾畫(huà)出物象的主要特征，用筆簡(jiǎn)練，形象簡(jiǎn)潔，應用簡(jiǎn)便.它有利于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，化解教學(xué)難點(diǎn)，變抽象為具體，化復雜為簡(jiǎn)單，并能增強記憶，提高學(xué)習效果.運用歌曲和音樂(lè )學(xué)習語(yǔ)言也是外語(yǔ)教學(xué)的有效方法之一.用教唱英語(yǔ)歌曲的方法把兒童引入英語(yǔ)的廣闊殿堂，無(wú)疑是符合兒童心理發(fā)展規律的，它具有以下作用:激發(fā)學(xué)習下去;提高學(xué)習效益;完善學(xué)習品質(zhì);充實(shí)文化知識等.我們可以從各類(lèi)兒童英語(yǔ)教科書(shū)中選擇一些旋律較熟，唱詞簡(jiǎn)單適合的歌曲.當然還可以自己編歌.英語(yǔ)課外活動(dòng)與課堂教學(xué)有著(zhù)密切的聯(lián)系，它與課堂教學(xué)的目的是一致的，是英語(yǔ)課堂教學(xué)必不可少的輔助形式.開(kāi)展好課外活動(dòng)可使學(xué)生儲存一些學(xué)好英語(yǔ)的潛在能量，對課堂教學(xué)起到很好的促進(jìn)作用.它有利于提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，因材施教，開(kāi)發(fā)智力，拓寬視野，培養合作精神，但在開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)的時(shí)候要防止隨意性和盲目性等.要根據學(xué)生的不同年齡，性格，興趣和特長(cháng)，采取不同的活動(dòng)方式，常見(jiàn)的活動(dòng)形式有英語(yǔ)競賽、英語(yǔ)晚會(huì )、英語(yǔ)角，英語(yǔ)學(xué)習園地等。小學(xué)生的表現欲和榮譽(yù)感都比較強，適當地在課外開(kāi)展一些競賽活動(dòng)，既能提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，調動(dòng)他們的積極性，又能對學(xué)生的思維，記憶，理解，反應等能力進(jìn)行綜合訓練。
小學(xué)英語(yǔ)教師，在具備與其他學(xué)科教師共性的素質(zhì)，如敬業(yè)精神，良好的師德，廣博的文化知識之外，還應具有良好的心理素質(zhì)，因為在教育過(guò)程中，教師心理品質(zhì)對學(xué)生心靈的影響，是任何其他教育手段無(wú)法代替的.它不僅表現為一種教育和教學(xué)工作的成敗，而且作為一種巨大的教育力量潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生的人格.同時(shí)要具有系統而扎實(shí)的語(yǔ)言基礎知識和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)幾方面的技能和能力和較強的教學(xué)能力，包括語(yǔ)言的示范能力，綜合教學(xué)技能等.還要有改革創(chuàng )新的意識，要隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展變化重新設計塑造自己的形象。
讀了這本書(shū)，我獲益頗大，它使我明白自身的諸多不足，它給我提出了更高的要求，要不斷學(xué)習，不斷實(shí)踐，努力提高自己各方面的素質(zhì)。
有效教學(xué)讀書(shū)心得9
讀了《有效教學(xué)的理論與實(shí)踐》感覺(jué)真的是深受啟發(fā)，我覺(jué)得作為老師要善意地相信和理解學(xué)生。
“有的老師常常抱怨自己的學(xué)生，說(shuō)他們基礎差，說(shuō)他們不喜歡學(xué)習，說(shuō)他們不聽(tīng)話(huà)……似乎他教的是天下最不聽(tīng)話(huà)的學(xué)生，認為自己是最不幸的老師。初聽(tīng)一聽(tīng)。滿(mǎn)是理解和同情，多聽(tīng)幾次，不由使人懷疑，因為從他們口里，很少聽(tīng)到對自己的不滿(mǎn).也很少聽(tīng)到自己的改進(jìn)和努力。其實(shí)，在不變的學(xué)生背后站著(zhù)的是不變的老師，但學(xué)生沒(méi)有話(huà)語(yǔ)機會(huì )，傳出來(lái)的就是學(xué)生的種種不行。這顯得很失公允�！笨吹竭@里，我反思自己，自己也曾經(jīng)有過(guò)這樣的言語(yǔ)。這樣是不對的。遇到教育教學(xué)效果不好的情況，應該對從自身找找原因，多動(dòng)動(dòng)腦子想想辦法，總會(huì )找到辦法的。如果一味的怨天尤人，把原因都歸到學(xué)生的身上，根本解決不了問(wèn)題，只能制造消極情緒，給工作帶來(lái)不利。
孟子說(shuō)：“愛(ài)人不親，反其仁;治人不治，反其智;禮人不答，反其敬。行有不得者，皆反求諸已�！彼囊馑际牵何覑�(ài)別人而別人不親近我，應反問(wèn)自己的仁愛(ài)之心夠不夠;我管理別人而未能管理好，應反問(wèn)自己的知識能力夠不夠;我禮貌地對待人而得不到回應.要反問(wèn)自己態(tài)度夠不夠恭敬;任何行為得不到預期效果，都應反躬自問(wèn)，好好檢查自己。體會(huì )孟子的話(huà)，曾經(jīng)給一些朋友建議，能不能先不抱怨學(xué)生，先反省反省自己。改變改變自己?朋友們說(shuō)，我改變了呀，比如，我采用了什么什么方法，可是沒(méi)有效果�？磥�(lái).方法和手段的改變是重要的，但僅有方法和手段的改變遠遠不夠，我們需要從根子上反省，從觀(guān)念上改變。首要是改變什么呢?我以為是如何看待學(xué)生的問(wèn)題。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每個(gè)人都有一顆成為好人的心�！蔽蚁脒@很有必要成為教師的共同信念。對于學(xué)生，我們只有堅信他想改變，想成為好人，想有出息，這樣“誨人不倦”才有動(dòng)力和基礎，我們工作才不至于失去希望和信心。如果在我們眼中，學(xué)生無(wú)可救藥，我們就很難全心全意去幫助他。誰(shuí)會(huì )真正愿意去對一顆顆已經(jīng)被認定是一無(wú)是處的頑石下功夫呢?
是否信任學(xué)生是扮演不了的，是裝不出來(lái)的�？追蜃诱f(shuō)：“視其所以，觀(guān)其所由，察其所安。人焉廋哉?人焉廋哉?”你從內心是信任學(xué)生的，學(xué)生必定感受和體驗到;相反，如果你內心并不信任學(xué)生，只是為了某種需要而表現出對學(xué)生的信任，裝出對學(xué)生的信任來(lái)，學(xué)生也一定能夠覺(jué)察。所以，從這種意義上，教育的根本問(wèn)題不是技術(shù)問(wèn)題，而是人格對人格的感動(dòng)和影響，教師人格的完善和高大是教育學(xué)生的重要基礎，教師對學(xué)生的信任也是學(xué)生改變的基礎。
有效教學(xué)讀書(shū)心得10
本學(xué)期，在課余時(shí)間我認真地閱讀了《有效教學(xué)》一書(shū)，獲益匪淺，不僅知道了“有效教學(xué)”這一時(shí)下教學(xué)熱門(mén)詞語(yǔ)的含義，同時(shí)也體會(huì )到了“有效教學(xué)”這一教學(xué)策略對于教師來(lái)講有著(zhù)很大的實(shí)際意義。教育是一門(mén)學(xué)問(wèn)，是一門(mén)值得我們把時(shí)間都投入進(jìn)去的學(xué)問(wèn)，而《有效學(xué)習》更像一盞明燈，引領(lǐng)我們走向那有效教學(xué)的柳暗花明處。
(一)課前的有效準備
大凡成功的課必定是充分準備的課，備好課是上好課的前提。有時(shí)候，我們總是認為自己能夠把握住學(xué)生，但總是在一些細節上出現一些失誤，從而使有些學(xué)生就在課堂中不能很好的掌握住語(yǔ)文學(xué)習的方法和技能。有效教學(xué)使我認識到這樣做是不行的，必須做到有效備課才能讓學(xué)生學(xué)得快學(xué)得好。而有效的備課必須體現出：目標清晰簡(jiǎn)明。目標是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學(xué)目標的高、多、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時(shí)間完成。備課時(shí)制定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標，圍繞目標確立重點(diǎn)，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學(xué)才會(huì )收到良好的效果。此外，教法也要靈活恰當。同一教學(xué)內容，不同的教法效果就會(huì )不同，教必須致力于“導”，服務(wù)于“學(xué)”。優(yōu)化教學(xué)方法要從實(shí)際的教學(xué)內容、教材特點(diǎn)、學(xué)生情況出發(fā)，揚長(cháng)避短選用教法。教法貼切，教學(xué)方有效。這不禁讓我想起了去到霍山中學(xué)和諸佛庵中學(xué)考察的情景，學(xué)生分為學(xué)習小組，采用多元的學(xué)習機制，這其中就包括了導學(xué)案的.運用，在極大程度上縮短了課堂的教學(xué)實(shí)間，收到了很好的教學(xué)效果。
(二)課堂的有效組織
一位好的教師應該得到全體學(xué)生的尊敬與愛(ài)戴，也應該使所有學(xué)生都受益。在課堂教學(xué)中，各環(huán)節的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎，以個(gè)別提問(wèn)、小組交流、課堂檢測等多種形式來(lái)了解大多數學(xué)生學(xué)習的情況。而縱觀(guān)那些課堂教學(xué)效率低下的課，無(wú)一例外都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦，擠占了學(xué)生的學(xué)習時(shí)間不說(shuō)，還束縛了學(xué)生的獨立思考的能力。一個(gè)教師，課堂上一定要組織教學(xué)語(yǔ)言，增強語(yǔ)言表達的科學(xué)性、針對性、準確性，做到清晰精煉、重點(diǎn)突出、邏輯性強。恰到好處。教學(xué)各部分的時(shí)間分配，教者在備課時(shí)應預計，講課時(shí)要調控。但有時(shí)候，因為課堂上不變的因素較多，也許不是重點(diǎn)內容的教學(xué)卻占用了一些時(shí)間，這時(shí)候，教者一定要站在整堂課的角度來(lái)安排時(shí)間。而并非是課堂內容的密度越大，教學(xué)質(zhì)量就越高。
(三)課后的有效練習
課后練習不在多，貴在精�，F在有的教師在應試教育思想的影響下，大搞題海戰，使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復的抄寫(xiě)上，思維與能力得不到有效提升。提高練習的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設計練習，讓學(xué)生在訓練中思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。
其次，還要不斷提升自己的教學(xué)理念和自身素質(zhì)
葉瀾教授有一句著(zhù)名的話(huà)：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中，實(shí)現專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。所以，我們都要努力做一個(gè)敢于反思自己的教師。還要樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，教學(xué)理念是指導教學(xué)行為的思想觀(guān)念和精神追求，對于教師來(lái)說(shuō)，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀(guān)念來(lái)實(shí)施新課程。最后，還要有豐富個(gè)人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會(huì )膚淺，學(xué)生學(xué)習就無(wú)法深入�？梢�(jiàn)，作為新課程直接實(shí)施者的教師，一定要不斷學(xué)習和探索，不斷拓展自己的知識內涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。
有效教學(xué)給當代的教育注入了活力，讀完這本書(shū)猶如與名師進(jìn)行了一次心靈的對話(huà)。感謝《有效教學(xué)》，它教會(huì )了我用前沿的思維來(lái)看待學(xué)生，對待教學(xué)，更把我的心洗滌得一片明朗，在今后的教學(xué)中，我將關(guān)注學(xué)生，力求課堂實(shí)現有效教學(xué)。
有效教學(xué)讀書(shū)心得11
剛拿到《有效教學(xué)》這本書(shū)時(shí)，說(shuō)心里話(huà)并沒(méi)有在意，下定決心認真看后才發(fā)現這本書(shū)真奇妙，寫(xiě)的都是實(shí)實(shí)在在的教學(xué)方法，對自身的教育教學(xué)確實(shí)是深有幫助，讓我獲益匪淺。
首先是有效備課。在本章節中，提到了一些怎么樣備課才實(shí)用的一些意見(jiàn)和做法，在我看來(lái)很有道理，比如說(shuō)在怎樣解決“備課”“上課”兩張皮的問(wèn)題上，書(shū)本上的闡述就很有道理：說(shuō)備課的方式并不重要，重要的是教師的鉆研、思考，詞語(yǔ)合適的教學(xué)方式及手段以達到好的效果。作為教師，首先應整體把握初中階段教學(xué)的總目標和各年級階段的目標，這樣備課才能有的放矢。把握了總目標和各年段目標，教學(xué)低段的備課可“高瞻遠矚”，中段的備課應“瞻前顧后”，而高段備課在沖向總目標的同時(shí)能“居高臨下”，這樣能注意個(gè)年段間的知識銜接，避免“各自為陣”的盲目性。如果把總目標和年段目標看作“面”，每篇文章看作無(wú)數個(gè)“點(diǎn)”，點(diǎn)面結合，就能達到實(shí)用、高效。另外在教學(xué)方法的預設上，我們如果能從目標、核心環(huán)節、練習、板書(shū)、變化等多方面考慮備起，并且多參與有效的集體備課，那么對于我們自身教育教學(xué)水平來(lái)說(shuō)將是一個(gè)很大的提升。
其次在有效指導方面，要適時(shí)；適度；適當；適合；適應。要因材施教，區別對待，“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，也就是在教學(xué)中，從學(xué)習目標的確定到教學(xué)內容的選擇，從教學(xué)手段的安排到教學(xué)語(yǔ)言的運用，都必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，做到有的放矢。
第三作為一名教師我們要善于反省。這話(huà)說(shuō)起來(lái)有些老生常談，因為平時(shí)我們也做了，也寫(xiě)反思隨筆了，也知道自身的長(cháng)處和短處，但真正領(lǐng)悟到其精髓的，感受到反思帶給自己的快樂(lè )與成長(cháng)的又有多少呢？所以要想真正提高，我們還要不斷地終身地去學(xué)習、去反思、去換位思考。這是一個(gè)不斷的自我監督、自我調節、自我激勵、自我強化的過(guò)程。
從現在開(kāi)始，我要樹(shù)立有效教學(xué)的理念，強化有效教學(xué)的意識，在反思、自查中提高自己的育人能力和教學(xué)水平。時(shí)刻提醒自己在每節課后自己主動(dòng)反思：課上哪一個(gè)環(huán)節啟發(fā)了學(xué)生？哪一部分是教學(xué)中的亮點(diǎn)？哪一部分教學(xué)效率高？下節課如何改進(jìn)…… 主動(dòng)把有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)工作中。
有效教學(xué)讀書(shū)心得12
第五章提到板書(shū)的運用策略，板書(shū)往往是一節課重難點(diǎn)的體現，板書(shū)語(yǔ)言要簡(jiǎn)明扼要，布局要合理，板書(shū)可謂是一種藝術(shù)，每個(gè)老師各有自己的板書(shū)風(fēng)格。板書(shū)要形成一種風(fēng)格那絕非易事。對于新教師而言，寫(xiě)板書(shū)可能不是那么得心應手，而更多的是依賴(lài)課件，要達到像老教師那樣“拿著(zhù)一根粉筆上課”還有很長(cháng)的路要走。在教學(xué)《我應該感到自豪才對》一文時(shí)，和大多數老師一樣，我會(huì )板書(shū)駱駝各個(gè)部位分別的特點(diǎn)以及作用，這是本課的重點(diǎn)，以及文章告訴我們的道理，這是本課的德育目標也是難點(diǎn)。但我也忽略了輔助板書(shū)，輔助板書(shū)可以幫助學(xué)生理解一些小細節上的知識點(diǎn)，比如朗讀上的、語(yǔ)言表達手法上的等等。得心應手地寫(xiě)板書(shū)還需要我們在教學(xué)中慢慢摸索、練習。
有效教學(xué)讀書(shū)心得13
讀了《有效教學(xué)》一書(shū)，真的讓我從中領(lǐng)會(huì )了許多知識，讓我獲得了許多感悟。臺上一分鐘，臺下十年功。課堂上靈活的應變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術(shù)，都有賴(lài)于教師的各方面的持之以恒的鍛煉。
名言說(shuō)：“熱愛(ài)是最好的老師�！� 是的，對于教師來(lái)說(shuō)，愛(ài)是不可或缺的，只有以摯愛(ài)奠基，教師才會(huì )傾盡精力，激活智慧，把自己的全部熱情，甚至生命獻給它所熱愛(ài)的事業(yè)和學(xué)生。名師魏書(shū)生，李吉林都向教育、向學(xué)生獻上了最寶貴，最有價(jià)值的愛(ài)。這也是他們實(shí)現人生價(jià)值，人生追求的原動(dòng)力。我也要像他們一樣，把我全部的愛(ài)與熱情獻給我的學(xué)生，我所從事的教育教學(xué)工作。
現代社會(huì )是需要終身學(xué)習的社會(huì )。教師更是需要不斷學(xué)習的職業(yè)。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教師必須天天學(xué)習，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂(lè )而無(wú)教學(xué)之苦�！弊x了這本書(shū)之后，我深深地感受到了作為一名教師必須成為學(xué)生的源頭活水，必須通過(guò)不斷的學(xué)習，向書(shū)本、向實(shí)踐、向各種信息渠道學(xué)，豐富自己，充實(shí)自己，才能用自己淵博的學(xué)識激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的興趣。成為學(xué)生的“活字典”和“百科書(shū)庫”將是我今后努力的方向。
總之，做一個(gè)“有效的”教師，實(shí)施有效的教學(xué)，是所有教師應有的追求。對《有效教學(xué)》的閱讀我才剛剛接觸它的皮毛，今后還將繼續深入閱讀，要達到觸及它的精髓，把自己的每一堂課都上的有效，追求高效課堂是我的目標，為此在今后的教學(xué)中要堅決杜絕負效教學(xué)，努力避免無(wú)效教學(xué)，革除低效教學(xué)，追求高效教學(xué)。讓我的學(xué)生在我的課堂上自主快樂(lè )的暢游在知識的海洋里得到更好、更快的發(fā)展。
有效教學(xué)讀書(shū)心得14
今年暑假我閱讀崔允漷教授主編的《有效教學(xué)》，本書(shū)分別從“什么是教學(xué)——怎樣教得有效——怎樣教得更好”三方面，闡述了教學(xué)活動(dòng)的有效性。他所提出“有效教學(xué)”主要是把學(xué)習還給學(xué)生，教師主要起到引導、維持與促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標。
下面所談內容是我學(xué)習《有效教學(xué)》思考心得。
要還學(xué)生以民主，用討論激活課堂氣氛。崔允漷先生說(shuō)，要盡可能鼓勵學(xué)生集體活動(dòng)，并給予客觀(guān)的表?yè)P與批評。在課堂教學(xué)中我往往對學(xué)生要求高，總感覺(jué)學(xué)生知道的太少，于是，不自覺(jué)地急于把知識直接教給學(xué)生，而忘記了給他們時(shí)間讓他們去思考討論。這樣以來(lái)，學(xué)生少了思考的時(shí)間，被動(dòng)的接受教師強塞來(lái)的知識，學(xué)生自然對強塞來(lái)的知識就有了抵制情緒�，F在想來(lái)，無(wú)論如何，教師在一節課上是至少要給學(xué)生一次討論的時(shí)間的。
例如在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，由于我的操之過(guò)急，把文本知識填鴨式的灌輸給學(xué)生，使得他們疲于學(xué)習。在《有效教學(xué)》的指引下，我不斷成長(cháng)與進(jìn)步。于是，我嘗試著(zhù)讓學(xué)生四人一組進(jìn)行討論。在活動(dòng)中，我發(fā)現課堂氣氛頓時(shí)就多了些生機。他們討論后，我再給以小結和板書(shū)，學(xué)生的印象也更加深刻了，而我要講的內容也變得少而精了。是啊，學(xué)生是充滿(mǎn)了活力的，還他們以民主，經(jīng)過(guò)他們思考后再給以引導幫助，質(zhì)和量都會(huì )提高。所以，永遠不能剝奪學(xué)生民主的權力。
因此，從《有效教學(xué)》中了解了課堂氣氛的重要，讓我驚恐萬(wàn)分。于是，在備好內容的同時(shí)，我總要考慮學(xué)生會(huì )出現的反應，如果是下午第一堂課，更應該設計好活躍課堂氣氛的方法，因為這時(shí)的課學(xué)生容易犯困，我得打消他們的困意。像這樣經(jīng)過(guò)多次思考，方敢確定自己備好了課，才敢走進(jìn)課堂。
我希望我們每位老師都盡量去認真備課備學(xué)生，盡量讓自己的每堂課學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)，盡量達到積極課堂氣氛的幾項指標。我想這樣的結果，不只是學(xué)生會(huì )愛(ài)上課堂，愛(ài)上老師，老師也會(huì )受感染，而愛(ài)上課堂，愛(ài)上學(xué)生！
有效教學(xué)讀書(shū)心得15
有效，就是有效益，有效果�，F今社會(huì )，一切行業(yè)都得講求效益，效率。我們也同樣要求有效的課堂。那么，如何使得我們的課堂有效呢?我覺(jué)得應該從以下幾個(gè)方面入手：
一、 引人入勝的導入
在一堂課中導入這一階段往往是最重要的一部分，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望�！白寣W(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習”是新課標的一個(gè)重要理念。新教材最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)之一就是許多知識的引入和問(wèn)題的提出、解決都是在一定的情境中展開(kāi)的。因此，精心創(chuàng )設情境是提高教學(xué)有效性的一項重要教學(xué)策略。我們的情境創(chuàng )設應目的明確，情境內容應從學(xué)生的生活和現實(shí)背景中提出，教學(xué)情境應具有時(shí)代性、新穎性，情境的形式要有所變化。只有這樣，學(xué)生學(xué)習的積極性才能被充分的調動(dòng)起來(lái)。
二、 注重實(shí)踐
以往的課堂總是老師講，學(xué)生記。新課標要求我們注重學(xué)生的實(shí)際應用能力。所以我們的課堂應有所改觀(guān)，讓學(xué)生成為課堂的主體，
老師只是一個(gè)引導者，輔助人。
三、 有效的作業(yè)
課堂是教學(xué)的中心，但是作業(yè)也是必不可少的一個(gè)環(huán)節。有效的教學(xué)應該包括有效的作業(yè)。那么，什么樣的作業(yè)叫做有效的作業(yè)呢?
作為一線(xiàn)教師，我們深有體會(huì )，有時(shí)布置作業(yè)，只是為了布置而布置，并沒(méi)有明確的目的性，學(xué)生做了也沒(méi)有多大意思。這樣的作業(yè)就是無(wú)效的。我們要布置的作業(yè)不一定要多，但一定要精。要針對學(xué)生當天學(xué)習中的重難點(diǎn)，要讓學(xué)生一下明白自己的不足之處。有效的作業(yè)，要求目標明確，難易搭配。如果所有題目都很難，學(xué)生會(huì )有挫敗感，從而失去學(xué)習、挑戰的興趣。但是如果太簡(jiǎn)單，就有失去了做的意義。所以難易搭配很重要，我們在安排試題時(shí)可以由簡(jiǎn)入難，由易入煩。甚至可以讓基礎較差的學(xué)生放棄一部分的難題，掌握基礎就可以了。 以上是我學(xué)習“有效課堂”的一些心得和體會(huì )。
教學(xué)是否有效，并不是指教師有沒(méi)有教完內容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。這就要求教師注重課堂這個(gè)沖鋒陷陣的主陣地，它不只是看你備課、上課的認真程度，更關(guān)注一個(gè)教師對課堂結構的把握，節奏的安排，時(shí)間的掌控以及對學(xué)生學(xué)習方法等等多方面的考慮。下面我談?wù)剬φn堂有效教學(xué)的幾點(diǎn)感悟：
一、新課程大力倡導教學(xué)互動(dòng)，師生對話(huà)，但“滿(mǎn)堂問(wèn)”雖說(shuō)是達到了教學(xué)的互動(dòng)，對話(huà)狀態(tài)，但這種狀態(tài)并不是有效的還鄉團動(dòng)，說(shuō)到底，他沒(méi)有真正理解有效提問(wèn)。
(一)有效提問(wèn)應遵循的標準：
1、清晰(學(xué)生一聽(tīng)就知道問(wèn)的是什么)
2、問(wèn)題的價(jià)值(提出的問(wèn)題必須有思考的價(jià)值，引起學(xué)生對所學(xué)內容有更深層的思考和把握)
3、趣味性(引人入勝，深入淺出)
4、大眾性(引起大多數學(xué)生的思維共鳴)
5、廣度和開(kāi)放性(好的提問(wèn)能激發(fā)不同角度的思維，因而也有各不相同的回答)
6、教師反饋(對學(xué)生的回答哪怕是錯的也應該尊重鼓勵，維護學(xué)生的自尊心)
(二)有效提問(wèn)的注意事項：
發(fā)問(wèn)：準確把握提問(wèn)時(shí)機，發(fā)問(wèn)態(tài)度要自然，問(wèn)題盡量只說(shuō)一遍。
對象：向全體學(xué)生發(fā)問(wèn)，然后指名回答，抽答面要廣，努力使全班學(xué)生回答問(wèn)題的次數大致相同。
等待：提問(wèn)之后要停一會(huì )兒，讓學(xué)生有時(shí)間思考。
啟發(fā)：教師為不能回答問(wèn)題或回答錯誤的學(xué)生提供線(xiàn)索，打開(kāi)思路，啟發(fā)他們正確地回答問(wèn)題。
追問(wèn)：當學(xué)生的回答正確卻不充分時(shí)，教師要給學(xué)生補充另外的信息，以便學(xué)生能得出更完整的答案�；蛘呋卮鹫_后，引出一個(gè)更深層次的問(wèn)題。
(三)有效提問(wèn)十戒：
一戒提問(wèn)專(zhuān)問(wèn)優(yōu)等生，省時(shí)省力省心。
二戒提問(wèn)專(zhuān)找差生，哪壺不開(kāi)提哪壺。
三戒以問(wèn)代罰，為難學(xué)生。
四戒不給時(shí)間，突然發(fā)問(wèn)。
五戒模棱兩可，節外生枝。
六戒越俎代庖，自問(wèn)自答。
七戒不置可否，不作評價(jià)。
八戒大而無(wú)當，無(wú)從作答。
九戒多而瑣碎，串講串問(wèn)。
十戒問(wèn)如林，答發(fā)流，面上開(kāi)花。
二、動(dòng)態(tài)的生成是課堂互動(dòng)的核心與靈魂，是課堂充滿(mǎn)生命活力的體現，教學(xué)所面對的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體，教師充分發(fā)揮教育智慧，通過(guò)真實(shí)的教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習需求和動(dòng)態(tài)生成，在互動(dòng)中，往往有許多不可預見(jiàn)的、不可控制的新的問(wèn)題在課堂中出現，我必須依靠教師的積極引導，保護和引導學(xué)生對知識的興趣和欲望。
闡述一個(gè)觀(guān)點(diǎn)：動(dòng)態(tài)生成是有效互動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
教學(xué)需要預設，但預設不是教學(xué)的全部，教學(xué)的生命在于預設下的生成教學(xué)。教師要有足夠的耐心和智慧，把問(wèn)題變成新的教學(xué)資源，轉化成教學(xué)的亮點(diǎn)。新的課堂是在有效互動(dòng)中動(dòng)態(tài)生成的，是開(kāi)放的，互動(dòng)的，真實(shí)的，多維的，是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與文本的多元對話(huà)，是充滿(mǎn)生命活力，充滿(mǎn)智慧的課堂。
三、正確的評價(jià)是有效提問(wèn)的重要組成部分，它起導向的作用�！缎抡n程標準》指出：“評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習和改進(jìn)教師的教學(xué)”。課堂教學(xué)中實(shí)施及時(shí)、適度、多樣的評價(jià)，既能激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)教師也可以通過(guò)評價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調整教學(xué)過(guò)程。
1.教師充分發(fā)揮肢體語(yǔ)言的作用。在課堂中，教師的每一個(gè)眼神、每一個(gè)動(dòng)作，每一句話(huà)語(yǔ)都會(huì )給學(xué)生傳遞一定的信息，或是贊賞，或是批評，或是認可，或是否定。純粹憑借語(yǔ)言作為評價(jià)的一種方式肯定不符合新課程的理念，要能夠多角度地評價(jià)、觀(guān)察和接納學(xué)生，尋找和發(fā)現學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現學(xué)生的潛能;為學(xué)生提供展示自己的機會(huì )和平臺，使學(xué)生的個(gè)性得以充分的張揚。
2.關(guān)注結果更要關(guān)注過(guò)程。這也是新課程提出評價(jià)中很重要的一方面。我們不僅要關(guān)注問(wèn)題的答案，還要關(guān)注在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生的思考過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的參與度，關(guān)注學(xué)生的合作交流的意識與情感、態(tài)度的發(fā)展。
3.提倡自評和互評。通過(guò)自我評價(jià)，能夠提高學(xué)生參與的積極性和自信度，更重要的是能夠促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習進(jìn)行自我反思，培養學(xué)生的自我發(fā)展、自我成長(cháng)的能力。而對他人的評價(jià)過(guò)程也是學(xué)習和交流的過(guò)程，學(xué)生能從中取其精華，去其糟粕，更好地提升自己。
4.激勵性評價(jià)要注意“度”。目前仍有一些教師喜歡在學(xué)生回答對問(wèn)題后有規律地進(jìn)行鼓掌，我個(gè)人認為鼓掌應該是發(fā)自?xún)刃�，一味地追求激勵的方式大可不必，它反而失去了鼓掌的價(jià)值和意義，削弱了激勵的作用，不利于學(xué)生的自我評價(jià)，長(cháng)期下去學(xué)生也許會(huì )迷失了自我。
總之，在課堂教學(xué)中，教師要改變教學(xué)方法、更新教育觀(guān)念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。如何有效的提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量，需要很多策略的相互滲透和相互使用，在不同的教學(xué)內容下需要教師智慧的、合理的采用相應的策略。因此，如何有效的提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量需要我們不斷的探索，因人因時(shí)及時(shí)調整教學(xué)模式。
教學(xué)其實(shí)是一種很個(gè)性化的東西，甚至是一種不斷留下遺憾的藝術(shù)。有效的教學(xué)策略難以固化，更不能單一;教學(xué)策略永遠沒(méi)有最好，只有更好。
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