數學(xué)二年級上冊教學(xué)反思
作為一名人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編精心整理的數學(xué)二年級上冊教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
數學(xué)二年級上冊教學(xué)反思1
《用2～5的乘法口訣求商》是青島版二年級下冊第七單元的起始課。這一單元是在學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握了表內乘法，有了計算乘法的經(jīng)驗的基礎上來(lái)進(jìn)行除法計算的。它的'重點(diǎn)是體會(huì )除法運算的意義，在理解的基礎上掌握用乘法口訣求商的方法及用除法解決問(wèn)題。
1、我在教學(xué)過(guò)程中能夠注重引導學(xué)生主動(dòng)參與知識的形成過(guò)程，自主學(xué)習，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力得到了培養，學(xué)生的思維能力、創(chuàng )新能力和學(xué)習能力得到了大幅度的提高。對于學(xué)生在學(xué)習中遇到的困難，我能夠及時(shí)給予指導、啟發(fā)。
2、我根據學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)情況，靈活的運用投影儀等現代信息技術(shù)手段，使課堂的學(xué)習氣氛輕松、有序、和諧。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生樂(lè )學(xué)、善學(xué)。
3、需要改進(jìn)的問(wèn)題
�。�1）由于受學(xué)生年齡和實(shí)際生活體驗的限制，我在課堂教學(xué)設計上為學(xué)生提供的素材較少，往往致使數學(xué)知識學(xué)以致用的教學(xué)原則在課堂教學(xué)中體現得不夠好。因此我要不斷地提高自身的教學(xué)基本素質(zhì)。
�。�2）學(xué)生在動(dòng)手操作以及語(yǔ)言表達方面還需進(jìn)一步提高，要進(jìn)一步提高學(xué)生的觀(guān)察、動(dòng)手操作能力及語(yǔ)言表達能力。
�。�3）在練習的設計過(guò)程中要注意練習的層次性，使學(xué)生有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程來(lái)鞏固所學(xué)的知識
數學(xué)二年級上冊教學(xué)反思2
《乘加、乘減》這節課是在學(xué)生初步認識了乘法的意義和學(xué)習了 1-5 的乘法口訣的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)本節課的學(xué)習，要使學(xué)生體會(huì )到由于觀(guān)察、 思考的角度不同，解決問(wèn)題的方法也是不一樣的。讓學(xué)生在經(jīng)歷 自主探索、合作交流的'過(guò)程中感受解決問(wèn)題的不同方法，體驗策略的多樣化。本節課我以學(xué)生為主體，運用自主探究教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。
1、做好復習鋪墊。
學(xué)數學(xué)就是用數學(xué)，每一個(gè)新的知識點(diǎn)的學(xué)習，都是在舊知的基礎上進(jìn)行的，基于此，我認為在教學(xué)新知時(shí)，先做好復習鋪墊還是非常重要的。本課復習時(shí)，我結合前面初步認識了乘法的知識上，讓學(xué)生看圖乘法列式。學(xué)習了1--5的乘法口訣，讓學(xué)生口算乘法算式，并說(shuō)一說(shuō)用哪個(gè)口訣來(lái)計算得數的。而這兩部分內容正是接下來(lái)的學(xué)習中要用到的知識。
2、解決問(wèn)題，理解運算順序。
教學(xué)運算順序，要讓學(xué)生知道并遵守規定，還要讓他們體會(huì )這些規定的合理性。因此，我教學(xué)中，沒(méi)有直接告訴學(xué)生計算時(shí)要先算乘法再算加、減，而是讓學(xué)生求生物組一共養了多少條金魚(yú)，要求先把同樣多魚(yú)缸里的金魚(yú)先求出來(lái)，即34，再加上不同條數魚(yú)缸里的1條金魚(yú)是13條，得出乘加的運算順序，先算乘再算加。這樣，學(xué)生既深刻地理解了新知，也體會(huì )到數學(xué)在生活中的運用。
3、課件演示，解決難點(diǎn)。
看例題圖列出乘減算式并計算，學(xué)生理解上是有較大難度的。教材沒(méi)有特別要求這里要列乘減，而我覺(jué)得，本課的教學(xué)難點(diǎn)正在這里，可以拓展開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生的思維更活躍。于是通過(guò)課件演示情景來(lái)簡(jiǎn)化這一難點(diǎn)，教學(xué)中，我告訴學(xué)生在這之前，第四個(gè)魚(yú)缸里也有4條金魚(yú)，這時(shí)一共有幾條，學(xué)生很容易得出有4個(gè)4條，即 44，接著(zhù)說(shuō)：后來(lái)從第四個(gè)魚(yú)缸里送走了3條金魚(yú)，（課件演示第四個(gè)魚(yú)缸里少了3條）現在有多少條。這時(shí)學(xué)生很快就知道從44里去掉3條，得出 44-3這個(gè)乘減算式了。
不足之處：
1、難點(diǎn)知識還應多強調、多鞏固。如學(xué)會(huì )了看圖列乘減算式后，應多練習一題加以鞏固。
2、對學(xué)生的回答評價(jià)語(yǔ)言有點(diǎn)單調，缺少童趣。在今后的教學(xué)中，我會(huì )努力改進(jìn)自己的不足，從而優(yōu)化數學(xué)課堂，優(yōu)化自己的思想。
數學(xué)二年級上冊教學(xué)反思3
充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，引導學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習。
1、主動(dòng)探究，自編口訣。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了1到6的口訣，已經(jīng)了解口訣的一些特點(diǎn)，如每句口訣的第一個(gè)字是按順序排列的，第二個(gè)字都是一樣的，相鄰兩句口訣之間的關(guān)系，還有積的一些變化規律。所以我放手讓學(xué)生自己先畫(huà)圖，再寫(xiě)算式，最后自編口訣。通過(guò)向全班展示，達到合作交流的目的。在檢驗學(xué)生的口訣時(shí)滲透兩個(gè)乘法算式等一些基本知識，同時(shí)引導學(xué)生觀(guān)察這些口訣，找一找口訣的規律。
2、利用規律速記口訣。
7的口訣相對較難記憶。引導學(xué)生利用上下兩句口訣的規律和生活常識來(lái)記憶。學(xué)生發(fā)現、總結出規律后，通過(guò)多種形式的誦讀和練習，幫助學(xué)生記憶口訣，大部分學(xué)生會(huì )根據規律來(lái)記憶。
3、多種形式的練習設計。
對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會(huì )引起學(xué)生的反感，學(xué)生學(xué)得也比較累。所以我設計了多種形式的練習，如：師生、生生對口令、看誰(shuí)算得快、算一算《山行》這首古詩(shī)有幾個(gè)字、算電子琴的白鍵個(gè)數等，學(xué)生的學(xué)習興趣很濃厚。
4、創(chuàng )設生動(dòng)有趣的課堂情景。
教學(xué)中我充分的利用了教學(xué)情景，為學(xué)生創(chuàng )設了生動(dòng)有趣的情景，讓學(xué)生利用已有的數學(xué)知識來(lái)學(xué)習新知，并結合已經(jīng)有的經(jīng)驗自己總結7的乘法口訣。同學(xué)們經(jīng)過(guò)自己的努力，自編并熟悉乘法口訣而感到很高興，讓學(xué)生體驗成功的快樂(lè )，并對學(xué)生的基礎知識以及課外延伸都進(jìn)行了很好的`關(guān)注。
5、充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣。
在教學(xué)的過(guò)程中，體現學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨立性、自主性。課堂上，我充分的讓學(xué)生觀(guān)察、交流、合作、嘗試，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都激活學(xué)生已有的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，引導學(xué)生思考解決問(wèn)題的一些策略；始終體現以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在活動(dòng)、思考和交流中體驗學(xué)習的過(guò)程，注意學(xué)生自主學(xué)習的積極性、主動(dòng)性。
數學(xué)二年級上冊教學(xué)反思4
二年級上的教材中設計到了學(xué)生要學(xué)習的兩種新的運算，一種是乘法，還有一種是除法。在乘法的教學(xué)中，重視對乘法意義的理解。那除法是否只是乘法的一種相反運算呢？除法在學(xué)生的理解中已經(jīng)達到了怎么樣的水平。
學(xué)生學(xué)習除法的直接基礎是乘法含義及剛剛學(xué)習的平均分的含義，重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會(huì )聯(lián)系平均分含義并根據具體的問(wèn)題情境列出除法算式。我教學(xué)過(guò)程主要分為三段。
�。�1）每幾個(gè)一份把一些物體平均分的過(guò)程和結果，可以用除法表示；
�。�2）把一些物體按指定分成幾份的要求進(jìn)行平均分的.過(guò)程和結果，也可以用除法表示；
�。�3）教學(xué)除法的相關(guān)名稱(chēng)。
一、關(guān)鍵詞平均分
除法與生活是緊密相連的，所以教學(xué)除法時(shí)，我是緊密聯(lián)系了生活，以生活中乘纜車(chē)為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生將6個(gè)人，每?jì)蓚�(gè)位一組來(lái)分一分，分到了3組。通過(guò)分的過(guò)程，讓學(xué)生找到除法的來(lái)源。原來(lái)把一些物體的數量，每幾個(gè)為一份，這樣過(guò)程可以寫(xiě)成除法。這是平均分的一種方式。
在平均分中還有將一些物體，平均分為幾份的方式，教材中利用了教師分發(fā)鉛筆的情形，讓學(xué)生通過(guò)思考和操作，也體驗了平均分的過(guò)程，這樣平均分的過(guò)程也可以寫(xiě)成除法的。
在學(xué)生學(xué)習完后，我問(wèn)了這樣一個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得除法給你的感覺(jué)是怎么樣的？學(xué)生說(shuō)幾分主要的感覺(jué)：除法和乘法相反，計算起來(lái)想乘法口訣；除法是分的。教師追問(wèn)：是隨便分嗎？學(xué)生回答：是平均分。
二、過(guò)程和結果與算式的統一
除法是平均分過(guò)程和結果的表示方式，但是這個(gè)過(guò)程和結果與除法算式的統一，也比較令人頭疼，有的學(xué)生在看圖寫(xiě)算式時(shí)，會(huì )把過(guò)程與結果弄反。分析其原因，主要還是在這幾個(gè)學(xué)生的腦海里沒(méi)有分的過(guò)程，只有分的結果。所以，課上我分幾步出示填空。讓學(xué)生根據題意操作，進(jìn)行平均分，分好后請他說(shuō)說(shuō)是怎樣分的？按照怎樣的要求在進(jìn)行平均分，分得的結果是什么？
在進(jìn)一步討論除法算式中，我們著(zhù)重討論了被除數表示的是什么？（一些總的數量），除數表示的是什么？（平均分的標準），商呢？（平均分的結果）
在接下來(lái)的幾個(gè)課時(shí)的教學(xué)中，主要通過(guò)了根據同一副場(chǎng)景圖寫(xiě)出相關(guān)的乘法算式和除法算式，從而使學(xué)生進(jìn)一步加深對除法含義的認識，體會(huì )乘法、除法之間的內在聯(lián)系，不斷幫助學(xué)生自主構建知識體系。
數學(xué)二年級上冊教學(xué)反思5
教材分析
在一年級下冊教材中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了一些簡(jiǎn)單的統計圖表知識，初步體驗了數據的收集、整理、描述、和分析的過(guò)程，學(xué)會(huì )了運用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數據，初步認識了1個(gè)格表示1個(gè)單位的條形統計圖和簡(jiǎn)單的統計表，并能根據統計表中的數據提出并回答簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。本冊教材在學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗數據的收集、整理、描述、和分析的過(guò)程，使學(xué)生初步認識條形統計圖（1個(gè)格子表示兩個(gè)單位）和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。和上一冊相比，最大的變化就是隨著(zhù)統計數據的增大，條形統計圖每一格代表2個(gè)單位或者多個(gè)單位。內容聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生應該比較感興趣。
學(xué)情分析
學(xué)生好奇心強、活潑好動(dòng)，善于模仿,身心可塑性強。由于年齡小，學(xué)生有意注意的時(shí)間較短，所以在教學(xué)方法的'選擇上應多組織活動(dòng)，多使用多媒體教學(xué)，增強學(xué)生參與的廣度和深度，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而提高學(xué)習效果。同時(shí)將所學(xué)到了理論進(jìn)一步在生活中應用，從而達學(xué)以致用。
教學(xué)目標
1、初步了解統計的意義，會(huì )用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數據。
2、學(xué)生初步認識條形統計圖（1個(gè)格子表示兩個(gè)單位）和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
過(guò)程與方法
1. 使學(xué)生經(jīng)歷數據的收集、整理和分析的過(guò)程，體驗統計結果在不同標準下的多樣性，并會(huì )用統計表來(lái)表示數據整理的結果。
2. 使學(xué)生在學(xué)習統計的過(guò)程中發(fā)展數學(xué)思考，能從統計的角度提出并解決與數據信息有關(guān)的問(wèn)題。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
使學(xué)生參與合作交流的學(xué)習活動(dòng)，培養積極的學(xué)習情感和良好的合作意識。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，初步了解統計的意義，會(huì )用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數據。
教學(xué)難點(diǎn)：認識條形統計圖（1個(gè)格子表示兩個(gè)單位）和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程
一、設情景問(wèn)題置疑，引入新課
二、探究新知
三、聯(lián)系生活實(shí)際應用
四、課堂小結
五、布置作業(yè)。
數學(xué)二年級上冊教學(xué)反思6
在回顧二年級上冊數學(xué)教案的過(guò)程中，我深感教學(xué)是一場(chǎng)探索無(wú)盡可能性的冒險之旅。每一堂課都是一次啟發(fā)思維、激發(fā)好奇心的奇妙航行，讓學(xué)生們在知識的.海洋中暢游、探索，如同探險家般勇敢前行。
教案設計如同繪制一幅風(fēng)景壯麗的地圖，為學(xué)生們指引著(zhù)前行方向。有時(shí)，我們像是研究員，在森林里尋找著(zhù)藏寶地點(diǎn)；有時(shí)，我們又像是建筑師，用規則和工具構建著(zhù)數學(xué)的奇妙世界。每一個(gè)孩子都是那幅地圖上獨特的標記點(diǎn)，他們帶著(zhù)好奇與求知欲，在這個(gè)神秘的數學(xué)之旅中不斷成長(cháng)。
在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現培養學(xué)生的數學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力至關(guān)重要。正如種下種子需要耕耘等待發(fā)芽成長(cháng)一樣，培養學(xué)生對數學(xué)的興趣也需要持之以恒的耐心和關(guān)懷。通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)方法，引導學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中找到抽象規律，并培養他們運用所學(xué)知識解決現實(shí)問(wèn)題的能力。
隨著(zhù)教案不斷完善和優(yōu)化，我看到了學(xué)生們眼中閃爍出來(lái)的智慧火花，感受到了他們對數學(xué)世界無(wú)限可能性的探求。而作為引領(lǐng)者和啟蒙者，我愿意繼續努力探索更多創(chuàng )新優(yōu)質(zhì)的教育方式，在這場(chǎng)關(guān)于知識與未來(lái)的探險中賦予每位小伙伴更多勇氣與智慧。愿我們共同在數學(xué)這片藍色星球上暢游、探索、創(chuàng )造更美好的明天！
數學(xué)二年級上冊教學(xué)反思7
《看望老人》這一節課是我本學(xué)期參加學(xué)校富源杯初賽時(shí)教的教學(xué)內容。這一節課，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認為教學(xué)成功的關(guān)鍵是讓學(xué)生在自主學(xué)習中獲得發(fā)展，主要體現在。
為學(xué)生提供觀(guān)察、思考、發(fā)現、表達的機會(huì )。
《數學(xué)課程標準》提倡的數學(xué)的知識、思維和方法必須經(jīng)由學(xué)生在現實(shí)的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展，而不是單純的依賴(lài)教師講解去獲得。本課是學(xué)生第一次認識路線(xiàn)圖，內容新，知識點(diǎn)多。為了充分體現新的教學(xué)思想，我出示自做的課件后，讓學(xué)生觀(guān)察看望老人這一情境圖，了解圖上各種建筑物的相互位置關(guān)系及它們之間的相互距離，然后讓學(xué)生看圖提數學(xué)問(wèn)題，學(xué)生提的問(wèn)題可真多。如書(shū)店的北面是什么？書(shū)店的東面是什么？小明家的北面是什么？敬老院的西面是什么？敬老院的東面是什么？小明家離敬老院有多遠？小剛家離敬老院有多遠？誰(shuí)家離敬老院最遠？誰(shuí)家離敬老院最近？小紅要怎樣走才能到敬老院？小明要怎樣走才能到敬老院？小剛要怎樣走才能到敬老院？學(xué)生們爭先恐后地提問(wèn)題，讓聽(tīng)課的老師都有點(diǎn)不相信這是二年級的學(xué)生所提出來(lái)的問(wèn)題。他們夸張我班的學(xué)生真聰明。接著(zhù)，我讓學(xué)生通過(guò)思考，獨立解決一些已學(xué)過(guò)的問(wèn)題，另外一些比較難的問(wèn)題再小組合作解決，交流各自的想法。最后，我問(wèn)：看望老人后，他們怎樣走才能回到自己的家？這時(shí)課堂上又一次沸騰起來(lái)，大家把小手舉得高高的，我請了幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)看，他們個(gè)個(gè)都說(shuō)得很好。這時(shí)，劉青成同學(xué)迫不及待地站了起來(lái)，說(shuō)：老師，我發(fā)現了一個(gè)秘密。我說(shuō)：你發(fā)現了什么秘密？，他說(shuō)：我發(fā)現去敬老院的路與回來(lái)的路方向相反，距離不變。同學(xué)們聽(tīng)了，都覺(jué)得是這個(gè)理。我及時(shí)地表?yè)P他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子。
注意張揚學(xué)生的個(gè)性。
數學(xué)學(xué)習與其他的學(xué)習一樣，都是一種個(gè)體化行為。由于每個(gè)學(xué)生生活經(jīng)驗不同，認識水平的差異，即使是面對同一個(gè)問(wèn)題，也會(huì )有不同的看法。而教育的目的不是統一思想，統一要求，而是讓不同的人獲得不同的發(fā)展。這節課較好地體現了這一理念。如第63頁(yè)的小兔送信這一題的題目要求是：小兔給圖中每只小動(dòng)物送信，說(shuō)出它的送信路線(xiàn)；送完信，小兔回到家一共走了多少米？這是一道開(kāi)放題，我沒(méi)有規定小兔應先給誰(shuí)送信，再給誰(shuí)送信，最后給誰(shuí)送信。我不把學(xué)生的思路框死，而是積極的促進(jìn)學(xué)生思維開(kāi)放，鼓勵學(xué)生按照自己的想法去畫(huà)路線(xiàn)圖，再根據自己畫(huà)的路線(xiàn)圖說(shuō)一說(shuō)，算一算小兔一共走了多少米。這樣班級里就出現了好幾種小兔送信的`路線(xiàn)圖。有的學(xué)生畫(huà)出來(lái)的路線(xiàn)圖是這樣的：從小兔家出發(fā)向東走10米小熊家；再向東走5米，再向北走15米小松鼠家；再向西走15米，再向南走5米小貓家；再向東走5米，再向南走5米小猴家；再向南走5米，再向西走5米，小兔就到家了，這樣小兔一共走了70米。而有的學(xué)生畫(huà)出來(lái)的路線(xiàn)圖是這樣的：從小兔家出發(fā)往北走10米小貓家；再往北走5米，再往東走15米小松鼠家；再往南走15米，再往西走5米小熊家；再往北走5米，再往西走5米小猴家；再往南走5米，再往西走5米，小兔就回到了家；這樣小兔一共也是走70米。其他的學(xué)生畫(huà)出的路線(xiàn)圖也都符合題意，但是，有的路重復走過(guò)，因此，算出來(lái)的結果有的是100米；有的是85米；有的是90米不管學(xué)生怎樣畫(huà)，只要畫(huà)出來(lái)的路線(xiàn)圖能把信都送到各只小動(dòng)物的家，我都給予肯定。但是，我還請同學(xué)們比較一下哪種走法最好？好在哪里？同學(xué)們一下子都能比較出來(lái)。這樣，使學(xué)生知道，在數學(xué)學(xué)習中，什么是最優(yōu)化的方案。
這一節課我的不足之處還是有的：
1、時(shí)間上按排就有些欠妥，因為我讓學(xué)生看圖提問(wèn)題并解決問(wèn)題，班上有33位學(xué)生，個(gè)個(gè)都想說(shuō)，在這里花費的時(shí)間多一些，以至于后面時(shí)間不夠用。
2、課堂上有的學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)沒(méi)有說(shuō)完整話(huà)，其意思是正確的，我就急于肯定他的答案也沒(méi)有注意去糾正他應該說(shuō)完整的話(huà)，養成說(shuō)完整話(huà)的良好習慣。這一方面，我們教數學(xué)的可能都注意不到。希望在以后的教學(xué)中不斷改正，不斷積累經(jīng)驗。
數學(xué)二年級上冊教學(xué)反思8
從本節課的課前預設及課堂生成的情況反思這節課的教學(xué)，我做了以下幾點(diǎn)嘗試和思考。
1、尊重和利用的學(xué)生已有經(jīng)驗基礎，逐步擴大學(xué)生探索的空間
隨著(zhù)課程改革的深入發(fā)展，重視學(xué)生生活經(jīng)驗，使學(xué)生在已有的知識和經(jīng)驗中學(xué)習新知識，已經(jīng)成為當前國際數學(xué)課程和教學(xué)改革的基本共識，每個(gè)孩子他們都有著(zhù)豐富的生活體驗和不同程度的知識積累，這其中也包含著(zhù)大量的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗與運用數學(xué)解決問(wèn)題的策略，6的乘法口訣是在學(xué)生初步掌握2～5的乘法口訣的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，這時(shí)候學(xué)生對于如何編制乘法口訣的過(guò)程已經(jīng)比較熟悉，也積累了不少編制口訣的方法和策略，這些經(jīng)驗就為學(xué)生獨立自主的編制口訣提供了實(shí)現的可能和基礎；而6的乘法口訣中的前5句在前邊口訣的學(xué)習中也已經(jīng)學(xué)過(guò)，只是溝通意義的問(wèn)題，所以這節課注重給予學(xué)生較多的自主探索空間，讓孩子們運用遷移、概括、類(lèi)推等方法獨立編制口訣，提高能力；
2、教師與學(xué)生的關(guān)系把握，并不是僅僅保持微笑、和藹可親溫柔的語(yǔ)態(tài)等就是融洽的、朋友般的師生關(guān)系的全部，我想教師要真正成為學(xué)生的合作者、引導者，還應該除了從教師角度考慮問(wèn)題外，也要換位思考，想學(xué)生所想，做學(xué)生所做，并為他們的想和做的實(shí)現努力的創(chuàng )造條件給予機會(huì )，師者不但合作、不忘引導，這節課嘗試通過(guò)3個(gè)重要學(xué)習環(huán)節的設置層層鋪墊，從6連加表格的獨立填寫(xiě)，到乘法口訣的獨立編制，在到學(xué)生驕傲的體驗運用口訣解決問(wèn)題，都是學(xué)生獨立自主完成，卻也包含了教師的一番深意。
3、關(guān)于學(xué)習方法的指導滲透
在教學(xué)過(guò)程中對于學(xué)生學(xué)習方法策略的指導和滲透也是應當注意的，比如：1個(gè)6、2個(gè)6、3個(gè)6都可以我們用學(xué)過(guò)的口訣來(lái)解決，到6個(gè)6是多少？作為新問(wèn)題，可以引導學(xué)生利用學(xué)過(guò)的知識幫幫忙：比如5個(gè)6，口訣：五六三十，再加一個(gè)六就是三十六等，使學(xué)生了解和感受新舊知識的聯(lián)系和運用，滲透從已有知識出發(fā)嘗試解決遇到的新問(wèn)題、探索新知識的思想方法；學(xué)生經(jīng)歷了乘法口訣編制的'過(guò)程后，模型建立了但熟練記憶口訣才能運用解決問(wèn)題，啟發(fā)指導學(xué)生通過(guò)找口訣間的聯(lián)系和規律來(lái)熟記口訣；
4、關(guān)于評價(jià)方面的嘗試
現代教學(xué)論和評價(jià)論認為，有效的課堂教學(xué)其實(shí)是在一步步或明或隱、或大或小的評價(jià)活動(dòng)基礎上展開(kāi)的。恰當有效的評價(jià)既能了解掌握學(xué)生學(xué)習過(guò)程，反映學(xué)生學(xué)習的困難、進(jìn)步以及成就，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，又能對教師的教育教學(xué)情況進(jìn)行反饋，以便教師調整改善教學(xué)，它還應當具有指向性和激勵性。恰當的評價(jià)不但可以明辨是非，還能幫助被評價(jià)者認識自己在策略、思維或習慣上的優(yōu)點(diǎn)和不足，鼓勵被評價(jià)者調整方向、不斷進(jìn)步。這堂課之所以取得了較好的教學(xué)效果，一是借助學(xué)生已有的口訣編制的經(jīng)驗基礎，充分發(fā)揮學(xué)生自主探究的能力和愿望，讓孩子們親身經(jīng)歷自主推導編制口訣的過(guò)程，以及運用多種學(xué)習方式開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)、優(yōu)化學(xué)習過(guò)程外，反思這節課，在評價(jià)方面也做了以下幾點(diǎn)嘗試。
�。�1）、注重過(guò)程性評價(jià)，體現出評價(jià)的層次性和激勵性。
在教學(xué)設計當中根據教學(xué)內容、教學(xué)目標和知識發(fā)展的進(jìn)程，有目的的分段設計評價(jià)，使得學(xué)生將實(shí)現全程的目標劃分成幾個(gè)階段性目標，再逐步完成。在完成的過(guò)程中，因階段性的勝利，激發(fā)起更強烈的興趣和進(jìn)取心。如，感知６連加自填表格正確時(shí)，獲得1張粘貼畫(huà)；自編口訣正確又獲獲得1張粘貼畫(huà)；運用口訣口算順利解決問(wèn)題正確的，再次獲得1張粘貼畫(huà)！從初步感知、自編口訣到應用口訣，評價(jià)貫穿教學(xué)主線(xiàn)始終，激勵孩子們不斷進(jìn)步，感受著(zhù)屬于自己的那一份份進(jìn)步、成功的喜悅，極大的調動(dòng)了師生參與學(xué)習活動(dòng)的積極性，提高了課堂教學(xué)的有效性。
�。�2）、在教學(xué)中，及時(shí)恰當的對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。
一次精彩的發(fā)言，一個(gè)獨到的見(jiàn)解，一回勇敢的嘗試，一次進(jìn)步的努力都應當及時(shí)抓住閃光的一刻，恰當有效的進(jìn)行評價(jià)，即使是錯誤亦或不夠準確的理解，也應當鼓勵孩子正視自己的錯誤和不足，形成對數學(xué)積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，幫助孩子認識自我，樹(shù)立信心。
�。�3）、將評價(jià)與學(xué)習內容相融合，如：你們小組獲得了多少張粘貼畫(huà)？每人得到3張的話(huà)，學(xué)生下意識會(huì )選擇3的乘法口訣，三八二十四！三九二十七！能不能用今天學(xué)過(guò)的6的乘法口訣來(lái)解決呢？同桌兩人相視一笑，開(kāi)心的握手，四六二十四�。ㄋ牧�，24再加3就是27�。� 沉浸在成功喜悅的同時(shí)，如何計算全班得了多少張粘貼畫(huà)的問(wèn)題再將思考引向深入。
�。�4）、在評價(jià)主體和評價(jià)方式方法上，以學(xué)生獨立探索或在師生中、小組內、同桌間進(jìn)行探討交流、互助合作等多種形式方法相結合，層層深入開(kāi)展學(xué)習活動(dòng)，給每個(gè)學(xué)生展示自我，發(fā)展自我的舞臺，讓不同的人得到不同的發(fā)展，優(yōu)化學(xué)習過(guò)程，運用學(xué)生自評、小組互評、師生評生生評、集體評價(jià)等多種方式，評價(jià)可以運用誠懇的語(yǔ)言也可以是幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，一個(gè)贊許的微笑，驚喜的面容，頻頻贊同的點(diǎn)頭，驕傲的大拇指等，使得此時(shí)無(wú)聲勝有聲。學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中點(diǎn)點(diǎn)頭、握握手、拍拍小胸脯，都是一些很簡(jiǎn)單的動(dòng)作，但那卻是孩子們用喜歡的方式肯定自己，建立信心，使學(xué)生在評價(jià)中獲得成功的體驗，提升學(xué)生自我效能感。
數學(xué)二年級上冊教學(xué)反思9
小數加減法混合運算是學(xué)生在學(xué)習了整數加減混合運算這一基礎上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )了整數加減混合運算的順序，很自然的進(jìn)行了知識遷移。因此本節課的重點(diǎn)是解決小數連減的運算順序，體會(huì )每步計算的意義。
這節課的重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷小數連加和加減混合計算方法的過(guò)程，并能選擇靈活的方法解決小數連加、連減計算的`問(wèn)題，體驗算法的多樣化。教學(xué)前，我設計前置性任務(wù)：星期天，媽媽給小明買(mǎi)了一個(gè)書(shū)包38。5元，一雙運動(dòng)鞋27。5元，媽媽付了100元，應找回多少元？讓學(xué)生自己試著(zhù)解答，然后交流不同的算法，并匯報，然后總結算法。并理解一個(gè)數連續減去兩個(gè)數，等于這個(gè)數減去兩個(gè)數的和。例3以練習的形式出示，學(xué)生列了三個(gè)算式，并選擇自己喜歡的進(jìn)行計算。在批改過(guò)程中發(fā)現學(xué)生掌握了運算順序，只是個(gè)別計算馬虎，出現錯誤。
通過(guò)這節課，給了我深深地感觸，那就是教學(xué)是一個(gè)不斷探索的過(guò)程，只有在這個(gè)過(guò)程中仔細認真，我們才能將良好的教學(xué)效果呈現給我們的學(xué)生，將教學(xué)進(jìn)行到底！
數學(xué)二年級上冊教學(xué)反思10
乘法的初步認識反思
乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識的生長(cháng)點(diǎn)是幾個(gè)相同數的連加，本節教學(xué)內容與相同加數連加有著(zhù)相互依賴(lài)的關(guān)系，是在認清相同加數和相同加數的個(gè)數的基礎上引發(fā)出來(lái)的。因此，本課的.重難點(diǎn)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，初步理解乘法的含義。
我在備課時(shí)，注意在體會(huì )教材的編排意圖的基礎上，一方面充分運用了教材所呈現的數學(xué)資源，另一方面又根據新課程標準提出的新的數學(xué)理念，對教材資源做了適當的補充與調整，提供充分的動(dòng)手操作、自主探索、積極思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的這一過(guò)程，充分利用學(xué)生所熟悉的活動(dòng)經(jīng)驗，去自主開(kāi)展活動(dòng)。
在教學(xué)完后，再整理思路覺(jué)得有許多值得反思的地方，例如：
1、在教學(xué)時(shí)必須突破難點(diǎn)。而難點(diǎn)就是在幾個(gè)幾相加上。在課的開(kāi)始主題圖的出示中，我只是感性地讓學(xué)生體會(huì )，并沒(méi)有明確地說(shuō)出“幾個(gè)幾”，這為學(xué)生在后面說(shuō)乘法的含義時(shí)設下了阻礙。應該在這個(gè)環(huán)節中很明確地解讀“幾個(gè)幾”，那么學(xué)生在操作小棒時(shí)和說(shuō)出乘法含義時(shí)就會(huì )困難小得多。
2、在比較加法和乘法算式中，只是理論性上去得出乘法的簡(jiǎn)便，學(xué)生并沒(méi)有實(shí)際體驗。
角的初步認識反思
我將整節課分為四個(gè)環(huán)節：一是通過(guò)指一指活動(dòng)，初步感知角的形狀；二是通過(guò)找一找活動(dòng)，引導學(xué)生從“生活角”中抽象出“數學(xué)角”，認識角的形狀和各部分名稱(chēng)；三是通過(guò)開(kāi)放性的操作活動(dòng)，使學(xué)生在操作活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固角的特征以及感悟角的大小和變化特點(diǎn)；四是角在生活中的應用，鞏固角的知識。
本節課有待改進(jìn)之處：
1．在每個(gè)環(huán)節結束之后，我的小結語(yǔ)不多，沒(méi)有起到承上啟下的作用，使得環(huán)節與環(huán)節之間過(guò)于零碎。
2．沒(méi)有處理好預設與生成的關(guān)系。比如在鐘表上找角時(shí)，有學(xué)生比劃出了一個(gè)圓形，我預設時(shí)沒(méi)有想到，因此我只是問(wèn)了一句：“這是角嗎？”然后讓其他學(xué)生來(lái)找角。其實(shí)我可以在學(xué)生認識了角的特征后再回過(guò)頭來(lái)看看，說(shuō)說(shuō)為什么圓形不是角，可以幫助進(jìn)一步鞏固角的特征。再比如在反饋用毛線(xiàn)創(chuàng )造角時(shí)，預設是同桌合作拉出一個(gè)角，讓他們說(shuō)說(shuō)角的頂點(diǎn)和邊分別在哪里，然后松開(kāi)其中一條邊，讓學(xué)生判斷這還是角嗎，體會(huì )角的邊必須是直直的。但實(shí)際反饋時(shí)，上來(lái)展示的第一組用毛線(xiàn)拉成了一個(gè)三角形，第二組用毛線(xiàn)和吸管拉成了一個(gè)“T”型，實(shí)在是出乎意料之外，我只是匆匆就走了個(gè)過(guò)場(chǎng)。其實(shí)這是很好的生成資源，可以和練習中的數角聯(lián)系起來(lái)。我沒(méi)有好好利用，實(shí)在是可惜。
數學(xué)二年級上冊教學(xué)反思11
二年級上冊數學(xué)《分糖果》教學(xué)反思“分糖果”是北師大版二年級數學(xué)上冊第七單元分一分與除法的第三個(gè)“分一分”活動(dòng)。本節課通過(guò)小組合作的形式，體驗平均分的過(guò)程，并能準確地完成記錄表的填寫(xiě)。1、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì )平均分的意義，感受“分法的不同策略”。課堂中我創(chuàng )設了“分小棒”的情境，同桌兩人一組，一人分，一人記錄，通過(guò)多次“分一分”的'活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì )到雖然分的方法是多樣的，但是分的結果是相同的。分的過(guò)程中可以?xún)?yōu)選出合適的大數來(lái)進(jìn)行分。2、注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生自主探索，給學(xué)生提供了豐富的空間．讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，使學(xué)生在交流的過(guò)程中不斷完善自己的想法。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生擺一擺分一分的過(guò)程，感受平均分的過(guò)程，體會(huì )平均分的意義，并優(yōu)選最優(yōu)分法。3、平均分是學(xué)生學(xué)習除法的基礎，理解了平均分的含義，對學(xué)生學(xué)習除法有重要意義。因此本節課通過(guò)借助分小棒代替分糖果，擺一擺分一分等活動(dòng)，讓學(xué)生參與并體會(huì )平均分的過(guò)程，理解平均分的含義。在分小棒的過(guò)程中教師要重點(diǎn)指導學(xué)生把平均分的活動(dòng)過(guò)程記錄在表格內，初步學(xué)習用表格記錄活動(dòng)的簡(jiǎn)單方法，培養學(xué)生理解、分析、概括及表達能力。4、平均分較大數目時(shí)學(xué)生很容易出現錯誤，學(xué)生平均分產(chǎn)生錯誤。在學(xué)生記錄的過(guò)程中，師生共同探討，比較優(yōu)選最優(yōu)的分法。在這一過(guò)程中教師應不僅教給學(xué)生平均分較大數目的方法，通過(guò)比較分析，優(yōu)選最優(yōu)分法。
數學(xué)二年級上冊教學(xué)反思12
5的乘法口訣是在學(xué)習乘法的初步的認識的基礎上教學(xué)的。在教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生用5根小棒擺圖形，初步感知幾個(gè)5的含義，讓學(xué)生在這節課的開(kāi)始有一個(gè)輕松的學(xué)習氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。由于學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習2～4的乘法口訣，所以在教學(xué)5的乘法口訣時(shí)，我就給學(xué)生留下了較多的自主學(xué)習的機會(huì )，讓學(xué)生初步知道了口訣的意義、來(lái)源和用途。在寫(xiě)乘法算式時(shí)和編乘法口訣時(shí)，帶著(zhù)學(xué)生解決了一個(gè)，剩下的留給讓學(xué)生完成，增加學(xué)生對乘法意義的理解，幫助學(xué)生形成解決問(wèn)題的策略，給學(xué)生獨立學(xué)習的讓他們經(jīng)歷編口訣的過(guò)程，可以更深刻地領(lǐng)會(huì )口訣的意思。
但是在課中還有許多不足之處，接下來(lái)，我自己就這節課的不足做一個(gè)反思。
一、新課程要求我們的'課堂是開(kāi)放性的，在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的，但是在實(shí)際的課堂當中，卻比較難以把握。在本節課中我的課堂就不夠開(kāi)放。這表現在以下幾個(gè)方面，首先在讓學(xué)生完成書(shū)上的填空時(shí)，其實(shí)學(xué)生完全可以通過(guò)圖來(lái)自主完成，而我卻引導著(zhù)學(xué)生一個(gè)一個(gè)的看。其次在寫(xiě)乘法算式和編乘法口訣時(shí)，由于學(xué)生沒(méi)有學(xué)習1-4的乘法口訣，所以應該先扶再放。再次，在完成做一做時(shí)，我應該讓學(xué)生區分一下口訣和乘法算式，加深學(xué)生對口訣意義的理解。
二、在練習中幾次出現了像“五一得五”這樣的口訣，雖然再三提醒乘法口訣一般把小數放前面，但還是有學(xué)生錯。如果在寫(xiě)乘法算式時(shí)，直接寫(xiě)出兩道乘法算式，在給這兩
道乘法算式編口訣，學(xué)生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。
三、記口訣是本節課的一個(gè)重點(diǎn)，但我在記口訣這個(gè)環(huán)節中，只是讓學(xué)生單純的背，沒(méi)有側重口訣記憶的方法。要教會(huì )學(xué)生記憶的方法，才能讓學(xué)生有快有勞的記住口訣。
四、要講究課堂效率，課上要做到精講，最后在練習題的安排上，要采用不同的題形來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思路，不同的出示方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，要由淺入深，照顧到各個(gè)層面的學(xué)生，不能只局限于書(shū)本。
五、數學(xué)來(lái)源于生活，讓學(xué)生學(xué)習生活中的數學(xué)是新課標的重要理念。本節課中我雖然在最后總結時(shí)提了一下，但不夠突出。最好能把這個(gè)環(huán)節提到前面。
數學(xué)二年級上冊教學(xué)反思13
一、通過(guò)營(yíng)造貼近實(shí)際的氛圍，提高學(xué)生的主動(dòng)參與性
在進(jìn)行《統計》的教學(xué)準備的過(guò)程中，我始終覺(jué)得統計的概念對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，很抽象，不容易理解，并可能導致多數同學(xué)對此課失去興趣。所以我認為應該通過(guò)直觀(guān)的、淺顯的事例，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的基礎上，逐步完成從感性到理性認識統計的過(guò)程。因此，我結合元旦將至的時(shí)機，營(yíng)造了學(xué)生感興趣的情境：我們班周末舉行一次聯(lián)歡會(huì )，要買(mǎi)什么水果？同學(xué)們的積極性一下子被調動(dòng)起來(lái)了，不知不覺(jué)走入教學(xué)中來(lái)了。我還不失時(shí)機的提出幾種大家常見(jiàn)的水果，確保課題的正常引入，也防止了同學(xué)們的思維過(guò)散，過(guò)雜。在學(xué)生們初步了解統計的概念后，我又假設了“給學(xué)生發(fā)放小獎勵卡片，但又不知道每類(lèi)卡片有多少和幫助小刺猬數數有什么水果，各多少個(gè)的情境，讓他們參與整理、幫助統計，從而是他們在實(shí)際運用的過(guò)程中進(jìn)一步理解統計的方法。
二、通過(guò)多樣化的評價(jià)方式，增強學(xué)生積極發(fā)言的自信心
本單元我注意到了對學(xué)生的評價(jià)，實(shí)現了方式多樣化，既有語(yǔ)言上的激勵也有肢體語(yǔ)言的支持。雖是一個(gè)微不足道的動(dòng)作但對學(xué)生的學(xué)習積極性有很大的推動(dòng)作用。這樣的評價(jià)形式我除了用以關(guān)注學(xué)生對知識技能的'掌握，也用以關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的行成的發(fā)展。
三、通過(guò)利用計算機軟件的效果，提高教學(xué)對學(xué)生的吸引力。
正因為本單元的內容較為枯燥乏味，不易提起學(xué)生們的興趣的問(wèn)題，我充分利用了計算機軟件制作教學(xué)課件。確保課件與授課同步，充分吸引了學(xué)生的注意力，較為有效地控制了部分學(xué)生溜號、開(kāi)小差的現象發(fā)生。
但是本節課也反映了一些不足之處，由于我想用一個(gè)完善的定義來(lái)說(shuō)明統計這個(gè)概念，因此，在說(shuō)明的過(guò)程中沒(méi)有完全考慮到學(xué)生的理解能力，敘述相對抽象、難懂，同學(xué)們有些接受不了。
數學(xué)二年級上冊教學(xué)反思14
本節課是在學(xué)生初步認識鐘表上的整點(diǎn)、半點(diǎn)的基礎上，進(jìn)一步認識鐘表上的時(shí)、分、秒。時(shí)、分是非常重要的時(shí)間單位，也是進(jìn)一步學(xué)習時(shí)間換算的基礎。課一開(kāi)始我就給學(xué)生播放了課件：上面寫(xiě)有“20xx年7 月13日晚上10時(shí)08分北京申奧成功”的字樣，同時(shí)上面還畫(huà)有一個(gè)鐘面，指針指在10時(shí)08分，讓學(xué)生感受到我們的生活離不開(kāi)時(shí)間。課堂中讓學(xué)生通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)、撥一撥、填一填等，鞏固加深了學(xué)生對鐘面知識的理解和掌握，培養了學(xué)生探究問(wèn)題和合作意識。也較好地體現了數學(xué)就在同學(xué)們身邊，生活處處皆數學(xué)。培養了學(xué)生處處留心觀(guān)察生活的良好習慣。
但是也有以下幾點(diǎn)不足。
1、上課有點(diǎn)緊張，對學(xué)生的引導不夠；
2、教師語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練；
3、對學(xué)生的放手不夠，一直牽著(zhù)學(xué)生走；
4、練習的.設計不夠精練。
5、制作課件的能力差，導致不能很好的展示出教學(xué)內容亮的一面，需要加強技術(shù)上的學(xué)習。
6、獎勵辦法激不起學(xué)生的興趣，所以日后要多側面了解學(xué)生的喜好，利用這點(diǎn)來(lái)選擇獎勵辦法。
數學(xué)二年級上冊教學(xué)反思15
不足之處：
這節課是學(xué)生在學(xué)習了厘米，用尺子量身邊的小型物體的長(cháng)度基礎上學(xué)習的。提出一個(gè)問(wèn)題，黑板有多長(cháng)，我先用學(xué)生尺去量，結果量了好多次才量完，學(xué)生一陣噓噓聲，太麻煩了，后來(lái)一個(gè)學(xué)生說(shuō)她的尺子比較長(cháng)，是30厘米長(cháng)的，稍微快點(diǎn)了，但是還是很麻煩。這時(shí)學(xué)生說(shuō)，老師不是有很長(cháng)的尺嘛，還有學(xué)生說(shuō)那是米尺！好吧，就用米尺，結果量出來(lái)有4米長(cháng)。
量黑板是不是應該讓學(xué)生來(lái)量，老師幫忙。提出除了用米尺，還可以用卷尺，量衣尺測量。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)米尺和學(xué)生尺的不同用途，學(xué)生就說(shuō)，量大型的物體要用米尺，量小件的.物體用學(xué)生尺比較好。
詳細認識米尺，也是從0刻度開(kāi)始的，最多是100厘米，為什么又叫米尺呢，因為總長(cháng)是1米，說(shuō)明100厘米=1米。那么黑板長(cháng)4米=400厘米。
用手臂表示1米有多長(cháng)。當孩子們平舉著(zhù)手臂，微微向前彎曲，大概就體會(huì )到了1米原來(lái)是這樣形象的。
第一天忘記帶量衣尺和卷尺了，第二天帶來(lái)了，先用量衣尺量腰圍，挑一個(gè)胖點(diǎn)的，瘦點(diǎn)的，先教學(xué)生怎么量，然后讓學(xué)生給學(xué)生量，讓學(xué)生給老師量，分別把數據記在黑板上，量了幾位同學(xué)后，學(xué)生對腰圍也有了大概的印象，再上來(lái)一位學(xué)生，估計一下，大部分同學(xué)都估計得比較合理。因為量衣尺不夠，只有個(gè)別同學(xué)實(shí)踐量腰圍。所以需要布置到課后作業(yè)，讓學(xué)生家里去量。
成功之處：
學(xué)習米，厘米，最重要的是培養學(xué)生的長(cháng)度感，即使身邊沒(méi)有尺子，也可以大概估計物體一邊的長(cháng)度。在測量物體長(cháng)度前先估計一下，以提高估計的準確度。在學(xué)生學(xué)會(huì )了用食指寬度表示1厘米，用大拇指和食指伸開(kāi)微微彎曲表示10厘米，用兩個(gè)手臂平舉微微彎曲表示1米后，就很方便地估計了。
先估計教室長(cháng)度，估計學(xué)生的身高，估計桌子的高度等，然后再用米尺測量。學(xué)生興致勃勃，踴躍參與。
課本最后面的做一做，要求量出一根繩子的1米，2米，3米，更加增加了學(xué)生對長(cháng)度的感性認識。
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