- 一年級數學(xué)上冊《8與9的分與合》教學(xué)反思 推薦度：
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分與合教學(xué)反思
身為一名人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是小編為大家收集的分與合教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
分與合教學(xué)反思1
在教學(xué)中，分與合教學(xué)是一種非常重要的教學(xué)方法。這種方法強調個(gè)體和整體之間的關(guān)系，通過(guò)分組和團隊合作的方式來(lái)提高學(xué)習效果。
在過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生常常被單獨教育，這種教育方式強調個(gè)體的發(fā)展和成長(cháng)。然而，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和科技的進(jìn)步，我們意識到個(gè)體的成長(cháng)和整體的.發(fā)展是密不可分的。所以，分與合教育的理念隨之誕生。
分與合教學(xué)是針對不同類(lèi)型、不同水平、不同能力的學(xué)生，將他們分成幾組，每組負責不同的任務(wù)，然后將不同的組合并起來(lái)，形成一個(gè)有機的整體。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠充分發(fā)揮自己的潛力，也能夠學(xué)會(huì )與其他人合作，增強團隊合作意識，提高自己的綜合素質(zhì)。
當然，分與合教學(xué)也有一些需要注意的問(wèn)題。首先，教師要注重對每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化教育，尊重他們的差異，制定符合他們能力的任務(wù)；其次，要注重各組之間的溝通和合作，保證整體達成共識，而不是每個(gè)組自行決定；最后，教師要及時(shí)給予學(xué)生反饋，鼓勵他們互相學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。
分與合教學(xué)是一種能夠提高學(xué)生學(xué)習效果、鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)、培養團隊合作意識的教學(xué)方法。我們應該充分認識到分與合教學(xué)的重要性，不斷創(chuàng )新教學(xué)方法，培養更多優(yōu)秀的人才。
分與合教學(xué)反思2
在做教學(xué)反思之前，想談一談?wù)n堂組織和管理中的一些感受，兩個(gè)月的時(shí)間過(guò)來(lái)對于一年級的課堂教學(xué)我心里仍然充滿(mǎn)著(zhù)困惑和無(wú)助，曾經(jīng)站過(guò)的講臺似乎開(kāi)始讓我畏懼，畏懼課堂效率低、畏懼課堂組織差、畏懼安排的內容完不成……，深知一年級教學(xué)過(guò)程中的課堂組織是我要攻克的難關(guān)，只有有序的課堂才能夠有好的果效，所以還要不斷在實(shí)踐中摸索和學(xué)習。
2-5的分與合教學(xué)目標是使學(xué)生通過(guò)把幾個(gè)物體分成兩部分并進(jìn)行抽象的活動(dòng)中，理解數的分解和組成的含義，認識2-5各數的分與合，基本記住2-5各數的分與合；使學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象認識數的分與合的過(guò)程，體會(huì )分與合的思想，培養初步觀(guān)察、分析、抽象等思維能力。重點(diǎn)是2-5的.分解和組成，難點(diǎn)是理解分解和組成的含義。
針對要實(shí)現的教學(xué)目標我設計了猴子去桃園摘桃子的情境，將采回來(lái)的4個(gè)桃子分到兩個(gè)盤(pán)子里，可以怎樣分，讓學(xué)生用學(xué)具中的圓片代替4個(gè)桃子動(dòng)手分一分，交流匯報分的結果，教師按順序板書(shū)學(xué)生分的情況。再讓學(xué)生按順序說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)明4個(gè)可以分成1個(gè)和3個(gè)，也就是4可以分成1和3，讓學(xué)生體會(huì )通過(guò)動(dòng)手分圓片到抽象出數的分解的這一過(guò)程。板書(shū)4的分解，同時(shí)理解4的組成是把分開(kāi)的再合起來(lái)，從而掌握4的分解和組成。這里重點(diǎn)對4的分解和組成進(jìn)行教學(xué)和指導，為后面各數分與合的學(xué)習打下基礎。
在開(kāi)頭所談到的與本節課不是不無(wú)關(guān)系的，首先，對于學(xué)生在使用學(xué)具過(guò)程中的管理不足，導致整個(gè)過(guò)程顯得格外混亂，之前的課堂上雖然已經(jīng)接觸并使用過(guò)學(xué)具盒，但是對學(xué)生來(lái)講學(xué)具盒好像一直都那么新鮮，表?yè)P使用的好的，懲罰那些沒(méi)有按要求使用的，用盡各種辦法效果還是不理想，知道是與自己的課堂組織和教學(xué)設計有關(guān)，但是到底如何給學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣對我來(lái)說(shuō)還是模糊的，很多時(shí)候知道要怎樣怎樣，可是如何落實(shí)卻不得而知，真的是很苦惱的事情。對于2-5的分解和組合很多孩子都有一定的基礎，能夠很快掌握并熟練的說(shuō)出來(lái)，但是對于意義的理解上我檢測的不夠，導致后來(lái)練習冊上出現了比較嚴重的問(wèn)題，沒(méi)有對應圓片直接填數字的分解。應該結合想想做做1再次強調按照擺出的填寫(xiě)，然后再說(shuō)說(shuō)分解成的1和3對應的是哪幾個(gè)圓片。所以本節課的難點(diǎn)并沒(méi)有突破，還需要在后續各數的分解中對其意義的理解進(jìn)行鞏固。
其實(shí)以上內容談不上是反思，只是教學(xué)過(guò)程中的一些感受，覺(jué)得還是要和咱們數學(xué)組大家庭中的親們多交流學(xué)習，不斷在課堂管理和教學(xué)設計上下功夫，能夠組織好課堂并激起學(xué)生的學(xué)習興趣，形成良好的學(xué)習習慣。繼續努力吧！
分與合教學(xué)反思3
本節課的《分與合》知識大部分學(xué)生在學(xué)前教育中都已經(jīng)接觸過(guò)了，再學(xué)習類(lèi)似內容，學(xué)生可能會(huì )覺(jué)得沒(méi)有新鮮感，但是分與合為后面的加法、減法打基礎的，比較重要。所以我在教學(xué)時(shí)，準備了多種多樣的學(xué)具，上課時(shí)可以使用輔助教學(xué)，并在課中就可以作為獎品及時(shí)獎給學(xué)生。
新課程倡導數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，強調數學(xué)基于學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習經(jīng)驗。教學(xué)中，我以這一單元的主題圖引出幫李奶奶分裝向日葵和玉米棒這一情景貫穿始終。由于班上的多媒體設備還未到位，不能用電腦展示，在上課之前我就打印出來(lái)相關(guān)的圖片進(jìn)行展示，并提出有關(guān)數學(xué)問(wèn)題，接著(zhù)讓學(xué)生用學(xué)具代替實(shí)物動(dòng)手擺一擺、分一分，在操作、觀(guān)察、交流中建立4與5的分與合。問(wèn)題提出時(shí)，有些孩子隨口就回答，顯得凌亂，到后來(lái)也不知道哪種分法已經(jīng)說(shuō)過(guò)了，當他們發(fā)現問(wèn)題的時(shí)候，有些愛(ài)思考的孩子就說(shuō)應該寫(xiě)出來(lái)，這樣就不會(huì )弄混了；還有孩子說(shuō)要一個(gè)個(gè)輪著(zhù)來(lái)說(shuō)，就不會(huì )亂了，等等。
最后出示課本23頁(yè)練習四的第3、4題，進(jìn)一步加深學(xué)生對知識的'運用，達到學(xué)以致用的目的。
回顧這一節課的教學(xué)，原有的一些教學(xué)設計并未如期進(jìn)行。主要在操作中，原設想是讓學(xué)生同桌合作觀(guān)察不同擺法，可是學(xué)生不懂得怎樣與人合作學(xué)習，基本各自擺各自的，根本不看同桌的；或者只會(huì )模仿。怎樣培養學(xué)生的合作交流意識值得思考。這一環(huán)節，也可以讓學(xué)生自主嘗試多種擺法，而不僅限于一種擺法，多給學(xué)生一些權力和機會(huì )，這樣學(xué)生的創(chuàng )造力則得到發(fā)展，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
分與合教學(xué)反思4
這節課是本單元的起始課，學(xué)生第一次接觸分與合，我想把知識講得很細，便花了兩節課的時(shí)間。
課前我作了很充分的準備工作，自己準備了小棒、例題上的桃子和盤(pán)子、各色小圓片等，也讓學(xué)生每人準備了小圓片。
1、教學(xué)4的分與合時(shí)，讓學(xué)生探索不同分法，讓他們充分地展示后，初步認識4可以分成幾和幾，接著(zhù)讓學(xué)生根據分的結果說(shuō)說(shuō)幾和幾合成4。
2、教學(xué)5的分與合時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)圓片探索不同分法，重點(diǎn)引導孩子從實(shí)際操作時(shí)的一種分法推想出另一種分法。
3、整節課重視讓學(xué)生多說(shuō)。通過(guò)“大挑戰”、“找朋友”等活動(dòng)調動(dòng)孩子的學(xué)習積極性，記憶這些數的.分與合。
學(xué)生對分與合已有一些認識（幼兒園學(xué)過(guò)），學(xué)起來(lái)相對比較輕松，于是我便對孩子提出了更高的要求，我讓他們按順序記住這些分與合的式子。兩節課結束，大部分學(xué)生能按順序（三種）背4和5的分與合的式子，有的還特別快。個(gè)別學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得吃力，需個(gè)別指導。
分與合教學(xué)反思5
這節課是目標主要為：熟練掌握8的組成，加深對8的數的認識；讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐掌握8的有序的組成方法，培養學(xué)生獨立有序的.思考能力。
首先我創(chuàng )設了《爸爸去哪兒》節目組帶小朋友拍電影的學(xué)習情境，讓孩子樂(lè )于學(xué)習。在復習導入這個(gè)環(huán)節中我就極力為有序作鋪墊，通過(guò)分氣球引導孩子有序地復習了2-7的分與合。接著(zhù)讓孩子在動(dòng)手操作的過(guò)程中解決問(wèn)題。一些抽象的問(wèn)題對于小朋友來(lái)說(shuō)是有難度的，缺乏實(shí)物的演示，是很難讓孩子理解的，所以動(dòng)手操作演示對于課堂教學(xué)是必不可少的。而讓孩子自己動(dòng)手操作，對孩子加深記憶也是很有幫助。讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，逐步提高學(xué)習數學(xué)的興趣，發(fā)展了初步的數學(xué)意識。
最后安排了內容豐富、形式多樣、層次分明，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)的練習，如：手勢操、找朋友、智力大沖關(guān)等，極大地調動(dòng)了孩子的學(xué)習熱情，特別是在已經(jīng)學(xué)習了20分鐘后，最容易思想分散的時(shí)候，用上這樣生動(dòng)的學(xué)生熱愛(ài)參與的情境活動(dòng)中，既輕松有鞏固了知識，以不同形式組織學(xué)生活動(dòng)，寓教于樂(lè )，調動(dòng)了學(xué)生參與的積極性�！俺匈徫铩边@一設計緊密聯(lián)系生活，培養了學(xué)生的數學(xué)應用意識。整節課用去數學(xué)樂(lè )園游玩為線(xiàn)索，孩子們的積極性很高。
但教學(xué)中我發(fā)現需要改進(jìn)的地方。比如我的評價(jià)方式還比較調。我想除了要語(yǔ)言上表?yè)P激勵，“獎勵”一些帶有漂亮圖案的貼紙或者其他一些小禮物，還可以用肢體語(yǔ)言，還可獎勵學(xué)生認真傾聽(tīng)可以激勵學(xué)生合作學(xué)習的意識，注重行為，形成榜樣，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習成功的喜悅。
分與合教學(xué)反思6
反思一：
2、3、4的分與合是學(xué)習6、7、8、9的分與合的基礎，而每一個(gè)數的分與合都有他的教學(xué)目標，要求學(xué)生理解和掌握。本節課我利用動(dòng)畫(huà)展示分開(kāi)合攏這一實(shí)例入手引入本節課題，然后讓學(xué)生通過(guò)擺一擺、分一分學(xué)具，讓他們通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)去感受分與合的思想，去探索有序分的方法。最后通過(guò)猜數等一系列的游戲活動(dòng)去鞏固2、3、4的分與合。課上完后，我認為本節課的教學(xué)目標基本達到了，課堂氣氛也較活躍，孩子能積極主動(dòng)的參與到課堂的各個(gè)活動(dòng)中來(lái)，從鞏固練習時(shí)孩子的回答來(lái)看他們對2、3、4的組成基本能當堂掌握。重點(diǎn)的把握我覺(jué)得很好的一點(diǎn)是我讓學(xué)生說(shuō)的機會(huì )很多，每一個(gè)環(huán)節不管是游戲或是練習，都很注重說(shuō)。課上學(xué)生的'反映也很好，基本都能說(shuō)完整。
但是在課堂上也出現一些問(wèn)題引起我的深思：1、許多孩子一開(kāi)始時(shí)找不全4的所有分法，這說(shuō)明孩子沒(méi)有一種有序分的意識，不能按照有序的方法去進(jìn)行分組，即便是在學(xué)生匯報完4的所有分法之后，我想有意識的去引導學(xué)生認識這樣一種有序的分法，可有部分學(xué)生還是不能夠理解。另一方面是在引導學(xué)生學(xué)知識的遷移時(shí)，如從4分成1和3想到4分成3和1，沒(méi)有重點(diǎn)突出，只是輕描淡寫(xiě)一句話(huà)就帶過(guò)了，我想這對學(xué)生的思維發(fā)展是很不利的。
反思二：
針對上一節課的薄弱地方，這一節課我在教學(xué)環(huán)節上做了一些調整，如在游戲“猜一猜”這里，我著(zhù)重指導了學(xué)生用句式（ ）和（ ）組成（ ）來(lái)回答我的問(wèn)題。同時(shí)通過(guò)游戲，也讓學(xué)生真正地感受到“在玩中學(xué)”，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。在練習上，我也加重了這方面的題型，如“看圖填空”等。而對于2、3、4的分與合的掌握，大多數學(xué)生已經(jīng)有比較好的基礎了，那么這節課的重點(diǎn)就是讓他們通過(guò)擺小棒理解如何進(jìn)行2、3、4的組成，初步建立數感。在教學(xué)時(shí)，為了改變學(xué)生的學(xué)習方式，努力為學(xué)生創(chuàng )設自主探索的條件，采用合作探索的方式，讓學(xué)生面對面的交流，面對面地溝通，使學(xué)生互通有無(wú)，總結不同的分法，從而達到做法的多樣化。只是在這一環(huán)節上，花的時(shí)間還不夠多，讓學(xué)生的自主學(xué)習還沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。
而對于有序分這樣的分法，大多數學(xué)生一開(kāi)始還是不會(huì )，所以我很疑惑：為什么小孩沒(méi)有有序分這樣的一種意識？在我教學(xué)之后，為什么部分學(xué)生不能把這樣的一種方法運用到生活中？
分與合教學(xué)反思7
把數4分成3和1、2和2、1和3；然后想一想“幾和幾合成4”。教學(xué)的第一步是開(kāi)放的，每名學(xué)生都有自己的一種放法，在交流中出現三種不同放法。這里的交流，一方面呈現了放法是多樣的，找到了可能的多種放法。另一方面，這也為學(xué)生記憶4的組成提供形象支持。
1、在操作中體驗分與合，掌握研究數的組成的學(xué)習活動(dòng)。
通過(guò)操作認識數的組成是本單元的教學(xué)策略。所有例題和“試一試”都先把若干個(gè)物體分成兩部分，再把分實(shí)物抽象成分解數，然后從數的分解體會(huì )數的組合。不斷地讓學(xué)生經(jīng)歷分與合的活動(dòng)，感受分與合既是不同的，又是有聯(lián)系的。
第30頁(yè)例題教學(xué)4的組成，分三步進(jìn)行。首先把4個(gè)桃放在兩個(gè)盤(pán)里，讓學(xué)生邊操作邊體會(huì )“分”；接著(zhù)把分4個(gè)桃抽盤(pán)里放3個(gè)桃，另一個(gè)盤(pán)里放1個(gè)桃，得出4分成3和1，讓學(xué)生理解431表示什么意思，是怎么得到的。接著(zhù)讓學(xué)生思考通過(guò)中間和右邊的分桃圖又能得出什么。先半獨立完成4分成2和幾，再獨立完成4分成幾和幾。教學(xué)的第三步要在“分”的基礎上推理“合”：因為4分成3和1，所以3和1合成4。這道例題是本單元的第一道例題，教學(xué)任務(wù)不局限于4的組成，還有分與合的思想，研究數的組成的方法，這直接關(guān)系其他各數組成的教學(xué)。所以，必須讓學(xué)生參加分桃的活動(dòng)，經(jīng)歷由分實(shí)物抽象成分解數的過(guò)程。
2、在分與合的活動(dòng)中，逐漸提高智力活動(dòng)的要求。
在數的分與合中存在一些規律，發(fā)現和利用這些規律能提高探索活動(dòng)的效率和記憶數的組成的水平。
�。�1）“分”與“合”是數的組成的兩個(gè)方面，是10以?xún)葦档募臃ê蜏p法的.重要基礎。大多數學(xué)生喜歡計算加法從“合”的角度求和，計算減法從“分”的角度求差。教材引導學(xué)生逐漸掌握“分”與“合”的關(guān)系。
�、俳虒W(xué)4的組成，先認識“分”，再認識“合”，把“分”與“合”分開(kāi)教學(xué)，便于逐個(gè)理解含義，初步感受它們是有聯(lián)系的。
�、诮虒W(xué)5的組成，同時(shí)提出“分”與“合”的問(wèn)題，引導學(xué)生從“分”立即說(shuō)出“合”，使兩者成為有機聯(lián)系的整體。
反思二：分與合教學(xué)反思
《分與合》這一內容是認數中的一個(gè)重要知識點(diǎn)，也是學(xué)習加減法的基礎。每一個(gè)認數內容中都包含這一知識點(diǎn)，所以讓孩子建立分與合的意識，并且掌握分與合的方法是初學(xué)分與合時(shí)的關(guān)鍵部分。我在教學(xué)《2~5的分與合》時(shí)確立的教學(xué)目標是:讓孩子理解感受分與合的思想，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習過(guò)程，掌握2-5的組成，培養學(xué)生有序的思維方法，發(fā)展初步的動(dòng)手實(shí)踐能力、語(yǔ)言表達能力和合作交流意識。
本節課我利用鼓掌時(shí)手是不斷的分開(kāi)合攏這一生活實(shí)例入手引入本節課題。然后又創(chuàng )設了小松鼠請客這一教學(xué)情境吸引孩子的注意力，通過(guò)讓其猜測小動(dòng)物的不同分法來(lái)激發(fā)孩子的探索欲望，然后讓孩子自己擺一擺分一分，讓他們通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)去感受分與合的思想，去探索有序分的方法。最后通過(guò)猜數、合手指等一系列的游戲活動(dòng)去鞏固2~5的分與合。課上完后，我認為本節課的教學(xué)目標基本達到了。課堂氣氛較活躍，孩子能積極主動(dòng)的參與到課堂的各個(gè)活動(dòng)中來(lái)，從鞏固練習時(shí)孩子的回答來(lái)看他們對2~5的組成基本能當堂掌握。
但是課上出現的一些問(wèn)題也引起了我對此節課的反思。一方面是孩子未能很好的掌握理解有序分的思想，在猜測小動(dòng)物的不同分法時(shí)孩子感覺(jué)很輕松，但是到了自己用5根小棒自己分一分，說(shuō)一說(shuō)的環(huán)節時(shí)，很多孩子不能找全5的所有分法，很容易發(fā)生重復遺漏的現象，這說(shuō)明孩子沒(méi)有形成有序的意識，不能按照有序的方法去進(jìn)行分組。另一方面我利用的是鏡面對稱(chēng)的方法讓孩子感受成對的思想，我是讓孩子觀(guān)察屏幕上老師的手影，希望通過(guò)這一“小魔術(shù)”讓孩子看到一組分成就能馬上聯(lián)想到相反的那一組，但是我忽視了孩子在跟著(zhù)我做時(shí)存在的實(shí)際困難，孩子手指不能靈活的進(jìn)行分與合，尤其是隱性基因的孩子根本不能將手指分成那樣，所以這樣的方法對孩子不太實(shí)用。我應該將其改成每個(gè)孩子都能完成的拍手操，既方便操作，又朗朗上口。
分與合教學(xué)反思8
在教學(xué)2到5的分與合之前，學(xué)生對這些知識點(diǎn)有一個(gè)朦朧的認識（在幼兒園學(xué)過(guò)），但不是太清晰，而且學(xué)生沒(méi)有有序、成對的意識，所以教學(xué)的重心應該放在幫助學(xué)生形成成對、有序的意識。
這節課從總體上把握得過(guò)關(guān)了，完成了教學(xué)任務(wù)。我對本課的重點(diǎn)理解是通過(guò)操作、合作讓學(xué)生自己探索2、3、4、5的分與合，而且要讓學(xué)生多練習分與合連著(zhù)說(shuō)。重點(diǎn)的把握我覺(jué)得很好的一點(diǎn)是我讓學(xué)生說(shuō)的機會(huì )很多，每一個(gè)環(huán)節不管是游戲或是練習，都很注重說(shuō)。課上學(xué)生的反映也很好，基本都能說(shuō)完整。
這課的難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)知識的遷移，從5分成1和4想到5分成4和1。對于難點(diǎn)的把握我覺(jué)得到位了，
在時(shí)間和教材內容上，這節課在40分鐘內順利完成了教學(xué)任務(wù)，這一點(diǎn)是過(guò)關(guān)了，但中間的一些環(huán)節的設計和細節的處理我覺(jué)得課上的不足還有很多，課設計的環(huán)節，方式比較多樣。（1）擺花片代替我課上的用手指，我覺(jué)得效果確實(shí)好多了。（2）在教學(xué)完5后采用的是出卡片的游戲，避免了仍用拍手的.重復，效果也比較好。（3）對于黑板上式子的揭示她是采用半邊遮住，有半邊，因為學(xué)生好探究揭密，所以積極性很高。
這節課從總體上把握得過(guò)關(guān)了，完成了教學(xué)任務(wù)，不足在于：（1）設計讓他們用手指擺一擺、分一分效果沒(méi)有達到，學(xué)生大都都是根據自己已有的經(jīng)驗或者想象來(lái)說(shuō)4與5的各種分成，真正根據手指來(lái)分的不多，可能用實(shí)物會(huì )好一點(diǎn)。（2）按一定順序排列，本來(lái)教學(xué)要求上沒(méi)有這一項的，但為了便于以后的教學(xué)，我覺(jué)得有必要講，使學(xué)生先形成一個(gè)表象，感知怎樣按順序。但結果我覺(jué)得把握得不好，沒(méi)有講夠，講透。部分學(xué)生能發(fā)現1、2、3、4的規律，但不是全部，這有待做深入講。
分與合教學(xué)反思9
這節課的知識點(diǎn)是10可以分成哪兩個(gè)數以及哪兩個(gè)數合成10。數的分與合教學(xué)，對于學(xué)生進(jìn)一步理解數的實(shí)際大小，數與數的之間的關(guān)系，滲透加、減法的意義以及掌握10以?xún)鹊募�、減的基本計算方法，都是十分重要的。
教學(xué)這部分內容可以幫助學(xué)生初步建立分與合的思想，初步體會(huì )分與合是辨證的，是對立統一的。10的分與合中，教材選用學(xué)生所熟悉的珠子為題材，讓學(xué)生有序的涂色，把每串10顆珠子分成兩部分，然后根據每種分法得出10的不同組成，并由一種說(shuō)法聯(lián)想到另一種說(shuō)法。
與前面的教學(xué)內容相比，10的分與合提高了教學(xué)要求。首先，教材不出范例，讓學(xué)生自己操作、探索、獲取知識。其次，要求學(xué)生有序的進(jìn)行10的分與合，并且要求通過(guò)一幅圖想到兩種說(shuō)法。
針對一年級學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，我在本課一開(kāi)始就安排了“猜彩球”的游戲，通過(guò)游戲學(xué)生對猜彩球的奧秘產(chǎn)生了極大的興趣。接著(zhù)把10顆珠子有次序的涂一涂，分一分讓學(xué)生自己得出10的幾種分與合。接著(zhù)哪兩朵花上的數合起來(lái)是10、魔瓶、開(kāi)火車(chē)、做小會(huì )計、找朋友等生動(dòng)活潑的游戲形式，讓學(xué)生人人參與鞏固所學(xué)知識。讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習的成功樂(lè )趣，增進(jìn)學(xué)習的自信心。
10的`分與合這節課的最大特點(diǎn)是寓學(xué)生的自主探索于數學(xué)活動(dòng)之中。全課以猜彩球的游戲開(kāi)始，讓學(xué)生“抓一抓”“數一數”然后教師猜出抓了幾個(gè)珠子，提出數學(xué)問(wèn)題，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，又使學(xué)生初步感受到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系；在展開(kāi)階段，通過(guò)操作學(xué)具、涂畫(huà)珠子的小組合作活動(dòng)，自主的探索、發(fā)現10 的分與合，培養學(xué)生的獨立學(xué)習能力、合作意識。這一階段注重讓學(xué)生自主探索，主動(dòng)的構建知識結構。
學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是由一系列的學(xué)習活動(dòng)構成的，最有效的學(xué)習方式是學(xué)生自主地探索。在教學(xué)中讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，積累感性認識，并經(jīng)過(guò)大腦的加工思考，達到理性的認識。
通過(guò)實(shí)踐探索與合作交流由學(xué)生自己得出10的組成的各種說(shuō)法是本課的重點(diǎn)，有序的掌握“10的分與合”是本課的難點(diǎn)。如何讓學(xué)生掌握這部分的知識是本課的關(guān)鍵，因此鞏固階段融知識性與趣味性于一體，采用湊十兒歌、哪兩朵花上的數合起來(lái)是10、對口令、開(kāi)火車(chē)、找朋友等生動(dòng)活潑的游戲形式，讓學(xué)生人人參與，使學(xué)生在輕松活潑的氣氛中鞏固所學(xué)知識。
總結之后，又回到猜彩球的游戲，改由老師抓，學(xué)生猜，讓學(xué)生體會(huì )學(xué)習的成功樂(lè )趣，增進(jìn)學(xué)習的自信心。
為了使學(xué)生不死記硬背數的分與合，所以教學(xué)中，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、嘗試體會(huì )，可以使學(xué)生在生動(dòng)、活潑的學(xué)習中，培養思維的靈活性。所以我們在備課的時(shí)候一定要靈活的處理教材，精心設計好每一個(gè)環(huán)節，收到的效果也將會(huì )更加精彩。
分與合教學(xué)反思10
1、 有效關(guān)注學(xué)生的知識起點(diǎn)與學(xué)習基礎。
學(xué)生在學(xué)習2、3、4、5的分與合時(shí)，初步了解了怎樣分，并且掌握了分解與組成的口訣；在學(xué)習6和7的分與合時(shí)，教師引導學(xué)生有序的進(jìn)行分一分，這樣就不容易漏掉，滲透了思考問(wèn)題的有序性。在以上這些學(xué)習的基礎上，8和9的分與合就大膽放手讓學(xué)生邊擺小棒邊記錄，學(xué)生獨立進(jìn)行操作探究，并記錄下來(lái)。
2、 注重學(xué)生動(dòng)手操作，體會(huì )分的過(guò)程與方法。
雖然一年級的孩子們一用學(xué)具動(dòng)手操作就會(huì )有些亂，有時(shí)還會(huì )場(chǎng)面失控。但是還是堅持訓練學(xué)生用學(xué)具操作，學(xué)生通過(guò)分8根或9根小棒，體會(huì )有序分的過(guò)程，并初步體會(huì )一對一對記錄的`好處，這是教師語(yǔ)言講解所不能代替的。讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過(guò)程，體驗從形象到抽象的過(guò)程，也逐步積累操作活動(dòng)的經(jīng)驗。
3、 注重多種形式練習鞏固，應用練習。
在探索新知后，學(xué)生還不能記憶8、9的分解與組成，通過(guò)課堂游戲“對口令”，“找朋友”“摘星星”，“摘桃子”等活動(dòng)幫助學(xué)生強化記憶。之后，通過(guò)喜洋洋和懶洋洋吃草莓，大頭兒子吃糖果等題目引導學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)一系列多種多樣的游戲、練習，加深了學(xué)生對8、9分與合的記憶與理解，并能初步進(jìn)行實(shí)際應用。
分與合教學(xué)反思11
首先，10的分與合這部分內容，是今后學(xué)習加減法的基礎，用在“湊十法”計算進(jìn)位加法和“破十法”計算退位減法的教學(xué)中，所以非常重要，比其他的分與合安排的學(xué)習時(shí)間更多，于是我把它獨立出來(lái)，單獨用了一節課來(lái)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的教學(xué)。本節的教學(xué)目標我設了三個(gè)：1、通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流自已得出10的分解與組成。2、通過(guò)兒歌、對口令、闖關(guān)練習等活動(dòng)熟練掌握10的分與合。3、在活動(dòng)中體會(huì )分與合的思想，提高學(xué)習數學(xué)的興趣。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我主要設計了六個(gè)環(huán)節。1、復習：以“開(kāi)火車(chē)”的形式訓練口算，并復習9以?xún)葦档姆峙c合，為學(xué)習10的分與合作鋪墊。2、游戲導入：通過(guò)一個(gè)魔術(shù)游戲，使學(xué)生從羨慕老師的“高明”到發(fā)現其中的秘密，激發(fā)孩子進(jìn)一步學(xué)習和探索的興趣。3、小組合作，共同探索10的分與合：在前面的教學(xué)中，學(xué)生已有了9以?xún)确峙c合的基礎，也已經(jīng)初步學(xué)會(huì )了怎樣去有序地分，就是要一個(gè)一個(gè)地按順序分，應該說(shuō)知識基礎和操作基礎都已經(jīng)作好了準備。所以這一部分，我放手讓學(xué)生在小組中自己用學(xué)具去分，自己來(lái)記。既讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，又能讓學(xué)生體會(huì )到小組中的分工與合作。使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中學(xué)會(huì )與別人交流相處。4、記憶10的分與合：為了讓學(xué)生在輕松活潑的氣氛中鞏固所學(xué)的知識，我采用了對口令、兒歌等生動(dòng)活潑的`游戲形式，使學(xué)生熟練地掌握了10的分與合，并會(huì )有條理地思考。5、鞏固練習：在這里我引入了一個(gè)“小猴旅行”的故事，并在故事中設了三關(guān)練習。自己解釋題意，讓學(xué)生獨立做。學(xué)生的學(xué)習興趣非常高，在不知不覺(jué)中使學(xué)生根據對10的分與合的理解，自覺(jué)、熟練地加以應用。既適應了一年級小朋友活潑好動(dòng)的個(gè)性特征，寓教于樂(lè )，同時(shí)又培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的濃厚興趣。6、總結評價(jià)：讓學(xué)生暢所欲言，說(shuō)說(shuō)這節課學(xué)到了什么？使學(xué)生養成自己總結歸納的好習慣。最后讓學(xué)生給自己打分，滿(mǎn)分是10分，表現好的地方占幾分，表現不好的地方占幾分，使學(xué)生在評價(jià)自己的同時(shí)又一次感受了10的分與合。
總之，這節課為了使學(xué)生不死記硬背數的分與合，我在備課的時(shí)候靈活的處理了教材，精心設計好每一個(gè)環(huán)節，在教學(xué)中，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口嘗試體會(huì )，使學(xué)生在生動(dòng)、活潑的學(xué)習中，培養思維的靈活性，也收到了比較好的教學(xué)效果。
最后，各位數學(xué)老師齊聚在一起，周老師、趙老師、郭老師等老師對這節課進(jìn)行了討論，在肯定的同時(shí)，提出了存在的問(wèn)題，比如：用魔術(shù)游戲導入時(shí)可以多進(jìn)行一次，或者直接運用它進(jìn)行10的分與合，更多的發(fā)揮它的作用等等，還有的老師提出最后要回到導入，揭示魔術(shù)的奧秘，讓這節更完整；趙老師還提出，一節課要動(dòng)靜結合；我們還討論了小組教學(xué)，如何更好的培養學(xué)習數學(xué)的學(xué)習習慣等等。各位老師都給我提出了寶貴的意見(jiàn)，并給予了改進(jìn)的建議，讓我受益匪淺，我想在以后的教學(xué)中我會(huì )慢慢地改進(jìn)。
分與合教學(xué)反思12
分與合是第七單元的重點(diǎn)內容，通過(guò)把幾個(gè)物體分為兩部分，或把兩部分合起來(lái)的過(guò)程，使學(xué)生體會(huì )分與合的思想，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中，相互交流中探索簡(jiǎn)單的規律，逐步培養學(xué)生合作學(xué)習的意識，動(dòng)手操作和語(yǔ)言表達的能力。讓孩子們在練習中、活動(dòng)中、游戲中記住分與合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心。
在教學(xué)中充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生創(chuàng )設情景，使學(xué)生在發(fā)現中學(xué)習。根據教材特點(diǎn)，以分桃子為素材，圍繞教學(xué)內容創(chuàng )設游戲情景，充分運用這些情景開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在動(dòng)手操作中，培養學(xué)生思維的靈活性。數的分與合的教學(xué)，滲透加、減法的意義以及掌握10以?xún)鹊募�、減的基本計算方法，都是十分重要的。為了使學(xué)生不死記硬背數的分與合，所以在教學(xué)中，讓學(xué)生自己動(dòng)手嘗試體會(huì )，培養思維的靈活性。
讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦主動(dòng)參與，培養遷移能力。要使學(xué)生由學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)，必須提高學(xué)生的能力，因此在教學(xué)中安排了4的分與合的講解，利用遷移能力探索學(xué)習5的分與合的'知識，從而培養了學(xué)生的遷移能力。
采用合作學(xué)習，讓每個(gè)孩子都有獲得成功的機會(huì )。幸福和快樂(lè )、信心與勇氣都來(lái)自成功。要讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )獲得學(xué)習的成功，這是我們教育者的責任。因此在教學(xué)中采用同桌合作學(xué)習的方法，讓每個(gè)孩子都去參與，去選擇，都有獲得成功的機會(huì )。雖然剛剛上學(xué)的一年級孩子還不太會(huì )合作學(xué)習，但是培養學(xué)生合作學(xué)習的意識至關(guān)重要。但是在教學(xué)中我沒(méi)有充分發(fā)揮孩子們合作學(xué)習的效果，學(xué)生交流的不夠。這是我在今后的課堂教學(xué)中要努力的地方。
在課堂教學(xué)中，我還站在孩子的角度考慮問(wèn)題，巧妙的創(chuàng )設教學(xué)情景，使學(xué)生長(cháng)生學(xué)習的興趣，從而進(jìn)入積極參與狀態(tài)，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，變要我學(xué)為我要學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生提供充分動(dòng)手操作的機會(huì )，培養了學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)習能力
這節課從總體上把握得過(guò)關(guān)了，完成了教學(xué)任務(wù)。我對本課的重點(diǎn)理解是通過(guò)操作、合作讓學(xué)生自己探索2、3、4、5的分與合，而且要讓學(xué)生多練習分與合連著(zhù)說(shuō)。重點(diǎn)的把握我覺(jué)得很好的一點(diǎn)是我讓學(xué)生說(shuō)的機會(huì )很多，每一個(gè)環(huán)節不管是游戲或是練習，都很注重說(shuō)。課上學(xué)生的反映也很好，基本都能說(shuō)完整。不足在于：
�。�1）設計讓他們用手指擺一擺、分一分效果沒(méi)有達到，學(xué)生大都都是根據自己已有的經(jīng)驗或者想象來(lái)說(shuō)4與5的各種分成，真正根據手指來(lái)分的不多，可能用實(shí)物會(huì )好一點(diǎn)。
�。�2）按一定順序排列，本來(lái)教學(xué)要求上沒(méi)有這一項的，但為了便于以后的教學(xué)，我覺(jué)得有必要講，使學(xué)生先形成一個(gè)表象，感知怎樣按順序。但結果我覺(jué)得把握得不好，沒(méi)有講夠，講透。部分學(xué)生能發(fā)現1、2、3、4的規律，但不是全部，這有待做深入講。
分與合教學(xué)反思13
在采用新的教學(xué)手段的今天，學(xué)生是學(xué)習的主人。教學(xué)中徹底改變了學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習方式，改變教師改，學(xué)生聽(tīng)、死記硬背、機械訓練的做法，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，敢于探索，使獲得知識與技能的過(guò)程成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。 現將我個(gè)人在教學(xué)活動(dòng)中的所獲如下：
(一)、 在操作實(shí)踐中，培養學(xué)生思維的靈活性。
數的分與合教學(xué)，對于學(xué)生進(jìn)一步理解數的實(shí)際大小，數與數的之間的關(guān)系，滲透加、減法的意義以及掌握10以?xún)鹊募�、減的基本計算方法，都是十分重要的。為了使學(xué)生不死記硬背數的分與合，所以教學(xué)中，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、嘗試體會(huì )，可以使學(xué)生在生動(dòng)、活潑的學(xué)習中，培養思維的靈活性。
�。ǘ� 讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦主動(dòng)參與，培養遷移能力。
要使學(xué)生由學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)，必須提高學(xué)生的能力，因此在教學(xué)中讓學(xué)生即動(dòng)手又動(dòng)腦，積極主動(dòng)的參與，不僅學(xué)會(huì )了知識又學(xué)會(huì )了遷移，利用遷移能力學(xué)習后邊的知識，從而培養了學(xué)生的遷移能力。
�。ㄈ� ）采用小組合作學(xué)習，讓每個(gè)孩子都有獲得成功的機會(huì )。
要讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )獲得學(xué)習的成功，這是我們教育者的'責任。因此在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習的方法，讓每個(gè)孩子都去參與，去選擇，都有獲得成功的機會(huì )。
在此，我認為讓學(xué)生動(dòng)手操作應注意以下幾個(gè)問(wèn)題。
�。�1）要留給學(xué)生足夠的思維空間。因為動(dòng)手操作的目的在于讓學(xué)生借助直觀(guān)的活動(dòng)來(lái)實(shí)現和反映其思維活動(dòng)，并逐漸抽象成數學(xué)概念、思想和方法，因此必須給學(xué)生留有足夠的思考空間。
�。�2）操作活動(dòng)要適時(shí)、適量、適度。適時(shí)就是說(shuō)并非所有的教學(xué)環(huán)節都適合動(dòng)手操作這一教學(xué)方式；所謂適量就是說(shuō)操作既不是多多益善，也不能淺嘗輒止，走走過(guò)場(chǎng)；所謂適度就是說(shuō)當學(xué)生的直觀(guān)認識積累到一定的程度時(shí)，教師要使學(xué)生在豐富的表象的基礎上及時(shí)抽象，由直觀(guān)水平向抽象水平轉化。
分與合教學(xué)反思14
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生掌握8、9的分解與組成，領(lǐng)悟規律。加深對10以?xún)葦档恼J識。
2、經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習過(guò)程，發(fā)展初步的動(dòng)手實(shí)踐的能力、語(yǔ)言表達能力、合作交流的意識和問(wèn)題意識。
3、體會(huì )分與合的思想，并體會(huì )數學(xué)知識是相互聯(lián)系的，為以后加減法做孕婦。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)生實(shí)踐探索得出8、9的分與合，并領(lǐng)悟規律。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握并領(lǐng)悟8、9的分與合的規律。
教學(xué)用具：電腦課件、實(shí)物圖片（8個(gè)蘋(píng)果）、教科書(shū)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
誰(shuí)愿意當小老師，帶著(zhù)大家說(shuō)說(shuō)7的分與合？
二、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
老師：我們先來(lái)做一個(gè)小游戲，老師帶來(lái)了一些蘋(píng)果（磁性黑板上貼了八個(gè)蘋(píng)果），我要請一個(gè)小幫手，把蘋(píng)果拿走幾個(gè)，老師不看他拿的，只看剩下的.就能很快猜出他拿走了多少個(gè)蘋(píng)果。誰(shuí)愿意上來(lái)當老師的小幫手？其他同學(xué)當小老師，看看老師猜得對不對。
老師：老師為什么猜得又對又快，誰(shuí)知道其中的秘密?猜猜看。
學(xué)生：老師知道一共有8個(gè)蘋(píng)果，是根據8的分與合推想出來(lái)的。
老師：你們很聰明、猜得對，如果你們學(xué)習了8的組成，會(huì )比老師猜得還快。
三、實(shí)踐操作，探究新知。
1、今天，我們來(lái)繼續研究分與合（2）。板書(shū)
老師：猜猜8的分與合有幾組？我們來(lái)分分看看對不對。
2、動(dòng)手操作。
個(gè)人探索：你能把這8個(gè)蘋(píng)果圖片分成兩組嗎?有幾種分法?怎樣分才能又快又不漏掉呢?可以邊擺邊說(shuō)，擺完后，和同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。
小小組合作：組員交流各自的分法。
全班交流：指名到實(shí)物臺展示，一個(gè)人擺，一個(gè)人帶著(zhù)說(shuō)8的分與合。老師板書(shū)
看到8的分與合你有什么想問(wèn)的嗎？
左邊越來(lái)越大，右邊越來(lái)越小。為什么?移過(guò)去的。移補的思想，總數不變。
你們真會(huì )動(dòng)腦筋。能發(fā)現數學(xué)知識之間是有聯(lián)系的。
3、鞏固練習8的組成
�。�1）數學(xué)書(shū)40頁(yè)2題，把8個(gè)圓片涂成兩紅顏色。
�。�2）8的對口令。
師：我出2。生：我出6。
師：2和6合成8。生：6和2合成8。
師：8可以分成2和6。生：8可以分成6和2。
4、探索新知
�。�1）情境引入：媽媽買(mǎi)了9枝花，請小明插在2個(gè)花瓶里，可以有幾種插法？電腦演示
�。�2）探究學(xué)習。
你可以一邊擺花的學(xué)具圖片，一邊把分法記錄下來(lái)，也可以在紙上直接寫(xiě)出你是怎么分的。一邊做，一邊說(shuō)
�。�3）匯報結果。
1）全面展示：老師板書(shū)
2）探究規律：還有別的分法嗎？你有什么想問(wèn)的嗎？這樣寫(xiě)有什么好處？
看一個(gè)就能記住另外一種，這樣9的分與合就能只需要記住4個(gè)。這樣簡(jiǎn)便。
�。�4）學(xué)生觀(guān)察，鞏固新知。
老師板書(shū)9的組成簡(jiǎn)寫(xiě)。
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用最快的方法記憶9的組成。老師任選一個(gè)板書(shū)，問(wèn)：這個(gè)式子可以怎樣讀?
引導學(xué)生學(xué)會(huì )這樣說(shuō)：9可以分成1和8，1和8組成9，9可以分成8和5，8和1組成9。
誰(shuí)愿意帶著(zhù)大家讀讀其他的式子？
6、練習40頁(yè)1題那兩堆蘋(píng)果和起來(lái)是9？連一連。（教學(xué)生處理多于條件4）
7、小結
小朋友們真棒，自已通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口又學(xué)到了新的知識，誰(shuí)來(lái)告訴老師，這節課我們學(xué)會(huì )了什么?
三、活動(dòng)游戲，鞏固應用
1、對口令
�、艓熒鷮Γ�8的對口令。
師：我出2。生：我出6。
師：2和6合成8。生：6和2合成8。
師：8可以分成2和6。生：8可以分成6和2。
�、仆缹Γ�9的對口令（按順序，不按順序。）
2、填數電腦演示
四、全課小結，揭示課題
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)今天我們學(xué)會(huì )了什么？（板書(shū)：8、9的分與合）是用什么方法學(xué)會(huì )8、9的分與合的？
五、激勵評價(jià)，猜數游戲
同學(xué)們，你們真行，解決了問(wèn)題，還學(xué)會(huì )了很多的知識，我為你們感到驕傲，你能用手勢在背后把8、9中的一個(gè)數分成幾和幾，讓你的同桌猜一猜嗎，猜對了（先師生猜，再同桌猜）你們就可以高高興興地下課休息了。
板書(shū)設計：8、9的分解
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教學(xué)反思：學(xué)生有了前面的基礎，對于數的組成規律有了一定的基礎，應該多一些學(xué)生分組練習，由學(xué)生總結即可，節約時(shí)間還給學(xué)生做練習。數字較大個(gè)別學(xué)生掌握不熟練。
分與合教學(xué)反思15
《2-5的分與合》是學(xué)生學(xué)習分與合的第一課時(shí)。本節課的重點(diǎn)是讓學(xué)生在具體的分與合的操作過(guò)程中體會(huì )分與合的數學(xué)思想。學(xué)生在之前的學(xué)習中已經(jīng)接觸了分一分，這為本節課的學(xué)習奠定的基礎。除此之外，在日常的生活中，學(xué)生對分與合已經(jīng)有了一定的感性認識。 在教學(xué)例1時(shí)，我先出示4個(gè)桃子的圖片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)如何將四個(gè)桃子分到兩個(gè)盤(pán)子里。提出問(wèn)題后讓學(xué)生利用自己手中的學(xué)具代替桃子分一分，在學(xué)生進(jìn)行操作活動(dòng)的過(guò)程中，給予及時(shí)的引導和鼓勵。學(xué)生動(dòng)手操作完成后，找個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的分法，并提出問(wèn)題：你能根據你的分法說(shuō)說(shuō)4能分成幾和幾嗎？然后，引導學(xué)生們一起有序的說(shuō)說(shuō)4能分成幾和幾。緊接著(zhù)，要求學(xué)生進(jìn)行對比思考，探索幾和幾可以合成4？在探索的過(guò)程中，同桌互相說(shuō)一說(shuō)。最后，組織學(xué)生交流自己的想法，分別說(shuō)一說(shuō)幾和幾可以合成4？
這部分的教學(xué)，充分以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中體會(huì )分與合的數學(xué)思想；并讓他們經(jīng)過(guò)自己的思考說(shuō)出4的分成，非常注重學(xué)生數學(xué)思考能力的培養；在小組合作和同桌交流的過(guò)程中感受小組合作的樂(lè )趣。從而提高他們學(xué)習數學(xué)的興趣，活躍課堂的氛圍。 “試一試”引導學(xué)生把前面的活動(dòng)經(jīng)驗遷移到新的情境中去探索新知，可以放手讓學(xué)生自主地去探索5的`分與合。由于學(xué)生已經(jīng)有了4的分與合的經(jīng)驗，所以在這個(gè)環(huán)節中，我直接將分與合同時(shí)進(jìn)行教學(xué)。本環(huán)節有一個(gè)難點(diǎn)：一種分法的兩種的表達。在處理難點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生自己對比觀(guān)察“5分成1和4”“5分成4和1”，由于學(xué)生在之前的學(xué)習中
對位置有了一定基礎，學(xué)生能夠觀(guān)察出問(wèn)題所在，只是沒(méi)有規范的數學(xué)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描述，所以在學(xué)生說(shuō)道：“1和4反了”時(shí)，我立即告訴學(xué)生：“在數學(xué)中，我們把它叫做交換位置”，以此來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)。 試一試的教學(xué)通過(guò)學(xué)生的認真觀(guān)察與匯報交流突破了難點(diǎn)，這樣有助有學(xué)生對這一難點(diǎn)的理解，只有經(jīng)過(guò)自己真正思考獲得的知識才會(huì )印象深刻。這一環(huán)節的處理有助于培養學(xué)生觀(guān)察、對比、發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 想想做做第一題，讓學(xué)生明確題目中有兩個(gè)要求：擺一擺、填一填。通過(guò)自己動(dòng)手擺一擺再次鞏固從直觀(guān)到抽象的過(guò)程。我在教學(xué)中非常重視操作活動(dòng)，因為數學(xué)不僅要教會(huì )學(xué)生知識，更重要的是要教會(huì )他們學(xué)習和思考的方法，俗話(huà)說(shuō)的好：“授之于魚(yú)，不如授之于魚(yú)”。 我將想想做做第2題改成了對口令的小游戲，這樣不僅能夠充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，還鍛煉了學(xué)生的反應能力，將整個(gè)課堂推向了高潮。
以上是我本節課的一個(gè)教學(xué)思路和反思，作為一個(gè)新老師，我深知自己還有很多的不足之處，還需要通過(guò)不斷的學(xué)習來(lái)充實(shí)自己。希望在今后的工作和學(xué)習中能夠與其他老師一起共勉。
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