《11~20各數的認識》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編整理的《11~20各數的認識》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《11~20各數的認識》教學(xué)反思1
11-20各數的認識，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)很難把握。教材、教參、教案看了好幾遍，感覺(jué)還是很模糊！11-20各數的認識是一年級教材第七單元的內容，具體內容包括：數11至20各數、讀數和寫(xiě)數、10加幾的加法和相應的減法。我教學(xué)的內容是數11至20各數的認識第一課時(shí)。上好這節課有三大難點(diǎn)需要突破：
1、學(xué)生現有的學(xué)習基礎如何關(guān)注�，F在的孩子其實(shí)大都會(huì )數、會(huì )寫(xiě)11—20各數，也了解這些數有關(guān)的知識，我們怎樣在課堂上去關(guān)注孩子的現有學(xué)習基礎，是教學(xué)需要突破的。
2、“十進(jìn)制”概念的建立。
3、學(xué)生數感的培養。
針對以上三點(diǎn)在教學(xué)中我注意了以下幾點(diǎn)：
第一、從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，處理教學(xué)好教學(xué)內容。
根據學(xué)生的現狀和發(fā)展水平，對11-20各數的數數，我沒(méi)有花時(shí)間教學(xué)生，而是讓學(xué)生直接參與數物體個(gè)數，如數鉛筆等。又如通過(guò)看直尺讀數及對數字娃娃提問(wèn)題、比較數的大小等一系列教學(xué)的活動(dòng)，都是充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，放手讓學(xué)生在活動(dòng)中自己領(lǐng)悟知識。
第二、“十進(jìn)制”概念的建立。
認識11~20各數，是學(xué)生數的認識的一次飛躍，讓學(xué)生建立十進(jìn)制的概念，理解計數單位“十”是培養數感的基礎。圍繞“怎樣擺放讓別人能很快地看出是11根”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生自主地動(dòng)手操作擺小棒，匯報交流，呈現出多種擺的方法，學(xué)生各抒己見(jiàn)，體會(huì )到“10根扎成一捆”的優(yōu)越性。通過(guò)比較體驗，讓學(xué)生真真實(shí)實(shí)地感受到把10根扎成一捆是最容易看出是多少根的．這種無(wú)聲勝有聲的教學(xué)設計，突破了10個(gè)一就是1個(gè)十的難點(diǎn)，從而理解了數的意義，建立正確的數的概念，為培養數感奠定了扎實(shí)的'基礎。
第三、以學(xué)定教，培養學(xué)生的數感。
數感是人的一種基本素養，我們沒(méi)有必要讓人人成為數學(xué)家，但應當使每個(gè)學(xué)生都在一定程度上有數學(xué)地思考。培養學(xué)生的數感，不是教師講解獲得的而是結合具體情境，通過(guò)數學(xué)活動(dòng)得到感受和體驗。對此我安排了相應的活動(dòng)，讓他們用語(yǔ)言表達和交流數的信息，如通過(guò)“猜一猜”，讓學(xué)生通過(guò)想和猜的活動(dòng)，發(fā)展數學(xué)意識，培養學(xué)生的數感。當然發(fā)展學(xué)生的數感離不開(kāi)學(xué)生的生活實(shí)際。只有把所學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，才能使學(xué)生在具體生活中感受知識，鞏固數感。又如讓學(xué)生在生活中找一找11－20各數，學(xué)生馬上用數學(xué)的眼光去觀(guān)察生活，學(xué)生這分分秒秒地思考，反映出他們對數的興趣，促使學(xué)生有意識的將知識與生活問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，主動(dòng)解決生活中的問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的數感。當然培養數感不是一節課所能完成的，只能說(shuō)在這節課設計的各個(gè)環(huán)節努力地體現這一目標。
不足之處：“十”的概念沒(méi)有深入人心。在課堂上，出現了這樣的情況。在認識11時(shí)，請同學(xué)們擺出11根小棒，很多學(xué)生都把一捆小棒打開(kāi)，重新一根一根地數出10根，有的同學(xué)重新用皮筋扎起來(lái)，有的學(xué)生則仍然采用左邊10根，右邊1根的擺法。我起初百思不得其解，為什么會(huì )這樣？考慮再三，覺(jué)得出現這種情況是因為“十”的概念沒(méi)有建立好，沒(méi)有對多種擺法進(jìn)行及時(shí)的優(yōu)化。我應該通過(guò)比較、探討、交流使學(xué)生在頭腦中形成計數單位“十”的概念，建立1捆就是一個(gè)“十”的概念。自然，“11—20”各數的組成，學(xué)生就能輕而易舉，只要拿出1捆再加上幾根就可以了．在課堂上，雖然我發(fā)現“十”的概念建立得不理想，但是礙于時(shí)間關(guān)系，我沒(méi)有讓學(xué)生繼續探究，而是按照原來(lái)的設計繼續進(jìn)行教學(xué)。我想：如何在課堂上真正的關(guān)注學(xué)生，真正的落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐中去，是一個(gè)值得我思考和研究的問(wèn)題．
《11~20各數的認識》教學(xué)反思2
11—20各數的認識，它既是10以?xún)葦档恼J識和延續，又是100以?xún)饶酥粮蟮臄档恼J識的基礎，同時(shí)也為20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法的學(xué)習打下算理基礎。課前了解到，學(xué)生基本上已經(jīng)會(huì )數數到20，也已經(jīng)認識11~20的數，因此我設定本節課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生通過(guò)擺小棒的實(shí)踐操作，逐步理解“10個(gè)1是1個(gè)十”，掌握,1個(gè)十和幾個(gè)一表示十幾。
1、通過(guò)數蘋(píng)果的問(wèn)題，讓學(xué)生擺一擺11根小棒，要求：怎樣擺就能讓大家一眼看出是12？學(xué)生出現了幾種擺法……通過(guò)學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥，引導學(xué)生認識到一邊10根，一邊2根的擺法更容易看出是12。為了更方便，我們可以把10根小棒捆成一捆，表示1個(gè)"十"。從而突破10個(gè)一就是1個(gè)"十"這個(gè)難點(diǎn)。這樣，讓學(xué)生動(dòng)手操作，親身經(jīng)歷數的.概念產(chǎn)生，形成過(guò)程，不但可以充分展示才能，提供自我表現的機會(huì )，而且使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的成功愉悅感。
2、在認識了10個(gè)一是1個(gè)十后，引導學(xué)生用1捆小棒和2根小棒擺成12，并說(shuō)出1個(gè)十和2個(gè)一合起來(lái)是12的數的組成。再讓學(xué)生選擇喜歡的數字用小棒擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，既發(fā)揮了學(xué)生的主體意識，又使學(xué)生加深了對11~20各數組成的理解。
3、感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗數學(xué)在生活中的價(jià)值。學(xué)生在活動(dòng)中逐步形成了“１個(gè)十”的概念，教師針對性地進(jìn)行了小結，并把學(xué)生的思維引入生活，以學(xué)生日常接觸過(guò)的實(shí)例讓學(xué)生充分感受到數學(xué)知識“１個(gè)十”在生活中的應用與便捷。
《11~20各數的認識》教學(xué)反思3
《11~20各數的認識》是人教版一年級數學(xué)上冊第六單元第1節的教學(xué)內容，本節課的重點(diǎn)是使學(xué)生初步認識11~20各數，知道這些數是由1個(gè)十和幾個(gè)一組成的，掌握20以?xún)葦档捻樞�、大小。本節課的難點(diǎn)是使學(xué)生初步建立數位概念。
xxxx年11月份，我有幸參加了管城區青年教師基本功比賽。通過(guò)這次比賽，使我真正意識到了教師終身學(xué)習和不斷反思的重要性�，F把我講的這節公開(kāi)課的一些所得所想總結如下：
1、巧妙設計教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境。在本節課的開(kāi)端，我以“古人計數”的故事導入，當我詢(xún)問(wèn)學(xué)生“你知道牧羊人一共數了幾只羊嗎？”學(xué)生竟然有些茫然。事后，我反思了一下自己的教學(xué)設計，與其讓學(xué)生成為旁觀(guān)者，不如讓學(xué)生成為當事人。我應該這樣子詢(xún)問(wèn)：“如果你是牧羊人，你知道你一共有幾只羊嗎？”
2、讓預設成為生成的基石。吳正憲老師說(shuō)過(guò)：“教師要使預設的問(wèn)題，是學(xué)生想要研究的問(wèn)題�！币觥�10根小棒可以捆成一捆”進(jìn)而推出“一捆就代表一個(gè)十”課題后，我設計了一個(gè)動(dòng)手操作的游戲環(huán)節：讓學(xué)生依次擺出從盒子中數出11根、13根等數量不同的小棒，看誰(shuí)數得又快又好。令我沒(méi)有預料到的是，部分學(xué)生竟然把捆好的一捆小棒重新拆開(kāi)，試圖一根一根地數。事后，我反思了一下自己前面環(huán)節的設計，沒(méi)有突出計數單位“十”的在日常生活計數或數數中的重要作用。其次，教師面對自己沒(méi)有預設到的課堂生成，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中也要注重積累一些教育機智。
3、教師要善于發(fā)問(wèn)，努力融愛(ài)于語(yǔ)言的錘煉中。有位我非常敬重的教育家對我說(shuō)過(guò)：“你的語(yǔ)言素養決定你的課堂效率和效果，你千萬(wàn)別把教室變成你的演講場(chǎng)所，哪怕你有超常的`表達天賦�！苯處煹恼Z(yǔ)言要精練、吸引人，到達事半功倍的效果。我在課堂上容易過(guò)于頻繁地提問(wèn)一些看似有效，實(shí)則沒(méi)有真正啟發(fā)孩子思考的問(wèn)題，譬如：“是嗎？”“對嗎？”“同意嗎？”“你們聽(tīng)懂了嗎？”
4、教師要學(xué)會(huì )放手，使學(xué)生真正成為課堂的主人。在新授課時(shí)，我總是擔心孩子們回答不出來(lái)、學(xué)不會(huì )怎么辦，總是替學(xué)生去回答。學(xué)生課堂討論和思考沒(méi)有真正做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”。從長(cháng)遠考慮，這對于學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好數學(xué)是不利的。比如，這節課中，我在處理數一數的練習題時(shí)，小天使問(wèn)道：“你有什么發(fā)現嗎？”剛開(kāi)始學(xué)生回答不上來(lái)，但教師不要過(guò)于心急，應該循循善誘，逐步讓學(xué)生發(fā)現“十加幾，就是十幾�！�
最后，我希望通過(guò)自己的不斷反思，能夠使自己的教育之路走得更遠更廣闊！
《11~20各數的認識》教學(xué)反思4
認識11~20各數，是學(xué)生數的認識的一次飛躍，讓學(xué)生建 立十進(jìn)制的概念，理解計數單位“十”是培養數感的基礎�！�10根扎成一捆”是理解10個(gè)一是1個(gè)十的支柱，是學(xué)生必須掌握的。
將書(shū)本上的情境圖替換成文具的實(shí)際生活情境，在這一情境中蘊念著(zhù)動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，并將數學(xué)知識“一個(gè)十”、“幾個(gè)一”等蘊念其中，將數的組成蘊含在富有情趣的游戲活動(dòng)中，在這樣的生活情境游戲當中蘊含著(zhù)數學(xué)知識，卻更超越知識本身，啟迪學(xué)生的`智慧。
在擺小棒的基礎上產(chǎn)生新的知識點(diǎn)：1個(gè)十、幾個(gè)一、1個(gè)十和10個(gè)一的關(guān)系，然后尋找出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是：1個(gè)十和幾個(gè)一合起來(lái)便是十幾，二個(gè)十便是20。
在教學(xué)過(guò)程中，設計了智慧爺爺的故事情境，讓學(xué)生結合動(dòng)作學(xué)習“幾個(gè)十和幾個(gè)一合起來(lái)是多少”，增添活動(dòng)性，也提高了學(xué)生的興趣。
在習題的設計方面，需要更加的突出所學(xué)知識的前后關(guān)聯(lián)，以達精練和高效。
《11~20各數的認識》教學(xué)反思5
成功之處：
11~20各數的認識這一內容的教學(xué)，應重視學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識，并把這份經(jīng)驗作為教學(xué)的起點(diǎn)。在這節課里，學(xué)生已基本上能數出數量在11~20 之間的物體個(gè)數，讀數，數的順序和大小，因此確定這節課輔導直觀(guān)地了解11~20各數都是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的，以及靈活運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，我在注重以下幾點(diǎn)：
一、利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生興趣，凸現學(xué)生的主體地位。
在教學(xué)新課前，我借助圖片讓學(xué)生從圖片中數出5、7、10、19這些數，隨著(zhù)數字的逐漸變大，讓學(xué)生意識到數數要認真，并從10里抽出了小棒圖10個(gè)一是 1個(gè)十。這既是復習以前學(xué)過(guò)的知識，又為新課的學(xué)習作準備。接著(zhù)新課引入認真數這里的蘋(píng)果。提問(wèn)：數字12怎樣表示出來(lái)。特別是擺小棒的方法予以了充分肯定。讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，這不僅僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的一種策略，更是讓學(xué)生通過(guò)想的活動(dòng)，發(fā)展數學(xué)意識。
二、尊重學(xué)生的個(gè)性差異，把握教學(xué)的重點(diǎn)，處理教學(xué)內容。
1、教學(xué)時(shí)，從用什么方法讓別人一眼就看出你擺了多少根這樣一個(gè)問(wèn)題入手，讓學(xué)生拿出12根小棒，讓他們自己擺一擺，看看怎樣擺，才能讓別人一眼就能看出你擺了多少根小棒？引起學(xué)生的認知沖突，讓他們感到運用舊知識已經(jīng)解決不了實(shí)際問(wèn)題，從而探索，尋求新方法。學(xué)生想出了2根2根地擺，3根3根地擺，5根5根地擺等方法，讓學(xué)生感悟到把10根成1捆，表示1個(gè)十的必要性，并用撥珠子的方法表示1代10。在活動(dòng)中，幫助學(xué)生建立以1代10的表象，了解個(gè)和十的實(shí)際大小及相互之間的關(guān)系，通過(guò)計數單位，初步感受位值在計數中的作用。
2、讓學(xué)生通過(guò)擺小棒，撥珠子再對齊的方法說(shuō)出12的組成；并用相同的方法學(xué)習19與20.利用19是由1個(gè)十和9個(gè)一組成的，然后再擺上一根，變成了 20根，這時(shí)，我們應該怎樣擺？學(xué)生很自然地想出：把這10根小棒扎成1捆的辦法，并得出：2個(gè)十是20.在11教學(xué)時(shí)，注意讓學(xué)生觀(guān)察計數器中的珠子，提醒學(xué)生看清數位。在能夠說(shuō)出數的組成時(shí)，通過(guò)自己喜歡的數，說(shuō)一說(shuō)數是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，練習數的'組成；通過(guò)搶答題的形式讓孩子練習數的組成。
3、11-20的數數，借助學(xué)生已有的知識技能，根據學(xué)生的現狀和發(fā)展水平，讓學(xué)生直接參與數物體個(gè)數，離開(kāi)實(shí)物數數的活動(dòng)。在1120各數的順序和大小的教學(xué)中，我安排了：
�。�1）、擺放蘋(píng)果并按順序讀，跳著(zhù)讀的環(huán)節。
�。�2）、并安排了習題讓孩子練習，應用到具體的題目中，學(xué)以致用。
不足之處：
1、問(wèn)題比較瑣碎不明確，并提過(guò)一遍的問(wèn)題，在孩子說(shuō)出正確答案時(shí)又提了一遍，此時(shí)應該換一種提法誰(shuí)愿意再說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生能夠說(shuō)上來(lái)就進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節，不要拖太長(cháng)時(shí)間，這樣也會(huì )使學(xué)生的注意力分散，不專(zhuān)心聽(tīng)講。
2、教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有注意組織教學(xué)，表?yè)P鼓勵性的話(huà)語(yǔ)較少，沒(méi)有從充分調動(dòng)孩子學(xué)習的積極性。指名回答問(wèn)題時(shí)只看到個(gè)別同學(xué)，沒(méi)有面向所有同學(xué)。
3、讓學(xué)生擺小棒過(guò)程中，應讓這幾名孩子拿著(zhù)小棒到講臺擺一擺，這樣幾種方法比較之后能夠更直觀(guān)的看出1捆小棒與兩根小棒的擺放方法數數方便。在引導學(xué)生把10根小棒扎成一捆時(shí)，學(xué)生還沒(méi)有理解捆成一捆的原因，而老師也沒(méi)有加以說(shuō)明，所以學(xué)生對一捆就是一個(gè)十，理解困難。
4、由于12的教學(xué)處理時(shí)間過(guò)長(cháng)，導致學(xué)習19、20時(shí)有些快，出現拖堂現象。
5、在數序教學(xué)中，我只是單一的讓孩子順著(zhù)數數，改一種方法如不僅順看數，也要倒看數的方法，讓學(xué)生體驗順著(zhù)數一個(gè)一個(gè)的大起來(lái)，倒著(zhù)數一個(gè)一個(gè)小下去。這樣處理教學(xué)內容，有利于充分運用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，在一系列數數的活動(dòng)中領(lǐng)悟知識。
6、在學(xué)生練習數的組成時(shí)，可采取猜數的方法調動(dòng)學(xué)生積極性：通過(guò)自己擺一個(gè)喜歡的數，只告訴別人自己擺的數是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，讓別人猜猜自己擺了幾；通過(guò)指名學(xué)生上黑板上來(lái)擺小棒，并說(shuō)說(shuō)數的組成；讓學(xué)生在擺好一個(gè)數后，同桌之間互相說(shuō)說(shuō)，自己擺的數是由幾個(gè)一和幾個(gè)十組成的。
《11~20各數的認識》教學(xué)反思6
著(zhù)名的兒童心理學(xué)家皮亞杰提出了活動(dòng)教學(xué)理論，他指出知識是由兒童通過(guò)他的心理結構與周?chē)h(huán)境之間的相互作用而構建的，這種作用又是通過(guò)個(gè)體積極主動(dòng)的活動(dòng)而產(chǎn)生的。因此，從兒童認識發(fā)生、發(fā)展的規律來(lái)看，在數學(xué)教學(xué)中，必須重視兒童的活動(dòng)，充分發(fā)揮兒童的主體性。通過(guò)教師布置情境，提供必要的材料、工具和設備，讓兒童自由操作、擺弄、實(shí)驗、觀(guān)察和思考，自已認識事物、發(fā)現問(wèn)題并得出答案，而不是被動(dòng)地聽(tīng)教師講演。這一節課，正是為學(xué)生提供了這樣的條件，學(xué)生在活動(dòng)有了施展才華的機會(huì )，使他們在活動(dòng)中學(xué)習，在活動(dòng)中成長(cháng)。
一、在數學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生成為快樂(lè )的體驗者。
讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中學(xué)到知識，獲得體驗，得到發(fā)展，是新課程的重要特點(diǎn)。因此，在教學(xué)中我努力將靜態(tài)抽象的數學(xué)知識轉化為動(dòng)態(tài)有趣的數學(xué)活動(dòng)，使數學(xué)學(xué)習成為一種愉快的探究實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中不僅獲得數學(xué)知識，同時(shí)經(jīng)歷、感悟、體驗獲取知識的過(guò)程。
在以上的教學(xué)片段中，學(xué)生愉快地操作，自由地體驗，不僅獲得了知識，而且提高了能力，獲得了精神上的愉悅�？梢�(jiàn)，只有讓學(xué)生真心感悟，親身體驗到的東西才能最終沉淀到他的內心深處，成為一種素質(zhì)，一種能力，伴其一生，享用一生。
二、在數學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生成為積極的合作者。
教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一種“溝通”與“合作”�；顒�(dòng)過(guò)程既是學(xué)生自主探索的過(guò)程，更是“合作學(xué)習”、“相互溝通”的過(guò)程。創(chuàng )造性的學(xué)習單靠教師的單向傳遞顯然不行，必須在課堂學(xué)習過(guò)程中，貫徹學(xué)習者之間的橫向交流為主的操作方法，通過(guò)多種“探究式”學(xué)習，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習能力和創(chuàng )造力。數學(xué)活動(dòng)，為這種交流、溝通提供了機會(huì )，讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中，成為積極的合作者。
以上片段中，學(xué)生或是兩人合作，或是四人合作。他們合作的活動(dòng)過(guò)程中，相互討論、交流、啟發(fā)，施展出自己的才能，張揚出自己的個(gè)性，把數學(xué)學(xué)習看做一種樂(lè )在其中的有趣活動(dòng)。
三、在數學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生成為主動(dòng)的探索者。
活動(dòng)是兒童學(xué)習數學(xué)的一種最基本的方式�；顒�(dòng)既是兒童認識數學(xué)的源泉，又是兒童發(fā)展的基礎。學(xué)習知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現。因為通過(guò)學(xué)生自己發(fā)現，他們的理解最深刻，也最容易掌握其中的`內在規律、性質(zhì)和聯(lián)系。
在這富有挑戰性的數學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的探索欲望不斷地升騰，他們在探索中思考，在思考中探索，每一位學(xué)生的潛能被發(fā)揮出來(lái)，他們不再是被動(dòng)地接受者，而成為了主動(dòng)的探索者。
四、在數學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生成為偉大的創(chuàng )造者。
長(cháng)期以來(lái)，被動(dòng)的學(xué)習方式導致了學(xué)生普遍缺乏獨立性和創(chuàng )造性，給學(xué)生創(chuàng )造數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的機會(huì )，提供活動(dòng)的空間，便是為培養學(xué)生的創(chuàng )造力創(chuàng )造了條件。
在擺11根小棒的過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生自由地擺，讓學(xué)生自己去發(fā)現規律。我清醒地認識到我的任務(wù)就是千方百計地拓寬孩子們自由創(chuàng )造的時(shí)間和空間，以上的活動(dòng)，充分激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )造熱情，點(diǎn)燃了學(xué)生智慧的火花。
當然，這堂課也有不少遺憾。主要是以下幾個(gè)方面：
1、“十”的概念沒(méi)有深入人心。在課堂上，出現了這樣的情況。在認識11之后，認識15時(shí)，請小朋友擺一擺，大多數小朋友都把一捆小棒打開(kāi)，重新一根一根地數出10根，有的小朋友重新用皮筋扎起來(lái)，有的小朋友則仍然采用左邊10根，右邊5根的擺法。直至后面認識14、18、20、13時(shí)，還是出現這樣的情況。只是人數有所下降。我起初百思不得其解，為什么會(huì )這樣？考慮再三，覺(jué)得出現這種情況是因為“十”的概念沒(méi)有建立好，而問(wèn)題是沒(méi)有把11的擺法處理好，沒(méi)有對多種擺法進(jìn)行及時(shí)的優(yōu)化。在討論喜歡哪一種擺法時(shí)，選擇左邊10根，右邊1根這種擺法的很少，學(xué)生認為10根放一起，數起來(lái)麻煩。我在課堂上順水推舟說(shuō)，我們就來(lái)看這種擺法。通過(guò)課件演示、動(dòng)手操作讓學(xué)生知道“10個(gè)一是1個(gè)十”，“1個(gè)十和1個(gè)一是11”。而對哪種擺法好這個(gè)問(wèn)題不了了之。所以導致學(xué)生在擺15時(shí)，仍舊1根1根地數。我想應該引導學(xué)生再來(lái)探討，（在那些擺法中加入1捆加1根的擺法）現在你覺(jué)得哪種擺法好，為什么？通過(guò)比較、探討、交流使學(xué)生在頭腦中形成計數單位“十”的概念，建立1捆就是一個(gè)“十”的概念。自然，“12—20”各數的組成，學(xué)生就能輕而易舉，只要拿出1捆再加上幾根就可以了。
2、課堂上數數的活動(dòng)過(guò)少，影響目標的達成�！稑藴省窂娬{：“要引導學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過(guò)觀(guān)察、操作、解決問(wèn)題等豐富的活動(dòng)，感受數的意義，體會(huì )數用來(lái)表示和交流的作用，初步建立數感�！币虼�，在這節課中，培養數感也是一個(gè)重要方面。教學(xué)時(shí)通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、猜一猜、比一比等手段，加強感性經(jīng)驗，逐步培養數感。但是，在課堂上數數的活動(dòng)安排的太少，雖然絕大多數學(xué)生都會(huì )數，可不排除個(gè)別學(xué)生還不會(huì )數的可能。如果能夠安排多種形式的數數活動(dòng)，不但能加深學(xué)生對數序、大小的理解，而且有助于學(xué)生形成數概念，發(fā)展數感。
3、課堂上關(guān)注學(xué)生不夠。以學(xué)生發(fā)展為本，要求教師從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，順著(zhù)學(xué)生的思路來(lái)設計教學(xué)過(guò)程，隨時(shí)根據學(xué)生學(xué)的情況調整教學(xué)。在課堂上，雖然我發(fā)現“十”的概念建立得不理想，但是礙于時(shí)間關(guān)系，我沒(méi)有讓學(xué)生繼續探究，而是按照原來(lái)的設計繼續進(jìn)行教學(xué)。雖然課堂上我及時(shí)發(fā)現了問(wèn)題，可是我回避了。雖然有了這方面的意識，但是還沒(méi)有落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐中去。
4、這個(gè)問(wèn)題該不該提？課后，大家探討了一個(gè)問(wèn)題：教師提出要小朋友擺得讓老師一看就知道是11，是否合適？因為小朋友沒(méi)有這方面的生活經(jīng)驗。那么這個(gè)問(wèn)題到底該不該提呢？提，還是不提？實(shí)際上反映出來(lái)的是兩種不同的教學(xué)理念，關(guān)注過(guò)程還是關(guān)注結果。教師最終目的是得到正確的答案，還是給學(xué)生提供學(xué)習材料，讓學(xué)生自主探索。我想應該是后者，所以這個(gè)問(wèn)題應該提，或者可以改變一下提法。那么學(xué)生缺少這方面的實(shí)際生活經(jīng)驗，怎么辦？可以適當地為學(xué)生的探索活動(dòng)作一些鋪墊。只是需要把握好一個(gè)度，點(diǎn)到為止。在這節課中，我也利用課前活動(dòng)為學(xué)生后面的探索活動(dòng)作了鋪墊。只是從實(shí)際情況來(lái)看，效果不是很理想。
新理念的貫徹落實(shí)是新舊觀(guān)念激烈碰撞的過(guò)程，需要我們不斷地實(shí)踐，不斷地探索，不斷地創(chuàng )新。
活動(dòng)是兒童學(xué)習數學(xué)的一種最基本的方式,成長(cháng)中的他們需要活動(dòng)，需要有趣的活動(dòng)，需要富有挑戰性的活動(dòng)，更需要有意義的活動(dòng)，只有在有意義的活動(dòng)中他們才會(huì )施展出自己的才能，張揚出自己的個(gè)性，發(fā)揮出自己的潛能，才會(huì )把數學(xué)學(xué)習看做一種樂(lè )在其中的有趣活動(dòng),才能在數學(xué)活動(dòng)中快樂(lè )成長(cháng)。
《11~20各數的認識》教學(xué)反思7
《11~20各數的認識》是一年級數學(xué)上冊的內容，在整個(gè)數的學(xué)習中具有比較重要的地位，它既是10以?xún)葦档恼J識的延續，又是100以?xún)饶酥粮蟮臄档恼J識的基礎，同時(shí)也為20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法的學(xué)習打下算理基礎。由于此前學(xué)生已經(jīng)認識11~20的數，因此本節課的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生在實(shí)踐操作、合作交流的過(guò)程中，理解“10個(gè)1是一個(gè)十”掌握一個(gè)十和幾個(gè)一合起來(lái)表示十幾。因此在教學(xué)設計過(guò)程中，我力求做到以下幾點(diǎn)：
1、注重復習導入，溝通新舊知識的聯(lián)系。
一年級學(xué)生年齡小，注意力集中的時(shí)間短，而且本節課的內容是很抽象的數的認識。因此我先讓孩子用學(xué)過(guò)的數介紹自己、自己的班級、自己的家庭等活動(dòng)，既與學(xué)生進(jìn)行了情感交流，又復習了0~10的數。接著(zhù)通過(guò)獎勵的小紅花讓孩子猜猜它們的后面都會(huì )寫(xiě)哪些神秘數字，從而導入新課：認識11~20各數。這樣的導入，既使孩子們對10以?xún)葦档?認識進(jìn)行了復習，又為新課的學(xué)習做了鋪墊。
2、注重通過(guò)充分的動(dòng)手操作，幫助學(xué)生掌握數的組成。
教學(xué)中從學(xué)生現實(shí)起點(diǎn)出發(fā)，讓他們通過(guò)有目的的操作、觀(guān)察、交流、討論，從直觀(guān)到抽象，主動(dòng)構建自己的認知結構。如：在理解計數單位“十”，初步感知“十進(jìn)制”的概念時(shí)，我先讓孩子自己數出小棒，孩子有1根1根數的、有2根2根數的、有5根5根數的等不同方法；然后帶領(lǐng)學(xué)生認識1根小棒表示1個(gè)一，接著(zhù)師生一起一邊擺一邊數，數出了10個(gè)一，這時(shí)教師說(shuō)明有時(shí)為了方便把10根小棒捆成1捆，通過(guò)提問(wèn)“1捆有幾根”得出10個(gè)一就是1個(gè)十，這時(shí)教師要求孩子利用身邊的皮筋去實(shí)際動(dòng)手捆一捆，加深對1捆表示1個(gè)十的認識。為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生對這個(gè)重點(diǎn)的理解，我還請一位學(xué)生當小老師上臺演示，讓孩子們去說(shuō)一說(shuō)，從而突出這個(gè)重點(diǎn)。
在接下來(lái)的12的認識上，我讓孩子先自己思考、再同桌交流，最后實(shí)際動(dòng)手擺一擺。通過(guò)對不同方法的展示，讓學(xué)生討論：“怎樣擺能看得很清楚？為什么？”從感知到理解，到再次借助小棒動(dòng)手操作，讓學(xué)生通過(guò)比較、解釋原因，充分感受到“十進(jìn)制”的優(yōu)越性。鞏固“十”的知識形成過(guò)程。最后通過(guò)看一看、擺一擺，說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，完成對11、13、19的認識，理解2個(gè)十是20。掌握了它們的組成。并通過(guò)大量的操作活動(dòng)和多媒體課件的演示，使所學(xué)的新知識不斷內化到已有的認知結構中。
3、注意培養學(xué)生的數感。
數感在《新課標》中是非常重視的。針對孩子的年齡特點(diǎn)，我通過(guò)猜數游戲提高學(xué)生的估數能力，在充分動(dòng)手操作的認知過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的數感，使學(xué)生了解到生活中常常需要估數，培養學(xué)生的估數意識。讓學(xué)生猜一猜鉛筆有幾支、再實(shí)際數一數，再讓他們思考怎樣能讓別人看得更清楚？還可以讓其他孩子給出一些建議，如果我想讓他抓得比這個(gè)數多一點(diǎn)或少一點(diǎn)，你有什么建議，讓孩子提出合理的建議后再去抓，培養學(xué)生的數感，也給他們以成功的喜悅。為了進(jìn)一步培養估數意識，我讓孩子去估草莓圖、雨傘圖，再教給具體數的方法，看誰(shuí)估數和數數的結果比較接近，向學(xué)生滲透估算意識，鞏固了對“十”的認識。
4、注重將數數與數序結合起來(lái)，全面理解數的意義。為了讓學(xué)生把數數與數序結合起來(lái)，我讓得到小紅花的同學(xué)上臺展示自己小
20xx—20xx學(xué)年度第一學(xué)期一年級數學(xué)組教研材料
紅花背后的神秘數字，讓孩子無(wú)序地站立，使學(xué)生產(chǎn)生想把他們排一排的想法，在排隊中他們理解數的順序、掌握數的大小，體會(huì )到數學(xué)學(xué)習是一件很快樂(lè )的事。
但在本節課的教學(xué)中也還有很多不如人意的地方，也引起了我深深的反思：首先是“十”強調不夠，雖然我主觀(guān)上想讓孩子去感受、去操作，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中由于少數幾個(gè)孩子捆不好皮筋，最終還是沒(méi)有將小棒捆成一捆，我應該自己親自動(dòng)手演示，而不是動(dòng)畫(huà)展示就算了事。其次正是因為“十”孩子理解不深刻，以至于在12的認識上花費了很長(cháng)時(shí)間，不能只在等待，可以請幾個(gè)擺得快的同學(xué)介紹一下擺得快的原因，這樣教學(xué)或許更有效果。三是在估算時(shí)可以讓孩子充分介紹自己數的方法，給學(xué)生以自主探究的時(shí)間與空間，而后讓他們在展臺上展示自己的方法，將10個(gè)圈一圈、數一數，從而體會(huì )“十”的運用。
每節課都會(huì )有“意外”，每節課也都會(huì )有生成、有收獲。通過(guò)這次課堂評比，我從中找到了自己的不足，但是我將以“讓學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習，享受學(xué)習的樂(lè )趣，促使學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中獲得更大的發(fā)展為目標”，不斷地去探索、去實(shí)踐。
《11~20各數的認識》教學(xué)反思8
11~20各數的認識這一內容的教學(xué)，筆者認為應重視學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識，并把這份經(jīng)驗作為教學(xué)的起點(diǎn)。
成功之處：
在這節課里，學(xué)生已基本上能數出數量在 11~20之間的物體個(gè)數，讀數，數的'順序和大小，因此確定這節課重點(diǎn)輔導直觀(guān)地了解11~20各數都是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的，以及靈活運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的數感。建構主義學(xué)習理論認為學(xué)生已有知識和經(jīng)驗對建構新知識起著(zhù)重要作用。在上面的教學(xué)設計中，力求從學(xué)生熟悉的生活情境中提出有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題。
我校學(xué)生中午由路隊長(cháng)帶領(lǐng)下排隊回家，每天放學(xué)，班主任老師領(lǐng)著(zhù)他們排隊出校門(mén)，穿過(guò)馬路，這是多么熟悉的情景啊，一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生感受到數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。小學(xué)一年級的思維以具體形象思維為主，學(xué)生的學(xué)習要通過(guò)大量的操作活動(dòng)，使所學(xué)的新知識不斷內化到已有的認知結構中，因此本節課特別注重使學(xué)生通過(guò)操作（擺小棒）進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)，促進(jìn)獨立思考以及在小組中的合作與交流。重視培養學(xué)生應用數學(xué)的意識和能力。
不足之處：
教師應該引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識應用到現實(shí)中去，以體會(huì )數學(xué)在現實(shí)生活中的應用價(jià)值。平時(shí)我發(fā)現我班學(xué)生在翻書(shū)時(shí)速度較慢，一頁(yè)一頁(yè)地翻，有的甚至不知往前還是往后。學(xué)了20以?xún)葦档捻樞蚝�，讓學(xué)生翻翻書(shū)，根據數的順序來(lái)確定往哪邊翻；體驗一下10張、20張的厚度增強數感來(lái)確定大概還要翻多厚，增快翻書(shū)的速度。
《11~20各數的認識》教學(xué)反思9
一、教學(xué)內容
冀教版一年級教材上冊 68----70 頁(yè)的“認識 11----20 各數”
1 、材簡(jiǎn)析
本冊教材注重激發(fā)學(xué)生的興趣，如：以圖畫(huà)、故事等情境引出新課，改變了原來(lái)教材過(guò)分強調學(xué)科內容的系統性，注重從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、生動(dòng)有趣的、具有一定數學(xué)價(jià)值的素材。使學(xué)生知道身邊處處有數學(xué)，并學(xué)以致用。
2 、學(xué)生分析
一年級學(xué)生抽象思維能力差，直觀(guān)性思維較強，理解能力、自控能力都比較差。由于學(xué)生年齡差異造成知識水平和理解能力等的差異，要采用直觀(guān)的圖畫(huà)、故事等情境來(lái)培養學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生團結協(xié)作，互幫互助。
3 、設計理念
充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習性，積極性，使學(xué)生主動(dòng)的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。輕松愉快地獲取知識，培養學(xué)生的思考和解決問(wèn)題的能力。逛超市我們運用 11 …… 20 各數字表示水果的個(gè)數，同位互相交流勞動(dòng)成果，激發(fā)學(xué)生認識數字的興趣；設計估計花生米個(gè)數游戲。同位兩人同時(shí)把估計數字寫(xiě)在紙上，再由一人數一數，另一人檢查，看誰(shuí)估計得最準，提高學(xué)生估計能力；讓學(xué)生讀直尺上的數，同位檢查正確與否。再教師指一名學(xué)生到講臺認讀。用尺子量課本一量課本、鉛筆、小刀、橡皮，量完后，同位互相檢查，并匯報測量結果，學(xué)以致用；看電影找位子的游戲，教師把 20 張票發(fā)給 20 個(gè)學(xué)生，在最快的時(shí)間內找到位子，其他學(xué)生作為工作人員幫助、引導對號入座，提高學(xué)生的快速認知能力和協(xié)作能力。
4 、教學(xué)目標
�、俳虒�(shí)物的過(guò)程中，認識 11----20 各數。
�、谀苷J、讀、寫(xiě) 11----20 各數。會(huì )用 20 以?xún)鹊牡臄当硎疚矬w的個(gè)數。
�、劢Y合學(xué)習活動(dòng)，培養做事認真的習慣，培養初步估計意識。
5 、教學(xué)準備、學(xué)具準備
教具：１、投影儀；２、投影片（畫(huà)有 10 種水果的 68 頁(yè)上面的'圖、畫(huà)有 69 頁(yè)上面的雞蛋圖）；３、直尺；４、寫(xiě)有 1~20 各數的卡片 20 張對號入座用）
學(xué)具：直尺；每個(gè)學(xué)生一張寫(xiě)有 1~20 的卡片描點(diǎn)用；花生米每人若干。
二、課堂實(shí)錄
�。�、創(chuàng )設情境，導入新課
師：同學(xué)們好！你們喜歡逛超市嗎？
生：喜歡
師：和老師一起到超市看看水果，好嗎？（出示畫(huà)有 68 頁(yè)上 10 種水果的投影片）
師：看一看水果架的水果多好呀！你們親自數一數�？匆豢�，都有哪些水果？各有多少個(gè)？（同學(xué)們馬上寫(xiě)出水果個(gè)數）
師：數完后，同位互相交流
師：請同學(xué)們交流一下勞動(dòng)成果
生１：水果架上有香蕉 20 根、菠蘿 17 個(gè)、西瓜 13 個(gè)、芒果 11 個(gè)
生２： 19 個(gè)蘋(píng)果、 15 個(gè)桃子、 14 個(gè)香瓜
生３： 18 個(gè)山里紅、 12 個(gè)鴨梨、 16 個(gè)桔子
師：你們是怎樣數的？
生１：我一個(gè)一個(gè)的數
生２：我兩個(gè)兩個(gè)的數
生３：我是從左往右數
生４：我是從上到下數……
師：同學(xué)們真棒，都數對了。
師：水果架上哪種水果個(gè)數最多？哪種水果個(gè)數最少？
生：香蕉的個(gè)數最多，是 20 根。
生：芒果的個(gè)數最少，是 11 個(gè)。
師：我們運用哪些數字表示水果的個(gè)數？
生： 11 …… 20
師：我們這節課就認識一下 11~20 各數（同時(shí)板書(shū)課題“認識 11~20 各數”）
�。�、合作探究，建立模型
師：同學(xué)們把準備好的花生米拿出來(lái)，咱們一起做游戲。
方法：抓出一小把，你能估計花生有多少粒？同位兩人同時(shí)把估計數字寫(xiě)在紙上，再由其中一人數一數，另一人檢查，看誰(shuí)估計得最準確。（學(xué)生操作，教師巡視。）再抓出一小把交換檢驗，看誰(shuí)估計準確。
�。�、解釋與應用
請同學(xué)們收拾好花生，看投影片。
步驟一：出示投影雞蛋１１個(gè)圖片
師：請同學(xué)們數一數共有多少個(gè)？
生： 11 個(gè)
師：你們是怎樣數出來(lái)的？
生１：我先數左盤(pán) 10 個(gè)，再數右盤(pán) 1 個(gè)，兩盤(pán)共有 11 個(gè)。
生２：我先數左盤(pán) 10 個(gè)，再接著(zhù)數右盤(pán) 11 個(gè)。
師板書(shū)： 11
步驟二：出示投影雞蛋 12 個(gè)圖片
師：請同學(xué)們數一數共有多少個(gè)？
生： 12 個(gè)
師：你們是怎樣數出來(lái)的？
生１：我先數左盤(pán) 10 個(gè)，再數右盤(pán) 2 個(gè)，兩盤(pán)共有 12 個(gè)。
生２：我先數左盤(pán) 10 個(gè)，再接著(zhù)數右盤(pán) 11 、 12 個(gè)。
師板書(shū)： 12
師：請同學(xué)們討論一下哪種數數方法最簡(jiǎn)單。
生：先數左盤(pán) 10 個(gè)，再接著(zhù)數右盤(pán)，右盤(pán)幾個(gè)，就是十幾。
師：對，先數左盤(pán) 10 個(gè)，右盤(pán)有幾個(gè)就是十幾個(gè)。
步驟三：請同學(xué)們用上面的方法繼續學(xué)習，分組練習，用 13~20 表示雞蛋的個(gè)數。
教師指導書(shū)寫(xiě) 11~20 各數。
�。�、鞏固新知，拓展延伸
�、僮寣W(xué)生讀直尺上的數，同位檢查正確與否。再教師指一名學(xué)生到講臺認讀。
師：，用你手中的尺子量課本一量課本、鉛筆、小刀、橡皮，看一看，你能得到什么。量完后，同位互相檢查，并匯報測量結果。
1 數到 20 ，再倒著(zhù)數回到 1 。
師：同學(xué)們，我們上電影院看電影時(shí)買(mǎi)票后，你要先做什么？
生：先找位子。
師：怎樣找位子？
生：對號入座
師：下面我們做一個(gè)看電影的游戲：我這里有 20 張票，你能在最快的時(shí)間內找到你的位子嗎？
師：把 20 張票發(fā)給 20 個(gè)學(xué)生，其他學(xué)生作為工作人員幫助、引導對號入座
三、教學(xué)反思
�、俟涑�，聯(lián)系身邊的生活實(shí)際，我們運用 11 、 12 …… 20 數字表示水果的個(gè)數，激發(fā)學(xué)生認識數字的興趣。并復習了上、下、左、右的知識，還鞏固了以前學(xué)過(guò)的“比較多少”的知識。
�、诠烙嫽ㄉ卸嗌倭Ｓ螒�，同位兩人同時(shí)把估計數字寫(xiě)在紙上，再由一人數一數，另一人檢查，看誰(shuí)估計得最準，提高學(xué)生估計能力。通過(guò)競賽的方法，提高學(xué)生興趣。
�、凼帐昂没ㄉ�，培養學(xué)生做事認真的習慣。
�、茏寣W(xué)生讀直尺上的數，同位檢查正確與否。再教師指一名學(xué)生到講臺認讀。用尺子量課本一量課本、鉛筆、小刀、橡皮，量完后，同位互相檢查，并匯報測量結果，理論聯(lián)系實(shí)際。
�、菘措娪罢椅蛔拥挠螒�，教師把 20 張票發(fā)給 20 個(gè)學(xué)生，在最快的時(shí)間內找到位子，其他學(xué)生作為工作人員幫助、引導對號入座，提高學(xué)生的快速認知能力和協(xié)作能力。教育學(xué)生在集合、集會(huì )等大型活動(dòng)中，遵守秩序。
《11~20各數的認識》教學(xué)反思10
11月9號，我們舉行了有效課堂的教學(xué)活動(dòng)。這次個(gè)對我們新教師來(lái)說(shuō)是一次很好的鍛煉機會(huì )，頁(yè)受益匪淺。
本節課是在學(xué)生學(xué)習了10以?xún)雀鲾档恼J識以及10以?xún)葦档募訙p法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本課的教學(xué)目標是：1、使學(xué)生能正確數出數量在11~20之間物體的個(gè)數，認識11~20各數，能正確讀出11~20各數，初步掌握20以?xún)葦档捻樞颉?、使學(xué)生知道10個(gè)一是1個(gè)十，2個(gè)十是20，初步掌握一個(gè)十和幾個(gè)一表示十幾。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我先通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。根據低年級兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，我創(chuàng )設了一個(gè)小熊賣(mài)鉛筆的活動(dòng)情境，先出示了小動(dòng)物買(mǎi)一枝、五枝鉛筆，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，為下面的學(xué)習做好鋪墊。接下來(lái)通過(guò)出示“買(mǎi)十枝鉛筆可以怎么拿的疑問(wèn)？”喚起學(xué)生的求知欲望。接下來(lái)，通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過(guò)程。在這堂課上我進(jìn)行了多次的操作：1、讓學(xué)生數出10根小棒捆成一捆，讓學(xué)生在操作中感悟計數單位10的意義，抽象出10個(gè)一就是1個(gè)十。2、讓學(xué)生擺出12根小棒，怎么擺讓人一眼就看出有12根小棒呢？為什么不一根一根的擺呢。學(xué)生在比較分析中深刻體會(huì )10個(gè)一是1個(gè)十。加深了對計數單位的認識。接下來(lái)，通過(guò)老師擺，學(xué)生自己擺一擺、說(shuō)一說(shuō)的互動(dòng)中體會(huì )1捆和幾根合起來(lái)就是十幾。鞏固練習部分：1讓學(xué)生讀一讀直尺上的'數并體會(huì )數的大小順序，滲透數與數之間的聯(lián)系。2、讓學(xué)生先估一估，再數一數草莓、小傘的個(gè)數，初步培養學(xué)生的估計意識，并指導學(xué)生怎么數才能不重不漏呢。最后通過(guò)小熊去進(jìn)貨的場(chǎng)景圖讓學(xué)生認識生活中的一些數。
在上課之前做了充分的準備，也經(jīng)過(guò)了試上再試上，吸取了師傅和其他數學(xué)老師的一些建議。但是在教學(xué)過(guò)程中卻突顯了很多的不足，特別是在組織教學(xué)的形式上有些欠缺，導致一年級的學(xué)生大部分的注意力在自己的小棒和學(xué)具上，不能集中注意力接受新知，對此，吳老師頁(yè)給我提出了很多的建議，我想在以后的教學(xué)中，我會(huì )更多的注意這方面的問(wèn)題，提高課堂教學(xué)效果。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節方面，吳老師提出，在教授20的認識是有點(diǎn)突然，銜接部分不太完善，并且對于“10個(gè)一是1個(gè)十”的理解，吳老師建議針對這個(gè)難點(diǎn)的教學(xué)，可以采用圖文結合的教學(xué)方式。
《11~20各數的認識》教學(xué)反思11
成功之處：
首先，導入比較自然，讓學(xué)生在數與生活密切相關(guān)的事物中學(xué)會(huì )數數，導入本課，使學(xué)生體會(huì )到了數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
其次，就是本課中設計的一些練習和游戲很大的豐富了課堂，提高了同學(xué)們的學(xué)習興趣，使孩子們在學(xué)中玩、玩中學(xué)，并且培養了孩子們樂(lè )于助人的良好品質(zhì)。課堂氣氛比較輕松，基本做到了人人參與。
最后，就是在這節課中，我采用了小組合作的學(xué)習方式，讓同學(xué)們自主學(xué)習、合作探究，在老師的引導下自己擺小棒，如擺十幾，并討論，這是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，同學(xué)們學(xué)得輕松，老師教得也很輕松。
不足之處：
有成功之處，當然也有不足的地方，課后在做練習的過(guò)程中，發(fā)現有幾名同學(xué)還是沒(méi)有掌握幾個(gè)十和幾個(gè)一組成了十幾這樣的題，說(shuō)明在上課時(shí)，我對這部分內容的講授的方法還是不夠恰當沒(méi)有讓同學(xué)們都掌握了，這部分是本節課的重點(diǎn)內容，尤其還為下節課教授數位做基礎。所以我又單獨對幾名同學(xué)進(jìn)行了輔導，究其原因，還是在我課前備課時(shí)對學(xué)生在課堂上會(huì )出現的情況沒(méi)有考慮全面。
另外，在課上，我設計一個(gè)摘蘋(píng)果并讓學(xué)生計算的游戲環(huán)節，在引入這個(gè)游戲時(shí)，我想說(shuō)同學(xué)們，你們相不想吃蘋(píng)果��？可是到了做這個(gè)游戲時(shí)我突然靈機一動(dòng)，想到同學(xué)們，農民伯伯的'果園豐收了樹(shù)上結滿(mǎn)了又大又紅的果子，可是他們忙不過(guò)來(lái)，你們愿意幫忙嗎？這樣，同學(xué)們一下子很高興，情緒都很激動(dòng)，既調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情，又使學(xué)生學(xué)會(huì )了助人為樂(lè )。
如果讓我再來(lái)重新設計這一課，我一會(huì )在備課時(shí)把各種在課上出現的狀況都想全面了，備課一定要切合學(xué)生實(shí)際，讓同學(xué)們學(xué)得輕松學(xué)得透徹。
這就是我對這節課的一些淺顯的個(gè)人反思，作為初為人師又初次教低年級的我來(lái)說(shuō)，還需不斷的探索學(xué)習。不過(guò)，在這將近一學(xué)期的教學(xué)中，我體會(huì )到了很深刻的一點(diǎn)，那就是教師在教學(xué)生知識時(shí)，沒(méi)有什么比愛(ài)更好的方式了，你責備他十遍也不如耐心的教他一遍這樣收到的效果更好。
《11~20各數的認識》教學(xué)反思12
11-20各數的認識，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)很難把握。我教學(xué)的內容是數11至20各數的認識第一課時(shí)。上好這節課我覺(jué)得有三大難點(diǎn)需要突破：
1、學(xué)生現有的學(xué)習基礎如何關(guān)注�，F在的孩子其實(shí)大都會(huì )數、會(huì )寫(xiě)11—20各數，也了解這些數有關(guān)的知識，我們怎樣在課堂上去關(guān)注孩子的現有學(xué)習基礎，是教學(xué)需要突破的。
2 、“十進(jìn)制”概念的建立。
3、學(xué)生數感的培養。
針對以上三點(diǎn)在教學(xué)中我注意了以下幾點(diǎn)：
第一、從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，處理教學(xué)好教學(xué)內容。
根據學(xué)生的現狀和發(fā)展水平，對11-20各數的數數，我沒(méi)有花時(shí)間教學(xué)生，而是讓學(xué)生直接參與數物體個(gè)數，如數小棒等。又如通過(guò)看直尺讀數、比較數的大小等一系列教學(xué)的活動(dòng)，都是充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，放手讓學(xué)生在活動(dòng)中自己領(lǐng)悟知識。
第二、注重動(dòng)手操作，
在玩中學(xué)習認識11-20各數，是學(xué)生數的認識的一次飛躍，讓學(xué)生建立十進(jìn)制的概念，理解計數單位“十”是培養數感的基礎。圍繞“怎樣擺放讓別人能很快地看出是11根”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生自主地動(dòng)手操作擺小棒，匯報交流，呈現出多種擺的方法，學(xué)生各抒己見(jiàn)，體會(huì )到“10根扎成一捆”的優(yōu)越性。親歷10個(gè)一是1個(gè)十的知識形成過(guò)程。這種無(wú)聲勝有聲的教學(xué)設計，突破了教學(xué)難點(diǎn)。從而理解了數的意義，建立正確的數的概念，為培養數感奠定了扎實(shí)的基礎。
第三、以學(xué)定教，培養學(xué)生的數感。
數感是人的一種基本素養，我們沒(méi)有必要讓人人成為數學(xué)家，但應當使每個(gè)學(xué)生都在一定程度上有數學(xué)地思考。培養學(xué)生的數感，不是教師講解獲得的而是結合具體情境，通過(guò)數學(xué)活動(dòng)得到感受和體驗。對此我安排了相應的活動(dòng)，讓他們用語(yǔ)言表達和交流數的.信息，如通過(guò)“猜一猜”，讓學(xué)生通過(guò)想和猜的活動(dòng)，發(fā)展數學(xué)意識，培養學(xué)生的數感。當然發(fā)展學(xué)生的數感離不開(kāi)學(xué)生的生活實(shí)際。只有把所學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，才能使學(xué)生在具體生活中感受知識，鞏固數感。培養數感不是一節課所能完成的，只能說(shuō)在這節課設計的各個(gè)環(huán)節努力地體現這一目標。
上完本節課后，讓我有以下幾點(diǎn)困惑：
1、如何在課堂上真正的關(guān)注學(xué)生，真正的落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐中去，是一個(gè)值得我思考和研究的問(wèn)題。
2、一年級學(xué)生動(dòng)手各種學(xué)習能力尚未形成，特別是動(dòng)手操作能力，在數學(xué)課上，學(xué)生們除了學(xué)習數學(xué)知識，發(fā)展智能，還帶著(zhù)自身的情感、動(dòng)機、需要等一并投入課堂；學(xué)生們除了與教師交往外還與同伴之間進(jìn)行相互交往；學(xué)生們除了認知、情意方面的發(fā)展，還包含群體合作能力、行為習慣及交往意識與能力等多方面。我想在今后的教學(xué)中，對于培養學(xué)生的各種能力是我要更加努力的方向。
《11~20各數的認識》教學(xué)反思13
本單元主要使學(xué)生掌握20以?xún)葦档拇笮『?1—20各數的讀法和寫(xiě)法，為學(xué)習20以?xún)鹊募訙p法做好準備。在教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng )設一個(gè)個(gè)學(xué)生動(dòng)手操作的情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟11—20各數的組成、大小和順序，通過(guò)擺小棒，學(xué)生感知了10個(gè)一是1個(gè)十，十幾是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的'。本單元最成功之處是運用數的組成口算十幾加幾及相應的減法，雖然這一環(huán)節有一定的難度，但經(jīng)過(guò)反復引導，給學(xué)生提供充分說(shuō)的機會(huì )，最后大約有半數學(xué)生會(huì )說(shuō)。這一過(guò)程對今后教學(xué)十幾加幾及相應的減法的口算的算理起到很好的作用，真正做到，讓學(xué)生知其然更知其所以然。
不足之處是，學(xué)生口算十幾加幾及相應的減法的速度和正確率還存在一定的問(wèn)題，大部分學(xué)生會(huì )算，但速度慢，還有一小部分學(xué)生不會(huì )口算。在后一段時(shí)間要加強口算能力的培養，采取靈活多樣的形式讓學(xué)生參與到口算中來(lái)，使學(xué)生的口算能力達到甚至超過(guò)本學(xué)段目標。
本單元檢測：90分以上33人，80—89分22人，60—79分14人，60分以下7人。存在的問(wèn)題是：口算不熟練；大部分學(xué)生理解能力差；還有一些學(xué)生年齡太小，不知何為考試。通過(guò)這次檢測，學(xué)生之間的差距明顯凸現出來(lái)，兩級分化相當嚴重。
《11~20各數的認識》教學(xué)反思14
《11-20各數的認識》在整個(gè)數的學(xué)習體系中具有比較重要的地位，它既是10以?xún)葦档恼J識和延續，又是100以?xún)饶酥粮蟮臄档恼J識的基礎。在本節課教學(xué)中我從設計了一系列動(dòng)手操作和練習的活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩；使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習過(guò)程中獲得成功的'體驗，體會(huì )到數學(xué)學(xué)習是一件很快樂(lè )的事。
一、通過(guò)充分動(dòng)手操作，幫助學(xué)生熟練數數，掌握數的組成。
教學(xué)中，我讓學(xué)生自己擺小棒，在擺的過(guò)程中觀(guān)察、掌握數的組成。這樣的操作情景，能使學(xué)生以動(dòng)誘思，以思促動(dòng)，幫助孩子們在操作中體驗，在操作中感知。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養學(xué)生自主探索的學(xué)習方式。
在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵學(xué)生運用以前學(xué)習10以?xún)葦档姆椒�，自主學(xué)習11—20數的順序和大小比較，一方面培養學(xué)生類(lèi)比遷移的能力，促進(jìn)學(xué)生自主建構數學(xué)知識；另一方面加強了生生之間的互動(dòng)，培養學(xué)生的相互合作能力。
總之，整節課中，我倡導主動(dòng)探索、合作交流與動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習方式，在關(guān)注學(xué)習過(guò)程的同時(shí)，幫助學(xué)生獲得成功的體驗，樹(shù)立自信心，增強上進(jìn)心。促使學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習，享受學(xué)習的樂(lè )趣。
《11~20各數的認識》教學(xué)反思15
本節課是在學(xué)生學(xué)習了10以?xún)雀鲾档恼J識以及10以?xún)葦档募訙p法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本課的教學(xué)目標是：1、使學(xué)生能正確數出數量在11~20之間物體的個(gè)數，認識11~20各數，能正確讀出11~20各數，初步掌握20以?xún)葦档捻樞颉?、使學(xué)生知道10個(gè)一是1個(gè)十，2個(gè)十是20，初步掌握一個(gè)十和幾個(gè)一表示十幾。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我先通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。根據低年級兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，我創(chuàng )設了一個(gè)小熊賣(mài)鉛筆的活動(dòng)情境，先出示了小動(dòng)物買(mǎi)一枝、五枝鉛筆，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，為下面的學(xué)習做好鋪墊。接下來(lái)通過(guò)出示“買(mǎi)十枝鉛筆可以怎么拿的疑問(wèn)？”喚起學(xué)生的求知欲望。接下來(lái)，通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的.形成過(guò)程。在這堂課上我進(jìn)行了多次的操作：1、讓學(xué)生數出10根小棒捆成一捆，讓學(xué)生在操作中感悟計數單位10的意義，抽象出10個(gè)一就是1個(gè)十。2、讓學(xué)生擺出12根小棒，怎么擺讓人一眼就看出有12根小棒呢？為什么不一根一根的擺呢。學(xué)生在比較分析中深刻體會(huì )10個(gè)一是1個(gè)十。加深了對計數單位的認識。接下來(lái)，通過(guò)老師擺，學(xué)生自己擺一擺、說(shuō)一說(shuō)的互動(dòng)中體會(huì )1捆和幾根合起來(lái)就是十幾。鞏固練習部分：1讓學(xué)生讀一讀直尺上的數并體會(huì )數的大小順序，滲透數與數之間的聯(lián)系。2、讓學(xué)生先估一估，再數一數草莓、小傘的個(gè)數，初步培養學(xué)生的估計意識，并指導學(xué)生怎么數才能不重不漏呢。最后通過(guò)小熊去進(jìn)貨的場(chǎng)景圖讓學(xué)生認識生活中的一些數。
但是在教學(xué)過(guò)程中卻突顯了很多的不足，特別是在組織教學(xué)的形式上有些欠缺，課堂氣氛不夠活躍。對此，教研員沈老師給我提出了很多的建議，我想在以后的教學(xué)中，我會(huì )更多的注意這方面的問(wèn)題，提高課堂教學(xué)效果。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節方面，在教授20的認識是有點(diǎn)突然，銜接部分不太完善。特別是對于“10個(gè)一是1個(gè)十”的講解不夠透徹。我想如果能像上同題課的沈琦老師一樣處理，讓學(xué)生經(jīng)歷從“1個(gè)一到10個(gè)一”的過(guò)程，學(xué)生對于“10個(gè)一是1個(gè)十”的結論的理解就會(huì )比較透徹了。課后反思了一下，我覺(jué)得針對這個(gè)難點(diǎn)的教學(xué)，采用圖文結合的教學(xué)方式可能對一年級的孩子來(lái)說(shuō)更加簡(jiǎn)單明了一些。
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