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《胖乎乎的小手》教學(xué)反思集合15篇
作為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編整理的《胖乎乎的小手》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思1
教學(xué)目標：
1、認識“胖、喜”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“著(zhù)、看”兩字。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：認識“胖、喜”等13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“著(zhù)、看”兩字。
教學(xué)難點(diǎn)：朗讀課文，自讀自悟，懂得文蘊含的道理。
課前準備：生字卡片，課件。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�、�、謎語(yǔ)激趣，引入課文
猜謎：“兩根小樹(shù)十個(gè)杈，不長(cháng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì )算還會(huì )畫(huà)，天天干活不說(shuō)話(huà)�！保ㄊ郑�
引入課文：人的手多么靈巧��！今天，我們要認識一雙胖乎乎的小手。（板書(shū)課題）
這雙胖乎乎的小手幫誰(shuí)做過(guò)什么事？我們一起來(lái)讀課文吧。
�、�、初讀課文，整體感知
1、借助拼音讀課文，標出自然段序號。難讀的生字、詞多讀幾遍。難讀生字：情、等。
做“小小播音員”帶讀有拼音的生字。游戲幫助記憶。（找朋友，開(kāi)火車(chē)的形式認讀去音節生字）
2、再讀課文，把課文讀通順，讀流利。
別忘了每次我們認識新朋友后的任務(wù)：把生字寶寶送回家。
�、�、檢查讀長(cháng)句子。
出示4個(gè)句子：
�、�、全家人都喜歡蘭蘭畫(huà)的這張畫(huà)。
�、�、這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀！
�、�、這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹��！
�、�、這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢��！
�、�、指名讀句，引導學(xué)生先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，再評不足。
�、�、讀了這四句話(huà)，你發(fā)現了什么？完成練習說(shuō)說(shuō)做做。
�。ㄎ姨姘职�。我給媽媽。我幫奶奶。）
3、課文，邊讀邊想像文中人物說(shuō)話(huà)的動(dòng)作、神情。
�、�、自主識字，指導寫(xiě)字
1、自主識字。
說(shuō)說(shuō)自己會(huì )認哪些字，介紹用什么方法記住的？
�。右患�、減一減、換一換）
2、寫(xiě)字指導。
�、�、同桌比較“著(zhù)、看”的異同。
�、�、全班交流。
�、�、觀(guān)察“著(zhù)、看”在田字格中的位置。
�、�、教師范寫(xiě)，注意“著(zhù)、看”中撇的書(shū)寫(xiě)。
�、�、學(xué)生描紅練習
第二課時(shí)
�、�、游戲鞏固識字
以學(xué)習小組為單位認讀不帶音節的生字，如有讀錯，其他同學(xué)幫忙讀，讀準一個(gè)字，就向上攀登一步，讀準全部生字，才能登上最高峰，成為勝利者。
�、�、朗讀指導，感悟文意
1、朗讀第二、六自然段，想想疑問(wèn)句、感嘆句該怎樣讀。（帶“�！弊x重音）
句一：我只是畫(huà)了自己的小手��！
句二：我有那么多畫(huà)，您為什么只貼這一張呢？
句三：等我長(cháng)大了，小手變成了大手，它會(huì )幫你們做更多的`事情！
2、出示課文插圖，指導分角色朗讀。
�、�、出示課文插圖，聯(lián)系課文說(shuō)話(huà)。
“全家”是指哪些人？“這張畫(huà)”是指哪張畫(huà)？
他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫(huà)？誰(shuí)來(lái)扮演爸爸、媽媽、奶奶，讀讀他們的話(huà)。
�、�、指導分角色朗讀。（加“�！弊x重音）
爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀！”（語(yǔ)調上揚）
媽媽?zhuān)骸斑@胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹��！”（笑著(zhù)讀）
奶奶：“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢��！”（夸獎的語(yǔ)氣）
3、全班交流。
�、�、小組為單位，分角色朗讀課文。
�、�、夸一夸，幫一幫：引導學(xué)生先評優(yōu)點(diǎn)，再評不足。
引導學(xué)生想想平時(shí)奶奶、爸爸、媽媽是怎樣和自己說(shuō)話(huà)的？
交流：他們的語(yǔ)氣和藹可親，充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)和稱(chēng)贊。
蘭蘭的語(yǔ)氣天真活潑，有禮貌。
�、�、學(xué)生表演讀
4、a、蘭蘭長(cháng)大以后，會(huì )幫家人做哪些事情呢？（也可以談自己）
b、創(chuàng )作畫(huà)《我有一雙小巧手》，并寫(xiě)上想說(shuō)的話(huà)。
�、�、看看，記記，寫(xiě)字指導
1、先看“畫(huà)、笑、興、會(huì )”在田字格中的位置，記一記。
2、教師范寫(xiě)。（“畫(huà)”下面的兇字框不能寫(xiě)得太高，“笑”的下面第一筆是一撇，“會(huì )”人字頭的撇、捺寫(xiě)得開(kāi)一點(diǎn)。）
3、學(xué)生書(shū)空，描紅，練寫(xiě)。
教學(xué)反思：
在這節課的開(kāi)始我先復習上節課中的生字，讓學(xué)生對生字有了進(jìn)一步的鞏固，這在第二課時(shí)中是十分有必要的，在教朗讀的過(guò)程中，我重點(diǎn)提出了三句話(huà)：“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀”、“這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹啊”和“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊”，這三句話(huà)分別是爸爸、媽媽和奶奶說(shuō)的，所以在指導學(xué)生之前，我先讓他們想一想在家時(shí)爸爸媽媽、爺爺奶奶對他們是怎樣說(shuō)話(huà)的，在出示這些句子，我覺(jué)得這樣對于學(xué)生模仿語(yǔ)氣會(huì )有些幫助，在說(shuō)到撓癢癢的時(shí)候，我讓學(xué)生模仿動(dòng)作，學(xué)生特別感興趣，后來(lái)我進(jìn)一步提出要求，讓他們邊做動(dòng)作邊朗讀，有些學(xué)生做起來(lái)很滑稽，學(xué)生們在開(kāi)心的氣氛中朗讀，這是在這節課中我覺(jué)得比較成功的地方。不足的地方便是在創(chuàng )作畫(huà)的過(guò)程中，我讓學(xué)生寫(xiě)上想說(shuō)的話(huà)，很多學(xué)生并沒(méi)有理解意思，結果并沒(méi)有達到我預期的效果，我覺(jué)得在拓展性訓練上還有待加強。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思2
《胖乎乎的小手》寫(xiě)的是家人都很喜歡蘭蘭畫(huà)的一幅畫(huà)。從爸爸、媽媽、奶奶說(shuō)的三句話(huà)中，可以看出，蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長(cháng)輩的好孩子。這篇課文的內容很簡(jiǎn)單，很形象，所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長(cháng)輩的好品德�，F在獨生子女較多，勤勞、孝敬長(cháng)輩的品德正是他們所欠缺的`。所以，在本課教學(xué)中，我以“手”為主線(xiàn)，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設計教學(xué)環(huán)節。教學(xué)中，以“畫(huà)手”導入課題，引導學(xué)生自己去發(fā)現全家人為什么喜歡蘭蘭的手。在教學(xué)中，我主要運用以下教學(xué)方法
一、調動(dòng)識字興趣。
這篇課文生字較多，而且是集中在幾句話(huà)中，因此，我采取了分散教學(xué)的方法，在閱讀中進(jìn)行識字教學(xué)。在識字過(guò)程中，沒(méi)有采用千篇一律的“加一加，減一減，換一換”等方法，而是盡可能地調動(dòng)學(xué)生識字的興趣，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行識字教學(xué)。這樣上下來(lái)，效果是很不錯的。
二、以讀引讀的方法來(lái)教學(xué)。
通過(guò)聽(tīng)讀課件的范讀整體感知課文內容。我讓學(xué)生嘗試自讀，同學(xué)互評，老師點(diǎn)評，使學(xué)生進(jìn)入了人物角色，又通過(guò)分角色朗讀，同學(xué)門(mén)邊讀自編動(dòng)作，加上表情，使學(xué)生對文章內容有了深的理解，同時(shí)也使學(xué)生獲得了學(xué)習的快樂(lè )。
另外，個(gè)別讀，小組讀品析課文，明確蘭蘭的小手會(huì )做那些事，大家喜歡她的小手的原因。并進(jìn)行說(shuō)話(huà)的練習，說(shuō)說(shuō)你會(huì )幫大家做什么事情呢？訓練學(xué)生能完整的說(shuō)一句話(huà)。
最后進(jìn)行教學(xué)延伸，請同學(xué)們用你的小手為家里人做一件事。注意觀(guān)察家里人的表情，事后把當時(shí)的情景畫(huà)出來(lái)。使學(xué)生能把學(xué)到的道理運用到生活的實(shí)際行動(dòng)中去。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思3
《胖乎乎的小手》是第二冊第二單元的課文。課文通過(guò)一張畫(huà)巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(cháng)輩的好品德，文中充滿(mǎn)了家庭的溫馨，內容和語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。難點(diǎn)是在交流感悟中懂得文中蘊含的道理。我上的是第一課時(shí)，我把這一課時(shí)的目標定為：1、初讀課文，了解大意。2、進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，會(huì )用“我為誰(shuí)干什么”說(shuō)話(huà)。3、認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“笑、著(zhù)”兩個(gè)字。4、能有感情地讀好三句重點(diǎn)句子。下面，我按照教學(xué)的流程說(shuō)說(shuō)自己設計的意圖和上課后的想法：
一、看圖導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習本課的興趣。
上課一開(kāi)始，我就讓小朋友看圖說(shuō)說(shuō)，這是一雙怎樣的手？（小朋友有的說(shuō)靈巧的手，有的說(shuō)胖乎乎的手，有的說(shuō)能干的手。）我又問(wèn)，你知道這雙胖乎乎的小手是誰(shuí)的？又是誰(shuí)畫(huà)的嗎？預習過(guò)課文的`小朋友都知道：那是蘭蘭的手，這幅畫(huà)是她自己畫(huà)的。是啊，今天，我們就來(lái)學(xué)習第六課《胖乎乎的小手》，然后學(xué)習“胖”。（這里，我覺(jué)得在教這個(gè)字時(shí)，還考慮得不夠周到，應讓學(xué)生用自己的辦法來(lái)識記，這樣可能會(huì )記得更牢。）隨后，我說(shuō)：“知道嗎，蘭蘭全家人都喜歡她畫(huà)的這張畫(huà)�！保ǔ鍪揪渥樱喝胰硕枷矚g蘭蘭畫(huà)的這張畫(huà)。）讀一讀，學(xué)習生字“喜”、“張”。蘭蘭家里有哪些人？問(wèn)這一問(wèn)題我有兩種考慮，首先，讓學(xué)生弄清楚蘭蘭家的有些什么人，為下面的學(xué)習做鋪墊，其二，讓學(xué)生在讀中了解到蘭蘭一家人每人都喜歡蘭蘭畫(huà)的畫(huà)。那全家人為什么喜歡這張畫(huà)嗎？請同學(xué)們自己輕輕地讀一遍課文。
二、初讀課文，了解大意。要求學(xué)生在讀的過(guò)程中注意讀準字音、讀通句子，你認為比較難讀的地方多讀幾遍。一邊讀一邊思考老師剛才提出的問(wèn)題。
三、 抓住重點(diǎn)句子，朗讀感悟，體會(huì )蘭蘭關(guān)心長(cháng)輩的好品德：
1、找一找（找句子）：你能以最快的速度在課文中找出爸爸、媽媽和姥姥表?yè)P蘭蘭的話(huà)嗎？請用直線(xiàn)將它劃出來(lái)。（學(xué)生劃句子）（這一步，我感覺(jué)學(xué)生對句子的概念還沒(méi)建立起來(lái)，在巡回的過(guò)程中，我也發(fā)現了這一問(wèn)題，許多學(xué)生劃了一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)詞語(yǔ)，這將在以后的教學(xué)中加以強化。）
2、學(xué)一學(xué)（學(xué)生字）：在這三句話(huà)中，有我們今天要學(xué)習的4個(gè)生字，誰(shuí)能來(lái)當小老師領(lǐng)著(zhù)大家讀一讀？（學(xué)生領(lǐng)讀生字）這幾個(gè)字你有什么好方法記住它嗎？（交流識記方法）通過(guò)剛才的學(xué)習，我們這節課已經(jīng)認識了七個(gè)生字了，讓我們一起來(lái)讀一讀。（齊聲讀生字）生字寶寶躲進(jìn)了句子里，你還會(huì )讀嗎？
3、讀一讀，演一演：小朋友看看，爸爸在表?yè)P蘭蘭時(shí)，臉上的表情是怎樣的？誰(shuí)來(lái)當當爸爸，把這句子話(huà)說(shuō)得更好？（指導學(xué)生把句子讀好）在這句話(huà)里有這樣一個(gè)詞“替”，你們能不能換個(gè)詞說(shuō)說(shuō)？說(shuō)說(shuō)從這句話(huà)中你體會(huì )到了什么？爸爸回家了，蘭蘭會(huì )怎么做.（表演）怪不得蘭蘭的爸爸會(huì )夸獎蘭蘭�！斑@胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀！”下面兩句同上�！斑@胖乎乎的小手替我洗過(guò)手絹��！”“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢��！”
4、品一品：在學(xué)習了長(cháng)輩夸獎蘭蘭的三句話(huà)后，我讓學(xué)生再次來(lái)品讀一下。你覺(jué)得可以把題目中的“胖乎乎”換成什么詞？學(xué)生說(shuō)可以改成勤勞的小手、能干的小手、靈巧的小手等等。大家是喜歡蘭蘭的畫(huà)還是喜歡蘭蘭的這雙勤勞的手？蘭蘭的小手可真能干。同學(xué)們，你們猜猜，當蘭蘭的小手長(cháng)成大手后，還會(huì )做些什么事情呢？
5、做一做，說(shuō)一說(shuō)：課文的學(xué)習只是一個(gè)載體，重要的是學(xué)生領(lǐng)會(huì )了沒(méi)有，感悟到了沒(méi)有，學(xué)到了沒(méi)有，有沒(méi)有轉化為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。我臨時(shí)創(chuàng )設了情境，快下課了，你們累嗎？張老師累了，站累了，想請你們幫我做一件事。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)幫老師做了一件什么事？（她幫老師搬板凳。）老師口渴了。（我給老師倒杯水。）我自己感覺(jué)這一環(huán)節的教學(xué)還是比較好的，學(xué)生在一種無(wú)意識的安排中有了自己的行動(dòng)，沒(méi)有特意要逢和老師，是他們自己發(fā)自?xún)刃牡南敕ê托袆?dòng)。
誰(shuí)回家幫爸爸、媽媽做過(guò)家務(wù)事？咱們心中不光有爸爸、媽媽、老師，還有同學(xué)、大家……你考慮幫大家做什么事？我替爸爸（ ）。我給媽媽?zhuān)?）。
我為同學(xué)（ ）。我為大家（ ）。
四、 走出文本，鞏固和書(shū)寫(xiě)生字：
看來(lái)我們班的同學(xué)也很不錯，我們小手也能做許多事情了。不管是幫助別人還受到別人的幫助，我們都會(huì )非常高興的，瞧，蘭蘭一家人臉上都怎樣的？（笑著(zhù)）。在學(xué)校里，我們的小手還有一項非常重要的任務(wù)，那就是寫(xiě)出一手漂亮的字。今天我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這兩個(gè)字吧。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思4
人們都說(shuō)“興趣是學(xué)生學(xué)習最好的老師”，沒(méi)有興趣的學(xué)習是枯燥的。俄國教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習會(huì )扼殺學(xué)生掌握知識的意愿�！币虼�，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣尤為重要。在講《胖乎乎的小手》一課時(shí)，我利用各種方法來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生不感到枯燥。
在教學(xué)的導入環(huán)節我依據學(xué)生好動(dòng)、樂(lè )動(dòng)的心理特點(diǎn)，進(jìn)行了這樣的設計：“同學(xué)們，我們學(xué)的兒歌‘猜一猜’還記得嗎？一起來(lái)背一背�！庇谑�，學(xué)生邊拍手編背誦“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(cháng)葉子不開(kāi)花……”這首兒歌，我緊接著(zhù)又問(wèn)學(xué)生：“這首兒歌說(shuō)的是什么？”孩子們異口同聲：“手”�！澳呛�，請伸出你們的手讓老師看一看�！焙⒆觽儼研∈峙e得高高的，這時(shí)我走到一位學(xué)生旁邊，找出一雙胖乎乎的手，請他舉起來(lái)讓大家看。我邊讓大家看邊說(shuō)：“快觀(guān)察一下，這雙小手有什么特點(diǎn)？”“老師，他的手胖乎乎的�！蔽业脑�(huà)音剛落，一個(gè)孩子搶著(zhù)回答。伴隨著(zhù)學(xué)生的發(fā)言，我隨手在黑板上畫(huà)了一只胖手，說(shuō)：“蘭蘭也有一雙胖乎乎的手，這雙手都做了哪些事情呢？讓我們一起來(lái)讀讀這篇課文《胖乎乎的小手》�！北阋肓苏n文的學(xué)習。從背兒歌——伸手——找手——看手，每個(gè)環(huán)節學(xué)生都參與其中，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習課文的'興趣。
通過(guò)讀課文，學(xué)生了解了課文大意，我便把他們帶入了生字的學(xué)習中。生字孩子們在家時(shí)已經(jīng)預習了，再講學(xué)生會(huì )很厭煩。此時(shí)，我利用“當個(gè)小考官”的游戲，一邊檢查預習情況，一邊調動(dòng)他們自主識字的愿望�！巴瑢W(xué)們，生字我們都預習了，你們想當個(gè)小考官，考察一下大家的預習情況嗎？”“想”�！澳呛�，用你們手中的生字卡考考你的同桌，如果遇到不會(huì )的要互相幫助�！蓖瑢W(xué)們個(gè)個(gè)都認認真真，儼然是一個(gè)小考官。讀對了，考官便露出了微笑；讀錯了，就皺起眉頭，但很快又去耐心指導他。此時(shí)，又變成了一位和藹的老師。在同學(xué)們興趣正濃時(shí)，我打斷他們的游戲說(shuō)：“孩子們，我也想和你們做個(gè)游戲，老師讀一個(gè)字音，你們就舉起相應的卡片讀一讀，好嗎？”“沒(méi)問(wèn)題�！庇螒蜷_(kāi)始了，只見(jiàn)孩子們眼睛緊盯著(zhù)卡片，用最快的速度找到我讀的字。同學(xué)們舉對了，我便點(diǎn)點(diǎn)頭，報以會(huì )心的微笑。使學(xué)生真正做到了快快樂(lè )樂(lè )學(xué)語(yǔ)文，高高興興學(xué)識字。
學(xué)完生字，我又讓大家把生字寶寶送回家，再一次讀課文。通過(guò)識字學(xué)文，學(xué)生已經(jīng)了解了課文內容，根據課文內容，我接著(zhù)做了這樣的延伸：“蘭蘭的手為大家做了很多事情，大家也有一雙勤勞的手，一定也做過(guò)很多事情，想告訴老師嗎？把你這雙勤勞的手畫(huà)出來(lái)，并附上小詩(shī)：這雙手為誰(shuí)做過(guò)什么？”有的同學(xué)這樣寫(xiě)到：“我為老師收發(fā)作業(yè)�！薄拔規蛬寢尨驋叻块g�！笨捎幸粋�(gè)同學(xué)的詩(shī)寫(xiě)的很特別：“我有一雙小小手，能洗臉來(lái)能漱口，自己的事情自己做�！睆淖约旱慕嵌葘�(xiě)出了手的作用。學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，從他們的眼神中我看到了學(xué)生歡樂(lè )的光芒。
總之，這節課學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中，興趣起了定向和動(dòng)力的作用。有了學(xué)習興趣，學(xué)生就有了學(xué)習主動(dòng)性，學(xué)習效率也就提高了。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思5
今天上午，按計劃上了一堂教學(xué)研討課《胖乎乎的小手》。不知道是不是這段時(shí)間的浮躁影響了心境，使我自己都感覺(jué)上課就好像在做夢(mèng)，云里霧里，迷迷糊糊。不知道是不是這半年多來(lái)疏忽了對課堂的思考，以至于影響了原本就不太敏銳的思維，使我趨于麻木。上課的感覺(jué)越來(lái)越差，上課的激情越來(lái)越少，對課的思考越來(lái)越膚淺�；蛟S，這也是課堂上有孩子會(huì )開(kāi)小差的原因之一吧！真的應該好好反思一下自己的課堂了�？墒�，拿著(zhù)語(yǔ)文書(shū)久久地看，捧著(zhù)
《教學(xué)指導用書(shū)》還是久久地看，拿起前后修改的兩份教學(xué)設計，依然還是久久的看，不知道自己該反思些什么，不知道自己該從哪個(gè)角度去進(jìn)行反思。對于這堂課我真的沒(méi)有反思的能力了嗎？我憂(yōu)傷！于是，逼著(zhù)自己必須去思考，而且絕不能三言?xún)烧Z(yǔ)敷衍過(guò)去。即使是很沒(méi)有價(jià)值的思考。
反思的一個(gè)“點(diǎn)”——情感目標的'定位。
爸媽的雙手能工作，姥姥的雙手會(huì )做飯，蘭蘭也有一雙手，能畫(huà)畫(huà)，能寫(xiě)字，能給爸爸拿拖鞋，能給媽媽洗手絹，能給姥姥撓癢癢，肯定還能做別的許許多多的尊敬長(cháng)輩、體貼父母的事情。這就是全家人喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手的原因。課文小中見(jiàn)大，通過(guò)一張畫(huà)巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(cháng)輩的美好品德。整篇課文充滿(mǎn)了家庭的溫馨情感，內容和語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是認字和朗讀課文。要讓學(xué)生自讀、自悟，懂得文中蘊含的道理。
我將情感目標定位在“勤勞”和“愿意幫助他人”上。在試教中，引導學(xué)生通過(guò)爸爸、媽媽、姥姥的話(huà)來(lái)理解全家人喜歡蘭蘭這幅畫(huà)的原因，并讓學(xué)生夸一夸“蘭蘭的小手真——”。好多孩子能說(shuō)到“蘭蘭的小手真能干”，“蘭蘭的小手真勤勞”這個(gè)層面。由學(xué)生的回答可見(jiàn)，“勤勞”兩個(gè)字是深入學(xué)生心中的，而“愿意幫助他人”就模模糊糊地過(guò)去了。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思6
一個(gè)良好的開(kāi)端是成功的一半，而在低年級語(yǔ)文課堂上，一個(gè)良好的導語(yǔ)更是一節課成功的關(guān)鍵。 “我只是畫(huà)了自己的小手��！我有那么多畫(huà)，您為什么只貼這張呢？”這是一年級語(yǔ)文下冊《胖乎乎的小手》一課中小主人公蘭蘭說(shuō)的一句話(huà)，也是我在教學(xué)這一課時(shí)導入中的環(huán)節。 首先，我以談話(huà)的形式和孩子們說(shuō)：“有一個(gè)跟你們差不多大的孩子名字叫蘭蘭，她很喜歡畫(huà)畫(huà)，有一天她的爸爸把她的一張作品貼到了墻上，上面只畫(huà)了一雙小手�？墒谴蠹叶己芟矚g這張畫(huà)？想知道為什么嗎？” 一石激起千層浪，這個(gè)問(wèn)題立刻讓孩子們來(lái)了興趣，唧唧咋咋地發(fā)表自己的看法。有的說(shuō)因為這張畫(huà)的.顏色最美，有的說(shuō)因為這畫(huà)上的小手很可愛(ài)，有的甚至說(shuō)這是一只胖乎乎的小手……此時(shí)我沒(méi)有評價(jià)他們的答案。而是以有感情朗讀課文的形式，將孩子們引到課文中來(lái)：“這雙胖乎乎的小手為爸爸拿過(guò)拖鞋，為媽媽洗過(guò)手絹，為奶奶撓過(guò)癢癢！” 朗讀剛一結束，我看到了一片積極地小手著(zhù)急地舉著(zhù)。我請小朋友先把自己的想法跟自己的伙伴交流一下，力求讓每個(gè)孩子都有表達的機會(huì )，然后指名說(shuō)出他們的答案，大部分孩子都說(shuō)到了“因為這雙小手為大家做過(guò)好事”。此時(shí)我又提出一個(gè)問(wèn)題“為什么做過(guò)好事的小手，大家就都喜歡呢？”好多同學(xué)一時(shí)被難住了，這個(gè)時(shí)候我請孩子們自己讀課文，從課文里找答案。帶著(zhù)疑問(wèn)和想要解決疑問(wèn)的心理，孩子們讀得非常認真了，讀著(zhù)讀著(zhù)，好多同學(xué)漸漸領(lǐng)悟到課文中的情感教育，原來(lái)做一個(gè)關(guān)心體貼家人的孩子才最讓人喜歡！ 這時(shí)我又提問(wèn)：“小朋友們也都有一雙靈巧的小手，你以前都用它來(lái)做過(guò)什么事情？”好多同學(xué)的答案是：看書(shū)、寫(xiě)字、吃飯、畫(huà)畫(huà)……“學(xué)習了今天這篇課文之后，今后你想用自己的小手來(lái)做什么？”回答這個(gè)問(wèn)題的同學(xué)更多了，有的說(shuō)幫奶奶捶捶背，有的說(shuō)為值班回來(lái)的爸爸倒杯茶，有的說(shuō)照顧生病的媽媽……還有的孩子說(shuō)扶起摔跤的小朋友……從各種各樣的答案中我仿佛看到了一道無(wú)形的光芒，那不正是孩子們關(guān)心他人的優(yōu)良品質(zhì)嗎？那不正是孩子們心中綻放出來(lái)的愛(ài)的光芒嗎？ 一節普通的語(yǔ)文課在無(wú)形中增加了亮點(diǎn)，孩子們不僅學(xué)到了新的語(yǔ)文知識，更重要的是在課堂中又明白了做人的道理。 “黃香溫席”、“臥冰求鯉”這拳拳的孝子之心感動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)的炎黃子孫，中華民族的傳統美德在每一個(gè)地方都盛開(kāi)著(zhù)美麗的花朵。語(yǔ)文課堂不只是教授孩子知識，還是塑造孩子人格的地方，讓語(yǔ)文課堂成為祖國花朵嫣然開(kāi)放的殿堂吧！
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思7
《胖乎乎的小手》這一課，在指導學(xué)生有感情地朗讀爸爸媽媽和姥姥贊美蘭蘭的話(huà)后，老師總結：“蘭蘭會(huì )幫爸爸、媽媽、爺爺做很多事，所以全家人都喜歡蘭蘭畫(huà)的小手�！边@時(shí)，課堂上傳來(lái)吃吃的低笑聲。我才猛然醒悟，說(shuō)漏嘴了！文中沒(méi)寫(xiě)爺爺，說(shuō)的是姥姥！怎么辦？我索性將錯就錯，連忙擺擺手說(shuō)：“別笑！別笑！蘭蘭跟你一樣也有爺爺��！你能猜猜，她為爺爺做過(guò)什么事嗎？”這下，學(xué)生勁頭來(lái)了，有的說(shuō)：“她為爺爺買(mǎi)過(guò)啤酒�！庇械恼f(shuō)：“他為爺爺拿眼鏡�！庇械恼f(shuō)：“他為爺爺敲背�！薄瓗熣f(shuō)：“你們猜的都不錯。蘭蘭確實(shí)是個(gè)孝順的乖孫女！你們說(shuō)的她都干過(guò)�！崩蠋熅o接著(zhù)問(wèn)：“蘭蘭跟你們一樣讀一年級了，她為同學(xué)，為老師做過(guò)什么呢？”同學(xué)們又踴躍發(fā)言。其中有個(gè)上課老走神的小男生高高舉起小手，說(shuō)：“老師，我來(lái)！我來(lái)！”他笑著(zhù)說(shuō)：“我想，她會(huì )為同學(xué)拾起掉在地上的鉛筆，因為我就為后面的同學(xué)撿過(guò)�！甭�(tīng)到這話(huà)，我心里一樂(lè )！小家伙，居然能設身處地地替別人想�？磥�(lái)孩子們已深刻地領(lǐng)悟了課文，蘭蘭的形象已引起了他們的共鳴……不知不覺(jué)下課了，我正坐在講臺前與一個(gè)學(xué)生談話(huà)，這時(shí)，“蹬蹬蹬……”跑上來(lái)兩個(gè)女孩，來(lái)到我背后，“咚咚咚……”一聲不響地幫我敲起背來(lái)。我好激動(dòng)，情“”自信眾信！緣來(lái)有你!不自禁地說(shuō)：“舒服！”同時(shí)又生出無(wú)限的感慨。
教學(xué)反思：
課堂上一個(gè)不經(jīng)意的小插曲，引起了一石激起千層浪的功效。我覺(jué)得原因有以下幾點(diǎn)：
一、在新的教學(xué)理念下，教學(xué)應該是充滿(mǎn)親和力的過(guò)程，課堂是師生對話(huà)、共同成長(cháng)的綠色生態(tài)課堂。要是我們的課堂禁錮學(xué)生的自由，當學(xué)生聽(tīng)到老師說(shuō)漏嘴，不敢笑出聲，也就不會(huì )有此精彩的片段。因此我們的課堂應該關(guān)照到學(xué)生真實(shí)的生命存在，關(guān)照到他們的'心靈成長(cháng)。
二、教學(xué)需要預設，但應更注重于課堂上的即時(shí)生成。如果當時(shí)教師說(shuō)錯嘴后，只是承認錯誤說(shuō)：“哦！對不起！老師說(shuō)錯了，應該是姥姥�！比缓罄^續按照原來(lái)的預設教學(xué)。這樣做，也許你給孩子一個(gè)朋友式的印象，同時(shí)也會(huì )達到自己的教學(xué)目標，但肯定不會(huì )像現在這樣將錯就錯的教學(xué)更深入人心。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的技巧并不在于能預見(jiàn)到課的所有細節，在于根據當時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中做出相應的變動(dòng)�！�
三、《語(yǔ)文課程標準》指出：應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，正是課堂上學(xué)生入情入境地讀，才會(huì )有學(xué)生設身處地地以己之心度他人之腹，才會(huì )有學(xué)生爭著(zhù)上來(lái)給老師敲背，演繹出濃濃的師生情。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思8
每一次經(jīng)歷這樣的講課，聽(tīng)評課，總能讓我在思想上有質(zhì)的飛躍�！杜趾鹾醯男∈帧愤@篇文章脈絡(luò )比較清晰，圍繞胖乎乎的小手，分別講了大家都喜歡蘭蘭畫(huà)著(zhù)自己胖乎乎的小手的這張畫(huà)，接著(zhù)講爸爸、媽媽和姥姥為什么喜歡這張畫(huà)，最后蘭蘭明白了。從爸爸、媽媽、奶奶的三句話(huà)中，可以看出，蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長(cháng)輩的好孩子。內容和語(yǔ)言都貼近兒童的生活實(shí)際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用，學(xué)生理解也并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長(cháng)輩的好品德。教學(xué)這一課我采用了隨文識字的方法，在教學(xué)過(guò)程中，我把教學(xué)重點(diǎn)放在認識7個(gè)字，會(huì )寫(xiě)2個(gè)字；朗讀感悟，說(shuō)話(huà)訓練上。首先，創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣。在本課教學(xué)中，我以“手”為主線(xiàn)，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設計教學(xué)環(huán)節。教學(xué)中，以“猜手”“畫(huà)手”導入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的`興趣。其次，我還設計了質(zhì)疑的環(huán)節“全家人為什么都喜歡蘭蘭胖乎乎的小手？”二是把學(xué)習的主動(dòng)性給了學(xué)生，并讓孩子帶著(zhù)這些疑問(wèn)開(kāi)展學(xué)習，孩子的學(xué)習興趣會(huì )更加濃厚。
接著(zhù)請學(xué)生自由讀課文，思考問(wèn)題：全家人為什么都喜歡蘭蘭胖乎乎的小手？鼓勵學(xué)生用“因為……所以……”的句式回答問(wèn)題。例：因為——爸爸喜歡這胖乎乎的小手，因為——媽媽喜歡這胖乎乎的小手，因為——姥姥喜歡這胖乎乎的小手。蘭蘭明白了大家喜歡這張畫(huà)是因為——通過(guò)這一環(huán)節的學(xué)習讓學(xué)生對課文整體感知，同時(shí)幫助學(xué)生理清課文脈。
然后利用多種形式進(jìn)行朗讀感悟。 這篇課文我主要是抓住四句話(huà)進(jìn)行朗讀感悟。一、通過(guò)提問(wèn)：全家人喜歡蘭蘭畫(huà)上的小手嗎？引導孩子讀課文第一自然段“全家人都喜歡蘭蘭畫(huà)的這張畫(huà)�！倍�、讓孩子在課文中找出爸爸、媽媽、姥姥表?yè)P蘭蘭的話(huà)語(yǔ)，用直線(xiàn)勾劃出來(lái)。（1）爸爸說(shuō)：“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀！”（2）媽媽說(shuō)：“這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹��！”（3）姥姥說(shuō)：“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢��！”引導孩子讀好這四句話(huà)，我主要是利用多種形式讀（包括師范讀、生個(gè)別讀、小組讀、師生共讀、分角色讀等），并且對孩子讀句子是否正確、有感情給予適當的評價(jià)；另外我還利用了課文的圖片進(jìn)行引導孩子朗讀句子，讓孩子觀(guān)察圖片的人物的臉部表情進(jìn)行指導朗讀。通過(guò)一系列的不同形式的朗讀，讓孩子從讀中自己慢慢地感悟，蘭蘭是個(gè)怎樣的孩子？在學(xué)習的過(guò)程中，我還注重培養孩子的想象力，如提問(wèn)：“蘭蘭除了替爸爸拿過(guò)拖鞋，給媽媽洗過(guò)手絹，幫姥姥撓過(guò)癢癢外，她還會(huì )幫家人做些什么呢？”孩子們對這個(gè)問(wèn)題都回答得很踴躍，其實(shí)他們所說(shuō)的就是他們平常在家里做的家務(wù)事，把自己已經(jīng)聯(lián)系上了。孩子們積極地說(shuō)，積極地回答，為下面引導孩子說(shuō)出蘭蘭是個(gè)怎樣的孩子做了良好的鋪墊。到小結時(shí)，孩子們很快就領(lǐng)悟到蘭蘭是個(gè)勤勞而且還是個(gè)關(guān)愛(ài)家人的好孩子。
除了朗讀課文以外，我還注重孩子的口頭表達能力，會(huì )說(shuō)話(huà)，把話(huà)說(shuō)完整，把話(huà)說(shuō)優(yōu)美（能運用上所學(xué)的詞語(yǔ)）。所以，在教學(xué)中我還穿插了用“喜歡”造句、用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“因為……所以……”說(shuō)話(huà)，通過(guò)完成課后的說(shuō)說(shuō)做做，達到了培養學(xué)生完整說(shuō)話(huà)訓練的目的。課堂上，我總是覺(jué)得把機會(huì )留給孩子，讓他們多說(shuō)，我少說(shuō)，讓每個(gè)孩子都能在課堂上有機會(huì )說(shuō)，有思考的空間。
在識字、寫(xiě)字的這一環(huán)節，我引導學(xué)生在朗讀感悟四句話(huà)的過(guò)程中，隨文識字，認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“笑、著(zhù)”2個(gè)字。本堂課的識字比較落實(shí)。采用了小老師教讀生字、開(kāi)火車(chē)讀生字、找出容易讀錯的生字重點(diǎn)認讀、男女生比賽讀等多種形式識字。運用了多種方法記字“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編字謎” ……記住生字后，又將生字放回句子中讀一讀，做到字不離詞，詞不離句。在記字的過(guò)程中，我運用了“記住生字，獎勵紅蘋(píng)果”的激勵方式，學(xué)生識記生字的興趣很高，效果不錯。
不足之處：
1、課堂容量太大，課前對教學(xué)的設計還缺乏更多的思考。
2、課堂節奏快了，該再緩一點(diǎn)。以至于為了完成教學(xué)任務(wù)，各個(gè)教學(xué)環(huán)節明顯看出是在“趕”，顯得很倉促，不夠從容。
3、在教學(xué)過(guò)程中，還應更注意一些細小的環(huán)節，力求做到更精。
這堂課，又讓我滿(mǎn)載而歸，不僅找到了自己的不足，而且對駕馭課堂有了一定的認識，對隨文識字的教學(xué)也有了初步的認識。今后，我還要多向有經(jīng)驗的老師請教學(xué)習，更合理地安排各個(gè)教學(xué)環(huán)節，提高課堂效率。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思9
【教學(xué)內容】
《胖乎乎的小手》是人教版一年級下冊第二單元的一篇課文，講了蘭蘭胖乎乎的小手幫家人拿過(guò)拖鞋，洗過(guò)手絹，撓過(guò)癢癢，而使全家人都喜歡這雙胖乎乎的小手，從課文中我們感受到蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心長(cháng)輩的好品質(zhì)。
【教學(xué)目標】
1、認識胖喜等13個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)看著(zhù)等6個(gè)生字。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文。
3、培養孩子養成尊敬長(cháng)輩的美德，有幫助長(cháng)輩做事的愿望和行動(dòng)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、活動(dòng)激勵，揭題引文
1、看手：
請同學(xué)們伸出自己的小手，看看誰(shuí)的手是胖乎乎的。
2、畫(huà)手：
請學(xué)生上臺，在黑板上用粉筆畫(huà)出手的輪廓。
3、夸手：
說(shuō)說(shuō)自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。
4、過(guò)渡：
小朋友都有一雙胖乎乎的小手，有個(gè)叫蘭蘭的小朋友也有一雙能干的胖乎乎的小手(板書(shū)課題)誰(shuí)能把課題讀讀?
生：(指名學(xué)生讀)
師：我們一起把課題讀讀吧!
生：(齊讀課題)
師：讀了課題，你能提出什么問(wèn)題?
生1：我想知道這雙小手是做了什么事?
生2：我想知道這雙小手還有誰(shuí)喜歡?
二、初讀課文，識字寫(xiě)字
師：課文里生字詞你們都會(huì )讀嗎?(投影出示帶拼音的生字詞)請小朋友先練習一下，待會(huì )兒請小老師來(lái)教大家讀難讀的生字詞。
生：練習讀生字詞。
師：誰(shuí)能當小老師來(lái)提醒大家，把那些難讀的生字詞讀準?
生：(指名生帶讀)
師：大家一起讀讀吧。
生：(齊讀生字詞)
師：同學(xué)們能讀準字音了，下面我們來(lái)個(gè)比賽，看看哪個(gè)小組能把這些字記住，而且方法簡(jiǎn)便，有趣，就給這個(gè)小組插一面紅旗。
(小組討論記憶生字詞)
(我們在這以前教過(guò)學(xué)生用加一加，減一減，分一分，猜字謎，編故事等方法記憶生字，鼓勵學(xué)生用我們曾學(xué)過(guò)的方法記憶)
師：誰(shuí)先來(lái)匯報自己的記字方法?
生1：半個(gè)月亮──胖。
生2：十口里面一顆豆──喜。
生3：弓長(cháng)──張，我們班的張悅，張猛豪，張亞楠的張就是這個(gè)。
生4：我用換一換的方法記的，貼可以換成站，情可以換成請，清。
(學(xué)生說(shuō)的時(shí)候，師板書(shū))
師：這樣你還認識嗎?(投影出示擦掉音節的生字詞)誰(shuí)來(lái)試讀?
生：(指名幾學(xué)生讀生字詞)
師：想讀的都站起來(lái)讀。
生：(絕大多數學(xué)生都站起來(lái)讀了)
師：讓我們開(kāi)火車(chē)讀生字詞吧。
生：(開(kāi)火車(chē)讀生字詞)
師：我們認識了這么多生字，現在來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)好嗎?(投影出示帶看著(zhù)田字格)誰(shuí)來(lái)讀讀這兩個(gè)字?
生：(指名生讀字)
師：請小朋友仔細觀(guān)察這兩個(gè)字，你發(fā)現了什么?
生1：他們都是半包圍結構。
生2：著(zhù)多了個(gè)倒八字。
生3：著(zhù)的第三筆是橫，看的第一筆是撇。
師：請小朋友舉起右手跟著(zhù)我寫(xiě)這兩個(gè)字(師在黑板上范寫(xiě))。
生書(shū)空。
師：請小朋友在書(shū)上描一個(gè)字，寫(xiě)一個(gè)字(播放音樂(lè )，師巡視指導)。
師生共同評議學(xué)生寫(xiě)的字。
以此方法學(xué)寫(xiě)另外四個(gè)字。
三、完成作業(yè)
在書(shū)上書(shū)寫(xiě)我會(huì )寫(xiě)的字。
第二課時(shí)
一、復習生字詞
師：生字寶寶剛才休息了一會(huì )兒，現在又來(lái)到小朋友身邊，你們還認識它們嗎?
生：(指名人讀生字)
二、讀中感悟，合作探究
師：生字會(huì )讀會(huì )寫(xiě)了，咱們把它們請回到課文里，相信你們能讀得更好。邊讀邊想全家人為什么都喜歡蘭蘭的那張畫(huà)?，把他們說(shuō)的話(huà)畫(huà)下來(lái)。
生：(自由讀課文，并把爸爸，媽媽?zhuān)牙颜f(shuō)的話(huà)畫(huà)下來(lái))
師：蘭蘭幫全家人做了哪些事?
生：幫爸爸拿拖鞋，幫媽媽洗手絹，幫姥姥撓癢癢。
師：誰(shuí)愿意站起來(lái)把課文讀給大家聽(tīng)?其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想你喜歡哪一自然段?
生輪讀課文。
師：你喜歡哪一自然段?就把那一自然段讀一讀。
生自由讀課文。
師：你喜歡哪一自然段?
(學(xué)生說(shuō)到哪一自然段，就指導哪一自然段)
1、學(xué)習第二自然段：
生：我喜歡讀第二自然段，你能讀個(gè)大家聽(tīng)嗎?
生：(讀第二自然段)
師：他讀得怎么樣?
生：他讀得流利，有感情。
生：我好象看到蘭蘭在昂著(zhù)頭有禮貌地和爸爸說(shuō)話(huà)。
師：體會(huì )得真好。誰(shuí)能扮演一下蘭蘭來(lái)讀一讀?
生：(指名讀蘭蘭說(shuō)的話(huà))
師：我好象也看到了一個(gè)可愛(ài)的蘭蘭，還有誰(shuí)想讀蘭蘭的話(huà)，想讀的站起來(lái)一起讀。
生：(齊讀蘭蘭的話(huà))
2、學(xué)習4、5、6自然段：
師：還有誰(shuí)喜歡讀第三自然段?來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
生：(指名讀)
師：你讀懂了什么?
生：爸爸喜歡蘭蘭胖乎乎的小手，是因為小手幫爸爸拿過(guò)拖鞋。
師：想想爸爸說(shuō)這話(huà)時(shí)，表情怎樣?誰(shuí)來(lái)模仿爸爸的口吻讀一讀?
生：(指名讀)
師：讀的怎么樣?
生：聲音不夠粗。
生：沒(méi)有夸蘭蘭的意思。
師：誰(shuí)能把爸爸親切的語(yǔ)氣和夸的意思讀出來(lái)?
生：(再指名讀)
師：我們都把自己當成爸爸來(lái)夸夸蘭蘭。
生：(齊讀第三自然段)
以下4、5自然的學(xué)習方法同第三自然段。
3、學(xué)習第一和第六自然段：
師：誰(shuí)能把第六(第一)自然段讀得最好?
生：(想讀的都站起來(lái)讀)
師：如果你是蘭蘭，聽(tīng)了全家人對自己的夸獎，心里怎樣想?
生：高興，興奮。
生：以后還要為全家人做更多的事。
師：誰(shuí)來(lái)把蘭蘭高興的心情讀出來(lái)。
生：(指名讀)
師：讀了全家人對蘭蘭的夸獎，你們替蘭蘭高興嗎?把自己當著(zhù)蘭蘭來(lái)感受一下 。
生：(齊讀這段)
三、欣賞朗讀，進(jìn)入角色(分角色朗讀)
先分四人一小組，分角色，一人一個(gè)角色;老師敘述，請學(xué)生表演讀。
四、發(fā)散思維，擴展想象
師：蘭蘭長(cháng)大后，會(huì )幫全家人做哪些事情呢?
生：幫姥姥、媽媽梳頭。
生：幫爸爸整理書(shū)房。
師：看看你們自己的小手，想一想，你們的小手長(cháng)大了幫家長(cháng)做哪些事?
生：替媽媽做飯，讓媽媽好好歇歇。
生：好好工作，為爸媽爭光，讓他們過(guò)幸福的生活。
五、課外活動(dòng)
師：老師知道同學(xué)們的小手很能干，今天老師要你們每雙小手布置一項任務(wù)，回家后，用你的小手幫家人做一件事，做的時(shí)候觀(guān)察家里人的表情，事后把當時(shí)的情景畫(huà)下來(lái)，我們來(lái)一個(gè)比小手畫(huà)展。
【教學(xué)反思】
《胖乎乎的小手》這篇課文講述了蘭蘭胖乎乎的小手幫家人拿過(guò)拖鞋，洗過(guò)手絹，撓過(guò)癢癢，而使全家人都喜歡這雙胖乎乎的小手，從課文中我們也感受到蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng)關(guān)心長(cháng)輩的好品質(zhì)。文章開(kāi)始蘭蘭的疑問(wèn)：我畫(huà)了那么多畫(huà)，你為什么只貼這一張呢?也是同學(xué)們心中的疑問(wèn)，學(xué)生看到這里會(huì )產(chǎn)生強烈地讀下去的愿望，會(huì )主動(dòng)地去文中尋找答案，而且小學(xué)生又善于表現自己。老師給他們充足的時(shí)間和空間，讓他們去讀，去想，去說(shuō)，并引導他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，使整個(gè)學(xué)習過(guò)程成為學(xué)生自由學(xué)習，相互合作，情緒飽滿(mǎn)的共同發(fā)展過(guò)程。
一、聯(lián)系生活，引起共鳴
這篇課文的內容很貼近學(xué)生們的生活實(shí)際，而且在蘭蘭身上也有同學(xué)們的影子，在上課的開(kāi)始我組織學(xué)生看手，畫(huà)手，夸手后，同學(xué)們迫不及待地想知道：這雙小手到底做了什么事?這雙小手還有誰(shuí)喜歡?由此激發(fā)了學(xué)生的'主動(dòng)學(xué)習意識，產(chǎn)生了參與學(xué)習的愿望。
在結束課文時(shí)，再讓同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，也夸夸自己的小手幫家長(cháng)做了什么，同學(xué)們的搶答很熱烈，我差點(diǎn)都招架不住他們的熱情了。我兒子也剛學(xué)了這一課，放學(xué)回家的路上，我買(mǎi)菜，他主動(dòng)幫我提著(zhù)(以前從來(lái)沒(méi)有過(guò)這舉動(dòng))，并且是兩手已提好幾樣菜也不讓我幫忙，我趁機夸他的小手能干，他臉上笑開(kāi)了花�；氐郊依�，小手勒紅了也不叫一聲疼。我由衷地贊嘆這教材和生活貼近了真好。
二、欣賞朗讀，共同參與
有感情地朗讀這篇課文也是一教學(xué)重點(diǎn)，而人物角色的不同，說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣不同，內容不同，在教學(xué)中我讓學(xué)生嘗試自讀，同學(xué)互評，老師點(diǎn)評，使學(xué)生進(jìn)入了人物角色，又通過(guò)分角色朗讀，同學(xué)門(mén)邊讀自編動(dòng)作，加上表情，使學(xué)生對文章內容有了深的理解，同時(shí)也使學(xué)生獲得了學(xué)習的快樂(lè )。
三、發(fā)散思維，擴展想象
課文中蘭蘭可愛(ài)、善良，愛(ài)勞動(dòng)，是同學(xué)們心目中的榜樣，同時(shí)蘭蘭的身上也有他們自己的影子，教學(xué)的最后再讓學(xué)生想一想蘭蘭長(cháng)大了會(huì )幫家人干什么，實(shí)際上是讓學(xué)生以自己的身份來(lái)替蘭蘭回答。以學(xué)生愛(ài)模仿，愛(ài)參與的特點(diǎn)，又讓他們回家幫家長(cháng)做一件事，并當時(shí)的情景畫(huà)下來(lái)。從后來(lái)同學(xué)們交上來(lái)的畫(huà)可以看出簡(jiǎn)直是一個(gè)小手比武大賽有畫(huà)捶背的，有畫(huà)倒水的，有畫(huà)洗腳的。盡管畫(huà)的畫(huà)技幼稚，但內容已充滿(mǎn)了想象。
課堂上，同學(xué)們積極參與，氣憤活躍，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè )，課后又愿意去實(shí)踐，對這種親近孩子生活的教材，并讓孩子走進(jìn)生活的教學(xué)活動(dòng)真好。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思10
每一次經(jīng)歷這樣的講課，聽(tīng)評課，總能讓我在思想上有質(zhì)的飛躍�！杜趾鹾醯男∈帧愤@篇文章脈絡(luò )比較清晰，圍繞胖乎乎的小手，分別講了大家都喜歡蘭蘭畫(huà)著(zhù)自己胖乎乎的小手的這張畫(huà)，接著(zhù)講爸爸、媽媽和姥姥為什么喜歡這張畫(huà)，最后蘭蘭明白了。從爸爸、媽媽、奶奶的三句話(huà)中，可以看出，蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長(cháng)輩的好孩子。內容和語(yǔ)言都貼近兒童的生活實(shí)際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用，學(xué)生理解也并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長(cháng)輩的好品德。教學(xué)這一課我采用了隨文識字的方法，在教學(xué)過(guò)程中，我把教學(xué)重點(diǎn)放在認識11個(gè)字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)字；朗讀感悟，說(shuō)話(huà)訓練上。
首先，創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣。在本課教學(xué)中，我以“手”為主線(xiàn)，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設計教學(xué)環(huán)節。教學(xué)中，以“欣賞圖畫(huà)”導入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。其次，我還設計了質(zhì)疑的環(huán)節“全家人為什么都喜歡蘭蘭胖乎乎的小手？”把學(xué)習的主動(dòng)性給了學(xué)生，并讓孩子帶著(zhù)這些疑問(wèn)開(kāi)展學(xué)習，孩子的學(xué)習興趣會(huì )更加濃厚。通過(guò)這一環(huán)節的學(xué)習讓學(xué)生對課文整體感知，同時(shí)幫助學(xué)生理清課文脈。
以讀代講，讀中領(lǐng)悟是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節。這篇課文我主要是抓住幾句話(huà)引導孩子用不同的語(yǔ)氣讀，利用多種形式讀（包括師范讀、生個(gè)別讀、分角色讀等），并且對孩子讀句子是否正確、有感情給予適當的評價(jià)；另外我還利用了課文的圖片進(jìn)行引導孩子朗讀句子，讓孩子觀(guān)察圖片中人物的臉部表情進(jìn)行指導朗讀。通過(guò)一系列的不同形式的朗讀，讓孩子從讀中自己慢慢地感悟，蘭蘭是個(gè)怎樣的孩子？在學(xué)習的過(guò)程中，我還注重培養孩子的想象力，如提問(wèn)：“蘭蘭除了替爸爸拿過(guò)拖鞋，給媽媽洗過(guò)手絹，幫姥姥撓過(guò)癢癢外，她還會(huì )幫家人做些什么呢？”孩子們對這個(gè)問(wèn)題都回答得很踴躍，其實(shí)他們所說(shuō)的就是他們平常在家里做的家務(wù)事，把自己已經(jīng)聯(lián)系上了。到小結時(shí)，孩子們很快就領(lǐng)悟到蘭蘭是個(gè)勤勞而且還是個(gè)關(guān)愛(ài)家人的好孩子。
除了朗讀課文以外，我還注重孩子的'口頭表達能力，會(huì )說(shuō)話(huà)，把話(huà)說(shuō)完整，把話(huà)說(shuō)優(yōu)美（能運用上所學(xué)的詞語(yǔ)）。所以，在教學(xué)中我還穿插了說(shuō)話(huà)訓練，通過(guò)完成課后的說(shuō)說(shuō)做做，達到了培養學(xué)生完整說(shuō)話(huà)訓練的目的。課堂上，我總是覺(jué)得把機會(huì )留給孩子，讓他們多說(shuō)，我少說(shuō)，讓每個(gè)孩子都能在課堂上有機會(huì )說(shuō)，有思考的空間。
在識字、寫(xiě)字的這一環(huán)節，我引導學(xué)生在朗讀感悟的過(guò)程中，隨文識字，認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“胖、事、情”3個(gè)字。本堂課的識字比較落實(shí)。采用了小老師教讀生字、開(kāi)火車(chē)讀生字、找出容易讀錯的生字重點(diǎn)認讀等多種形式識字。運用了多種方法記字“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編字謎” ……記住生字后，又將生字放回句子中讀一讀，做到字不離詞，詞不離句。在隨文識字的同時(shí)，我還隨機指導孩子學(xué)會(huì )寫(xiě)生字，逐步提高他們的書(shū)寫(xiě)能力。
不足之處：
1、課堂容量太大，課前對教學(xué)的設計還缺乏更多的思考。
2、課堂節奏快了，該再緩一點(diǎn)。以至于為了完成教學(xué)任務(wù)，各個(gè)教學(xué)環(huán)節明顯看出是在“趕”，顯得很倉促，不夠從容。
3、在教學(xué)過(guò)程中，還應更注意一些細小的環(huán)節，力求做到更精。
這堂課，又讓我滿(mǎn)載而歸，不僅找到了自己的不足，而且對駕馭課堂有了一定的認識，對隨文識字的教學(xué)也有了初步的認識。今后，我還要多向有經(jīng)驗的老師請教學(xué)習，更合理地安排各個(gè)教學(xué)環(huán)節，提高課堂效率。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思11
《胖乎乎的小手》教學(xué)設計八
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)激趣，揭題引文
1.看手：叫學(xué)生伸出自己的小手，看看誰(shuí)的手是胖乎乎的？
2.畫(huà)手：請胖乎乎小手的學(xué)生上臺，把手壓在黑板上用粉筆畫(huà)出輪廓。
3.夸手：說(shuō)說(shuō)自己的小手能做什么？夸夸自己的小手最能做什么？
過(guò)渡：蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手，他們全家人都喜歡，為什么呢？讀讀課文就知道了。
�。ǘ┏踝x課文，了解大意
1.借助拼音讀全文，標上自然段的標號。
2.讀完后，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？
3.補充句子，讀句子。
爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為_(kāi)_______________。
媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為_(kāi)_______________。
奶奶喜歡蘭蘭的小手，是因為_(kāi)_______________。
蘭蘭明白了,大家喜歡她的畫(huà),是因為_(kāi)_____________。
�。ㄈ┲鸲渭氉x，識生字
1.聽(tīng)老師范讀，勾劃生字。
2.拼讀帶拼音的生字，朗讀帶生字的句子，在讀中發(fā)現容易讀錯的字。
3.出示字卡，說(shuō)說(shuō)自己會(huì )認哪些字，并向大家介紹是用什么方法記住這些字的。提示：
換偏旁：伴胖站貼詩(shī)等清情
看偏旁想字意：喜口墻土拖扌幫巾
擴詞熟記生字：
張（）（）（）替（）（）（）
鞋（）（）（）變（）（）（）
�。ㄋ模├首x指導，感悟文意
1.朗讀第2.6自然段，想想疑問(wèn)句、感嘆句該怎樣讀。
句一：我只是畫(huà)了自己的小手呀�。ㄖ刈x小手）
句二：我有那么多畫(huà)，您為什么只貼這一張呢？（重讀那么多、這一張）
句三：等我長(cháng)大了，小手變成了大手，它會(huì )幫你們做更多的事情�。ㄖ刈x大手、更多）
2.創(chuàng )設情境，指導分角色朗讀。
�。�1）出示課文插圖，聯(lián)系課文說(shuō)話(huà)。
全家指哪些人？
這張畫(huà)指哪張畫(huà)？
他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫(huà)？誰(shuí)來(lái)扮演爸爸、媽媽、奶奶，讀讀他們的話(huà)。
�。�2）指導分角色朗讀：
爸爸：這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀�。ㄖ刈x拖鞋；語(yǔ)調上揚）
媽媽?zhuān)哼@胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹呀�。ㄖ刈x手絹；笑著(zhù)讀）
奶奶：這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢呀�。ㄖ刈x癢癢；夸獎的語(yǔ)氣）
�。�3）四人小組分角色朗讀。（一人讀一角色）
�。�4）老師敘述，請學(xué)生表演。
�。�5）大組分角色，朗讀全文。（注意讀好感嘆句、疑問(wèn)句）
�。ㄎ澹┌l(fā)散思維，擴展想象
1.出示文末學(xué)習伙伴的提示，想一想：蘭蘭長(cháng)大以后，會(huì )幫家人做哪些事情呢？
2.看看自己的小手，想一想：你的小手，長(cháng)大以后，會(huì )幫家人做哪些事情呢？
出示課后說(shuō)說(shuō)做做，練習說(shuō)話(huà)。
我替爸爸_________________________________。
我給媽媽_________________________________。
我幫老師_________________________________。
我為大家_________________________________。
�。┱n外活動(dòng)
回家用你的小手為家里人做一件事情。注意觀(guān)察家里人的表情，事后把當時(shí)的情景畫(huà)出來(lái)。
《胖乎乎的小手》說(shuō)課稿
《胖乎乎的小手》說(shuō)課稿，我是這樣設計的。
一、說(shuō)教材：
《胖乎乎的小手》是人教版語(yǔ)文一年級下冊第二組教材的一篇課文。這組教材圍繞著(zhù)家庭生活這個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行編排，旨在教育學(xué)生孝敬長(cháng)輩、關(guān)愛(ài)家庭的每一個(gè)成員。這篇課文小中見(jiàn)大，通過(guò)一張畫(huà)巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(cháng)輩的好品德，文中充滿(mǎn)了家庭的溫馨情感，內容和語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。
二、說(shuō)學(xué)情：
一年級的學(xué)生通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習，初步掌握用漢語(yǔ)拼音識字的方法，認識了一些常用的基本漢字，有一定的聽(tīng)話(huà)，說(shuō)話(huà)和朗讀能力。根據學(xué)生的學(xué)情和課標要求，我設計了本課的教學(xué)重點(diǎn)是認字和朗誦課文，難點(diǎn)是在交流感悟中懂得文中蘊含的道理。
�。◤恼鹿澛�(lián)系上整體分析知識結構，分析了本課的內容、特點(diǎn)、難點(diǎn)。）
三、說(shuō)教學(xué)目標：
根據低年級閱讀教學(xué)的目標及課文特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標確定如下：
�。�、認知（知識）目標：
�、艔土晫W(xué)過(guò)的生字詞語(yǔ)，學(xué)生能正確讀出喜歡事情那么等詞。
�、普_流利有感情地朗讀課文。
�。�、能力目標：
�。�1）培養有感情朗讀課文的能力。
�。�2）初步培養學(xué)生積累運用語(yǔ)言的能力。（針對課后的說(shuō)說(shuō)做做）
�。�、情感目標：
培養尊敬長(cháng)輩的美德，有幫助長(cháng)輩做事的愿望和行動(dòng)。
四、說(shuō)教法和學(xué)法：
《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。這堂課主要采用的教法與學(xué)法：是采用直觀(guān)教學(xué)法和情境教學(xué)法，運用游戲引入、小組合作學(xué)習、課堂表演等形式，為學(xué)生提供自主、合作、探究的學(xué)習條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習，積極主動(dòng)地參與課堂中來(lái)，引導學(xué)生以看、說(shuō)、想、演為主要方法，充分讓學(xué)生眼、口、手、腦并用，以學(xué)生為主體，培養學(xué)生自主能力和說(shuō)、寫(xiě)能力。
五、說(shuō)教學(xué)流程：
我主要從以下幾個(gè)方面著(zhù)手進(jìn)行設計：
1、復習鞏固學(xué)過(guò)的生字，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
在一年級的語(yǔ)文課堂上，第二課時(shí)對學(xué)生學(xué)過(guò)的生字詞語(yǔ)進(jìn)行復習是十分必要的。但是，傳統的卡片抽讀式的生字復習教學(xué)往往不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。因此，我采用猜字游戲和開(kāi)火車(chē)等游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在最短時(shí)間內提高學(xué)生的學(xué)習積極性。
2、引出課題后，拋出上節課學(xué)生留下的問(wèn)題：全家人為什么都喜歡蘭蘭畫(huà)的這張畫(huà)呢？讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去朗讀課文，給予學(xué)生自主學(xué)習和自主探究的時(shí)間和空間。在匯報交流時(shí)，我抓住爸爸、媽媽、姥姥說(shuō)的三句話(huà)，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練，進(jìn)行朗讀指導，進(jìn)行學(xué)生個(gè)性化的理解。在理解三句話(huà)時(shí)，知識點(diǎn)各有側重，并進(jìn)行落實(shí)。根據學(xué)生的回答理解課文，朗讀感悟。
�。�1）教學(xué)爸爸的話(huà)：這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀！時(shí)，主要是給替換詞，了解替還可以換成給、幫，把給、幫代進(jìn)句子中去讀一讀。
�。�2）教學(xué)媽媽的話(huà)：這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹��！時(shí)，指名學(xué)生感情朗讀，體會(huì )，注意啊的讀音。并且追問(wèn)：你為什么臉上帶著(zhù)笑容？學(xué)生找出提示語(yǔ)笑著(zhù)，再次指導朗讀。
�。�3）教學(xué)姥姥的話(huà)時(shí)，理解撓的意思，體會(huì )撓癢癢時(shí)的舒服感覺(jué)，學(xué)著(zhù)姥姥的樣子朗讀課文。在此基礎上，出示三句話(huà)，請學(xué)生再次體會(huì )替、幫、給的互換，把同一個(gè)意思，可以用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達這一知識點(diǎn)深入學(xué)生的心中。
�。�4）分角色朗讀課文。誰(shuí)愿意來(lái)扮演爸爸、媽媽、姥姥來(lái)讀一讀他們的話(huà)。分四人小組演一演這篇課文。有感染力的分角色朗讀教學(xué)生讀一篇篇課文，詣在培養學(xué)生將無(wú)聲的文字符號，由視覺(jué)到思維經(jīng)過(guò)理解加工轉換成有聲語(yǔ)言來(lái)再現故事情節，描繪景物，塑造人物形象。分角色朗讀不但能集中學(xué)生注意力，還能在活躍的氣氛中潛移默化地讓學(xué)生更深刻地理解課文內容。
3、在學(xué)生學(xué)習第六自然段時(shí)，我主要設計了以下幾個(gè)步驟：
a．你們明白了全家為什么喜歡這一幅畫(huà)，蘭蘭也明白了，她明白了什么？
b．出示句子：等我長(cháng)大了，小手變成了大手，它會(huì )幫你們做更多的事情！
指名讀，理解它指什么？
理解句子，朗讀句子。
c．蘭蘭長(cháng)大以后，會(huì )幫我們做哪些事呢？
d．蘭蘭的小手真能干，我們小朋友也很能干，我們會(huì )做什么呢？
e．出示句式練說(shuō)。
我幫老師_______________________________________
我替爸爸_______________________________________
我給媽媽_______________________________________
我為大家_______________________________________
�。ń處煾袊@式的表?yè)P。）
f.教師總結：老師喜歡你們這雙胖乎乎的小手！這雙紅潤潤的小手！這雙勤快的.小手！
通過(guò)這樣層層深入的教學(xué)，學(xué)生對課文內容進(jìn)行了理解，學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力得到了訓練，學(xué)生的情感滲透都得到了落實(shí)。
六、說(shuō)板書(shū)設計：
拿拖鞋
胖乎乎的小手洗手絹愛(ài)家人愛(ài)勞動(dòng)
以上就是我對《胖乎乎的小手》說(shuō)課稿的設計。
如果您您對《胖乎乎的小手》說(shuō)課稿還有其他的方案設計，不妨拿出來(lái)與大家分享。
胖乎乎的小手—教案
胖乎乎的小手—教案
教學(xué)準備
教學(xué)掛圖、生字卡片等。
教學(xué)時(shí)間2課時(shí)
學(xué)習目標：
1、認識“胖、喜”等到13個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“看、著(zhù)”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、養成尊敬長(cháng)輩的美德，有幫助長(cháng)輩的愿望和行為。
教學(xué)重點(diǎn)
認識生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生幫助長(cháng)輩的愿望和行為。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、一、猜謎激趣
小朋友，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？我出一則謎語(yǔ)考考你們：兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(cháng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì )畫(huà)還會(huì )算，天天干活不說(shuō)話(huà)。（手）
二、二、揭題引文
1、看手：請學(xué)生伸出自己的小手，看看誰(shuí)的手是胖乎乎的。
2、畫(huà)手：請學(xué)生上臺，把手壓在黑板上用粉筆畫(huà)出輪廓。
過(guò)渡：今天我們要學(xué)習的課文是——《胖乎乎的小手》，請大家一起讀一遍。
蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手，他們全家人都喜歡，為什么呢？讀讀課文就知道了。
三、三、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，借助拼音讀通課文。
用熟悉的符號把難讀的生字劃出，多讀幾遍。
學(xué)生提出難讀的生字詞。如后鼻音的生字：情
做“小小播音員”帶讀帶拼音的字詞。
2、2、再讀課文，把課文讀通順、讀流利。
全家人都喜歡蘭蘭的小手，你能以最快的速度在課文中找出爸爸、媽媽和姥姥表?yè)P蘭蘭的話(huà)嗎？請用直線(xiàn)將它劃出來(lái)。
�。�1）學(xué)生匯報三句話(huà)。
�。�2）出示句子，指名讀。
�。�3）補充句子，讀句子。
爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為
媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為
姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為
3、3、朗讀課文，邊讀邊想象人物說(shuō)話(huà)時(shí)的表情和動(dòng)作。
四、生字識記
1、在這三句話(huà)中，有我們今天要學(xué)習的五個(gè)生字，誰(shuí)能來(lái)當小老師領(lǐng)著(zhù)大家讀一讀？
2、學(xué)習小組一起討論：用什么方法記住這些生字？
3、交流討論結果。（加一加減一減換一換）
4、齊讀生字。
五、書(shū)寫(xiě)指導
看著(zhù)
1、學(xué)生觀(guān)察“看、著(zhù)”在田字格中的位置。
2、教師范寫(xiě)。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師指導。
六、課外實(shí)踐活動(dòng)
1、用自己的小手做一套本課生字的卡片。
2、用自己的小手為家長(cháng)做一件事。
第二課時(shí)
一、游戲鞏固生字
同學(xué)們用自己的小手制作了精美的生字卡片，今天我們就用這些卡片來(lái)一個(gè)游戲吧。（教師出示音節，學(xué)生找出相應的生字）
二、學(xué)習生字
1、（出示帶拼音的新授字）這是老師要求大家回家預習的字，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住這幾個(gè)字的？（學(xué)生介紹識字方法）
2、（出示詞語(yǔ)）這幾個(gè)字娃娃非常調皮，它們找到好朋友后把帽子也摘掉了，你還能認出它來(lái)嗎？（認讀詞語(yǔ)，再認生字）
三、創(chuàng )設情境，指導分角色朗讀
1、課文插圖，聯(lián)系課文說(shuō)話(huà)。
“全家”指哪些人？
“這張畫(huà)”指哪張畫(huà)？
他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫(huà)？誰(shuí)來(lái)扮演爸爸、媽媽、奶奶，讀讀他們的話(huà)？
2、學(xué)習小組合作學(xué)習，選擇自己喜歡的角色朗讀課文�？梢约由蟿�(dòng)作。
3、全班交流：以學(xué)習小組為單位展示學(xué)習成果。教師引導評價(jià)。（先夸一夸，再幫一幫）
4、引導學(xué)生想一想：平時(shí)奶奶、爸爸、媽媽是怎樣和自己說(shuō)話(huà)的？
5、交流：奶奶、爸爸、媽媽的語(yǔ)氣和藹可親，充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)和贊美。
蘭蘭的語(yǔ)氣天真活潑、有禮貌。
6、教師敘述，請學(xué)生表演。
7、學(xué)生表演讀。
四、說(shuō)話(huà)訓練
1、蘭蘭的小手這么能干，小朋友們平時(shí)有沒(méi)有幫爸爸、媽媽、老師或同學(xué)做過(guò)什么呢？?jì)晌煌瑢W(xué)互相說(shuō)說(shuō)。
2、2、來(lái)告訴大家你幫助別人做過(guò)什么呢？
我替爸爸
我給媽媽
我幫老師
我為大家
五、發(fā)展思維，擴展想象
1、出示文中學(xué)習伙伴的提示，想一想：蘭蘭長(cháng)大以后，會(huì )幫家人做哪些事情呢？
2、每個(gè)小朋友都有一雙手，你們將來(lái)又會(huì )用你的手做些什么呢？
六、寫(xiě)字教學(xué)
1、學(xué)生觀(guān)察“畫(huà)、笑、興、會(huì )”在田字格中的位置。
2、師范寫(xiě)（“畫(huà)”下面的兇字框不能寫(xiě)得太高，“笑”的第七筆是平撇。）
3、學(xué)生練習書(shū)寫(xiě)。
4、展示：小組互相展示自己的字。
5、評價(jià)（多種評價(jià)使學(xué)生學(xué)會(huì )審美，提高書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量）
自評。說(shuō)出自己寫(xiě)的字中最滿(mǎn)意和最不滿(mǎn)意的地方。
互評。要提出中肯的希望。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思12
這篇課文的開(kāi)頭我用了猜謎的方式來(lái)進(jìn)行導入，學(xué)生對于這種方式通常很感興趣，當謎底手揭示的時(shí)候，我在手之前加了個(gè)（ ），讓他們在里面填上合適的形容詞，于是“美麗的”、“可愛(ài)的”之類(lèi)的形容詞就有好多，當有一個(gè)學(xué)生提到“胖乎乎的”時(shí)候，我抓住了這個(gè)詞語(yǔ)將其導入進(jìn)今天的課文中。
第一課時(shí)注重的是生字詞的識記，在教生字的過(guò)程中，我采用了齊讀、開(kāi)火車(chē)讀及男女聲朗讀等方式來(lái)進(jìn)行，學(xué)生很喜歡這種朗讀方式，所以氣氛也顯得比較熱烈。在指導朗讀的過(guò)程中，我重點(diǎn)提出了三句話(huà)：“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀”、“這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹啊”和“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢啊”，這三句話(huà)分別是爸爸、媽媽和奶奶說(shuō)的，所以在指導學(xué)生之前，我先讓他們想一想在家時(shí)爸爸媽媽、爺爺奶奶對他們是怎樣說(shuō)話(huà)的`，在出示這些句子，我覺(jué)得這樣對于學(xué)生模仿語(yǔ)氣會(huì )有些幫助，在說(shuō)到撓癢癢的時(shí)候，我讓學(xué)生模仿動(dòng)作，學(xué)生特別感興趣，后來(lái)我進(jìn)一步提出要求，讓他們邊做動(dòng)作邊朗讀，有些學(xué)生做起來(lái)很滑稽，學(xué)生們在開(kāi)心的氣氛中朗讀，這是在這節課中我覺(jué)得比較成功的地方。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思13
《胖乎乎的小手》這篇課文寫(xiě)的是家人都很喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手，從爸爸、媽媽、姥姥說(shuō)的三句話(huà)中，可以看出來(lái)蘭蘭是個(gè)熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(cháng)輩、體貼父母的孩子，課文充滿(mǎn)了溫馨情感，內容語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際，學(xué)生理解并不困難，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。在本課的教學(xué)中，做得比較成功的有以下幾個(gè)方面：
一、多種形式加強識字
識字教學(xué)是低年級的重點(diǎn)，要想將10多個(gè)生字牢牢掌握，一節課很難達到目的，所以老師要盡量想出許多好的點(diǎn)子讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習識字，因此課堂上，我用齊讀、領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀、男女生分讀等方式讀帶拼音的詞語(yǔ)、不帶拼音的詞語(yǔ)、生字、打亂順序的生字，反復鞏固生字的認讀。將“加一加”“減一減”“換一換”“猜字謎”“編兒歌”等等識字方法運用到本課生字的認讀中，鼓勵學(xué)生自己想辦法認字，多種形式的識字讓學(xué)生在快樂(lè )中識字，記字，為將來(lái)的使用打下良好基礎。
二、多種形式進(jìn)行朗讀感悟
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)非常重要的一部分是朗讀教學(xué)。這篇課文通過(guò)學(xué)習第一自然段，引導孩子思考：全家人為什么都喜歡蘭蘭畫(huà)的這張畫(huà)�！比缓笞尯⒆釉谡n文中找出相關(guān)的語(yǔ)句：（1）爸爸“這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀！”（2）媽媽“這胖乎乎的小手給我洗過(guò)手絹��！”（3）姥姥“這胖乎乎的小手幫我撓過(guò)癢癢��！”引導孩子讀好這四句話(huà)，我主要是利用多種形式讀（包括師范讀、生個(gè)別讀、小組讀、開(kāi)火車(chē)讀、男女讀、小組讀、師生共讀等），并且對孩子讀句子是否正確、有感情給予適當的評價(jià)；另外我還利用了課文的'圖片進(jìn)行引導孩子朗讀句子，讓孩子觀(guān)察圖片的人物的臉部表情進(jìn)行指導朗讀。通過(guò)一系列的不同形式的朗讀，讓孩子從讀中自己慢慢地感悟，蘭蘭是個(gè)怎樣的孩子？在學(xué)習的過(guò)程中，我還注重培養孩子的想象力，如提問(wèn)：“蘭蘭除了替爸爸拿過(guò)拖鞋，給媽媽洗過(guò)手絹，幫姥姥撓過(guò)癢癢外，她還會(huì )幫家人做些什么呢？”孩子積極地說(shuō)，積極地回答，為下面引導孩子說(shuō)出蘭蘭是個(gè)怎樣的孩子做了良好的鋪墊。孩子們很快就領(lǐng)悟到蘭蘭是個(gè)勤勞而且還是個(gè)關(guān)愛(ài)家人的好孩子。通過(guò)學(xué)生自讀、自悟，明白文中蘊含的道理，讓學(xué)生體驗人與人之間相互的關(guān)愛(ài)，使課文蘊含的人文精神轉化為引導學(xué)生良好行為養成的動(dòng)力。
三、培養語(yǔ)言運用能力
除了朗讀課文以外，我還注重孩子的口頭表達能力，學(xué)完課文后，請學(xué)生用上“因為……所以……”，說(shuō)說(shuō)全家人為什么喜歡蘭蘭的小手�！鞍职窒矚g蘭蘭的小手是因為——；媽媽喜歡蘭蘭的小手是因為——；姥姥喜歡蘭蘭的小手是因為——”。在教學(xué)中我還穿插了完成課后的說(shuō)說(shuō)做做。課堂上，我盡量把機會(huì )留給孩子，讓他們多說(shuō)，我少說(shuō)，讓每個(gè)孩子都能在課堂上有機會(huì )說(shuō)，有思考的空間。
反思自己的教學(xué)中，有成功之處，但還是存在一定的問(wèn)題的：比如在讀的指導方面還做的不夠到位，有幾處當學(xué)生談得不太好時(shí)就急著(zhù)請別的同學(xué)來(lái)試試。有的教學(xué)環(huán)節，忽略了學(xué)困生。因此在以后的教學(xué)中，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子都能感受到學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣，體驗到成功。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思14
《胖乎乎的小手》這篇課文，寫(xiě)了全家人都很喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手，通過(guò)爸爸、媽媽、姥姥的話(huà)，可以看出蘭蘭是個(gè)熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(cháng)輩的好孩子。本課的內容和語(yǔ)言都貼近兒童生活實(shí)際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。
通過(guò)本節課的教學(xué)，我的反思如下：
一、比較滿(mǎn)意的地方
1、謎語(yǔ)導入，激發(fā)興趣
我通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式，來(lái)引入本課。當學(xué)生猜出謎底“手”以后，我又通過(guò)幻燈片出示圖片“小手”，觀(guān)察這是一雙怎樣的小手，引出本課的題目《胖乎乎的小手》。這樣，一下子激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，為后面的學(xué)習進(jìn)行了鋪墊。
2、趣味識字，增強記憶
我通過(guò)幻燈片動(dòng)畫(huà)的形式，讓學(xué)生來(lái)識記“喜、等、張、胖”等字，以及通過(guò)信鴿銜著(zhù)信封找信箱來(lái)連線(xiàn)識字，這樣不僅調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，而且增強了學(xué)生的識記能力。
3、鼓勵表達，明白道理
本課設計了這樣兩道表達題：一、蘭蘭長(cháng)大以后會(huì )幫家人做哪些事情?二、我幫助爸爸、媽媽、老師、大家做過(guò)哪些事情?通過(guò)讓學(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)，不僅增強了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，而且讓學(xué)生明白了熱愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心長(cháng)輩的道理。
二、感到不足的`地方
1、對學(xué)生鼓勵不夠，缺乏掌聲
本節課，我對于學(xué)生的鼓勵不夠，只有語(yǔ)言鼓勵，缺乏掌聲鼓勵。我想，如果再加上掌聲鼓勵的話(huà)，學(xué)生的積極性會(huì )更高一些。
2、學(xué)生聲音較輕，齊讀不齊
有些學(xué)生讀書(shū)或回答問(wèn)題，聲音較輕，不夠洪亮;學(xué)生齊讀的時(shí)候，有時(shí)不夠整齊，比較凌亂，這些都有待以后著(zhù)重訓練和強化。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思15
一年級學(xué)生的理解能力很有限，而模仿欲又特強。所以，在指導學(xué)生理解課文內容時(shí)，我發(fā)現以這一形式進(jìn)行，收效能事半功倍：分角色表演出來(lái)，把課文內容演變成學(xué)生熟悉的生活細節，使之生活化。
人教版語(yǔ)文第二冊的《胖乎乎的小手》這一課充滿(mǎn)了家庭的溫馨情感，內容也是平常家庭發(fā)生的事情。上這一課時(shí)，我把課堂設計成一個(gè)大家庭，把重點(diǎn)放在分角色朗讀表演，讓學(xué)生自讀自演自悟，感受家庭親和，感悟文中蘊含的道理。說(shuō)起表演，學(xué)生就興奮起來(lái)。針對我班的學(xué)生較好動(dòng)，好勝心強這一特點(diǎn)，我把這一環(huán)節以小組競賽的形式進(jìn)行。學(xué)生為了能上臺表演好角色，都十分認真地朗讀課文，背誦對白，在小組里預演，忙得不亦樂(lè )乎。當我把“家具”一一擺出，變魔術(shù)似的把課堂變成了家，配上輕松愉快的音樂(lè )時(shí)，學(xué)生更樂(lè )了，爭先恐后地舉起了小手。于是爸爸、媽媽、姥姥、蘭蘭出現了，他們都十分投入地扮演角色。剛開(kāi)始，扮演“媽媽”的小女孩因為緊張忘記了對白，直把這一家子急得滿(mǎn)頭大汗，還是“蘭蘭”聰明，把“媽媽”的對白（這胖乎乎的小手為我洗過(guò)手絹�。┳兂闪俗约旱腵對白（我胖乎乎的小手為您洗過(guò)手絹，對嗎？），同學(xué)們樂(lè )呵呵接受這一創(chuàng )新。每組一表演完，其他學(xué)生就急著(zhù)把手舉起來(lái)，爭著(zhù)要評一評了�？粗�(zhù)學(xué)生一臉的認真，小大人似的，直把我樂(lè )得從心里笑出來(lái)。學(xué)生演多了，熟練了，就自然而然地在動(dòng)作、語(yǔ)言、表情各方面有了新的創(chuàng )意，表演得繪聲繪色，贏(yíng)得了陣陣掌聲。偶爾我也參與其中，引導學(xué)生，啟發(fā)創(chuàng )新，幫助害羞的學(xué)生。這樣，學(xué)生就可以在體驗中理解、感悟；在創(chuàng )新中欣賞、評價(jià)；在評價(jià)中進(jìn)步。這，不正是我們想要的嗎？
把課文內容以提升的生活小節的形式表演出來(lái)，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生內在體驗。不僅能讓學(xué)生如身臨其境地感受意境，感悟情感，提高朗讀能力，還能在表演過(guò)程中自主地創(chuàng )新，主動(dòng)地進(jìn)行口語(yǔ)交際。
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