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我的祖國教學(xué)反思13篇
作為一名人民老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的我的祖國教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
我的祖國教學(xué)反思 篇1
在教學(xué)中，由于這篇文章離學(xué)生的生活實(shí)際比較遙遠，在一些想像性的問(wèn)題中，學(xué)生并沒(méi)有跳出他所生活的環(huán)境，如錢(qián)學(xué)森受到無(wú)休止的折磨，他還會(huì )受到哪些折磨？這個(gè)問(wèn)題一拋出，學(xué)生就把在電視上看到的一些敵人對革命者的迫害的鏡頭拿出來(lái)，什么用水噴啦，用燒得紅紅的鐵燙呀等等之類(lèi)的酷刑，可我們知道，當時(shí)肯定不會(huì )出現這樣的情況，對于錢(qián)學(xué)森來(lái)說(shuō)，雖然也有一些肉體方面的折磨，但更多的則是來(lái)自于精神方面的折磨。在教學(xué)中，我雖然也把它引到精神方面讓學(xué)生說(shuō)，但是對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是存在一些難度，無(wú)法想像。
最后情感升華部分，我有一個(gè)這樣的問(wèn)題：如果錢(qián)學(xué)森繼續留在美國，那會(huì )是一種怎樣的`情況？?jì)H僅說(shuō)在美國的一些衣食無(wú)憂(yōu)的生活，顯然比較單薄，如果加上他回到國內又是一種怎樣的情況，因為當時(shí)的中國并不富裕，不管是在生活上還是在工作上，都不具備美國那樣優(yōu)越的條件。把兩者進(jìn)行對比，那會(huì )更能體現出他的愛(ài)國之心和報國之情。
我的祖國教學(xué)反思 篇2
本月，我們利用五周時(shí)間開(kāi)展了“我的祖國”的主題活動(dòng)，通過(guò)一系列的相關(guān)活動(dòng)，去豐富幼兒對祖國的認識，加深孩子們對祖國的進(jìn)一步了解，從而更好地激發(fā)他們愛(ài)祖國的情感，為自己是一個(gè)中國人感到驕傲。再結合中國的傳統文化及習俗，激發(fā)幼兒對民族的喜愛(ài)情感。在主題活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)欣賞視頻、觀(guān)察講述畫(huà)面、畫(huà)京劇臉譜、設計唐裝、制作節日彩鏈、制作國旗、學(xué)跳大中國的舞蹈等形式，讓幼兒更好地融入到主題活動(dòng)中，獲得了不少的知識經(jīng)驗和技能。
負責板塊：教學(xué)活動(dòng)。
在活動(dòng)開(kāi)展中我們注意引導幼兒相互間的交流和學(xué)習，創(chuàng )造多種形式的互動(dòng)機會(huì )和環(huán)境，同伴間、師生間的情感距離一下子拉近了。如社會(huì )“祖國媽媽過(guò)生日”中，幼兒們知道了十月一日是我國的國慶節，了解了國慶節的.由來(lái)，并大膽表述有關(guān)國慶節的經(jīng)驗和所見(jiàn)所聞，能進(jìn)一步感受和體驗國慶節的熱鬧、喜慶氣氛;如韻律活動(dòng)《大中國》中幼兒從歌詞中真正體會(huì )到了中國的“大”：有全世界最高的珠穆朗瑪峰、有最長(cháng)的城墻萬(wàn)里長(cháng)城，有五十六個(gè)民族等等，活動(dòng)中我帶領(lǐng)幼兒邊唱邊跳，進(jìn)一步感受了樂(lè )曲的奔放;美術(shù)活動(dòng)《唐裝》中，幼兒分別欣賞了男士與女士的唐裝，通過(guò)欣賞圖片，知道了唐裝與我們日常穿著(zhù)的服飾的不同，唐裝有標志性的立領(lǐng)和盤(pán)扣，再通過(guò)畫(huà)一畫(huà)和剪貼團花的方式來(lái)裝飾了唐裝，提高了動(dòng)手操作能力等等。整個(gè)教育主題活動(dòng)中我們將始終以活動(dòng)的支持者、觀(guān)察者、引導者、合作者、學(xué)習者、欣賞者的身份參與活動(dòng)，共同與孩子們一起體驗主題活動(dòng)給大家帶來(lái)的快樂(lè )。
我的祖國教學(xué)反思 篇3
《把我的心臟帶回祖國》寫(xiě)的是波蘭遭到外國列強的瓜分，音樂(lè )家肖邦被迫流落異國他鄉，不忘亡國之恨，彌留之際請求把心臟帶回祖國的事，表達了他對祖國強烈的愛(ài)。
學(xué)完了《把我的心臟帶回祖國》，我的心情竟然久久不能平靜。我被一個(gè)長(cháng)眠在異國他鄉，靈魂卻渴望回歸祖國的一顆赤子之心深深地打動(dòng)了。我相信學(xué)生們同我一樣，也一定或多或少會(huì )有感動(dòng)。
新課標要求語(yǔ)文教學(xué)要體現知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的三維目標的有機結合。因此我對本課的教學(xué)主要進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的努力：
1、揭題質(zhì)疑
上課伊始，我首先抓住課題《把我的心臟帶回祖國》，引導學(xué)生邊讀邊思考：題目中的“我”是誰(shuí)？
“我”是在什么情況下說(shuō)這句話(huà)的？讓學(xué)生初步體會(huì )肖邦的愛(ài)國之情。然后話(huà)鋒一轉：可是，肖邦既然如此地愛(ài)自己的祖國，為什么不一直生活在自己的國家？為什么當初要選擇離開(kāi)呢？
2、帶著(zhù)問(wèn)題初讀探疑
讓學(xué)生通過(guò)讀，體會(huì )到了肖邦“不得不”離開(kāi)祖國的無(wú)奈，通過(guò)從課內課外獲取信息，理解肖邦被逼、悲憤中離開(kāi)祖國的不得已：正是在這樣一種動(dòng)蕩不安的形勢下，肖邦的親人、老師和朋友們督促著(zhù)肖邦出國去深造，并通過(guò)他的音樂(lè )創(chuàng )作和演奏去為祖國獲取榮譽(yù)。
3、深讀課文，抓重點(diǎn)句
肖邦的那份強烈的愛(ài)國情感，與他離開(kāi)祖國前夕，他的老師和同學(xué)特地為他送行時(shí)的'諄諄囑托，有著(zhù)密切的關(guān)系。因此課文“送行”一段是全文的一個(gè)重點(diǎn)段，描寫(xiě)具體細致，情感渲染淋漓盡致。
4、討論解疑、悟情
我抓住“詠唱送別曲”、“老師的叮囑”、“贈送銀杯”這幾個(gè)“送別”場(chǎng)面，引導學(xué)生感悟人物情感，再一次從肖邦的神態(tài)、動(dòng)作中體悟他滿(mǎn)懷愛(ài)國之心、報國無(wú)門(mén)、遠走他鄉的無(wú)奈和憂(yōu)憤，當然還有一份對祖國的不舍。當《即使你遠在他鄉》的送別曲在課堂中響起時(shí)，我相信，學(xué)生此刻已經(jīng)走進(jìn)了肖邦的內心……這樣，順理成章就能理解肖邦在異國他鄉用音樂(lè )作為武器、拼命工作、憂(yōu)憤而死的生活經(jīng)歷，就能理解肖邦對祖國至死不渝的熱愛(ài)和眷戀。
通過(guò)這四步，學(xué)生在理解課文內容的基礎上，了解肖邦不僅是一個(gè)杰出的音樂(lè )家，還是一個(gè)滿(mǎn)腔熱情的愛(ài)國者，從而使學(xué)生對肖邦的敬仰之情達到沸騰的頂點(diǎn)，同時(shí)也使學(xué)生在心中升騰起對祖國的熱愛(ài)之情，在理解了本文之后，引導學(xué)生背誦第2自然段。
我的祖國教學(xué)反思 篇4
是什么原因讓我們的課堂遭遇了如此“尷尬”？從什么時(shí)候開(kāi)始教室里沒(méi)有了“小手如林”的“感人鏡頭”、沒(méi)有了回答問(wèn)題時(shí)“歡呼雀躍的興奮場(chǎng)面”？又是從什么時(shí)候開(kāi)始連我們做教師的也失去了應有的耐心和對學(xué)生滿(mǎn)懷信心的希望？
1、對詩(shī)歌知識的講解很少，學(xué)生“無(wú)章可循”。
詩(shī)歌講究精巧的構思，凝練的語(yǔ)言和恰到好處的意象，不是一朝一夕就能讓學(xué)生達到“只可意會(huì )不可言傳”的境界的。平時(shí)在教詩(shī)歌的時(shí)候我們總是把作者這樣寫(xiě)的好處分析的“頭頭是道”，學(xué)生似乎也“心服口服”，表面上看起來(lái)真正做到了“心有靈犀一點(diǎn)通”，其實(shí)學(xué)生對這樣寫(xiě)的原因并不是很清楚，更不用說(shuō)換一種說(shuō)法去寫(xiě)了，怎么看都覺(jué)得還是原文寫(xiě)得妙。
2、學(xué)生的品行和身體并沒(méi)有一起成長(cháng)，我沒(méi)有起到模范作用。
現在，八榮八恥歌可以說(shuō)誰(shuí)都會(huì )唱，但真正心中有愛(ài)，行動(dòng)上有落實(shí)的學(xué)生又有幾個(gè)呢？我們在和學(xué)生共同學(xué)習的過(guò)程中，是否讓他們的身體和品行一起成長(cháng)了，我實(shí)在不敢茍同�？纯窗�，口中唱的是一套，做的卻又是一套的人大有人在，對祖國的愛(ài)變成了空洞的說(shuō)教，形象可感的語(yǔ)言只是停留在表面的認識上，還談何有感而發(fā)呢？
3、學(xué)生對詩(shī)歌的練習少，沒(méi)有興趣。
長(cháng)期以來(lái)，我們一直把把話(huà)題作文當作學(xué)生練習的主題，很少有在詩(shī)歌方面強化訓練的，平時(shí)的詩(shī)歌教學(xué)也多以朗誦、欣賞、品味為主，再加上有些詩(shī)歌晦澀難懂，學(xué)生很難從詩(shī)歌中找到適應自己的那份感覺(jué)，還有一點(diǎn)，我認為教師的引導和示范寫(xiě)作也很重要，如果課前教師能精心準備幾個(gè)這樣的開(kāi)頭，我想會(huì )達到“拋磚引玉”的`效果的。
整堂課順利而流暢地完成了教學(xué)任務(wù)，完全符合教學(xué)設想。最大的成功之處是教學(xué)主線(xiàn)清晰明朗，教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)內容安排緊湊，教學(xué)進(jìn)程張弛有度；其次，教學(xué)語(yǔ)言較為凝練，基本上做到“用詩(shī)意解讀詩(shī)意”，給學(xué)生以審美的提點(diǎn)，也為課堂注入了豐富的情感因素；再次，課堂教學(xué)環(huán)節設計合理，從“聽(tīng)、說(shuō)、讀”三個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行了較為全面的訓練，為師生互動(dòng)提供了較大的空間。不足之處在于沒(méi)有課外拓展，如果時(shí)間允許，拿一首較為淺近的新詩(shī)檢驗一下學(xué)生的學(xué)習效果，課堂教學(xué)內容可能更完整。
我的祖國教學(xué)反思 篇5
《我的祖國》選自《快樂(lè )生活》三年級上第二單元第一課，本課的教學(xué)目標是讓學(xué)生知道自己的祖國，知道北京是首都，知道要熱愛(ài)祖國。
為讓學(xué)生較好的了解祖國的相關(guān)信息，有效地參與到課堂學(xué)習中來(lái)。教學(xué)本課前，我通過(guò)網(wǎng)上搜索相關(guān)資料讓學(xué)生切身感受祖國的美好河山。課上，我根據教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng )設了豐富多彩、富有啟發(fā)性的課堂學(xué)習活動(dòng)，采用多種多樣的`活動(dòng)形式，講故事、聽(tīng)音樂(lè )、看錄像等，讓孩子們充分感受我國的幅員遼闊，為祖國感到自豪。
兒童是學(xué)習的主體，在學(xué)習的過(guò)程中，我努力創(chuàng )設多種學(xué)生樂(lè )于接受的活動(dòng)，包括有趣的游戲、直觀(guān)的課件演示等，讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習，力圖調動(dòng)學(xué)生多感官的參與，將活動(dòng)過(guò)程最優(yōu)化。通過(guò)本節課的學(xué)習A組學(xué)生基本能夠知道祖國的名字，知道北京是首都，并且知道要熱愛(ài)祖國；B組學(xué)生能夠知道祖國的名字，能在老師提示下知道北京是首都，并能跟著(zhù)老師說(shuō)一說(shuō)要熱愛(ài)祖國。
在本課教學(xué)中，學(xué)生在活動(dòng)中充分感受到我國的幅員遼闊，為祖國感到自豪，從而整體達到了我本節課的教學(xué)目標，本課教學(xué)也讓我進(jìn)一步認識到：上好一節生活適應課，需要教師構建多元的知識結構。在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，我們要深入學(xué)習新課程理念，為了準確理解教材中的知識點(diǎn)，我們必須進(jìn)行充分的課前準備，改進(jìn)自己的教學(xué)行為，提高自身的綜合能力。
但是本節課仍存在很多問(wèn)題：
1、B、C組學(xué)生大多無(wú)語(yǔ)言，無(wú)法利用言語(yǔ)檢測其到底對知識的掌握如何，需要老師根據實(shí)際情況自己判斷。
2、大多數學(xué)生對于“熱愛(ài)祖國”不是很理解，似懂非懂，只能跟著(zhù)老師說(shuō)一說(shuō)，不能上升到一定的高度。個(gè)別學(xué)生祖國與首都分不清，今后還是需要多說(shuō)。
我的祖國教學(xué)反思 篇6
課前通過(guò)圖片欣賞導入，讓學(xué)生感受祖國不僅風(fēng)景秀麗，而且地域遼闊。從而自然的引入課題。再引導學(xué)生仔細看圖，體會(huì )人物的心情。課文中有些句子學(xué)生理解有些困難，教師作了適時(shí)的點(diǎn)撥和必要的講解。如：珠穆朗瑪峰有多高？讓學(xué)生看圖片來(lái)感受珠穆朗瑪峰的高，再指導學(xué)生讀出它的高。又如“南海諸海島，撒開(kāi)珍珠串”，學(xué)生難以體會(huì )到，可以借助圖片或課件讓學(xué)生觀(guān)察、想象，讓學(xué)生體會(huì )祖國南海上的島嶼又多又美麗。再如“給媽媽做件衣衫”一句，可先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“媽媽”實(shí)際指什么，再指導學(xué)生聯(lián)系作者給祖國設計宏偉藍圖，決心把祖國建設得更加美好來(lái)理解，從而讓學(xué)生體會(huì )這個(gè)句子寫(xiě)得多么形象，多么感人。課文有些句子寫(xiě)得很美，要引導學(xué)生品味語(yǔ)言。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生畫(huà)出自己喜歡的句子，自己品讀，邊讀邊想象，體會(huì )它們的美。詩(shī)中有兩處使用了省略號，教師應啟發(fā)學(xué)生體會(huì )省略的內容，從而豐富詩(shī)歌的內涵，感悟詩(shī)歌言有盡而意無(wú)窮的特點(diǎn)。
不足之處：
�。�1）雖然在教學(xué)中能借助信息技術(shù)手段來(lái)進(jìn)行整體化情境設計教學(xué)，但在整合中，效果不是很理想，老師未能很入情境引著(zhù)學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌的`意境和作者的思想感情，從而在一定程度上影響了教學(xué)效果。
�。�2）在教學(xué)中老師講的內容過(guò)多，沒(méi)有注意到問(wèn)題的提出，因此影響了學(xué)生作答，再有給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間不夠，學(xué)生對詩(shī)歌的理解不夠深入。
�。�3）引導學(xué)生讀方面，老師在指導時(shí)，雖能結合課件給學(xué)生看圖片，來(lái)感受珠穆朗瑪峰的高；南沙群島的美；五岳的雄、奇；三峽的險；泰山的雄偉等，但指導讀方面還不夠到位。
我的祖國教學(xué)反思 篇7
這是語(yǔ)文S版小學(xué)四年級下第四單元的一篇精讀課文，是一首贊美祖國的詩(shī)歌，課文以詩(shī)歌的形式來(lái)描繪祖國壯麗山河，課文情感濃烈，想象豐富，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。這類(lèi)型的課學(xué)生們很喜歡，而且課文本身的教學(xué)目標比較清晰，教學(xué)內容容易理解。
成功之處：
本篇課文重點(diǎn)就是要弄清每一小節主要講了什么，
通過(guò)描述最后表達作者贊美、熱愛(ài)祖國的思想感情。課前播放音樂(lè )對孩子們的愛(ài)國之情有個(gè)簡(jiǎn)單的熏陶。在學(xué)生讀通讀順的基礎上，重在指導孩子有感情地朗讀。第一小節指導讀好了六個(gè)排比句，讀出氣勢。在理解“為什么把祖國比做搖籃？”讓學(xué)生想一想，孩子睡在搖籃里多么舒服！他們在搖籃里快樂(lè )地成長(cháng)。我們生活在祖國的懷抱里，就像孩子睡在搖籃里，多么幸福！
第二小節讓孩子感受到祖國山河的壯麗，自然而然地激發(fā)了孩子們的愛(ài)國熱情。對于第二小節的講解要稍微細致點(diǎn)，因為這節內容對祖國的刻畫(huà)是極其細致和精美的，祖國的大好山河、祖國的雄偉壯麗都在這小節內有所展現，此小節要求背誦。通過(guò)分析“舉手能摩天”和“撒開(kāi)珍珠串”、三峽、泰山有個(gè)簡(jiǎn)單的介紹，讓學(xué)生充分感受到景色的美才能萌生喜愛(ài)之情。
第三小節指導孩子深情地進(jìn)行朗讀，讀出親切感，表達出作者作者建設祖國的`愿望 如“給媽媽做件衣衫”一句，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“媽媽”實(shí)際指什么，再指導學(xué)生聯(lián)系作者給祖國設計宏偉藍圖，決心把祖國建設得更加美好來(lái)理解，從而讓學(xué)生體會(huì )這個(gè)句子寫(xiě)得多么形象，多么感人。
第四小節讀出對祖國地深深依戀之情。逐節引導學(xué)生通過(guò)真切地、充分地誦讀，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，培養語(yǔ)感，激發(fā)孩子的愛(ài)國熱情。詩(shī)中有兩處使用了省略號，啟發(fā)學(xué)生體會(huì )省略的內容，從而豐富詩(shī)歌的內涵，感悟詩(shī)歌言有盡而意無(wú)窮的特點(diǎn)。
不足之處：
這節課時(shí)間搭配不合理，講第一小節占用時(shí)間長(cháng)，導致時(shí)間不夠用。其次，課堂雖然體現了個(gè)性化的閱讀，但不夠充分,在難點(diǎn)的突破上不夠理想。
我的祖國教學(xué)反思 篇8
離開(kāi)不是背叛，而是愛(ài)國，是為了更好的支援祖國抗擊沙俄。
這種情感，要讓學(xué)生充分體會(huì )。教學(xué)中，我引導學(xué)生思考對肖邦選擇流亡海外的看法，學(xué)生能夠很好地結合課文中的有關(guān)詞句以及設身處地的從揣摩肖邦內心想發(fā)的角度思考，感受豐富，很好地把握了人物形象。同時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言思維能力也得到了鍛煉與提高。
在此，我主要運用了語(yǔ)言理答，對學(xué)生的答案進(jìn)行肯定與提升，應該說(shuō)這樣的.理答是帶有智慧的，有效地推進(jìn)了教學(xué)的進(jìn)程。
我的祖國教學(xué)反思 篇9
《把我的心臟帶回祖國》是以熱愛(ài)祖國的感情貫穿全文的，主要寫(xiě)了列強瓜分了波蘭，使肖邦“不得不”滿(mǎn)懷悲憤之情忍痛離開(kāi)祖國，師生送別時(shí)，詠唱《即使你遠在他鄉》，贈送泥土這一“特殊禮物”。肖邦身處異國他鄉，日夜思念祖國，忘我地進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )作，即使在彌留之際也請求死后把他的心臟帶回去，他要長(cháng)眠在祖國地下，愛(ài)國之情一覽無(wú)遺。
根據課文的主題，我覺(jué)得只有通過(guò)充分的朗讀才能感知這濃濃的愛(ài)國之情。比如埃斯內爾對肖邦說(shuō)的話(huà)，肖邦的舉動(dòng)，肖邦的忘我的工作，等等，都需要好好地品讀。我們采用了自由讀、指名讀、比賽讀、分角色朗讀和配樂(lè )朗讀等多種方式，讓學(xué)生充分感受到肖邦的憂(yōu)傷和憤慨，感受到他強烈的愛(ài)國情懷。
課文中有兩處值得提醒學(xué)生的地方，一處是埃斯內爾送肖邦祖國波蘭的泥土的`蘊意，第二處是肖邦讓姐姐把他的心臟帶回祖國的意義，學(xué)生們通過(guò)品讀，很容易就能感受到其中的含義。
為了讓學(xué)生更深刻地體會(huì )肖邦的愛(ài)國之情，課堂內外我都進(jìn)行了拓展延伸，比如介紹愛(ài)國志士，引導學(xué)生閱讀愛(ài)國情感的文章，學(xué)生們被文中深深的愛(ài)國情懷所感動(dòng)，對愛(ài)國的意義有了更深的理解。
我的祖國教學(xué)反思 篇10
本課要求學(xué)生學(xué)習并掌握生字新詞，積累詞語(yǔ)；能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；了解詩(shī)歌的內容，想象詩(shī)歌描寫(xiě)的意境，體會(huì )志愿軍戰士熱愛(ài)祖國、愛(ài)憎分明的赤子之心和革命樂(lè )觀(guān)主義精神，萌發(fā)熱愛(ài)祖國、人民的感情。
由于我在第一課時(shí)對時(shí)代背景介紹得比較詳細，又讓孩子們觀(guān)看了《上甘嶺》這部片子，所以第二課時(shí)的教學(xué)時(shí)，孩子們“入情”很快。
在整堂課的教學(xué)中，學(xué)生采用我在教學(xué)批讀課文時(shí)常用的“讀、思、批”的方法學(xué)習，學(xué)生的主體地位得到了充分發(fā)揮。
在教學(xué)1、2小節時(shí)，學(xué)生結合旁批邊朗讀邊想象畫(huà)面，然后交流自己的感受。利用多媒體課件展示圖片，讓學(xué)生真真切切地感受到祖國的美麗，激發(fā)出學(xué)生對祖國的熱愛(ài)之情，再指導感情朗讀就輕松多了。在此基礎上再讓孩子們把自己的'感受寫(xiě)到旁邊的批注欄里。在3、4小節的教學(xué)中，我采用“朗讀、質(zhì)疑、小組交流解決、匯報”的形式，孩子們的發(fā)言非常精彩，課文的難點(diǎn)也在孩子們的質(zhì)疑和交流中得以解決。教學(xué)5、6小節時(shí)，我放手讓孩子們用前面的“讀、思、批”的方法自主學(xué)習，然后全班交流，孩子們的體會(huì )和感受也談得非常不錯。緊接著(zhù)我播放了《我的祖國》這首歌，讓孩子們真正體會(huì )到了志愿軍戰士對祖國的熱愛(ài)和思念之情，孩子們的感情得到升華。再用一系列的圖片展示祖國的新變化，孩子們對祖國的熱愛(ài)之情達到了高潮，最后帶著(zhù)對這種感情齊讀全文，效果特好！
在教學(xué)的過(guò)程中也出現了一些值得注意的問(wèn)題：
1、時(shí)間把握不夠好，顯得“前松后緊”。在復習生字詞以及交流課前收集到的資料時(shí)用的時(shí)間稍多，導致后面的拓展環(huán)節有點(diǎn)“趕”。
2、為了讓孩子們能更入情入景，所出示的圖片量太大，顯得過(guò)于累贅。
3、個(gè)別問(wèn)題的提法設計得不夠準確，如“讀了1、2小節，你的眼前仿佛浮現出了什么畫(huà)面？”這個(gè)問(wèn)題限制了學(xué)生的思維，因為讀了這兩個(gè)小節學(xué)生不僅能“看”到美麗的畫(huà)面，還可以“聽(tīng)”到美妙的聲音，“聞”到迷人的花香……
4、到最后感情升華時(shí)老師缺乏激情。
我的祖國教學(xué)反思 篇11
字字句句都是情今天和孩子們一起學(xué)完了《把我的心臟帶回祖國》。在學(xué)習師友送別部分，孩子們都很動(dòng)情。有一個(gè)孩子忍不住說(shuō)道，作者真有才，把離別場(chǎng)景寫(xiě)活了。我一想，這樣的細節描寫(xiě)正是我們班孩子的習作軟肋于是讓他們說(shuō)說(shuō)文章好在哪兒？
生1：你總說(shuō)我們的文章干巴巴的，現在我知道了要注意描寫(xiě)人物的動(dòng)作，緊緊地握住捧過(guò)回首望了望等這些寫(xiě)得很傳神。
生2：作者還描寫(xiě)的了埃斯內爾送別時(shí)說(shuō)的話(huà)，抓住語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)。
生3：作者的語(yǔ)言描寫(xiě)值得學(xué)習，只寫(xiě)了老師的話(huà)，而沒(méi)有像我平時(shí)作文那樣一問(wèn)一答，特別羅嗦，像流水帳，現在我知道了語(yǔ)言描寫(xiě)不一定要一問(wèn)一答。
生4：作者沒(méi)有一問(wèn)一答，但描寫(xiě)了肖邦的反應：感動(dòng)地點(diǎn)了點(diǎn)頭肖邦再也忍不住了，激動(dòng)的'淚水溢滿(mǎn)了眼眶等，讓我們覺(jué)得情意深長(cháng)。
師：是啊，此時(shí)無(wú)聲勝有聲��！為了指導好背誦，也為了體會(huì )情感，我說(shuō)，作者的文字總是包含著(zhù)情感的，看看作者描寫(xiě)了送別的幾個(gè)小場(chǎng)景，能讀出其中的情感嗎？
說(shuō)實(shí)話(huà)，這幾個(gè)小場(chǎng)景，在教學(xué)資料上有：告別親人離華沙，師生詠唱送別曲，老師叮囑送禮物，肖邦接杯登車(chē)去�？墒呛⒆觽兊母爬ǜ岓@訝：歌別、話(huà)別、禮別、目送。我問(wèn)為什么會(huì )想到這樣概括的。一個(gè)孩子居然說(shuō)，你以前教我們學(xué)送別詩(shī)的時(shí)候說(shuō)的��！李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。情在歌中他們站在路邊，詠唱著(zhù)埃斯內爾特地為肖邦譜寫(xiě)的送別曲《即使你遠在他鄉》。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識君。話(huà)別情深埃斯內爾緊緊地握住肖邦的手說(shuō)：孩子，無(wú)論你走到哪里，都不要忘記自己的祖國呀！勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
以物寄相思這時(shí)，埃斯內爾又捧過(guò)一只閃閃發(fā)光的銀杯，深情地對肖邦說(shuō)：這里裝的是祖國波蘭的泥土，它是我們送給你的特殊禮物，請收下吧！孤帆遠影碧空盡唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。滿(mǎn)目皆情他鄭重地從老師手里接過(guò)了盛滿(mǎn)泥土的銀杯，回首望了望遠處的華沙城，然后登上了馬車(chē)，疾馳而去。突然發(fā)現，學(xué)生的思維走得比我遠。
我的祖國教學(xué)反思 篇12
蘇教版語(yǔ)文十一冊《把我的心臟帶回祖國》的第二自然段的閱讀是對學(xué)生情感體驗、文本感悟諸多能力的檢驗，也是對學(xué)生的問(wèn)題的一次集中性的對話(huà)。所以我在學(xué)生理清了本段的基本脈絡(luò )后，重點(diǎn)放在閱讀、體驗、對話(huà)這樣的三步驟訓練上。
一、閱讀
讀出肖邦對祖國的愛(ài)，讀出對沙皇的恨，讀出與親人的難舍，讀出肖邦臨行前對波蘭的留戀。（找出語(yǔ)言、動(dòng)作、情感的描述）
二、體驗
你覺(jué)得在這一段中那些環(huán)節最感人？
1、“他們（同學(xué)和老師）站在路邊，詠唱著(zhù)埃斯內爾特地為肖邦譜寫(xiě)的送別曲《即使你遠在他鄉》�！�
2、“肖邦再也忍不住了，激動(dòng)的淚水溢滿(mǎn)了眼眶。他著(zhù)重地從老師手里接過(guò)了盛滿(mǎn)泥土的`銀杯，回首望了望遠處的華沙城，然后登上了馬車(chē)，疾馳而去�！�
完成小訓練：為這群不得不分離的親友設計語(yǔ)言
針對第一個(gè)環(huán)節設計：同學(xué)說(shuō)：“即使你遠在他鄉，”
學(xué)生的答案有：
“即使你遠在他鄉，你永遠是波蘭人民的兒子�！�
“即使你遠在他鄉，我們永遠會(huì )心心相印，我們‘天涯若比鄰’”
�。ㄎ也逶�(huà)：“這位同學(xué)還是個(gè)中國通�！保�
“即使你遠在他鄉，，也不能把我們忘記�！�
“即使你遠在他鄉，，我也會(huì )日日夜夜地想念你的�！�
“即使你遠在他鄉，我們也會(huì )永遠記住這一刻�！�
“即使你遠在他鄉，也不要忘記自己的祖國母親�！�
……
第二個(gè)環(huán)節設計：他鄭重地從老師手里接過(guò)了盛滿(mǎn)泥土的銀杯，回首望了望遠處的華沙城，說(shuō)：“”然后登上了馬車(chē)，疾馳而去。
答案有：祖國，我會(huì )回來(lái)的！
我帶著(zhù)悲憤而去，我會(huì )帶著(zhù)驕傲而歸的。
祖國再見(jiàn)了！親人再見(jiàn)了！老師再見(jiàn)了！同學(xué)們，朋友們再見(jiàn)了！
沙皇，這里不會(huì )永遠屬于你！
祖國，我會(huì )為你而奮斗的！
祖國，我會(huì )用我的方式來(lái)愛(ài)你的！
�。ó敃r(shí)在此又引開(kāi)了一個(gè)話(huà)題：肖邦以什么方式來(lái)愛(ài)國？簡(jiǎn)單的討論使學(xué)生明白了不同的人可以用不同的方式來(lái)表示對自己祖國的愛(ài)，如科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng )造，戰士的浴血奮戰，工人農民的辛勤勞作，教師為祖國培育人才等等。從而進(jìn)一步理解了肖邦不得不離開(kāi)自己的祖國的原因。）
……
三、對話(huà)
在充分體驗了當時(shí)的情與境之后，我讓學(xué)生就“特殊禮物”所含的象征意義進(jìn)行了討論，同樣答案也是多重的，（這是祖國、這是你的根、這是生你養你的土地、這是波蘭人民、這是你情感的源泉［受《長(cháng)江之歌》的影響］、這是你藝術(shù)創(chuàng )作的動(dòng)力……
通過(guò)這樣幾個(gè)環(huán)節，學(xué)生對第二自然段的理解上了一個(gè)臺階。
反思：
“你告訴我，我可能會(huì )忘記，你給我看，我可能會(huì )記不��；你讓我參與，我可能會(huì )明白和發(fā)現�！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，教師是教材與學(xué)生之間的中介橋梁。一堂課能不能喚起學(xué)生的情感，能不能使學(xué)生透過(guò)特定的文學(xué)符號理解其中的深藏的意蘊，進(jìn)入教材規定的情景，產(chǎn)生強烈的情感體驗，受到熏陶和感染，教師這個(gè)中介起著(zhù)十分重要的作用�！凹埳系脕�(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。讀書(shū)是學(xué)習，實(shí)踐是更重要的學(xué)習。我們只有將學(xué)習的主體地位真正還給學(xué)生，讓他們在生動(dòng)活潑地在課堂內外豐富多彩的生活中去讀書(shū)，去感悟，去思考，去創(chuàng )造，去表現，我們的教學(xué)質(zhì)量才會(huì )獲得切實(shí)的提高，
我的祖國教學(xué)反思 篇13
今天我很幸運，校長(cháng)光顧了我班，和大家共同進(jìn)行了一次愛(ài)國主義教育的“洗禮”。雖說(shuō)課前有準備，但對于這類(lèi)脫離學(xué)生生活的課文，空洞的說(shuō)教很難喚醒學(xué)生與文本間的共鳴。我只能盡我所能，讓學(xué)生融入文本。
回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得對于第二自然段“師生送別”這一場(chǎng)面處理得比較成功�？紤]到班級學(xué)生的具體學(xué)習情況,在教學(xué)這一自然段時(shí)作了些調整，我先讓學(xué)生自讀課文，然后根據提示對段落進(jìn)行分層。而后，讓學(xué)生再讀課文，說(shuō)說(shuō)文中的哪些場(chǎng)景最讓你感動(dòng)？在交流的.過(guò)程中，我為學(xué)生創(chuàng )設了不同的情境。
如：在教學(xué)“詠唱送別曲”時(shí)，我引導學(xué)生運用角色體驗進(jìn)入情境，假如你就是送別人群中的一員，你會(huì )對肖邦說(shuō)些什么，并要求用上“即使你遠在他鄉，xxxx�！钡木涫�。在教學(xué)“贈送銀杯”時(shí)，我用引讀的方式將學(xué)生帶入情境，“面對老師、同學(xué)深情的歌聲，面對老師埃斯內爾盛滿(mǎn)祖國泥土的銀杯，自始至終，肖邦始終沒(méi)說(shuō)一句話(huà)。他真的無(wú)話(huà)可說(shuō)嗎？假如你就是此時(shí)的肖邦，你想說(shuō)些什么呢？請把心里想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)�！睂W(xué)生暢所欲言，真正走進(jìn)了肖邦的內心。
不足之處：教師在課堂上主宰太多，怎樣充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以學(xué)定教，讓教為學(xué)服務(wù)，值得我的深思。說(shuō)真的，如果教一篇課文，讓學(xué)生圍繞教師轉，以教師講為主，其實(shí)很好上。但教學(xué)的目的不是為了理解一篇課文，而是通過(guò)理解課文讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何去理解課文，學(xué)到方法最重要。但是說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)卻不知從何下手。
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