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語(yǔ)言活動(dòng)《青蛙給星星打電話(huà)》教學(xué)反思

時(shí)間:2025-02-15 13:13:06 教學(xué)反思 我要投稿
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語(yǔ)言活動(dòng)《青蛙給星星打電話(huà)》教學(xué)反思(通用3篇)

  身為一位優(yōu)秀的教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中,那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢?以下是小編收集整理的語(yǔ)言活動(dòng)《青蛙給星星打電話(huà)》教學(xué)反思(通用3篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。

語(yǔ)言活動(dòng)《青蛙給星星打電話(huà)》教學(xué)反思(通用3篇)

  語(yǔ)言活動(dòng)《青蛙給星星打電話(huà)》教學(xué)反思1

  這回帶課因臨時(shí)更換班級使帶課目標和效果未達到預期的十分。以下是個(gè)人對自己的反思:

  一、教學(xué)目標

  在目標方面,第一和第三目標基本達成,因班級的更換使得對孩子水平不了解,因此第三目標沒(méi)有達成,我臨時(shí)將它轉換成“理解詩(shī)歌進(jìn)行創(chuàng )編,學(xué)會(huì )連貫語(yǔ)句的表達”,讓孩子用“水里有什么,而天空沒(méi)有”“什么樣的什么有什么樣的什么”來(lái)連貫表達自己的話(huà)語(yǔ),這方面幼兒表現得不錯,基本主動(dòng)用這樣的語(yǔ)句來(lái)回答我的問(wèn)題。這次課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是第二項目標,將它臨時(shí)轉換就影響了整堂課的效果。這次目標并不符合班級幼兒的心理發(fā)展水平,有點(diǎn)超前,以后再結合具體情況要有調整。

  二、教學(xué)內容

  這次選擇的詩(shī)歌對于大班幼兒來(lái)說(shuō)是有點(diǎn)短小,但它注重幼兒美感的養及詞語(yǔ)的積累。在補充部分我追加了對自己班級的描述,但因表達不夠直接而沒(méi)有預期的整體描述,只有局部的描寫(xiě)。下次因采用更為直接的語(yǔ)言來(lái)表達我的目的。

  三、教學(xué)環(huán)節設計

  參照上課幼兒反應來(lái)看,我認為環(huán)節設計還算緊湊。以夜晚的星空導入,運用幼兒已有的生活經(jīng)驗來(lái)進(jìn)入課堂,在幼兒發(fā)散性思維后順利引入這首詩(shī)歌,緊接著(zhù)提問(wèn),讓幼兒回顧詩(shī)歌內容,此時(shí)我沒(méi)有完全按教案來(lái)進(jìn)行,我發(fā)現幼兒并不能一次性回答出問(wèn)題,因此我在途中又重復了一遍,在幼兒真正回答完問(wèn)題后再進(jìn)行下一輪。隨后我又讓幼兒進(jìn)行發(fā)散思維,來(lái)說(shuō)說(shuō)天空和水面。最后又回到詩(shī)歌本身青蛙對自己家的贊美,讓幼兒也來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的班級。在教學(xué)環(huán)節設計方面我認為還算銜接完整。

  四、教具的使用和呈現

  這次教具的使用和呈現我吸取上回課的經(jīng)驗,隨著(zhù)課堂的進(jìn)行當堂畫(huà)詩(shī)歌中的事物,吸引幼兒注意的效果是明顯的,但也有分散注意的.反作用,幼兒會(huì )將注意集中在畫(huà)得像不像、好不好上,這是缺陷,需用適當的言語(yǔ)將幼兒的注意力轉移,或直接進(jìn)入下一步,幼兒的注意力會(huì )隨著(zhù)教師的話(huà)而轉移。

  五、教師教態(tài)

  這回課堂我認為教態(tài)不錯,在最后讓幼兒自己復述詩(shī)歌時(shí),我適當的用手勢來(lái)引導幼兒,順利讓他們將詩(shī)歌復述,這點(diǎn)可以繼續保持。

  六、突發(fā)事件的處

  這次課除了班級的變更讓我臨時(shí)變換其中一個(gè)目標外,還算順利,或許下次應努力將幼兒引導入新的知識更能鍛煉自己的能力。

  七、整體評價(jià)

  這堂課自我感覺(jué)還不錯,幼兒回答問(wèn)題也很積極,讓課堂在輕松地氛圍中結束,在最后的結束語(yǔ)部分應用更為恰當地言語(yǔ)來(lái)結束,這點(diǎn)需加強改進(jìn)。在實(shí)踐中我會(huì )更為靈敏地接受信息來(lái)加強個(gè)人素質(zhì)。

  語(yǔ)言活動(dòng)《青蛙給星星打電話(huà)》教學(xué)反思2

  《青蛙給星星打電話(huà)》是一篇朗朗上口的小兒歌,充滿(mǎn)了童真童趣,小兒歌的語(yǔ)言也十分符合兒童的年齡特點(diǎn),讀起來(lái)十分天真,充滿(mǎn)兒童的稚嫩氣息,再加孩子是剛剛接觸兒歌(文字),所以課堂教學(xué)很有氛圍,反思這節課我有以下幾點(diǎn)收獲:

  一、要培養學(xué)生主動(dòng)參加的意識,在讀上做文章,在教學(xué)中,我采用多種讀法,讓學(xué)生人人樂(lè )讀,想讀,爭角色朗讀讓學(xué)生感受到人物內心的快樂(lè );齊讀讓學(xué)生體會(huì )到了集體的凝聚力;表演讀,讓學(xué)生的內心得到充分的釋放;領(lǐng)讀,讓學(xué)生懂得仿讀的重要意義,總之,以讀促講,以讀激情,讓人人都有參與的機會(huì ),這樣的課堂才會(huì )有聲有色。

  二、創(chuàng )設民主、和諧、愉快、輕松的學(xué)習氛圍,本身這節課就是愉快的,輕松的,所以我們不要壓制學(xué)生內心世界的快樂(lè )與童真,要讓他們盡情釋放,學(xué)生只有在無(wú)拘無(wú)束的條件下才會(huì )樂(lè )、喜學(xué)、整節課不是在學(xué)習文章,認識生字,而是在游戲,在比賽,比一比誰(shuí)讀得棒,字認得準,感情最飽滿(mǎn),整個(gè)課堂氣氛活躍而不失秩序,充分調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性,能動(dòng)性。

  三、發(fā)散思維,給孩子一個(gè)想像空間,學(xué)習了兒童歌以后,讓學(xué)生也給宇宙中的事物打個(gè)電話(huà),問(wèn)一些他們感興趣,想知道的問(wèn)題。這一訓練勾起了孩子的發(fā)散思維,這不得讓我深思:學(xué)生的思維其實(shí)并不只限于書(shū)中的知識,發(fā)散性的`問(wèn)題才會(huì )解放學(xué)生的思想,活躍學(xué)生的思維,才會(huì )讓學(xué)生“冒”出一個(gè)又一個(gè)新奇的想法,才會(huì )讓學(xué)生有創(chuàng )新能力、為了新世紀的“愛(ài)迪生”,請多給孩子一些想像、活動(dòng)的空間。

  語(yǔ)言活動(dòng)《青蛙給星星打電話(huà)》教學(xué)反思3

  這是一節極富想象力的綜合活動(dòng),語(yǔ)言和美術(shù)并重,目標是讓幼兒學(xué)習詩(shī)歌,并能大膽想象進(jìn)行仿編,運用繪畫(huà)的形式大膽地表達自己對天空的感受和想象。詩(shī)歌《青蛙給星星打電話(huà)》,這是一首天真爛漫、朗朗上口的詩(shī)歌,充滿(mǎn)了想象力,十分符合大班幼兒的年齡特點(diǎn),這為幼兒的繪畫(huà)做了很好的準備。學(xué)習詩(shī)歌時(shí),通過(guò)看看、說(shuō)說(shuō)、玩玩的形式激發(fā)孩子學(xué)習的.積極性,用不同的方式幼兒扮演星星和青蛙,很快地他們學(xué)會(huì )了詩(shī)歌。仿編時(shí)孩子們說(shuō)的很多,但都沒(méi)有用好聽(tīng)的詞語(yǔ),這跟平時(shí)在語(yǔ)言活動(dòng)中我沒(méi)有重點(diǎn)提這樣的要求有關(guān),以后在教學(xué)中需要注意。

  雖然學(xué)習詩(shī)歌的過(guò)程很快,但我卻忽略了另一個(gè)經(jīng)驗準備——與父母一起在晚上觀(guān)察星空、想象星空,這使得在活動(dòng)中,講解作畫(huà)要求開(kāi)始階段幼兒的想象思維發(fā)散不夠,當提問(wèn)天上還有些什么時(shí),幼兒的回答僅僅是詩(shī)歌中的太陽(yáng)、云朵、月亮,或是小鳥(niǎo)、蝴蝶、蜻蜓等,很少有大膽想象的事物,如果在活動(dòng)前能讓幼兒和父母通過(guò)翻閱書(shū)籍、查看電腦等對天空進(jìn)行想象,幼兒的回答一定會(huì )更加天馬行空。為了活躍幼兒思維我出示了范畫(huà),畫(huà)面上種了樹(shù)的月亮、宇宙飛船、太空人讓幼兒眼前一亮,豁然開(kāi)朗,一個(gè)個(gè)新奇的想法冒了出來(lái):玉皇大帝、太白金星、會(huì )飛的魚(yú)、嫦娥姐姐、玉兔、外星人、小朋友等等,小朋友說(shuō)得不亦可乎,我趕緊乘熱打鐵,再次向幼兒提出作畫(huà)要求,大膽想象,幫星星畫(huà)一張“熱鬧的天空”送給青蛙。剛說(shuō)完,幼兒就迫不及待得動(dòng)起了筆,雖然比以往繪畫(huà)活動(dòng)時(shí)的討論聲響了很多,但我并沒(méi)有制止,只是要求幼兒輕輕地討論,不要影響別組小朋友。在幼兒的討論聲中,更具有想象力的事物一個(gè)個(gè)誕生了:太空火車(chē)、天空幼兒園、長(cháng)頸鹿階梯、小天使等?紤]到活動(dòng)的重點(diǎn)在于引發(fā)幼兒大膽豐富地去表現自己的額感受與想象,而不是訓練繪畫(huà)技巧,因此,之前我也沒(méi)有個(gè)別示范,但從之后的作品中發(fā)現,幼兒對作品的講述豐富,但畫(huà)面中的部分事物卻分辨得不是很清楚。因此活動(dòng)后反思認為,適當的示范還是需要的,畢竟想象出來(lái)的事物要有一定的繪畫(huà)技能才能表現出來(lái)。這些問(wèn)題在以后的創(chuàng )造性繪畫(huà)活動(dòng)中都需要改進(jìn)。

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