《打電話(huà)》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，怎樣寫(xiě)教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《打電話(huà)》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《打電話(huà)》教學(xué)反思1
《打電話(huà)》這節課是人教版小學(xué)數學(xué)五年級下冊綜合與實(shí)踐。本內容結合學(xué)生生活中熟悉的素材，合唱隊接到緊急任務(wù)，老師要打電話(huà)盡快通知到15個(gè)隊員。讓學(xué)生幫老師設計一個(gè)打電話(huà)的方案，并從中尋找最優(yōu)的方案。通過(guò)這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感悟到數學(xué)與生活的密切聯(lián)系及優(yōu)化思想在生活中的應用。我在設計本課時(shí)，力求體現以下幾點(diǎn)：
一、關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎，為新知的學(xué)習提供“生長(cháng)點(diǎn)”
教學(xué)不能無(wú)視學(xué)生的已有經(jīng)驗，而是要把學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為新知識的增長(cháng)點(diǎn)，引導學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗中“長(cháng)”出新的知識經(jīng)驗。在本節課的教學(xué)中，引導學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎上豐富自己的感知，調整并加深自己的理解。學(xué)生設計的各種方案中，既有生活經(jīng)驗的遷移，又有學(xué)生的創(chuàng )造性設計。
二、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，把更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生
充分相信學(xué)生，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，給他們足夠的.時(shí)間和空間經(jīng)歷獨立思考、同伴交流、動(dòng)手設計、討論比較、得出方案、發(fā)現規律的過(guò)程。在學(xué)習過(guò)程中讓學(xué)生暢所欲言，想說(shuō)就說(shuō)，有爭有辯大膽地運用語(yǔ)言、符號、圖示等不同形式表征自己的思考過(guò)程，全體學(xué)生參與研究與實(shí)踐，在愉悅的環(huán)境中探索知識，上出活動(dòng)課的“活動(dòng)性、自主性、參與性”。讓不同層次的學(xué)生在活動(dòng)中得到應有的、不同的發(fā)展。
三、多形式、多維度鼓勵學(xué)生，營(yíng)造和諧學(xué)習氛圍
有效而簡(jiǎn)潔的課堂教學(xué)評價(jià)，是師生關(guān)系學(xué)習氛圍的潤滑劑。一堂有效生動(dòng)出色的數學(xué)課，體現在師生關(guān)系的和諧；體現在學(xué)生學(xué)的輕松，有興趣、有信心、有成就感、有知識的升華；也有師生內心情感的升華；有濃濃的學(xué)習氛圍…….。這些和諧氣氛營(yíng)造離不開(kāi)精美而簡(jiǎn)練的語(yǔ)言的交流，交流中每一個(gè)贊許，每一個(gè)肯定，每一個(gè)眼神，每一個(gè)有效性的評價(jià)，都對孩子是一個(gè)潛移默化的作用，都有利于提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
《打電話(huà)》教學(xué)反思2
一、學(xué)生的主體地位得到了充分的體現。
我“以人為本”、“目中有生”始終把學(xué)生當作口語(yǔ)交際的主人，訓練的主體，用心為學(xué)生的自主學(xué)習安排時(shí)間，搭建舞臺，帶給表現機會(huì )。如導入環(huán)節的`“回憶打電話(huà)的情景”、“組內交流”分層訓練環(huán)節中的“學(xué)生表演”、“師生評議”等設計環(huán)節都為力求表現了學(xué)習過(guò)程中的全員參與，把“面向全體”的要求落到了實(shí)處。
二、合作意識和潛力得到較好的培養。
“打電話(huà)”既是日常生活中典型的口語(yǔ)交際活動(dòng)，又是體現人際關(guān)系的極好事例，我緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng )設情境，用心營(yíng)造共同學(xué)習、探索、研究提高的環(huán)境氛圍，充分利用對話(huà)形式、交互式等合作學(xué)習模式，讓學(xué)生在充分合作機會(huì )的個(gè)體與群體交往中學(xué)會(huì )尊重、學(xué)會(huì )溝通、學(xué)會(huì )互助，互通有無(wú)，取長(cháng)補短，共同提高。如“學(xué)生自由組對練習”、“生生表演”，都是培養學(xué)生合作意識和潛力的好做法。
三、注重了創(chuàng )新學(xué)習。
在創(chuàng )設情境，學(xué)會(huì )了最基本的打電話(huà)方法后，我又設計了打電話(huà)時(shí)可能出現的四種不同狀況，其目的是設置對話(huà)障礙，加大口語(yǔ)交際的難度，進(jìn)一步培養學(xué)生會(huì )多渠道解決問(wèn)題的潛力，訓練學(xué)生的創(chuàng )新思維和口語(yǔ)交際的靈活性。
《打電話(huà)》教學(xué)反思3
今天有幸聽(tīng)了一節優(yōu)質(zhì)課打電話(huà)。感想甚多。
本節課開(kāi)始前，教師與學(xué)生一同回顧了以前學(xué)過(guò)的知識：2的平方、2的立方、、、、依次排列下去。再者問(wèn)一個(gè)日常生活中常見(jiàn)的問(wèn)題打電話(huà)。以此激起學(xué)生的學(xué)習興趣。
接著(zhù)教師出示例題：因為天氣原因，校長(cháng)要通知1000名師生，如何設計打電話(huà)方案，并根據用時(shí)多少整理方案。學(xué)生解決問(wèn)題，再次過(guò)程中教師灌輸數學(xué)中化繁為簡(jiǎn)的思想教育學(xué)生將復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。先思考打電話(huà)給15個(gè)人要花的時(shí)間。由于學(xué)生在四年級中已經(jīng)學(xué)習了優(yōu)化的思想，因此教師放手讓學(xué)生自己先尋找方案是能行的，這樣有利于學(xué)生積極探究最優(yōu)方案，在這么多答案面前誰(shuí)對誰(shuí)錯是需要深入探究才能鑒別的。實(shí)踐也證明學(xué)生呈現了不同方案，展現了不同學(xué)生的各自原有的知識起點(diǎn)。隨后通過(guò)全班交流后，比較得出最優(yōu)方案“只有老師和接到通知的學(xué)生都參與到打電話(huà)中，所用時(shí)間最少”。這對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不困難，
學(xué)生將自己思考的成果展示給全班，孩子們的思維廣泛被發(fā)散，在眾多的'答案中，教師將學(xué)生的答案按照時(shí)間長(cháng)短排序，找出時(shí)間最短的是4分鐘。但由于小學(xué)生的思維特點(diǎn)與數學(xué)知識的抽象性之間存在著(zhù)差異，因此，要使小學(xué)生理解接納抽象的數學(xué)知識，必須借助表象這一中介。為了讓其余學(xué)生更好理解4分鐘就可以通知15個(gè)人，教師借助屏幕展開(kāi)部分通過(guò)動(dòng)態(tài)操作演示，幫助學(xué)生建立表象，層層深入地引導學(xué)生理解“只有老師和接到通知的學(xué)生都參與到打電話(huà)中，所用時(shí)間最少”的規律。在該部分首先是操作，讓學(xué)生直觀(guān)地感悟師生總人數成倍增長(cháng)，通過(guò)師生總人數這個(gè)中介讓學(xué)生理解學(xué)生人數，操作中我們根據學(xué)生最近發(fā)展區即“3分鐘最多能通知多少人”展開(kāi)動(dòng)態(tài)研究，這樣更有助于學(xué)生掌握規律。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基指出，“最近發(fā)展區”是指學(xué)生已達到的知識水平和將要達到的知識水平之間的最小差異區域；其次是課件演示，教學(xué)中我們盡量幫助學(xué)生在腦子里建立起準確、鮮明的空間表象，讓學(xué)生通過(guò)課件演示在頭腦中形成成倍增長(cháng)的表象圖，明白成倍增長(cháng)的原因；再次是通過(guò)想象第4分鐘最多能通知多少人，來(lái)幫助學(xué)生理清整個(gè)思路，培養學(xué)生的邏輯思維能力；最后通過(guò)猜想來(lái)明晰內在的關(guān)系，第n分鐘最多通知多少人，就是n個(gè)2相乘可以算出師生總人數，學(xué)生人數就是2。最后教師又回到最開(kāi)始提出的問(wèn)題：解決打給1000個(gè)人需要最短時(shí)間？這時(shí)學(xué)生能夠輕松的解決問(wèn)題。
本節課中，教師詼諧幽默，學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了知識，教師更是善于體現數學(xué)在實(shí)際生活中的應用，學(xué)生學(xué)習興趣被強烈激發(fā)，學(xué)習效率非常高，很好的完成了新課改的要求。
《打電話(huà)》教學(xué)反思4
“打電話(huà)”是一節綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)資料，本節課研究的是一個(gè)很搞笑的數學(xué)問(wèn)題，其情境是打電話(huà)盡快通知15名學(xué)生參加演出。本節課的重點(diǎn)是讓學(xué)生在解決問(wèn)題中學(xué)習選取最優(yōu)化的思想。
在教學(xué)前估計到學(xué)生探索“打電話(huà)盡快通知15人”的方案比較困難，因此采取分層遞進(jìn)的方法，先讓學(xué)生探索“打電話(huà)盡快通知7人”的方案，進(jìn)而探索“打電話(huà)盡快通知15人”的方案。這樣處理教材，分散了難點(diǎn)，也貼合數學(xué)歸納的思想和方法。
本節課將探究“怎樣打電話(huà)最省”的過(guò)程作了較大的鋪陳，教學(xué)中有意讓學(xué)生不斷經(jīng)歷試誤的過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生基于自己的生活經(jīng)驗與認識設計不同的方案，于是，從方案一的“逐個(gè)通知”，到方案二的分組通知，最后逐步優(yōu)化到“所有人不空閑”，讓學(xué)生充分體會(huì )了解決問(wèn)題方法的多樣性與優(yōu)化的思想。
在發(fā)現規律的教學(xué)環(huán)節中，我透過(guò)圖示引導學(xué)生有序思維。第一分鐘時(shí)，有幾人打電話(huà)？打完電話(huà)后共有多少人（那里包括教師）明白這個(gè)消息？第二分鐘呢？第三分鐘呢？透過(guò)“層層剝筍”，規律一步步明晰，道理不說(shuō)自明。
另外，在解決問(wèn)題的.過(guò)程中，不同的學(xué)生采用不同的圖、式等方式來(lái)表達解決問(wèn)題的方案與結果，彰顯了學(xué)生獨特的思維方式與解決策略，同時(shí)也有利于符號感的培養以及建模思想的滲透。因此，盡管此環(huán)節的教學(xué)時(shí)間大大增加，但是，這一學(xué)習材料的教育價(jià)值也得到了充分的挖掘與拓展。
教學(xué)中的不足之處：
1、有一小部分學(xué)生沒(méi)有很好地進(jìn)行思考與自己動(dòng)腦去找到最優(yōu)的方法，而是比較被動(dòng)地去聽(tīng)別人的分析與辦法。
2、還是就應大膽地放手給學(xué)生，老師講得少一些。讓學(xué)生多進(jìn)行歸納總結。
《打電話(huà)》教學(xué)反思5
《打電話(huà)》這節課是人教版小學(xué)數學(xué)五年級下冊綜合應用中的一個(gè)新增內容，主要是通過(guò)日常生活中簡(jiǎn)單的事例，結合學(xué)生生活中熟悉的素材，合唱隊在假期接到一個(gè)緊急任務(wù)，老師要打電話(huà)盡快通知每個(gè)隊員。
讓學(xué)生幫助老師設計一個(gè)打電話(huà)的方案，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最佳方案，初步體會(huì )運籌思想在實(shí)際生活中的應用。優(yōu)化思想就是在有限種或無(wú)限種可行方案(決策)中挑選最優(yōu)的方案(決策)的思想，是一個(gè)很重要的數學(xué)思想。它不僅在實(shí)際應用中有明顯的`價(jià)值，而且在小學(xué)數學(xué)教材要滲透的思想方法中所占比例相對較大。
通過(guò)這個(gè)綜合應用，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應用，培養學(xué)生應用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)通過(guò)畫(huà)圖方式發(fā)現事物隱含的規律，培養學(xué)生歸納推理的思維能力。
電話(huà)是我們日常生活當中快速聯(lián)系和交流的工具。學(xué)生都會(huì )使用它，這樣與打電話(huà)有關(guān)的知識學(xué)生是會(huì )感興趣的。
以前的學(xué)習中教材安排了有關(guān)優(yōu)化思想的學(xué)習，學(xué)生通過(guò)日常生活中的一些簡(jiǎn)單事例，也應該有過(guò)一些嘗試在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)方案的經(jīng)歷，教學(xué)中可能會(huì )面對學(xué)生的不同方法，要尊重學(xué)生的思維成果。通過(guò)比較“哪種方法好”，讓學(xué)生在探究和運用過(guò)程中自己體會(huì )到“這種方法的確比我好”，使方法的優(yōu)化成為學(xué)生自己的內在需要。
《打電話(huà)》教學(xué)反思6
《打電話(huà)》是一則相聲，這是學(xué)生第一次在語(yǔ)文書(shū)上接觸。未學(xué)之前，就有很多學(xué)生建議我閱讀，更有的叫我提前上，都覺(jué)得特別有趣。在教學(xué)時(shí)，我從網(wǎng)上下載了這則相聲的視頻，先讓學(xué)生欣賞，再來(lái)自主學(xué)習，頗有成效。
一、合作意識和能力得到較好的培養�！按螂娫�(huà)”既是日常生活中典型的口語(yǔ)交際活動(dòng)，又是體現人際關(guān)系的極好事例。我緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng )設情境，積極營(yíng)造共同學(xué)習、探索、研究提高的環(huán)境氛圍，充分利用對話(huà)形式、交互式等合作學(xué)習模式，讓學(xué)生在充分合作機會(huì )的個(gè)體與群體交往中學(xué)會(huì )尊重、學(xué)會(huì )溝通、學(xué)會(huì )互助。如“學(xué)生自由組對練習”、“生生表演”，都是培養學(xué)生合作意識和能力的好做法。
二、注重了創(chuàng )新學(xué)習。學(xué)生熟悉了最基本的`打電話(huà)方法后，我又設計了打電話(huà)時(shí)可能出現的四種不同情況，其目的是設置對話(huà)障礙，加大口語(yǔ)交際的難度，進(jìn)一步培養學(xué)生會(huì )多渠道解決問(wèn)題的能力，訓練學(xué)生的創(chuàng )新思維和口語(yǔ)交際的靈活性。
三、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。這是一篇獨立閱讀課文，我始終把學(xué)生當作口語(yǔ)交際的主人，訓練的主體，積極為學(xué)生的自主學(xué)習安排時(shí)間，搭建舞臺，提供表現機會(huì )。如導入環(huán)節的“回憶打電話(huà)的情景”，分層訓練環(huán)節中的“學(xué)生表演”、“師生評議”等都力求全員參與，把“面向全體”的要求落到了實(shí)處。
《打電話(huà)》教學(xué)反思7
《打電話(huà)》一課是一年級下冊第3次口語(yǔ)交際，這一次的口語(yǔ)交際要求是“給別人打電話(huà)時(shí)，要先說(shuō)自己是誰(shuí)。沒(méi)聽(tīng)清時(shí)，可以請對方重復�！北竟澱n的教學(xué)目的是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生了解打電話(huà)的一般步驟，初步學(xué)會(huì )獨立打電話(huà)和接電話(huà)。
一年級的學(xué)生還不會(huì )打電話(huà)，在第一學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)我就要求學(xué)生把家長(cháng)的電話(huà)號碼背會(huì )，但也許是數字太多了，也許是學(xué)生懶惰，到這一學(xué)期知道家長(cháng)電話(huà)號碼的也只有屈指可數的幾個(gè)人，更別說(shuō)給家長(cháng)打電話(huà)了，經(jīng)常有學(xué)生生病了，我撥好電話(huà)號碼讓學(xué)生給家長(cháng)說(shuō)清是什么事情，學(xué)生拿著(zhù)話(huà)筒卻不知道應該怎么說(shuō)，今天這節課我就先通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)別人打電話(huà)，說(shuō)說(shuō)哪些地方做的不夠好，從交談的`過(guò)程中使學(xué)生明白接打電話(huà)時(shí)應該怎么做，然后模仿了日常生活中經(jīng)常出現的場(chǎng)景讓學(xué)生練習打電話(huà)，如生病了向老師請假，忘記作業(yè)了向同學(xué)詢(xún)問(wèn)，讓學(xué)生在練習的過(guò)程中初步掌握接打電話(huà)的方法。
在練習的過(guò)程中既教給了學(xué)生新知識，又使學(xué)生的口頭表達能力得到了鍛煉。
《打電話(huà)》教學(xué)反思8
對于我的第一次匯報課，自我感覺(jué)不理想。
首先，是課堂的組織。從上課的那一刻起，我的腦子里蹦出的是一串串教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)內容和教學(xué)設計，生怕漏了哪個(gè)環(huán)節，丟了哪個(gè)細節，因此忽略了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生們的行為和表現。躲在最后一排的學(xué)生習慣性地做小動(dòng)作，有耷拉著(zhù)腦袋的學(xué)生沒(méi)有開(kāi)口唱歌，還有喜歡東張西望的、竊竊私語(yǔ)的，我卻很淡定地繼續我的教學(xué)，直到結束課堂，為此，促成有的學(xué)生在演唱中濫竽充數或者無(wú)法集中注意力聽(tīng)課的現象，不能形成良好的學(xué)習氣氛。
其次，是課堂的教學(xué)。我必須承認，面對學(xué)生背后的評審團們，我稍有怯場(chǎng)。本制作好嵌了歌譜的課件，一緊張就忘了放映了；本想讓學(xué)生多一些展示自我的機會(huì )，為了完成教學(xué)任務(wù)最后也踩著(zhù)踏板跳過(guò)去了；本該在疑難處、關(guān)鍵處多做強調學(xué)習，到了課堂就莫名地對學(xué)生的自我學(xué)習能力信心倍增，不記得有難點(diǎn)了，大概是以為他們在歌聲的沐浴下都有超能力了。
最后，是時(shí)間的把握。整堂課總算踩著(zhù)教學(xué)計劃的步子梳理下來(lái)，才發(fā)現時(shí)間剩出來(lái)了�；蛟S是養成了提前十分鐘下課帶隊放學(xué)的習慣，噢不，這匆匆忙忙的課，這布滿(mǎn)瑕疵的一課。
為此，在今后的教學(xué)中，我認為有以下幾點(diǎn)要注意改善：
1、關(guān)注學(xué)生。要堅持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，注重學(xué)生的感受，多搜集鼓勵學(xué)生的語(yǔ)言與方法，調動(dòng)學(xué)習氣氛，多與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，培養學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，同時(shí)也能提高他們的注意力。
2、摒棄注入式教學(xué)方法，采納發(fā)散性學(xué)習方法。通過(guò)這次匯報課，我認識到在編創(chuàng )環(huán)節中沒(méi)有讓學(xué)生充分展現自我，而是強加性地用自己的眼光教學(xué)生編創(chuàng )，這樣容易造成限制學(xué)生的`思維，不能使他們發(fā)揮自己的想象力和提高自己獨立思考的能力。
3、抓紀律，提高學(xué)習效率。只有抓嚴了課堂紀律，才能有足夠的空間思考教學(xué)過(guò)程，否則，丟了芝麻撿了西瓜的現象還會(huì )屢次發(fā)生。
我想，這次的匯報課只是一支小小的前奏曲。吃一塹，長(cháng)一智。教學(xué)道路還很漫長(cháng)，需要靠我在成長(cháng)的過(guò)程中不斷摸索，不斷豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗，也相信自己在今后的實(shí)踐中能有大的突破。
《打電話(huà)》教學(xué)反思9
《打電話(huà)》這篇課文是一則相聲，主要諷刺的是那些無(wú)話(huà)找話(huà)、辦事效率低下的人，《打電話(huà)》教學(xué)反思。文章淺顯易懂，又有很強的課表演。
在教學(xué)中，我先讓學(xué)生聽(tīng)了課文這段相聲，以了解本相聲的大意。由于這則相聲的寓意較為淺顯，學(xué)生把握起來(lái)并無(wú)問(wèn)題。為了引起學(xué)生的注意力，我提出一個(gè)簡(jiǎn)易的問(wèn)題“相聲里所說(shuō)的人叫什么名字？你覺(jué)得他名與人是否相符？”以引起學(xué)生對“啰唆”一詞的思考。并從文中找到相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)證明。并據他們所找到的句子進(jìn)行一個(gè)“說(shuō)話(huà)不夠簡(jiǎn)潔”的類(lèi)型歸納：明知故問(wèn)，東拉西扯，沒(méi)話(huà)找話(huà)、說(shuō)話(huà)繞圈。并以生活中實(shí)際例子來(lái)加以說(shuō)明，教學(xué)反思《《打電話(huà)》教學(xué)反思》。為了加深學(xué)生的印象，我增設了同桌扮演、師生扮演等環(huán)節，讓學(xué)生知道了相聲幽默的`語(yǔ)言風(fēng)格令人開(kāi)心，它的語(yǔ)言比起記敘文更加的容易理解。并且知道了它很貼近生活。在此，我再結合本課的主旨：諷刺，給同學(xué)們說(shuō)說(shuō)相聲的文化意義，這樣學(xué)生對相聲的了解就加深了。
不足之處是，限于課堂的時(shí)間，不可能每個(gè)同學(xué)都表演，但是相信從其他同學(xué)的表演中，他們能吸收借鑒到一點(diǎn)東西。從他們對表演組的評價(jià)中能感悟的什么是更好的，什么是需要改進(jìn)的。
《打電話(huà)》教學(xué)反思10
打電話(huà)是數學(xué)教學(xué)中的一個(gè)數學(xué)模型，借助實(shí)際數學(xué)問(wèn)題訓練學(xué)生的數學(xué)思維是關(guān)鍵。從實(shí)際情景出發(fā)，讓學(xué)生思考如果發(fā)生緊急情況，需要通知15名學(xué)生，大家能夠想到哪些方法�，F在通訊設備比價(jià)發(fā)達，孩子們能想到多種通訊方式，如發(fā)短信、e-ail、微信等多種方式。發(fā)信息有接收不到的情況，但是要想能夠保證通知到每個(gè)人打電話(huà)是最好的選擇，節省打電話(huà)的時(shí)間就成了同學(xué)們探究的重點(diǎn)。
教師把課堂完全交給了孩子們，讓孩子們進(jìn)行自主探究，孩子們呈現了不同的思維水平，有的同學(xué)采取的分組通知的方式，但是分組方式卻不相同，有的分的組數多，有的分的組數少，有的人的每組人數相同，有的分的魅族人數不相同，因此就出現了不同的時(shí)間。比較一下哪種分配方式最節省時(shí)間，時(shí)間節省的'原因是盡量讓每位同學(xué)都動(dòng)起來(lái)，都有事情可做。
于是出現了我們理想的第三種節省時(shí)間的方法。學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖的方式對這種思維進(jìn)行了闡述，教師通過(guò)學(xué)生的講解發(fā)放了學(xué)習單，讓學(xué)生完成表格，這個(gè)表格其實(shí)就是對數據的一個(gè)匯總，讓學(xué)生發(fā)現每次新增加的學(xué)生數正好是上一分鐘的和學(xué)生總數，通過(guò)填表讓學(xué)生發(fā)現規律。
這個(gè)發(fā)現規律的過(guò)程就是學(xué)生思維提升的過(guò)程。盡管規律的發(fā)現并不是想象的那么順暢，但是學(xué)生的思維得到了增長(cháng)。
《打電話(huà)》教學(xué)反思11
《打電話(huà)》是一段惹人發(fā)笑、發(fā)人深省的相聲，它諷刺了一個(gè)在公用電話(huà)亭打電話(huà)，缺乏公共道德的年輕人。一句話(huà)就能說(shuō)清楚的小事，結果被這個(gè)人東拉西扯，說(shuō)了兩個(gè)多小時(shí)，既誤了自己的事，又耽誤了別人的'時(shí)間。對于相聲，學(xué)生并不陌生。我要充分利用學(xué)生的經(jīng)驗積累，調動(dòng)起學(xué)生讀相聲的興趣。本文是略讀課文，我首先通過(guò)引導學(xué)生瀏覽全文，了解課文的意思，體會(huì )人物的特點(diǎn)。然后讓學(xué)生充分地進(jìn)行自主閱讀，體會(huì )作者的創(chuàng )作意圖，感受人物語(yǔ)言的特點(diǎn)。根據課文的體裁特點(diǎn)，我組織學(xué)生進(jìn)行合作表演式朗讀，學(xué)生非常感興趣，下課了還意猶未盡。
《打電話(huà)》教學(xué)反思12
本節課的教學(xué)中，我把握了目標，抓住了重點(diǎn)；老師和學(xué)生的角色發(fā)生變化；善提問(wèn)題，引發(fā)了興趣。這樣，從教學(xué)效果看，好、中、差的學(xué)生無(wú)疑都突破了本節課的重、難點(diǎn)。達到了預期的目標。
在課堂的教學(xué)中，我努力讓自己在課堂中由原來(lái)的教授者轉成為學(xué)習的引導者，合作者，讓學(xué)生也由原來(lái)的聽(tīng)課者真正轉變?yōu)閷W(xué)習的主參與者，由被動(dòng)的接受知識，變?yōu)樽约旱挠H身體驗。注重了自主、合作、探究教學(xué)模式的運用，較好的完成了教學(xué)任務(wù)，為充分地發(fā)揮學(xué)生的`創(chuàng )造性創(chuàng )設了廣闊的空間。
在課堂教學(xué)活動(dòng)中，問(wèn)題是關(guān)鍵，對于選擇什么樣的問(wèn)題，并沒(méi)有統一的標準，但應以學(xué)生為基本出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生在思考問(wèn)題、解決問(wèn)題、情感態(tài)度等方面的全面發(fā)展為目標。在本節課的問(wèn)題都是學(xué)生感興趣的話(huà)題。
《打電話(huà)》教學(xué)反思13
《打電話(huà)》是一則相聲，這是學(xué)生第一次在語(yǔ)文書(shū)上接觸。未學(xué)之前，就有很多學(xué)生推薦我閱讀，更有的叫我提前上，都覺(jué)得個(gè)性搞笑。在教學(xué)時(shí)，我從網(wǎng)上下載了這則相聲的視頻，先讓學(xué)生欣賞，再來(lái)自主學(xué)習，頗有成效。
一、合作意識和潛力得到較好的培養。
“打電話(huà)”既是日常生活中典型的口語(yǔ)交際活動(dòng)，又是體現人際關(guān)系的極好事例。我緊密聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng )設情境，用心營(yíng)造共同學(xué)習、探索、研究提高的環(huán)境氛圍，充分利用對話(huà)形式、交互式等合作學(xué)習模式，讓學(xué)生在充分合作機會(huì )的個(gè)體與群體交往中學(xué)會(huì )尊重、學(xué)會(huì )溝通、學(xué)會(huì )互助。如“學(xué)生自由組對練習”、“生生表演”，都是培養學(xué)生合作意識和潛力的`好做法。
二、注重了創(chuàng )新學(xué)習。
學(xué)生熟悉了最基本的打電話(huà)方法后，我又設計了打電話(huà)時(shí)可能出現的四種不同狀況，其目的是設置對話(huà)障礙，加大口語(yǔ)交際的難度，進(jìn)一步培養學(xué)生會(huì )多渠道解決問(wèn)題的潛力，訓練學(xué)生的創(chuàng )新思維和口語(yǔ)交際的靈活性。
三、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
這是一篇獨立閱讀課文，我始終把學(xué)生當作口語(yǔ)交際的主人，訓練的主體，用心為學(xué)生的自主學(xué)習安排時(shí)間，搭建舞臺，帶給表現機會(huì )。如導入環(huán)節的“回憶打電話(huà)的情景”，分層訓練環(huán)節中的“學(xué)生表演”、“師生評議”等都力求全員參與，把“面向全體”的要求落到了實(shí)處。
《打電話(huà)》教學(xué)反思14
小班音樂(lè )活動(dòng)《打電話(huà)》，這是一首節奏歡快、歌詞簡(jiǎn)單易懂，適合于問(wèn)答式唱法的歌曲，也比較適合小班幼兒學(xué)唱。在學(xué)唱的過(guò)程中，可以運用游戲式的方法來(lái)讓幼兒樂(lè )于去學(xué)、去唱。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，課堂中既有目標達成的地方，也有很多還可以改進(jìn)的地方。
本次活動(dòng)中一共有三個(gè)活動(dòng)目標。1、體驗問(wèn)答唱的樂(lè )趣，在結伴表演中享受交流合作的快樂(lè )。根據小班幼兒的年齡特點(diǎn)，又基于本首歌曲適合問(wèn)答式，在活動(dòng)中通過(guò)問(wèn)答式的方式來(lái)演唱，也能激起幼兒學(xué)唱的興趣。2、在熟悉歌曲旋律的基礎上記住歌詞內容，用自然聲音演唱。小班幼兒還不太能控制自己的聲音，往往會(huì )出現很大聲的現象，或者是還不熟悉歌詞就會(huì )很小聲，為避免這兩種情況的出現，我們要引導幼兒用自然的、平常講話(huà)的聲音來(lái)歌唱，不會(huì )單純的請幼兒唱響一點(diǎn)或輕一點(diǎn)。
由于本首歌曲比較簡(jiǎn)單，在學(xué)習歌曲的過(guò)程中可以很容易地完成教學(xué)目標。所以在活動(dòng)中，我們也可以增強難度，讓幼兒進(jìn)行歌詞的創(chuàng )編。對于小班幼兒創(chuàng )編歌詞還有一定的難度，所以我將目標定為“替換歌詞的.方法創(chuàng )編歌曲”，降低幼兒創(chuàng )編的難度，比較適合小班幼兒。
在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，光是讓幼兒學(xué)習歌唱歌曲，對于小班幼兒來(lái)說(shuō)有點(diǎn)乏味，會(huì )使孩子失去學(xué)習的興趣，所以在音樂(lè )活動(dòng)中，我們也可以適當地加入一些游戲。就比如《打電話(huà)》活動(dòng)中，在全體幼兒學(xué)唱歌曲后，可以請兩位小朋友進(jìn)行表演，一個(gè)打電話(huà)，一個(gè)接電話(huà)，游戲中既有了演唱，又有了表演，還可以幫助幼兒鞏固歌曲。
一節好的教學(xué)活動(dòng)，內容很重要，一定是貼近幼兒生活的題材。這樣才能充分調動(dòng)幼兒的學(xué)習興趣，使幼兒在活動(dòng)中快樂(lè )、發(fā)展。
《打電話(huà)》教學(xué)反思15
這節課我進(jìn)行了四次試教，通過(guò)這四次磨刀，我對教材特別是對綜合實(shí)踐課有了更深入的認識。四次試教主要是圍繞著(zhù)兩個(gè)大問(wèn)題和三個(gè)小問(wèn)題進(jìn)行的。
一、 要不要嚴格教本模式進(jìn)行
課本展示的是通知 15 人最少要幾分鐘的情境，經(jīng)過(guò)磨課和試教，我發(fā)現其目的在于讓學(xué)生先進(jìn)行分組打，體會(huì )不空閑，再進(jìn)行同時(shí)打。如果把數據改成小一點(diǎn)的 7 人，那么分組打顯然是出不來(lái)的，人數不夠。 那么到底要不要進(jìn)行分組打呢？分組打的用意又是什么呢？琢磨的一下之后，我覺(jué)得主要有二：一個(gè)是從實(shí)際出發(fā)，分組打符合學(xué)生平時(shí)學(xué)習生活經(jīng)驗，組員交給組長(cháng)，組長(cháng)交給老師；()另一個(gè)是分組打的時(shí)候課本有個(gè)問(wèn)題，問(wèn)學(xué)生是不是分的組越多就打的越快，其實(shí)不然，這樣就讓學(xué)生體會(huì )了，不是一起打的人越多就越省時(shí)間，分的組多了，空下來(lái)的組長(cháng)也就多了，如果這堂課能讓學(xué)生對這個(gè)進(jìn)行思考，那么他所獲得的肯定更多。
但最后我還是放棄了這一過(guò)程，分組打的確能讓學(xué)生體驗更多么，但對于我這個(gè)新教師來(lái)說(shuō)有點(diǎn)太開(kāi)放了，到最后會(huì )駕馭不了。所以我最后還是決定一步扎扎實(shí)實(shí)地走。這在我后附的教學(xué)設計中可以看到。
二、 最后規律是否作為重點(diǎn)
對于五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，第幾分鐘就是幾個(gè) 2 相乘這個(gè)規律是比較簡(jiǎn)單的，但是我又研讀了教參的解說(shuō)，發(fā)現其實(shí)最后這個(gè) 2 的 n 次并不是這節課的'重點(diǎn)，也沒(méi)有要求在課的最后提出來(lái)。然后我又翻看了課堂作業(yè)本，還參考了歷年的試卷，發(fā)現練習中出現的讓學(xué)生找規律并不需要 n 次這么大，但是會(huì )在數據上，變化規律上做一定的變化，由此我斷定，這節課重點(diǎn)中的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握這個(gè)規律是怎么來(lái)的，而不是這個(gè)規律是什么。最后我把規律刪掉了。
三、 應用時(shí)間比例不夠
通過(guò)前輩們的聽(tīng)課，發(fā)現自己應用的時(shí)間還不夠多，我反思了一下基本上是在找規律的時(shí)候出現反復的情況，于是我又對找規律這一塊的語(yǔ)言進(jìn)行了簡(jiǎn)化，又增加了師生現場(chǎng)“打電話(huà)”的情節。
四、 提問(wèn)的明確性和語(yǔ)速控制
問(wèn)題拋出去學(xué)生的回答不是自己想要的，所以我繼續反思自己課堂上的提問(wèn)，務(wù)必做到指向明確。同時(shí)控制好語(yǔ)速，讓學(xué)生都有時(shí)間消化我的問(wèn)題。
四次試教下來(lái)，總體感覺(jué)是前面一定要慢，因為前面說(shuō)透了弄懂了，后面的應用就能非常順暢。一定要再讓學(xué)生親身體驗打電話(huà)方法，親手畫(huà)一畫(huà)，才能讓學(xué)生直觀(guān)的感受到這種打法的優(yōu)勢。還有自己的課堂時(shí)間的把握還不是很明確，課堂語(yǔ)言的組織還不夠體現“數學(xué)味”理智不足，感性有余。八年級英語(yǔ)教學(xué)反思高中物理教學(xué)反思小學(xué)教學(xué)反思
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