語(yǔ)文老師的教學(xué)反思優(yōu)秀模板
作為一位優(yōu)秀的老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文老師的教學(xué)反思優(yōu)秀模板，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文老師的教學(xué)反思優(yōu)秀模板1
期末成績(jì)均分84.37，比四班高出4分，比第一名低4分，語(yǔ)文教學(xué)反思。批改試卷的老師和同年級的老師都夸贊：我們班進(jìn)步很大。接任之前，就有人告訴我：這個(gè)班均分倒數第一，比其他班低十幾分。如今能取得這個(gè)成績(jì)，已經(jīng)很不錯了。
我反思這一學(xué)期對語(yǔ)文教學(xué)做了什么：什么也沒(méi)做!不但沒(méi)特別做什么，語(yǔ)文課還少上了幾節，要么是排節目，要么是參加活動(dòng)，交給數學(xué)老師了。我們班的后進(jìn)生兩只手抓都抓不過(guò)來(lái)，我哪有精力一個(gè)個(gè)給他們補缺補差;我也沒(méi)有像數學(xué)老師那樣經(jīng)常耗在班上一個(gè)個(gè)面批，也沒(méi)有像英語(yǔ)老師那樣經(jīng)常把后進(jìn)生帶到辦公室補。只是偶爾象征性地懲罰不寫(xiě)家庭作業(yè)的`。應該說(shuō)，我骨子里就是“懶”教師，從教以來(lái)，就厭惡把孩子拎到辦公室訓斥啊、補作業(yè)啊.......
看上去，我什么都沒(méi)做。但我也的的確確每天都忙忙碌碌的，在學(xué)校的時(shí)間都傾注在孩子們的身上了。應該說(shuō)，都滲透在與學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的互動(dòng)中了。通過(guò)這一學(xué)期我們的學(xué)習成績(jì)，以及這幾年的思考,我肯定：讓學(xué)生健康(包括心理)成長(cháng)，提高學(xué)生的成績(jì)，絕不是靠教師整天耗在學(xué)生身上，不是經(jīng)常把學(xué)生拉在自己身邊補缺補差，不是一對一面批，也不是大量題海戰術(shù)。這些只能起到一點(diǎn)點(diǎn)輔助作用，把握不好，反而抑制學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生厭學(xué)。內動(dòng)力激發(fā)出來(lái)了，這些教學(xué)手段才能起到良好的作用。
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月考結束后，面對存在的問(wèn)題，我進(jìn)行了反思，結果如下：
一、|教學(xué)方面存在的漏洞
試卷發(fā)下來(lái)后，首先最明顯的漏洞就是基礎知識比較差，另外，字跡也潦草，這跟我平時(shí)毛糙字詞不太重視的緣故，翻看了其他班級的卷子，最明顯的是3、6、9班，基礎知識答的好，卷面特別干凈，而且學(xué)生字跡工整。最值得一提的是作文。我的作文講了，學(xué)生也寫(xiě)了，我也改了，但是改完后沒(méi)有評作文，學(xué)生還按自己寫(xiě)得作文寫(xiě)了上去，所以質(zhì)量很差，對比其他班級，習作很成熟，這也是我邋遢造成的后果。
二、作業(yè)方面存在的問(wèn)題
成績(jì)的差距就是教學(xué)態(tài)度一手造成的，平時(shí)的作業(yè)只改，沒(méi)有講評，孩子對評語(yǔ)又不太懂，造成了后果。另外，習作方面的指導也有問(wèn)題，很少和組內老師進(jìn)行交流，我行我素，所以造成了對孩子的程度把握不夠，指導不夠細致，對待差中學(xué)生沒(méi)有盡心，所以作文大面積的不能過(guò)關(guān)。另外，更重要的是大習作沒(méi)有，一直以來(lái)總是以忙為借口，沒(méi)有謄寫(xiě)，但呂圓圓老師也忙，習作卻在整個(gè)年級里最多，所以忙的不是借口，而是沒(méi)有去擠時(shí)間。
三、學(xué)生批注方面的問(wèn)題
總是很自信，以為自己通過(guò)講解，學(xué)生應該能夠一次掌握，這么多年來(lái)一直這么做，成績(jì)也不好，但從來(lái)沒(méi)有找過(guò)自己的.原因，通過(guò)這次作業(yè)書(shū)本相互參觀(guān)交流才明白，天道酬勤，別人的成功都是因為平時(shí)扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)，光看批注就能找到差距。3班，6班、9班10班的語(yǔ)文書(shū)本上密密麻麻，每個(gè)重點(diǎn)都有認真的批注，而且學(xué)生已經(jīng)養成習慣，每天不批注，每天差一步，久而久之，就落后很多。
四、思想方面存在的問(wèn)題
今年進(jìn)入到四年級，發(fā)現所有的秩序井然，教師的凝聚力很強，李主任的工作力度也很大，于是在你的籠罩下，我漸漸失去了自我，許多問(wèn)題沒(méi)有 主動(dòng)積極去操心，因為總覺(jué)得有靠山，沒(méi)有將自己放在年級領(lǐng)導的位置上，沒(méi)有給大家帶好頭。通過(guò)這兩次會(huì )議，我已經(jīng)深刻的意識到我的問(wèn)題。
針對以上出現的種種問(wèn)題，我已經(jīng)認識到嚴重性，我一定從思想上高度重視，轉變自己的工作作風(fēng)，教學(xué)態(tài)度，多向好的教師學(xué)習，以身作則，真正做好“四年級教師”。
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光陰似箭，日月如梭，轉眼一學(xué)年又將過(guò)去了。在新的教育理念的引領(lǐng)下，我們走過(guò)了充實(shí)而又有意義的一年;期末臨近，回想這學(xué)期以來(lái)的教學(xué)工作，感覺(jué)有些累，但也伴隨著(zhù)收獲的快樂(lè )，因為能明顯感覺(jué)到學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的進(jìn)步。
在這一年里，我堅持認真備課、上課、聽(tīng)課、評課，及時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作;嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
一、提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。
為了上好課，我做了下面的工作：
1、課前準備：備好課。
(1)認真鉆研教材，從語(yǔ)言文字(字、詞、句)和結構入手，對教材的基本思想、基本概念弄清楚，了解教材的結構，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好體現語(yǔ)文工具特性。
(2)了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學(xué)習新知識可能會(huì )有哪些困難，采取相應的預防措施。
(3)考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動(dòng)。
2、關(guān)注學(xué)生課堂情況。
在本學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習的過(guò)程中，在學(xué)生情緒激昂、忘情投入的時(shí)候，難免會(huì )有“吵鬧”的問(wèn)題，可能會(huì )出現“我想我要我能我來(lái)做我還有我認為”。這時(shí)我都盡量不輕易否定學(xué)生的思維成果，不把自
己的意見(jiàn)強加給學(xué)生。于是學(xué)生都能自始自終情緒高昂地參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，感受到學(xué)習的快樂(lè )。在教與學(xué)的過(guò)程中，對于學(xué)生提出的不同結論，如果講得有道理，我都給予肯定，讓學(xué)生有機會(huì )坦誠自己的想法，尊重孩子的思維成果，不輕易否定孩子在認真思維的基礎上的答案。同時(shí)在學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的基礎上，引導學(xué)生相互鑒別，把發(fā)散的思維再回擾起來(lái)，這樣就有利于培養學(xué)生思維的系統性、嚴謹性和深刻性。
3、注重學(xué)法的'指導，鼓勵學(xué)生自讀自悟，敢于質(zhì)疑，教學(xué)中采取小組合作討論學(xué)習形式，引導學(xué)生發(fā)揮學(xué)習的主體作用，掌握學(xué)習方法，提高學(xué)習能力，培養合作精神。
4、加強基礎訓練，邊講邊練，講練結合，著(zhù)力培養學(xué)生的語(yǔ)文能力。
5、利用現代教學(xué)手段和傳統教學(xué)手段，創(chuàng )設教學(xué)情境，是課文內容直觀(guān)、形象、增強趣味性，更好的發(fā)揮感染作用。
二、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導工作。
一年級的孩子愛(ài)動(dòng)、好玩，自立能力差，有的學(xué)生上課不認真聽(tīng)講，不能按時(shí)完成作業(yè)等，針對這些情況，我利用課余時(shí)間，抓好學(xué)生的思想教育，使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習指導中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習的輔導和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，比如，握握他的手，摸摸他的頭等。從贊美著(zhù)手，所有的學(xué)生都渴望得到別人的夸獎，所以，和差生交談時(shí)，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。
三、開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，培養學(xué)生能力。
語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是將已有的語(yǔ)文知識技能在實(shí)踐中加以應用，又在應用中獲得新知，提高能力的過(guò)程。它作為教學(xué)活動(dòng)的一部分，與課堂教學(xué)相輔相成，缺一不可。語(yǔ)文教學(xué)不能把目光盯在課內。而應十分重視豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中運用，鞏固所學(xué)知識，獲得新知，激發(fā)他們對語(yǔ)文的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高。
一年來(lái)，在教學(xué)方法上，我總結出了兒歌識字，字謎識字，形象識字，游戲識字，編故事識字等一系列學(xué)生喜歡的識字教學(xué)方法。平時(shí)，我盡量讓學(xué)生多識字。除了課內識字外，我還鼓勵學(xué)生在課外識字，引導學(xué)生平時(shí)留心觀(guān)察，隨時(shí)隨地識字。課外書(shū)，同學(xué)朋友的名字，學(xué)校各處的名稱(chēng)以及大街上的廣告牌，家里的報紙、包裝袋、超市的貨柜都是我們一年級小朋友識字的好地方。低年級的詞語(yǔ)教學(xué)是鞏固識字、提高語(yǔ)文素養的重要組成部分，在以往的教學(xué)過(guò)程中我更多關(guān)注的是學(xué)生對詞語(yǔ)是否正確地認讀，詞語(yǔ)的積累重視不夠，而本期我注重了這一點(diǎn)。課堂上，我借助圖片或客觀(guān)事物，化抽象為具體，為學(xué)生輕松理解詞語(yǔ)服務(wù)。有時(shí)設計多種形式的練習，指導學(xué)生反復運用詞語(yǔ)，如“連連看”讓學(xué)生對一些反義詞、近義詞，“詞語(yǔ)接龍”，使學(xué)生思維更敏捷，詞語(yǔ)得到有效鞏固。圍繞課文教學(xué)，我有目的、有計劃地拓展學(xué)生的詞語(yǔ)積累范圍，經(jīng)過(guò)一系列的詞語(yǔ)積累練習后，大大豐富了學(xué)生的詞語(yǔ)庫，從而提高學(xué)生課堂表達能力。
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《少年閏土》是寫(xiě)人的文章。人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作是表現人物的基本方法，作品抓住了這些特點(diǎn)，將人物刻畫(huà)得十分成功。我們的教學(xué)過(guò)程也要體現這樣的特點(diǎn)�！敖贪冈O計一”在如下幾方面做了嘗試：
1、由扶到放：
從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣開(kāi)始，經(jīng)過(guò)提問(wèn)直接把學(xué)生的注意力引到“看瓜刺猹”這件趣事上，以人物的動(dòng)作描述為突破口，引導學(xué)生接近閏土，認識閏土，了解閏土的特點(diǎn)。悟出方法后，自我學(xué)習理解捕鳥(niǎo)、拾貝殼、看跳魚(yú)兒三件事，在讀、想、評、議的主動(dòng)學(xué)習實(shí)踐中領(lǐng)悟并得到語(yǔ)文知識、學(xué)習方法和思想資料，體現“教是為了到達用不著(zhù)教”的訓練過(guò)程。
2、啟發(fā)想象：
閏土看瓜刺猹這幅畫(huà)面給作者和讀者都留下了極深刻的印象，啟發(fā)學(xué)生想象畫(huà)面，再現語(yǔ)言文字所反應的客觀(guān)事物，讓閏土這個(gè)人物在畫(huà)面中鮮明地樹(shù)立起來(lái)，深入人心，從而利于學(xué)生掌握人物的特點(diǎn)。
3、體會(huì )感情：
課文中閏土的四件事都是采用對話(huà)的形式描述的，教學(xué)中引導學(xué)生緊緊抓住閏土的語(yǔ)言來(lái)體會(huì )他勇敢、聰明、能干、活潑可愛(ài)的特點(diǎn)，同時(shí)體會(huì )作者所要表達的熱愛(ài)農村生活，熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
4、讀寫(xiě)結合：
課文對閏土的外貌描述簡(jiǎn)潔而精彩。教學(xué)中引導學(xué)生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會(huì )人物最突出的性格特點(diǎn)。這樣既貼合認知規律，又貼合寫(xiě)人文章的寫(xiě)作規律。并帶動(dòng)思考練習4的指導，做到讀寫(xiě)結合。
5、課后拓展：
課后閱讀《故鄉》原文。運用抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內心的方法來(lái)體會(huì )長(cháng)大后的“我”和閏土的內心活動(dòng)，然后同學(xué)之間交流中年閏土
是怎樣一個(gè)人。將課內的學(xué)習方法用于課外的'閱讀實(shí)踐當中，到達課內外的有機結合。
在本課的教學(xué)中，我的設計點(diǎn)都得以落實(shí)，教學(xué)重點(diǎn)完成得很好;教學(xué)難點(diǎn)也得到很好的突破。但整堂課存在以下不足：
1、顧及教學(xué)目標是否如愿完成，對朗讀的指導不夠到位，學(xué)生也讀得不夠精彩。
2、教學(xué)過(guò)程中略平鋪直敘，精彩地方不夠精彩，正如小說(shuō)中得高 潮部分還未能呈現出來(lái)一樣。這是我在今后的教學(xué)中力求突破的。
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隨著(zhù)計算機的日益普及和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生感興趣的flash正悄悄走進(jìn)我們的課堂，正改變著(zhù)我們傳統的教學(xué)方法。為了提高教學(xué)質(zhì)量，我們正努力嘗試把信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有機的'整合，使信息技術(shù)更好的為我們的課堂教學(xué)服務(wù)。
當今的信息社會(huì )，呼喚具有獨立性、敢于創(chuàng )新的人。這就要求我們培養的學(xué)生，從小敢于質(zhì)疑、有獨立見(jiàn)解、能獨立思考，同時(shí)又善于收集處理信息、善于合作、敢于創(chuàng )新。教師要引導學(xué)生從課內走向課外，課內外相結合，拓寬學(xué)習語(yǔ)文的空間，為學(xué)生終身學(xué)習奠定基礎。
《太陽(yáng)》，這是一篇常識性的說(shuō)明文，文章初步介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)，太陽(yáng)與動(dòng)植物、自然現象、人類(lèi)的關(guān)系，使學(xué)生了解一些有關(guān)太陽(yáng)的知識，培養他們對科學(xué)的興趣和熱愛(ài)。
教學(xué)中我利用flash課件，簡(jiǎn)化知識理解上的難點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。說(shuō)明文同記敘文相比，語(yǔ)言比較枯燥，形象性不強。在教學(xué)過(guò)程中，我制作了一些flash課件，變抽象為具體，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，調動(dòng)學(xué)生多種感官去接受知識，從而增強學(xué)習效果，一舉多得。
例如：我在教太陽(yáng)與雨、雪、風(fēng)形成過(guò)程的關(guān)系時(shí)，制作了課件。利用flash課件演示。學(xué)生一看就明白了風(fēng)、雨、雪形成的過(guò)程。知道太陽(yáng)和氣候的關(guān)系確實(shí)很密切，同時(shí)減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔，變抽象為具體，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
總之，在課堂中運用flash課件，它為學(xué)生創(chuàng )設情境，提供事實(shí)，呈現過(guò)程，展示范例，能引起學(xué)生的的興趣和共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習。
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本次習作，要求寫(xiě)學(xué)生的一次體驗活動(dòng)。學(xué)生只有親力親為，才能寫(xiě)出真實(shí)的見(jiàn)聞和感受。為此，我抓住學(xué)校舉行的義賣(mài)活動(dòng)這次契機，首先，做好活動(dòng)前的準備工作。這里，既包括活動(dòng)的具體安排，比如，對開(kāi)展本次活動(dòng)的意義解說(shuō)，將學(xué)生分成宣傳組、營(yíng)業(yè)組、收銀組、情報組，導購組、讓每位學(xué)生各司其職，自主參與，積極協(xié)作，形成良好的活動(dòng)氛圍;再如，讓宣傳組、導購組等如何設計“愛(ài)心”公益廣告，吸引顧客心甘情愿獻上自己的“愛(ài)心”，讓營(yíng)業(yè)組、收銀組怎樣微笑服務(wù)，真誠打動(dòng)每一位小顧客。同時(shí)，又進(jìn)行習作前的相關(guān)指導，比如在活動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生們除了忠于職守，還要學(xué)會(huì )細心觀(guān)察周?chē)膱?chǎng)面、身邊的每一個(gè)“愛(ài)心舉動(dòng)”，專(zhuān)心傾聽(tīng)每一個(gè)“愛(ài)心話(huà)語(yǔ)”等。
不僅讓他們要學(xué)會(huì )從一個(gè)場(chǎng)面上去用心感受，而且要讓他們從細枝末節里精心地去體會(huì )。其次，活動(dòng)后，搞好習作前的引導工作。一次活動(dòng)，學(xué)生的體驗是豐盈的，又是零亂的。因此，必須讓學(xué)生圍繞中心，篩選可以入文的材料。四年級的學(xué)生，活動(dòng)類(lèi)的習作練習相對較少，應該教會(huì )學(xué)生在全文的布局上，如何按照事情發(fā)展等順序來(lái)展開(kāi)詳略得當地敘述;在某個(gè)場(chǎng)面的描寫(xiě)上，怎樣做到“點(diǎn)面結合”;在某個(gè)人的.描繪上，怎樣抓住他的一顰一笑，舉手投足，做到形神一致等。此外，必須讓學(xué)生會(huì )選擇一些成語(yǔ)，運用一些巧妙地比喻、排比，來(lái)形容場(chǎng)面的氣氛。
從習作的質(zhì)量來(lái)看，很多學(xué)生能做到總分結合，但對買(mǎi)賣(mài)雙方熱情的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作還刻畫(huà)得不夠細致，對自己的活動(dòng)經(jīng)歷花得筆墨較少，在結尾時(shí)，自己的感受較膚淺，不知道怎樣去深入闡述自己的想法。
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經(jīng)過(guò)短暫的思考后，有同學(xué)舉手示意回答，比如有春花繁盛圖，艷麗春花競芳圖，春風(fēng)和悅圖，蒙蒙細雨圖舉手的同學(xué)都用相應的詞語(yǔ)表達了自己對特定的春景春情的理解。后來(lái)，又有同學(xué)舉手，他用詢(xún)問(wèn)的口吻說(shuō)：“老師，我能不能用幾句詩(shī)概括?”我開(kāi)心地回答：“當然可以�！庇谑�，他就給每一幅圖配上了一句詩(shī)，等他說(shuō)完，其他同學(xué)在下面歡快地笑，原來(lái)他用的詩(shī)句都是我們學(xué)案上有的。但我還是對;他表示了贊許，能說(shuō)出自己的理解，也是一種收獲。
或許是受這位同學(xué)的啟發(fā)，后面就接著(zhù)有同學(xué)開(kāi)始嘗試著(zhù)用自創(chuàng )的詩(shī)句給每一段配詩(shī)，最后語(yǔ)文課代表曉雅站起來(lái)說(shuō)：“我給每段都寫(xiě)了一句，我來(lái)說(shuō)說(shuō)�！彼f(shuō)完幾幅后，聽(tīng)著(zhù)還真像模像樣的有詩(shī)的味道，同學(xué)們紛紛贊賞。但是，因為時(shí)間關(guān)系，春雨圖她沒(méi)有想好，我一想，這是個(gè)機會(huì )，于是馬上號召全班同學(xué)一起來(lái)幫助她完成最后的春雨圖，同學(xué)們躍躍欲試，熱情很高，不一會(huì )工夫，有好幾個(gè)同學(xué)就已經(jīng)寫(xiě)好了，雖然有些稚嫩，但無(wú)論從語(yǔ)言還是形式上都可圈可點(diǎn)，只可惜下課以后我沒(méi)有及時(shí)記錄，課堂上也沒(méi)有進(jìn)步一組織學(xué)生對這些詩(shī)句進(jìn)行修改提升�，F在已經(jīng)記不起來(lái)了，實(shí)在是遺憾，引以為鑒。
教學(xué)是人與書(shū)，人與人的對話(huà)，無(wú)論怎樣的精心設計，都不可能預知課堂的所有將要發(fā)生的情況，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)不斷變化、漸進(jìn)的過(guò)程，是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，它需要師生、生生之間的多向互動(dòng)、平等對話(huà)。鐘啟泉先生說(shuō)：“課堂教學(xué)應該關(guān)注在生長(cháng)、成長(cháng)中的人的整個(gè)生命。對智慧沒(méi)有挑戰性的課堂教學(xué)是不具有生成性的;沒(méi)有生命氣息的課堂也不具有生成性。從生命的高度來(lái)看，每一節課都是不可重復的.激情與智慧綜合生成過(guò)程�！毙抡n程也要求課堂教學(xué)要以生為本，以學(xué)定教，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的真實(shí)需要，而不是完成自己的教學(xué)預設任務(wù)。這節課，我本來(lái)要通過(guò)詞語(yǔ)填空，一方面鍛煉學(xué)生的概括能力，一方面以此促使學(xué)生完成對作者描繪春景的理解。沒(méi)想到學(xué)生受到以詩(shī)句注解的啟發(fā)，來(lái)了興致，紛紛寫(xiě)詩(shī)句。我認為這個(gè)時(shí)機不能錯過(guò)，于是組織了上面的嘗試和交流，既是實(shí)踐新課程觀(guān)念，又關(guān)注課堂變化，從學(xué)生感興趣的點(diǎn)入手，從學(xué)生的學(xué)切入，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習熱情，只是自我感覺(jué)遺憾的是，如果當時(shí)組織學(xué)生繼續依照文本修改詩(shī) 句，也許學(xué)生的收益會(huì )更多。不知這算不算是真正的做到了關(guān)注學(xué)生的成長(cháng)呢?
語(yǔ)文老師的教學(xué)反思優(yōu)秀模板8
《故宮》是一篇介紹建筑物的說(shuō)明文。學(xué)習這篇課文，要學(xué)生了解故宮博物院建筑群規模宏大、建筑精美、布力，增強學(xué)生的民族自豪感，同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng )造精神。能夠真正讀懂課文，能達到真正領(lǐng)略故宮博物院的宏偉藝術(shù)魅力，增強學(xué)生的民族自豪感，是有一定的困難。
因此在教學(xué)的時(shí)候，我在學(xué)生學(xué)會(huì )課文的生字詞語(yǔ)讀通課文的基礎上布置學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生把課文當成一名導游，自己是游客，跟隨著(zhù)導游去游故宮的每一座宮殿，發(fā)揮自己的想象，自學(xué)自悟，在每一座宮殿旁邊做上旁批。學(xué)習任務(wù)一布置下去，同學(xué)們都安靜的默讀、自學(xué)、體會(huì )、做旁批。
約莫20分鐘，感覺(jué)大部分學(xué)生做好了。我就抽學(xué)生起來(lái)匯報自己學(xué)習的結果，匯報他們做的旁批，在全班進(jìn)行交流。結果有些出乎我的意料，學(xué)生都說(shuō)的很好。比如有學(xué)生說(shuō)到太和殿的時(shí)候，發(fā)表感嘆到太和殿真大啊，如果在里面藏迷藏肯定很過(guò)癮。說(shuō)到金鑾殿的時(shí)候，好多同學(xué)說(shuō)皇帝的龍椅真漂亮，如果能穿上皇帝的.龍袍坐在上面去拍張照片那該有多神氣呀!
說(shuō)到御花園的時(shí)候，孩子們感嘆到御花園真美，有那么多的奇花異草，風(fēng)景該有多好，空氣該有多么清新，如果能居住在那里生活該是多么享受啊!最后，在匯報交流完后我再要學(xué)生們有感情的朗讀全文，通過(guò)學(xué)生們的朗讀，我感覺(jué)到了學(xué)生們真正領(lǐng)悟到了我國古代勞動(dòng)人民聰明的智慧和精湛的技藝，他們真偉大。增強學(xué)生們的民族自豪感和愛(ài)國情感，完成了課文教學(xué)的情感目標。
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