《觀(guān)察的范圍》教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《觀(guān)察的范圍》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《觀(guān)察的范圍》教學(xué)反思1
《觀(guān)察的范圍》這一節課跟學(xué)生的生活聯(lián)系比較密切，是從熟悉的有趣的生活背景中讓學(xué)生感受觀(guān)察范圍的變化，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。整節課圍繞不同的觀(guān)察點(diǎn)看到不同的范圍，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、試一試。
最后引用王之渙的《登鸛雀樓》得出結論：站得高，望得遠，看到的范圍大，東西多。在學(xué)習過(guò)程中，強調學(xué)生要注意觀(guān)察點(diǎn)通過(guò)障礙物的觀(guān)察范圍，體會(huì )到障礙物的高低也影響著(zhù)觀(guān)察范圍的大小。從不同的角度，以不同的'方式，用不同的語(yǔ)言來(lái)表達自己的發(fā)現，學(xué)生理解較為簡(jiǎn)單，學(xué)習興趣較濃。課后讓學(xué)生站在班級前面的走廊，觀(guān)察靠近走廊和遠離走廊可以看到的范圍，讓學(xué)生把知識和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，在實(shí)際中探索，更為深刻。
通過(guò)這節課的學(xué)習，我發(fā)現要多關(guān)注學(xué)習中知識和生活的聯(lián)系，讓學(xué)生更好地理解，學(xué)得更輕松。
《觀(guān)察的范圍》教學(xué)反思2
本節課屬于空間與圖形的領(lǐng)域，是在學(xué)生已學(xué)習了“從上面、正面、左面觀(guān)察物體，由遠到近、由低到高觀(guān)察物體”的基礎上展開(kāi)的。讓學(xué)生在觀(guān)察、操作、模擬等探索活動(dòng)中，經(jīng)歷分別將眼睛、視線(xiàn)與觀(guān)察的范圍抽象為點(diǎn)、線(xiàn)、區域的過(guò)程；感受觀(guān)察范圍隨觀(guān)察角度的變化而改變，并能用所學(xué)的知識解釋生活中相關(guān)的現象。
上這節課前，我做了大量的準備工作，每個(gè)教學(xué)環(huán)節都是根據本班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設計的`，因此，每個(gè)教學(xué)環(huán)節都很好地達到了預期的目標。特別是在解釋路燈下影子長(cháng)短的成因的問(wèn)題，這在教學(xué)上是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生不容易用數學(xué)知識來(lái)解釋這一現象。但由于前面的每個(gè)環(huán)節都學(xué)得比較扎實(shí)，因此學(xué)生都能用前面探索出的規律加以合理的解釋?zhuān)⑶冶硎龊芮逦骸半x桿越遠，照到的范圍就越小，照不到的范圍就越大，影子就越長(cháng)，反之亦然�！�
課后覺(jué)得有兩處還可以改進(jìn)一下。1、課前的小游戲引入，可以改成在講臺上放比較大的阻擋物和實(shí)物讓學(xué)生從各個(gè)方向來(lái)觀(guān)察，來(lái)猜測。學(xué)生對觀(guān)察范圍的大小與觀(guān)察的視角有關(guān)的感知就會(huì )更加強烈。2、學(xué)生都已掌握了路燈下影子長(cháng)短的成因后，就沒(méi)必要課件展示了�；〞r(shí)間多解釋一些生活中的現象，更能加強學(xué)生對知識的鞏固并提高課堂效率。
《觀(guān)察的范圍》教學(xué)反思3
這節課教材通過(guò)創(chuàng )設猴子爬上樹(shù)張望墻內桃子的情景，引導學(xué)生將眼睛、視線(xiàn)與觀(guān)察的范圍抽象成數學(xué)中的點(diǎn)、線(xiàn)、區域，并認識盲區，進(jìn)而感受觀(guān)察范圍隨觀(guān)察點(diǎn)、觀(guān)察角度的變化而變化。而這也是本堂課的教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)，課堂伊始，我創(chuàng )設了一個(gè)小游戲，讓學(xué)生坐正后將數學(xué)課本豎著(zhù)立在課桌上，觀(guān)察前面同學(xué)校服背后所寫(xiě)的內容。在看不見(jiàn)的問(wèn)題下，讓學(xué)生提出在不撤走課本的情況，如何才能看見(jiàn)前面同學(xué)校服背后所寫(xiě)的內容，初步感受觀(guān)察范圍隨觀(guān)察點(diǎn)、觀(guān)察角度有關(guān)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。進(jìn)而引出情景圖，引導學(xué)生學(xué)習猴子爬上樹(shù)張望墻內桃子和客車(chē)行駛中觀(guān)察前方建筑物，經(jīng)歷眼睛抽象成“點(diǎn)”，視線(xiàn)抽象成“線(xiàn)”的過(guò)程。
然后再讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習與合作交流學(xué)習夜路下桿子的影子的變化情況，讓學(xué)生從探究并掌握解決此類(lèi)問(wèn)題的方法。而在鞏固練習中，我主要引導學(xué)生分析問(wèn)題，注重學(xué)生的獨立思考與合作交流，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中再次學(xué)會(huì )運用數學(xué)知識解釋生活中的.現象。
通過(guò)這樣練習收放結合，既可以發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題，比如學(xué)生畫(huà)圖不夠規范，個(gè)別學(xué)生還沒(méi)能掌握該節課的知識等，又可以培養學(xué)生的應用意識，從而提高了學(xué)生對于知識的掌握水平，并在學(xué)習中充分地展示自我。
《觀(guān)察的范圍》教學(xué)反思4
1、從小游戲導入，根據學(xué)生的生活經(jīng)驗，提出啟發(fā)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生積極參與，突出以學(xué)生為主體的教學(xué)。在這個(gè)活動(dòng)中，讓學(xué)生感受觀(guān)察點(diǎn)的高度的變化，觀(guān)察的范圍也會(huì )有相應的變化，然后解釋課題，并且讓學(xué)生感受生活中有數學(xué)，處處留心皆學(xué)問(wèn)。
2、設計了小猴子爬墻觀(guān)察到桃子的范圍的情境。小猴子在不同的觀(guān)察點(diǎn)看到不同觀(guān)察范圍，讓學(xué)生經(jīng)歷了大量的猜想、畫(huà)一畫(huà)、試一試環(huán)節，其中證明：站得高，望得遠，看到的范圍大，東西多。在這個(gè)學(xué)習過(guò)程中，我能著(zhù)重引導學(xué)生認識觀(guān)察點(diǎn)、阻礙點(diǎn)、觀(guān)察范圍，然后把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，學(xué)生經(jīng)歷了觀(guān)察、畫(huà)視線(xiàn)、合作研究、說(shuō)理辨析等活動(dòng)。之后，我設計了不同的練習：夜晚路燈下桿子的影子;汽車(chē)由遠及近行駛時(shí)，看到建筑物B的范圍;貓和老鼠等學(xué)生熟悉的'、有趣的情境。這些情境與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，使學(xué)生體會(huì )到影響著(zhù)觀(guān)察范圍的大小的兩個(gè)因素：觀(guān)察點(diǎn)、阻礙點(diǎn)。這一過(guò)程，我是通過(guò)學(xué)生比劃、課件演示學(xué)習的。從不同的角度，以不同的方式，用不同的語(yǔ)言來(lái)表達自己的發(fā)現，學(xué)生在探索中感悟，在感悟中發(fā)現，在發(fā)現中創(chuàng )新，整個(gè)環(huán)節學(xué)習主動(dòng)，學(xué)習氛圍濃厚。
3、本節課，我用親切的語(yǔ)言鼓勵盡可能多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，營(yíng)造一個(gè)沒(méi)有壓力，沒(méi)有的課堂氛圍，學(xué)生輕松愉快的根據自己的思維方式獲取了知識，這樣既調動(dòng)了學(xué)生的積極性和學(xué)習數學(xué)的興趣，又有效地培養學(xué)生想象里的思維的靈活性，它能讓學(xué)生真正成為主動(dòng)探索者，成為學(xué)習的主人，實(shí)現了“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉變。
總之，通過(guò)本節課的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生結合生活實(shí)際，經(jīng)歷分別將眼睛、視線(xiàn)與觀(guān)察的范圍抽象為點(diǎn)、線(xiàn)、區域的過(guò)程，感受觀(guān)察范圍隨觀(guān)察點(diǎn)，觀(guān)察角度的變化而改變，并利用所學(xué)的知識解釋生活中的一些現象;從熟悉的、有趣的生活背景中感受觀(guān)察范圍的變化，通過(guò)觀(guān)察、操作、想象等活動(dòng)，發(fā)展了空間觀(guān)念;體會(huì )數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，增強了學(xué)習數學(xué)的興趣以及與他人合作交流的意識。伴隨學(xué)生的推理、想象、交流、創(chuàng )造等一系列的數學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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