《北京的春節》教學(xué)反思（通用20篇）
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的《北京的春節》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《北京的春節》教學(xué)反思 1
《北京的春節》是六年級一篇膾炙人口的散文，文章介紹了老北京過(guò)春節的一系列習俗，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而生動(dòng)，對小學(xué)生語(yǔ)言能力的培養，提升語(yǔ)文學(xué)習能力很有幫助。我在教學(xué)設計時(shí)，充分考慮怎樣激發(fā)學(xué)生對學(xué)習、運用語(yǔ)言的興趣，訓練學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)文能力，找準讀寫(xiě)結合訓練點(diǎn)，使學(xué)生在課堂中快樂(lè )地學(xué)習，提高語(yǔ)言表達能力。
一、自主讀文，讀中感悟
閱讀是培養學(xué)生語(yǔ)言素養的最佳途徑之一，讀是學(xué)生與文本對話(huà)的最有效的途徑之一，文質(zhì)兼美的文章，能使學(xué)生讀來(lái)朗朗上口，是學(xué)生積累好詞佳句的范本材料，更是學(xué)生語(yǔ)言表達能力提升的載體。所以，以讀為主的教學(xué)是本課的教學(xué)主線(xiàn)。在教學(xué)這一課時(shí)，我先讓學(xué)生熟讀課文，解決生字詞方面的問(wèn)題;接下來(lái)略讀課文，理清文章的寫(xiě)作順序，知道作者是按時(shí)間順序來(lái)進(jìn)行敘述的，并按時(shí)間順序列舉出這些日子;然后讓學(xué)生默讀課文，弄清在不同的日子里，那里的人們都有些什么風(fēng)俗習慣，并完成表格填寫(xiě);在此基礎上，學(xué)生再次瀏覽課文，看作者是將哪幾天作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的，你最感興趣的是哪部分，這樣寫(xiě)有什么好處;再接著(zhù)就是找出文中描寫(xiě)孩子們的句段，仔細研讀，體會(huì )孩子們過(guò)春節的感受;最后，再回顧全文，看你從作者的敘述中感受到了什么，體會(huì )文章的主題。
二、認真領(lǐng)悟表達方法
老舍先生的《北京的春節》所寫(xiě)內容時(shí)間跨度較大，場(chǎng)景描述較多，教學(xué)中一定要引導學(xué)生理清思路路，把握住整體內容。文章包含的內容如此之多，教師就要教給學(xué)生作者的取材方法，怎樣才能安排好這些材料，使文章的表達有詳有略，詳略得當。在學(xué)習了除夕這部分內容后，先引導學(xué)生找本段圍繞哪句話(huà)寫(xiě)?突出什么?通過(guò)描寫(xiě)哪些風(fēng)俗突出這個(gè)詞?再讓學(xué)生仿照老舍總分的寫(xiě)作方法，說(shuō)一說(shuō)家鄉的春節。再者，將敘述和描寫(xiě)融為一體的表達方法，如腌制臘八蒜，熬制臘八粥等句子。作者要表達的不僅僅是北京的春節習俗，實(shí)際上是向我們展示這種民俗的內涵，她代表親情、鄉情、祝愿、期盼、團圓，以及由此反應的中華民族的心理特征和文化傳統。這些表達方法我在教學(xué)中及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，收到的效果還是蠻好的。
三、不適時(shí)宜的進(jìn)行小練筆
語(yǔ)文教學(xué)的落腳點(diǎn)是看小學(xué)生的作文水平。我認為，一位老師的語(yǔ)文教學(xué)成績(jì)的評價(jià)，但從學(xué)生的作文水平就可看出。如果小學(xué)畢業(yè)了連一篇記敘文都寫(xiě)不出來(lái)，甚至前言不搭后語(yǔ)，這位老師的語(yǔ)文教學(xué)一定不能算成功。教學(xué)《北京的春節》中老舍描寫(xiě)臘八蒜的句子“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個(gè)餃子�！痹诶蠋煶鍪玖宋骷t柿炒雞蛋的仿寫(xiě)后，學(xué)生的仿寫(xiě)也很精彩。學(xué)習《北京的春節》時(shí)，先讓孩子們閱讀課文，課文寫(xiě)了北京的春節的哪些風(fēng)俗習慣?那么你在寫(xiě)我們五蓮的春節，尤其是寫(xiě)我們的春節習俗時(shí)，你會(huì )怎么寫(xiě)?哪些好詞好句你可以舉一反三運用自如呢?孩子們在閱讀之后就寫(xiě)了《家鄉的春節》的'作文，從作文的情況來(lái)看，大部分同學(xué)寫(xiě)得是比較成功的：按時(shí)間順序寫(xiě)得詳略得當，較好地表現出了春節那種熱鬧、祥和的氣氛;特別是孩子們的那種無(wú)憂(yōu)無(wú)慮和快樂(lè )，給我留下了很深的印象。這樣的讀寫(xiě)訓練，把學(xué)生的思維能力、觀(guān)察能力和想象能力充分調動(dòng)起來(lái)，對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達能力的訓練，讓學(xué)生在升華情感的同時(shí)，必然會(huì )激起表達感情、抒發(fā)情感的欲望。使學(xué)生在沉浸于文本語(yǔ)言和情景的基礎上，自由述說(shuō)、自由運用本課習得的語(yǔ)言，從而培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
四、幾點(diǎn)思考
回顧本課的教學(xué)，我覺(jué)得自己有以下幾點(diǎn)做得比較好：
(一)以讀促悟每一個(gè)學(xué)習目標基本上都是學(xué)生在讀的基礎上去完成，老師極少去代替。
(二)比較成功地進(jìn)行了口語(yǔ)交際和習作的訓練，既培養了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，又鍛煉了他們的書(shū)面表達能力，做到了讀寫(xiě)結合。
教學(xué)是門(mén)遺憾的藝術(shù)，每一節課都有值得反思的地方：
(一)在教學(xué)時(shí)間的把握上應該再準確，教學(xué)節奏應該明快一些。
(二)說(shuō)話(huà)句式訓練的設計，是針對大多數學(xué)生的，對于一些表達能力較差的學(xué)生難度較大，甚至難于掌握。
(三)用多種形式指導學(xué)生朗讀，要讓學(xué)生多讀，用不同的方式讀，讓語(yǔ)文課更有語(yǔ)文味，豐富學(xué)生的情感體驗。如在指導朗讀第四自然段時(shí)，先讓學(xué)生想：怎樣能讀出熱鬧?哪些詞句要讀重一些?那些詞句讀的快些、急些?指名讀，學(xué)生評，再讀，老師范讀，學(xué)生再評，學(xué)生自讀。而在指導朗讀第六自然段時(shí)，可以用全班齊讀，分小組比賽讀等方式。這樣不僅有利于提高學(xué)生朗讀能力，也可以幫助學(xué)生積累語(yǔ)言。
通過(guò)本課的教學(xué)，我對語(yǔ)文課堂上開(kāi)展以讀為主，讀寫(xiě)結合的閱讀教學(xué)有了進(jìn)一步的認識，同時(shí)也認識到在教學(xué)中還需要對細節的更多思考，在實(shí)踐中不斷提升自己的教學(xué)能力。
《北京的春節》教學(xué)反思 2
《北京的春節》作者是老舍先生。對于這一篇課文的導入環(huán)節，我在教學(xué)之前思考了很久，怎樣才能為同學(xué)們營(yíng)造一個(gè)和諧的學(xué)習氛圍，又能把同學(xué)們帶入情境中呢？我從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：
一、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，掌握學(xué)生現有的學(xué)習水平。
在上課之前，我了解到五年級學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)過(guò)王安石的《元日》一詩(shī)，于是我從古詩(shī)入手，請同學(xué)們猜謎“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門(mén)萬(wàn)戶(hù)曈曈日，總把新桃換舊符”打一節日，等同學(xué)們回答出來(lái)之后，請同學(xué)們一起大聲背誦一遍。這樣既導入了今天所學(xué)習課文的關(guān)鍵“春節”，又將以往學(xué)過(guò)的知識復習一遍，將同學(xué)們帶入教學(xué)情境。
二、將教學(xué)內容與學(xué)生生活實(shí)際經(jīng)驗結合起來(lái)。
春節是我國一大傳統節日，在過(guò)去的春節同學(xué)們都度過(guò)了各具特色的春節，于是我請同學(xué)們來(lái)分享一下自己是怎樣過(guò)春節的，有什么傳統和新穎之處？這樣做不僅調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，營(yíng)造了互動(dòng)活潑的課堂氛圍，而且加強與學(xué)生們的交流，引出“北京的春節”，帶領(lǐng)同學(xué)們去感受一下北京的風(fēng)俗民情。
三、了解作品背景，把握課文主旨。
在將同學(xué)們帶入學(xué)習情境之后，我又根據學(xué)生事先預習的`詢(xún)問(wèn)作者，向同學(xué)們簡(jiǎn)單介紹一下作者老舍先生的生平和他的著(zhù)作。例如：老舍先生是滿(mǎn)族人，自小生長(cháng)在北京，對于北京的文化十分了解，作品中對于北京的地方話(huà)運用的較多。讓同學(xué)們對于課文能更加了解，開(kāi)拓學(xué)生的視野。
當然，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我也有幾個(gè)不足之處：首先，我的整個(gè)教學(xué)態(tài)勢表現不夠突出。我在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)語(yǔ)言的感情不夠，學(xué)生的積極性不是很高。第二，在導入環(huán)節中，一些本想講的話(huà)語(yǔ)忘記講了，內容的銜接略有點(diǎn)生疏，對待學(xué)生的發(fā)言的評價(jià)語(yǔ)言也比較單調。這兩點(diǎn)我會(huì )在接下來(lái)的教學(xué)中努力改進(jìn)，更上一層樓。
《北京的春節》教學(xué)反思 3
2月24日，xx區教育局督導組來(lái)我校檢查工作，非常有幸教育局教研室主任袁老師聽(tīng)了我的一堂語(yǔ)文課——《北京的春節》、《北京的春節》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊第二單元的一篇課文、作者老舍先生用樸素自然、流暢通達、充滿(mǎn)京味的語(yǔ)言，展示了豐富多彩的節日習俗，再了老北京人過(guò)春節的隆重與熱鬧、溫馨與美好，表達了自己對傳統文化的認同和喜愛(ài)、在整堂課中讓學(xué)生感受北京春節的民風(fēng)民俗，提升語(yǔ)文的學(xué)習能力、
課后袁老師對我的這堂課做了深入、耐心地指導點(diǎn)評、現將我的反思總結如下：
一、不足之處
1、預習的目的和有效性不夠明確、預習是學(xué)好語(yǔ)文關(guān)鍵的第一步，教師應該明確預習的意義所在：六年級的學(xué)生可以在預習中自學(xué)生字詞，了解文章的主要內容，并體會(huì )讀文后的感受、而我在讓學(xué)生預習課文的基礎上又初讀課文認讀了詞語(yǔ)，談讀文后的感受、這一環(huán)節的設計，沒(méi)有體現預習的有效性，時(shí)間一長(cháng)，學(xué)生對預習的作業(yè)就不夠重視，以被動(dòng)的態(tài)度對待預習、
2、導入課文沒(méi)有考慮到所授班級的情況、課文導入是讓學(xué)生用最短的時(shí)間進(jìn)入到課堂教學(xué)最佳狀態(tài)中去、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、本堂課我采用了兩種方法導入，一是出示童謠猜猜介紹了哪個(gè)節日；二是學(xué)生回憶自己是怎樣過(guò)年的、這樣的導入一是浪費了課堂的時(shí)間，二是沒(méi)有考慮到所授班級的情況，我教授的是本班學(xué)生，沒(méi)有必要再過(guò)多的拉近我與學(xué)生的距離、
3、忽略了生字的教學(xué)環(huán)節、語(yǔ)文課程標準提出，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要注重對寫(xiě)字的指導、而本堂課，我缺少了對書(shū)寫(xiě)生字的指導、不利于學(xué)生養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣和培養學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力、
4、教學(xué)環(huán)節的目標不夠明確、語(yǔ)文課堂的教學(xué)要注重培養學(xué)生的語(yǔ)文能力，突破課文的重難點(diǎn)、而我在教學(xué)過(guò)程的設計中，沒(méi)有考慮每一環(huán)節要完成什么目標，培養學(xué)生的哪種語(yǔ)文能力、如：小組討論完成表格，明確老舍先生在哪些天里具體描寫(xiě)了哪些風(fēng)俗習慣、表格的填寫(xiě)難度不大，學(xué)生完全能夠獨自完成，小組討論解決問(wèn)題的有效性在這一環(huán)節中就無(wú)法體現出來(lái)、
5、教學(xué)過(guò)程過(guò)于老套、本堂課我采用導入——初讀——學(xué)習詞語(yǔ)——理解課文的流程、教學(xué)環(huán)節的設計缺乏新意、不易于對學(xué)生的學(xué)習興趣的激發(fā)和學(xué)習能力的培養、
6、教學(xué)節奏的把握不夠明快，教學(xué)時(shí)間上的掌控不夠確切、有限的'教學(xué)時(shí)間需要完成一定的教學(xué)任務(wù)、這就需要教師提高掌控課堂的能力，而本堂課我將教學(xué)時(shí)間浪費在導入、初讀、認讀詞語(yǔ)和小組合作上，將教學(xué)的重難點(diǎn)全部放在了第二課時(shí)，加大了第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，降低了學(xué)生對課文的理解，對作者語(yǔ)言的感受、
二、改進(jìn)方法
1、提高對教材的理解能力、首先要認真鉆研教材，研究并熟悉教材相關(guān)內容的編寫(xiě)思想、特點(diǎn)、習題的編排意圖、以及本課需要完成的教學(xué)目標，突破的重難點(diǎn)、
2、注重預習的重要意義、在平時(shí)的教學(xué)中，首先要教會(huì )學(xué)生如何預習，包括對生字、詞語(yǔ)、課文內容、初讀感受、作者資料及寫(xiě)作背景的預習，并在課堂上檢測學(xué)生的預習情況，讓學(xué)生認識預習的意義何在，促使學(xué)生養成預習的好習慣、
3、確定教學(xué)環(huán)節的有效性、課堂上每一個(gè)教學(xué)環(huán)節都有著(zhù)其存在的意義，要解決什么問(wèn)題，培養學(xué)生的何種語(yǔ)文能力等、教師首先要明確，才能提高課堂教學(xué)的有效性、
4、逐步提高課堂教學(xué)的整體把握能力、站在整冊教材甚至小學(xué)語(yǔ)文全局的高度來(lái)設計教學(xué)環(huán)節，處理教學(xué)細節；進(jìn)行每個(gè)教學(xué)環(huán)節時(shí)，心中要放著(zhù)這節課的整體思路，該簡(jiǎn)則簡(jiǎn)，該平則平
5、注重二次備課和教學(xué)反思的作用、二次備課能讓我們在集體備課的基礎上，對教案進(jìn)行調整、修改、完善，使課堂教學(xué)效果最優(yōu)化、教學(xué)反思是教師反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過(guò)程中各個(gè)方面存在的問(wèn)題、身為年輕教師，要想不斷進(jìn)步，就要意識到自己的不足，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗、
非常感謝袁老師聽(tīng)了我的一堂語(yǔ)文課，并給我做了深入、耐心地點(diǎn)評指導、雖然只有一節課，但是我認識到自己教學(xué)上的不足，明白了我要前進(jìn)的方向。
《北京的春節》教學(xué)反思 4
本文是人教版小語(yǔ)第十二冊第二單元的一篇講讀課文。老舍先生用他那如椽的大筆、“俗白”的風(fēng)格、京味的語(yǔ)言，描繪了一幅幅北京春節的民風(fēng)民俗畫(huà)卷，展示了中國節日習俗的溫馨和美好，表達了自己對傳統文化的認同和喜愛(ài)。
在教學(xué)這一課時(shí)，我先通過(guò)對有關(guān)春節的古詩(shī)復習引入，并利用多媒體優(yōu)勢，播放《春節童謠》音頻，激發(fā)學(xué)生興趣，從而自然而然的導入新課。接著(zhù)出示作者圖片及文本介紹資料。然后，課件出示本節課學(xué)習目標，讓學(xué)生有目的的學(xué)習，做到心中有數。接下來(lái)就是讓學(xué)生讀課文，解決生字詞方面的問(wèn)題，理清文章的寫(xiě)作順序，知道作者是按時(shí)間順序來(lái)進(jìn)行敘述的，并按時(shí)間順序列舉出這些日子；然后讓學(xué)生默讀課文，弄清在不同的日子里，那里的人們都有些什么風(fēng)俗習慣，并完成表格填寫(xiě)。在此基礎上，學(xué)生再次瀏覽課文，看作者是將哪幾天作為重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的，你最感興趣的是哪部分，這樣寫(xiě)有什么好處；再接著(zhù)就是找出文中描寫(xiě)孩子們的句段，仔細研讀，體會(huì )孩子們過(guò)春節的感受；最后，再回顧全文，看你從作者的敘述中感受到了什么，體會(huì )文章的主題。在這個(gè)環(huán)節里，有課件一步步配合，不僅使籠統的知識可視化，而且使知識靈動(dòng)化，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)。
至此，課文的主體部分已經(jīng)學(xué)完了。接下來(lái)我又利用視頻播放課文朗讀，指導學(xué)生有感情的朗讀課文，讓學(xué)生更深刻的體味文章中蘊含的熱鬧、隆重的氣氛。接著(zhù)，通過(guò)課件給同學(xué)們拓展了一些其他地方人們過(guò)春節的不同習俗，再就是引導同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的家鄉或家里過(guò)春節的習俗。整節課，孩子們積極的融入其中，認真思考，積極回答，達到了良好效果。
回顧本課的教學(xué)，我覺(jué)得自己有以下幾點(diǎn)做得比較好：一是以讀促悟。每一個(gè)學(xué)習目標基本上都是學(xué)生在讀的基礎上去完成，老師極少去代替。二是有目的.地進(jìn)行了一些拓展。這樣開(kāi)闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的積累。三是比較成功地進(jìn)行了口語(yǔ)交際的訓練，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。同時(shí)，信息技術(shù)在本節課中的大量應用，不僅調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)其積極性，而且很好地促進(jìn)了學(xué)生對本課的理解，在這一點(diǎn)上，信息技術(shù)在教學(xué)中的作用是無(wú)可替代的。
《北京的春節》教學(xué)反思 5
《北京的春節》是六年級語(yǔ)文上第二單元的一篇精讀課文。作者老舍先生，用他那如椽的大筆、“俗白”的風(fēng)格、京味的語(yǔ)言，描繪了一幅幅北京春節的民風(fēng)民俗畫(huà)卷，展示了中國節日習俗的溫馨和美好，表達了自己對傳統文化的認同和喜愛(ài)。針對本課的教學(xué)，我作如下反思：
一、在教學(xué)這篇課文時(shí)，首先用童謠引入，讓學(xué)生從童謠的內容中初步了解北京春節的時(shí)間及風(fēng)俗習慣。接著(zhù)引導學(xué)生在預習課文的基礎上，初步了解課文內容，說(shuō)一說(shuō)老北京的春節給你留下了怎樣的印象，然后瀏覽課文，畫(huà)出北京春節的時(shí)間段，并找出詳寫(xiě)部分。重點(diǎn)放在學(xué)生自主研讀“臘八、除夕、正月初一、元宵”這四部分。引導學(xué)生通過(guò)競賽，邊讀邊思，提出問(wèn)題，展開(kāi)討論。在讀書(shū)討論中，師生共同參與評價(jià)，融入其中，感悟臘八的忙碌、除夕的熱鬧、大年初一與除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。最后，還是用童謠來(lái)概括本文主要內容，讓學(xué)生加深對文本的`理解。
二、有詳有略地處理講讀，引導學(xué)生體悟作者寫(xiě)作手法的精妙。在課文中，老舍先生選擇了春節中的九個(gè)時(shí)段來(lái)介紹北京春節的習俗。其中，臘八、除夕、初一和十五四個(gè)時(shí)段為詳寫(xiě)，其它為略寫(xiě)。要是在學(xué)習時(shí)處處點(diǎn)到，胡子眉毛一把抓，只能達到囫圇吞棗的效果，所以，我主要引導學(xué)生抓住四個(gè)重點(diǎn)時(shí)段來(lái)品讀、討論，從而感受到北京春節的隆重與熱鬧，喜慶與歡樂(lè )，體會(huì )本文表達方法的精妙之處。
通過(guò)反思這一節課，我發(fā)現仍然存在很多不足之處：
1、在教學(xué)中，學(xué)生自主合作探究的機會(huì )少，教師講解成了主導，沒(méi)有把課堂真正還給學(xué)生。
2、感悟老舍淳樸、風(fēng)趣、通俗的語(yǔ)言程度不夠，老舍先生的語(yǔ)言是很有風(fēng)格的，對作者京腔京韻語(yǔ)言的體會(huì )應該結合具體的語(yǔ)句和語(yǔ)境來(lái)感悟，本課的感悟程度不深，不能達到學(xué)生理解語(yǔ)言和積累語(yǔ)言的目的。
3、讀是培養學(xué)生語(yǔ)感和語(yǔ)言素養的最佳途徑之一，也是學(xué)生與文本對話(huà)的最有效的途徑之一。所以，以讀為主的教學(xué)才是真正的教學(xué)。本節課教學(xué)缺乏對學(xué)生讀的訓練，學(xué)生讀的方法少，讀的形式少，學(xué)生感悟理解就很膚淺。為此在今后的教學(xué)中要下大力氣進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的讀的訓練，讓學(xué)生初讀讀通，再讀感知，精讀品味，在讀的訓練中培養學(xué)生良好的語(yǔ)感。
當然，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我也有幾個(gè)不足之處：首先，我的整個(gè)教學(xué)態(tài)勢表現不夠突出。我在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)語(yǔ)言的感情不夠，語(yǔ)調比較平淡，肢體動(dòng)作也比較僵硬。第二，在導入環(huán)節中，可能由于緊張，一些本想講的話(huà)語(yǔ)忘記講了，內容的銜接略有點(diǎn)生疏，對待學(xué)生的發(fā)言的評價(jià)語(yǔ)言也比較單調。這兩點(diǎn)我會(huì )在接下來(lái)的教學(xué)中努力改進(jìn)，更上一層樓。
《北京的春節》教學(xué)反思 6
今天是開(kāi)學(xué)第一天，剛好是農歷正月十九，老舍筆下“一眨眼，到了殘燈末廟，春節正月十九結束了。學(xué)生該去上學(xué)，大人又去照常做事�！被跁r(shí)間關(guān)系，開(kāi)學(xué)第一周，我將教材第二組“中華民風(fēng)民俗”移到前面來(lái)上。今天上了《北京的春節》第一課時(shí)，開(kāi)學(xué)第一課，課堂還是熟悉的課堂，孩子們照常做著(zhù)充分的預習準備（當然也發(fā)現小部分人應付了事），初定的學(xué)習目標完成了，但卻沒(méi)有什么成就感，這到底是怎么回事呢？下課后我反思著(zhù)自己的這節課：課堂環(huán)節安排
1、了解本組課文編排導入新課（這環(huán)節過(guò)于拖沓了些，尤其是在回憶你過(guò)春節的情景，當學(xué)生回答的答案已差不多相似之后沒(méi)有見(jiàn)好就收）
2、初讀課文整體感知：學(xué)生對于第一個(gè)問(wèn)題“說(shuō)說(shuō)北京的春節從整體上給你留下了什么印象？（學(xué)生對于這樣的問(wèn)題顯得有些茫然了，說(shuō)明課前并沒(méi)有很認真地讀課文、思考內容）轉換問(wèn)題后”北京的春節給你留下最深刻的印象是什么？于是大家就談開(kāi)了，有的說(shuō)是除夕守歲、有的說(shuō)是元宵的燈展。（說(shuō)明學(xué)生對整體的.把握，概述能力的培養還需加強）
3、交流讀懂和不懂的地方（讓我比較欣慰的是，學(xué)生的質(zhì)疑能力還是比較強的，有針對詞、有針對句也有針對篇章提出疑問(wèn)，這也提示著(zhù)我“學(xué)貴有疑”要珍惜學(xué)生這種能力并加以培養提高！
4、梳理課文內容，了解北京春節的時(shí)間和風(fēng)俗習慣（這也是課堂的一個(gè)重點(diǎn)，讓學(xué)生填寫(xiě)表格后加以梳理，可惜的是時(shí)間過(guò)于倉促，少了梳理和朗讀和總結的時(shí)間，頗感遺憾！這更是提醒著(zhù)我，課堂上一定要精簡(jiǎn)教師語(yǔ)言，學(xué)生懂的老師不說(shuō)，學(xué)生會(huì )的不再重復，提高課堂教學(xué)效率�。�
《北京的春節》教學(xué)反思 7
《北京的春節》是一篇散發(fā)著(zhù)濃郁鄉土氣息的散文，文章對老北京過(guò)春節的熱鬧景象和風(fēng)俗習慣進(jìn)行了介紹。依次介紹了老北京過(guò)春節開(kāi)始的日子、臘八節、臘月二十三、除夕、大年初一、元宵節、正月十九幾個(gè)特別的日子，文章按時(shí)間順序介紹了老北京過(guò)春節的一系列習俗，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而生動(dòng)，字里行間透出人們歡歡喜喜過(guò)新年的心情，反映出北京人熱愛(ài)生活、追求美好的心愿。文中列舉了大量的習俗，情趣盎然，又使人讀后增長(cháng)見(jiàn)識。
本課教授的目的是引導學(xué)生了解北京人是怎么過(guò)春節的，從而引發(fā)探究民族傳統文化的興趣；學(xué)習作者按時(shí)間順序詳略得當地敘述的寫(xiě)作方法。
在教學(xué)設計中，我力圖做到以下幾點(diǎn)：
一、在教學(xué)這篇課文時(shí)，我首先引導學(xué)生在默讀課文的基礎上，初步了解課文內容，說(shuō)一說(shuō)老北京的春節給你留下了怎樣的印象，然后細讀課文，了解詳寫(xiě)的幾個(gè)日子，畫(huà)出每個(gè)時(shí)間人們都在干什么，在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)初讀體會(huì )年的味道。再感知，批注這幾個(gè)節日里自己的感受。教師指導學(xué)生運用讀課文畫(huà)句子的方式，引導學(xué)生邊讀邊思，提出問(wèn)題，展開(kāi)討論。在讀書(shū)討論中，師生共同參與評價(jià)，融入其中，感悟除夕的`熱鬧、大年初一與除夕景象的截然不同和正月十五的高潮。
二、有詳有略地處理講讀，引導學(xué)生體悟作者寫(xiě)作手法的精妙。
在課文中，老舍先生選擇了春節中的九個(gè)時(shí)段來(lái)介紹北京春節的習俗。其中，除夕、初一和十五三個(gè)時(shí)段為詳寫(xiě)，其它為略寫(xiě)。要是在學(xué)習時(shí)處處點(diǎn)到，胡子眉毛一把抓，只能達到囫圇吞棗的效果，所以，我主要引導學(xué)生抓住三個(gè)重點(diǎn)時(shí)段來(lái)品讀，從而感受到北京春節的隆重與熱鬧，喜慶與歡樂(lè )，體會(huì )本文表達方法的精妙之處。
三、要想使學(xué)生對一節課感興趣，教師自己必須有興趣。我正是帶著(zhù)極大的興趣來(lái)上這節課的。我的情緒也極大地感染了我的學(xué)生，大家學(xué)得很投入。我重視了讀的訓練，學(xué)生讀的質(zhì)量逐步提高。
課堂教學(xué)是一個(gè)在教師引導下學(xué)生主動(dòng)參與、獨立思考、自主發(fā)現和不斷創(chuàng )新的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單、被動(dòng)地接受教師和教材提供的現成觀(guān)點(diǎn)與結論。這也誠如古羅馬教育家普魯塔克所說(shuō)：兒童的心靈不是一個(gè)需要填滿(mǎn)的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種。是啊，生活是最好的老師，豐富多彩的生活，豐富多彩的體驗，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，喚起了學(xué)生真實(shí)的情感體驗，學(xué)生才能在課堂上暢所欲言，欲罷不能。一節課下來(lái)，我欣喜地感受著(zhù)課堂教學(xué)中生命的涌動(dòng)和成長(cháng)，這一切都源于生活這個(gè)最好的老師。
《北京的春節》教學(xué)反思 8
關(guān)于本文的教學(xué)，我一直苦于找不到一個(gè)合適的“抓手”。課文這么淺顯，內容這么熟悉，語(yǔ)言這么俗白，教什么能讓學(xué)生有收獲呢？怎么教能學(xué)生感興趣呢？后來(lái)根據團隊的備課意見(jiàn)，逐漸捋清了思路。我的教學(xué)分為很明確的四個(gè)板塊：概說(shuō)課文、初識規矩、探秘規矩、領(lǐng)悟寫(xiě)法。
在“概說(shuō)課文”這個(gè)板塊，我故意設置了一點(diǎn)“障礙”，就是得用固定的句式來(lái)說(shuō)，這樣就不僅僅是對內容的理解和感受了，還涉及到語(yǔ)言的組織了。孩子們得在腦海里搜尋“有……有……”的四字詞語(yǔ)，還得找課文內容與之匹配，這樣，孩子們的思維就活起來(lái)了。
“初識規矩”這個(gè)板塊，就是要求提煉出文章中的主要詞句，知道北京人是怎么過(guò)春節的，以及初步懂得為什么要這樣過(guò)春節。這也是對課文脈絡(luò )的梳理。
“探秘規矩”這個(gè)板塊，是本節課教學(xué)的重點(diǎn)，意在引導學(xué)生感受到“規矩”背后的東西——情。這個(gè)“情”里面，既有親情，也有友情，還有鄰里情。是這份情，把大家聯(lián)系在了一起；也是這份情，讓大家感受到了生活的幸福與美好。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節里，必須引進(jìn)一些教學(xué)資源，對文本部分內容進(jìn)行補充闡釋?zhuān)@樣方能揭示“規矩”背后的文化內蘊。我很自然地想到了很多關(guān)于過(guò)年的歌曲、兒歌、祝福語(yǔ)，最后經(jīng)過(guò)挑選，我主動(dòng)為孩子們鏈接了三份資料。而其他相關(guān)資料，則由孩子們課前根據自己對課文的`理解去搜集整理。從課堂效果來(lái)看，這些資料的鏈接是很有必要的。
“領(lǐng)悟寫(xiě)法”是我幾乎教學(xué)每篇課文前都要去好好思考的好好琢磨的。我們的語(yǔ)文教學(xué)，首先要“得意”，然后要“得言”，也就是先要理解文本的言語(yǔ)內容，然后感悟文本的言語(yǔ)形式。尤其是一些寫(xiě)法很有特點(diǎn)的表達形式，我更是著(zhù)力尤多，以期學(xué)生能達到模仿、借鑒、運用的程度。有些方法，即便學(xué)生當下不能運用，作為“種子”播在這兒也是不錯的，待到有朝一日，條件成熟了，也許它就發(fā)芽了呢！這篇課文的寫(xiě)法之奧妙，我們在課前研討時(shí)已經(jīng)提出來(lái)了，不再贅述。在課堂上，我通過(guò)引導孩子們對幾篇文本進(jìn)行比較，比較順利地達到了預期目的。另外，我想說(shuō)明的是，《兒時(shí)的春節》是我幾年前寫(xiě)的下水文，沒(méi)想到這次教學(xué)竟派上用場(chǎng)了。
《北京的春節》教學(xué)反思 9
春節，是中華民族的傳統節日，是一年中最隆重、最熱鬧的一個(gè)節日，也是學(xué)生們最喜歡、最盼望的一個(gè)節日�！独媳本┑拇汗潯返淖髡呤抢仙嵯壬�。這篇課文按時(shí)間順序介紹了老北京過(guò)春節的熱鬧景象、風(fēng)俗習慣。語(yǔ)言很生動(dòng)，反映出老北京人歡歡喜喜過(guò)年的心情以及他們熱愛(ài)生活，追求美好生活的心愿。
這節課，我先讓學(xué)生自由小聲地讀課文，初步了解課文，說(shuō)說(shuō)老北京的春節給你留下了怎樣的印象。然后我引導學(xué)生從每個(gè)自然段中找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，讓學(xué)生了解課文是按照時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的;再找出春節“開(kāi)始”“xx” 和“結束”的日子。接著(zhù)引導學(xué)生讀課文，找出人們過(guò)節時(shí)在干什么，學(xué)習作者抓住的人們活動(dòng)來(lái)寫(xiě)。再細讀課文，精讀第四自然段，畫(huà)出中心句。小組議論：熱鬧表現在哪些方面?除夕為什么這么熱鬧?重點(diǎn)朗讀第六自然段，引導學(xué)生體會(huì )元宵節的燈有多有美有神奇。
為了讓孩子們感受到春節的.那種熱鬧氣氛，教學(xué)時(shí)，我主要運用觀(guān)看畫(huà)面、小老師的示范、男女生比賽、學(xué)生評一評等形式，調動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性。使學(xué)生樂(lè )讀。學(xué)生已有一定的感悟能力，如何引導學(xué)生進(jìn)行感悟，而且能將自己的感受表達出來(lái)。我設計了“你認為他讀得怎么樣?”“小組交流”“男女生比賽讀后，讓學(xué)生當評委談出自己的理由�！钡刃问�，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的熱情，使有滋有味的讀書(shū)聲充滿(mǎn)課堂。使學(xué)生在讀中感悟，讀中生情。
為了讓學(xué)生更深刻的體會(huì )春節的熱鬧，我在教學(xué)“春節的xx”一段時(shí)，在學(xué)生熟讀的基礎上，我問(wèn)學(xué)生：“元宵和除夕有什么不同?”學(xué)生們很快地回答出：元宵節明月當空，處處張燈結彩------緊接著(zhù)，我讓孩子們找出課文寫(xiě)了什么地方的燈，都有些什么燈，讓生入情入境地朗讀此段，感覺(jué)孩子們讀得挺有感情。
最后，我安排了一個(gè)拓展的環(huán)節，讓同學(xué)們他們說(shuō)說(shuō)自己家鄉春節的習俗，再來(lái)進(jìn)行對比感受。同學(xué)們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著(zhù)自己的見(jiàn)解。他們說(shuō)到了貼福字、貼門(mén)神、收壓歲錢(qián)、看燈會(huì )等過(guò)節的習俗。說(shuō)到自己春節最喜歡做的事，個(gè)個(gè)眉飛色舞，情緒激動(dòng)。我想，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行學(xué)習中是非常重要的。
《北京的春節》教學(xué)反思 10
《北京的春節》是老舍先生所寫(xiě)的一篇散發(fā)著(zhù)濃郁鄉土氣息的散文，文章對老北京過(guò)春節的熱鬧景象和風(fēng)俗習慣進(jìn)行了介紹。依次介紹了老北京過(guò)春節開(kāi)始的日子：臘八節、臘月二十三、除夕、正月初一、正月十五、正月十九幾個(gè)特別的日子，其中臘八、除夕、正月初一、正月十五是詳寫(xiě)部分，在授課時(shí)做重點(diǎn)的講解。整篇文章的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而生動(dòng)，字里行間透出人們歡歡喜喜過(guò)新年的心情，反映出北京人熱愛(ài)生活、追求美好的心愿。文中列舉了大量的習俗，情趣盎然，又使人讀后增長(cháng)見(jiàn)識。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我首先問(wèn)學(xué)生自己是怎樣過(guò)春節的，學(xué)生們個(gè)個(gè)都高高興興地敘述著(zhù)，滔滔不絕地發(fā)表著(zhù)自己的`見(jiàn)解，活躍的課堂學(xué)生們興趣濃厚，思維在交流中碰撞，孩子們興趣盎然的交談，讓我欣喜萬(wàn)分。等學(xué)生交流完，我就帶領(lǐng)著(zhù)學(xué)生隨老舍先生走進(jìn)老北京，去感受獨特的民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化。接著(zhù)我引導學(xué)生回憶課文寫(xiě)到了哪些節日，詳寫(xiě)的哪幾個(gè)日子，你最喜歡哪個(gè)日子，為什么？接下來(lái)讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，找到自己喜歡的日子，反復朗讀，批注這幾個(gè)節日里自己的感受，再讓學(xué)生暢談交流，在娛樂(lè )中完成學(xué)習任務(wù)。
但也有不足之處，學(xué)生課前收集的大量的資料，由于資料大多很長(cháng)，內容雜，利用率不高。這就需要學(xué)生學(xué)會(huì )篩選資料、利用資料、提煉資料、幫助理解課文，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì )學(xué)習，獲得自學(xué)的能力。
《北京的春節》教學(xué)反思 11
《北京的春節》是老舍先生的作品，是一篇散發(fā)著(zhù)濃郁鄉土氣息的散文。文章運用通俗易懂的語(yǔ)言對老北京過(guò)春節的熱鬧景象和風(fēng)俗習慣進(jìn)行了介紹，勾起讀者對年味兒的向往，對傳統節日文化習俗的留戀。
針對本課授后的教學(xué)實(shí)際，我作出如下反思：
1、在教學(xué)過(guò)程中能貼近學(xué)生生活，注重以生為本，注重學(xué)生的生活體驗。因為在講授本節課時(shí)，我們的新年剛剛結束不久，學(xué)生對自己的家鄉及習俗還記憶猶新，所以在課堂上我設計了讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際暢談過(guò)年的感受，同學(xué)們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著(zhù)自己的見(jiàn)解，學(xué)生們在課堂上自始至終保持著(zhù)濃厚的興趣，課堂氣氛比較熱烈、濃厚。這樣的設計不僅加深了學(xué)生對課本知識學(xué)習的.興趣，通過(guò)他們彼此之間的交流還拓展了學(xué)生的知識面，有利于培養他們善于觀(guān)察、留意生活的良好習慣。
2、本課教學(xué)設計采用列圖表的形式合理流暢，能全面把握教材。學(xué)生不僅理清了文章的脈絡(luò )順序，還一目了然地辨析出作者的寫(xiě)作方法。
3、注重課本和閱讀銜接的聯(lián)系。將老舍的《北京的春節》和梁實(shí)秋的《過(guò)年》、斯妤的《除夕》作對比閱讀。讓學(xué)生體會(huì )不同區域不同的年文化、年習俗及不同階段的人物心理。
4、老舍被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”，他的作品語(yǔ)言很有特色。在本節課上。我引導學(xué)生感悟老舍作品淳樸、風(fēng)趣、通俗的語(yǔ)言。達到學(xué)生積累語(yǔ)言的目的。
但是，教學(xué)是門(mén)遺憾的藝術(shù)，每節課都有值得反思的地方，在教學(xué)的過(guò)程中，這節課，也有以下不足：
1、在教學(xué)中，我努力地想讓孩子們多說(shuō)一點(diǎn)，把課堂還給他們，卻忽視了教師的指導作用。在今后的授課中，我應該學(xué)會(huì )更好的把握教材，做到收放自如。
2、指導學(xué)生整理資料不到位的情況。學(xué)生課前收集了大量的資料，他們還沒(méi)有學(xué)會(huì )處理資料，不知道去除一些關(guān)系不太緊密的內容，從一大堆資料中提煉有用的精華資料。因此，我還需要在平時(shí)的教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生、耐心地培養學(xué)生，讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì )學(xué)習。
3、對于教學(xué)生字的環(huán)節，我忽略了問(wèn)題即課題，立足于教學(xué)實(shí)際的研究必將有利的促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。
《北京的春節》教學(xué)反思 12
《老北京的春節》是一篇散發(fā)著(zhù)濃郁鄉土氣息的散文，文章對老北京過(guò)春節的熱鬧景象和風(fēng)俗習慣進(jìn)行了介紹。全文共7個(gè)自然段。依次介紹了老北京過(guò)春節開(kāi)始的日子、臘八節、臘月十九、除夕、大年初一、元宵節、正月十九幾個(gè)特別的日子，文章按時(shí)間順序介紹了老北京過(guò)春節的一系列習俗，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而生動(dòng)，字里行間透出人們歡歡喜喜過(guò)新年的心情，反映出北京人熱愛(ài)生活、追求美好的心愿。文中列舉了大量的習俗，情趣盎然，又使人讀后增長(cháng)見(jiàn)識。
在教學(xué)這篇課文時(shí)，我首先引導學(xué)生在默讀課文的基礎上，說(shuō)說(shuō)老北京在春節有哪些習俗？主要可以分成“開(kāi)始”“高潮”“結束”三個(gè)部分，讓孩子找找哪些自然段屬于開(kāi)始，哪些自然段屬于高潮，哪些自然段屬于結束。然后讓孩子說(shuō)說(shuō)你喜歡春節的哪個(gè)部分，為什么，再有感情的讀給在座的每個(gè)小朋友聽(tīng)。孩子們都非常有興趣，都爭先恐后的，很多孩子還結合本地的春節的習俗說(shuō)，整個(gè)課堂，孩子們的積極性非常高。接著(zhù)我又安排了一個(gè)拓展延伸的環(huán)節，讓學(xué)生暢談一下自己過(guò)年的感受，這一次，幾乎把課堂的.氣氛推向了高潮，平日有些沉默的孩子們，也一反常態(tài)，滔滔不絕地發(fā)表著(zhù)自己的見(jiàn)解，整堂課學(xué)生們自始至終保持著(zhù)濃厚的興趣，思維在交流中碰撞，智慧在交流中閃光，孩子們興趣盎然的交談，讓我欣喜的同時(shí)，也讓我感觸頗深。
《北京的春節》教學(xué)反思 13
《北京的春節》一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊第二組課文中的一課。這篇課文描繪的是春節的節日習俗，是我國著(zhù)名的作家老舍先生的作品。按照時(shí)間的順序，依次介紹了老北京過(guò)春節開(kāi)始的日子、臘八節、臘月二十三、除夕、大年初一、元宵節、正月十九幾個(gè)特別的日子，文章詳略得當，作者選取“臘八、除夕、大年初一、正月十五”進(jìn)行詳寫(xiě)，而另外幾個(gè)時(shí)間段的事進(jìn)行略寫(xiě)，文中列舉了北京春節的習俗，使人情趣盎然，又增長(cháng)見(jiàn)識。
春節，是中華民族的傳統節日，是一年中最隆重、最熱鬧的一個(gè)節日，也是學(xué)生們最喜歡、最盼望的一個(gè)節日，所以在上這節課，學(xué)生們的興趣很高。為了能使學(xué)生在課堂中輕松的理解課文。首先、上課的前一天，布置預習課文內容：
1.默讀課文兩遍，誦讀兩遍，讀通、讀順課文。
2.識記字詞，給生字和多音字注音，并在文中圈出新詞，借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
3.搜集有關(guān)作者老舍和有關(guān)春節的資料。
4.理清文章的寫(xiě)作順序。
5.通過(guò)對課文的預習，你還有哪些不明白的問(wèn)題或收獲，請寫(xiě)在書(shū)上。
通過(guò)課堂實(shí)踐，我落實(shí)了“預習”教學(xué)環(huán)節，起到較好的效果。
一、有效的預習，培養了學(xué)生的閱讀方法。
本節課我在課前引導了學(xué)生有目的地進(jìn)行了預習，由于學(xué)生在課前預習的比較到位，能夠讀準字音，對于容易寫(xiě)錯的字，學(xué)生交流了自己的.記字方法，借助了工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，通過(guò)課前的朗讀、默讀能夠整體把握內容，理清了寫(xiě)作思路。本文時(shí)間跨度大、內容多，從臘月初寫(xiě)到正月十九，列舉了一系列老北京過(guò)春節的習俗，這是本節課學(xué)生難以理解的地方。所以，理清寫(xiě)作思路是學(xué)好本課的關(guān)鍵。文章按時(shí)間順序安排內容，學(xué)生之前做了預習，填寫(xiě)了表格，就能夠整體把握課文，初步感知課文內容，起到較好的效果。
二、重視課堂上的交流、進(jìn)一步體現了學(xué)生的自學(xué)能力。
我在引導學(xué)生在預習課文的基礎上，初步了解課文內容，說(shuō)一說(shuō)老北京的春節給你留下了怎樣的印象。然后細讀課文，和老師一起填表匯報，并了解詳寫(xiě)的幾個(gè)日子（臘八、除夕、大年初一、正月十五），找出是圍繞哪些字詞展開(kāi)描寫(xiě)的，畫(huà)出每個(gè)時(shí)間人們都在干什么。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)初讀體會(huì )年的味道。再感知，批注這幾個(gè)節日里自己的感受。教師指導學(xué)生運用讀課文畫(huà)句子的方式，引導學(xué)生邊讀邊思，提出問(wèn)題，展開(kāi)討論。在討論過(guò)程中，師生共同參與評價(jià)，結合我們本地春節的一些習俗，進(jìn)行對比，感悟除夕的熱鬧、大年初一安靜和正月十五的高潮。最后、我安排了一個(gè)拓展延伸的環(huán)節，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)自己家鄉過(guò)春節的習俗，學(xué)生理解了課文，學(xué)會(huì )了寫(xiě)作方法，加之課前搜集了關(guān)于安康春節的資料進(jìn)行了交流感悟，自然寫(xiě)起來(lái)就得心應手。
回顧本課的教學(xué)，我覺(jué)得自己對于收集資料方面預習做得不夠好：課前讓學(xué)生去搜集各民族過(guò)春節的不同習俗，在預習過(guò)程中我總是希望學(xué)生能搜集很多的資料，來(lái)豐富學(xué)生的知識庫。但是，從這節課的效果來(lái)看，學(xué)生搜集來(lái)的信息資料是原始的、零散的、無(wú)序的，課堂上不可能花大量的時(shí)間讓學(xué)生匯報，而且學(xué)生的接受能力也有限。如何融入自己的思考，挖掘出有實(shí)用價(jià)值的資料為課堂教學(xué)服務(wù)，是十分重要的。我想在以后的預習中應該教會(huì )學(xué)生精挑細選，選擇有用的材料為自己服務(wù)，逐步具備一定的自主學(xué)習能力，這才是新時(shí)代教師應該交給學(xué)生的一項本領(lǐng)。通過(guò)這節課我感受到了預習還應該有針對性和側重點(diǎn)，學(xué)生搜集的資料不在于多，而在于有效。在以后的課堂我會(huì )讓學(xué)生大膽地在資料當中挑選自己最感興趣的內容，哪怕只是一句話(huà)、一個(gè)小故事也可以。既減輕學(xué)生的負擔，又要把搜集的資料落到實(shí)處，真正發(fā)揮它的作用，這樣的預習才是有效的學(xué)習。
《北京的春節》教學(xué)反思 14
《北京的春節》是著(zhù)名的語(yǔ)言大師老舍先生的作品，他用那如椽的大筆、“俗白”的風(fēng)格、京味的語(yǔ)言，描繪了一幅幅北京春節的民風(fēng)、民俗的`畫(huà)卷，展示了中國節日習俗的溫馨美好。
課文按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)，而且有詳有略、主次分明，其中臘八、除夕、初一與元宵的部分作者是詳寫(xiě)的。在教學(xué)除夕這一節時(shí)，我引導學(xué)生一步一步走進(jìn)文本，在指導閱讀教學(xué)的同時(shí)教給學(xué)生寫(xiě)作的方法。首先，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這一段是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的，然后讓學(xué)生再讀讀這段話(huà)，看看作者通過(guò)哪些活動(dòng)體現了除夕的熱鬧，再看看作者是按照怎樣的順序描寫(xiě)這些活動(dòng)的，最后引導學(xué)生進(jìn)行背誦、積累。
在教學(xué)“元宵節”這部分內容時(shí)，我讓學(xué)生自讀這段話(huà)，說(shuō)說(shuō)元宵的熱鬧和除夕的熱鬧有什么不同。緊接著(zhù)，我創(chuàng )設了一個(gè)情境：假如你是一個(gè)導演，你會(huì )準備用哪些道具拍攝老北京的元宵節？你準備拍攝成一個(gè)怎樣的元宵節？問(wèn)題一出，同學(xué)們的興致來(lái)了，紛紛舉手發(fā)言，而且能抓住關(guān)鍵詞句，如燈的數量多、種類(lèi)多、人多等布景，營(yíng)造出一個(gè)張燈結彩的節日氣氛。
學(xué)生是學(xué)習的主人，將課堂交給學(xué)生，讓課堂成為孩子們的舞臺，會(huì )有意想不到的收獲。
《北京的春節》教學(xué)反思 15
學(xué)生對這篇課文很感興趣，而且理解起來(lái)較容易些。
成功之處：
1.本課教學(xué)設計合理流暢，把握教材準確，制定的教學(xué)目標合理，基本上達成預定的目標。
2.基礎知識點(diǎn)把握準確。對修辭手法、重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì )，在充分引導學(xué)生去感悟的基礎上，引導他們善于表達。在平時(shí)的教學(xué)中，注意滲透體會(huì )句子的方法。教學(xué)分析中貼近學(xué)生生活，教師注重讓學(xué)生結合自己的生活實(shí)際暢談過(guò)年的感受，同學(xué)們爭先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著(zhù)自己的見(jiàn)解，整堂課學(xué)生們自始至終保持著(zhù)濃厚的興趣，課堂氣氛比較熱烈、濃厚，教學(xué)反思《《北京的春節》教學(xué)反思》。
3.在教學(xué)中，從整體入手，抓大放小，在學(xué)生理清課文順序，分清詳略重點(diǎn)之后，放手讓學(xué)生自學(xué)最感興趣的部分，充分發(fā)揮他們主動(dòng)性的同時(shí)，也不忘教師的引導作用。
不足之處：
對于畢業(yè)班的教學(xué)，我對每篇課文的教學(xué)都做到精致細膩，唯恐漏掉一個(gè)知識點(diǎn)，縱觀(guān)《北京的春節》這堂課，我終于感覺(jué)自己錯了，一直指導學(xué)生詳略得當，可自己的'課堂卻略而不略，詳而不詳，該舍的不舍，該抓的抓不牢，方法單一，學(xué)生學(xué)起來(lái)也索然無(wú)味�？偢杏X(jué)課文的每個(gè)方面都要學(xué)生掌握到，詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子、表達方法、語(yǔ)言特色等等，不舍得撇開(kāi)，就講解，結果卻適得其反，一篇課文下來(lái)，雖然學(xué)生學(xué)習狀態(tài)很好，興致很高，但真的能把知識都學(xué)會(huì )的沒(méi)幾個(gè)，可見(jiàn)，教師在教學(xué)的時(shí)候更要抓住文章的詳略，運用多而有效的方法，讓自己的教學(xué)過(guò)程實(shí)而有效。
改進(jìn)措施：
以此為例，在以后的教學(xué)中，應該對學(xué)生放手，更要對自己放手，該舍的一定要舍，該詳的一定要落實(shí)到位。
《北京的春節》教學(xué)反思 16
這篇課文列舉了大量的老北京過(guò)春節的習俗，情趣盎然，學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)。全文內容安排有序，脈絡(luò )清晰，銜接緊密，詳略得當，推進(jìn)自然。語(yǔ)言表達樸實(shí)簡(jiǎn)潔，生動(dòng)形象，耐人尋味，字里行間處處透出人們歡喜過(guò)春節的心情，反映出老北京熱愛(ài)生活，追求美好生活的心愿。
學(xué)習這篇課文重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生感受老北京過(guò)春節的隆重和熱鬧，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內涵。難點(diǎn)是學(xué)習作者為突出北京春節的民俗特點(diǎn)所采用的表達方法。
由于文章內容很容易理解，所以，第二課時(shí)我就打算以學(xué)習文章的`表達方法和語(yǔ)言特色為主。抓住作者詳寫(xiě)的四個(gè)日子：臘八、除夕、初一、元旦，帶著(zhù)學(xué)生感受作者的表達方法，然后讓學(xué)生互相介紹自己家鄉的春節習俗，然后運用本節學(xué)習的表達方法：先總后分、有詳有略寫(xiě)一段文字介紹家鄉春節最有特色的一天。
在課堂實(shí)施過(guò)程中卻發(fā)現了如下問(wèn)題：
1、內容太多，無(wú)法深入展開(kāi)。
2、引導學(xué)生感受作者的語(yǔ)言特色，時(shí)間不夠，學(xué)生的感受不充分，因此課堂沉悶。
在仔細思考后，我把教學(xué)設計改了一下，以“除夕”和“元宵”為主，“除夕”這一段主要引導學(xué)生抓住除夕的特點(diǎn)，分層感受除夕的熱鬧，從而體會(huì )老舍先生先總后分的表達特色�！霸边@一段主要引導學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞體會(huì )作者從兩方面介紹花燈的寫(xiě)作方法，另外感受有詳有略這種寫(xiě)法的好處。設計一個(gè)說(shuō)話(huà)訓練和寫(xiě)話(huà)訓練，說(shuō)話(huà)訓練---借鑒老舍先生介紹花燈的方式，用上文中的關(guān)鍵詞來(lái)介紹廣州的花市。寫(xiě)話(huà)訓練是運用本文先總后分、有詳有略的表達方法介紹家鄉春節最有特色店一天。
通過(guò)這次對教案的反復斟酌，我認識到“去粗取精”的重要性，合理的整合教學(xué)內容，不要貪多。
《北京的春節》教學(xué)反思 17
這是新學(xué)期學(xué)習的第一篇課文，還縈繞著(zhù)濃濃的年味兒，孩子們帶著(zhù)年的喜悅走進(jìn)了課文的學(xué)習。值得人高興的是：孩子們在課外搜集了資料制作了課件。在課堂上，我和學(xué)生一起回到課文中描繪的老北京，品讀了老北京的年味兒，了解了獨特的年風(fēng)俗。但是，讓我注意到的是：查找資料的孩子很多，但是孩子們沒(méi)有真正意識到資料對學(xué)習的重要性和作用，在有效利用資料上還需要引導。
1、沒(méi)有學(xué)會(huì )處理資料：
資料大多很長(cháng)，內容雜，但有都是和課文有關(guān)的。學(xué)生還沒(méi)有學(xué)會(huì )處理資料，不知道可以去除一些關(guān)系不太緊密的`內容，從一大堆資料中提煉一些有用的精華資料�？磥�(lái)還是要交給學(xué)生處理的方法，并要真正落到實(shí)出。
2、搜集資料的學(xué)生始終是一部分，有些學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷：
我想原因之一首先是老師的動(dòng)員工作還要做得細致些，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，對搜集了資料的學(xué)生多激勵，產(chǎn)生榜樣作用，以點(diǎn)帶面。鼓勵學(xué)生通過(guò)多種方式豐富學(xué)習資源，開(kāi)闊自己的視野，豐富自己的精神世界。
3、資料和課文學(xué)習割裂開(kāi)來(lái)，是兩張皮，沒(méi)有有機地結合起來(lái)：
學(xué)生手中拿著(zhù)一大堆資料，只是想一吐為快，卻沒(méi)有想到要把資料和課文學(xué)習緊密結合起來(lái)，讓資料充分發(fā)揮作用，幫助自己學(xué)習；學(xué)習到課文的一部分，應運用資料的哪一部分，而不是一讓交流資料，我就一股腦地倒出來(lái)，根本不管此時(shí)此處課文是否需要這個(gè)資料，這個(gè)資料是否和此處課文聯(lián)系緊密，能否幫助我們加深對這段課文的理解倒完了資料就站在哪兒等著(zhù)老師同學(xué)的評價(jià)，學(xué)習是個(gè)自我積極參與，主動(dòng)與他人交流的過(guò)程。
在這個(gè)過(guò)程中，需要學(xué)會(huì )篩選資料、利用資料、提煉資料、幫助理解課文，尋找更多的學(xué)習資源，是個(gè)思辯、表達、交流的過(guò)程。因此，我還需要在平時(shí)的教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生、耐心地培養學(xué)生，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì )學(xué)習。
《北京的春節》教學(xué)反思 18
在剛剛結束的一堂以《北京的春節》為主題的語(yǔ)文課上，我作為一名教師，對本節課進(jìn)行了深刻的反思。以下是我對這堂課的教學(xué)反思總結：
1. 教學(xué)內容準備充分：
在課程開(kāi)始前，我對《北京的春節》這篇文章進(jìn)行了深入研究，確保自己對文本內容有充分的理解。此外，我還準備了多媒體課件，包括圖片和視頻，以幫助學(xué)生更好地理解和感受北京春節的獨特風(fēng)情。
2. 課堂氛圍活躍：
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我在課堂上采用了小組討論、角色扮演等多種教學(xué)方法。學(xué)生們積極參與，踴躍發(fā)言，課堂氛圍活躍。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生們不僅加深了對文本的理解，還鍛煉了他們的口語(yǔ)表達能力。
3. 文化背景介紹不足：
雖然學(xué)生們對《北京的春節》這篇文章的內容有了一定的了解，但我發(fā)現在介紹北京春節的文化背景方面還有所欠缺。在以后的教學(xué)中，我應該加強對節日習俗、歷史傳統等方面的講解，幫助學(xué)生更全面地了解北京春節的內涵。
4. 課堂時(shí)間安排不合理：
由于在小組討論和角色扮演環(huán)節花費了較多時(shí)間，導致最后的總結環(huán)節較為倉促。在今后的教學(xué)中，我需要更加注重課堂時(shí)間的合理分配，確保每個(gè)環(huán)節都能得到充分的展開(kāi)。
5. 課后延伸活動(dòng)有待加強：
為了鞏固學(xué)生對《北京的春節》這篇文章的理解，我布置了相關(guān)的課后作業(yè)。然而，我發(fā)現僅僅依靠書(shū)面作業(yè)可能無(wú)法充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。因此，在今后的教學(xué)中，我計劃增加一些有趣的課后延伸活動(dòng)，如讓學(xué)生采訪(fǎng)家人關(guān)于春節的習俗、制作春節手抄報等，以提高學(xué)生的.參與度和學(xué)習效果。
總之，通過(guò)對《北京的春節》這堂課的教學(xué)反思，我認識到了自己在教學(xué)內容、方法和時(shí)間安排等方面的不足之處。在今后的教學(xué)中，我將不斷改進(jìn)和完善自己的教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生帶來(lái)更好的學(xué)習體驗。
《北京的春節》教學(xué)反思 19
在本次課堂教學(xué)中，我選擇了以《北京的春節》為主題的教學(xué)內容。通過(guò)這一主題，旨在使學(xué)生了解北京地區的春節習俗和文化特色，并引導學(xué)生感受傳統文化的魅力�，F對本次教學(xué)進(jìn)行如下反思：
一、教學(xué)內容的選擇與組織
1. 優(yōu)點(diǎn)：本次教學(xué)內容緊扣主題，圍繞北京春節的歷史背景、傳統習俗和文化活動(dòng)展開(kāi)，內容豐富且具有趣味性。同時(shí)，通過(guò)圖片、視頻等多媒體資料輔助教學(xué)，使課堂更加生動(dòng)有趣。
2. 不足：在教學(xué)內容的組織上，仍有改進(jìn)空間。例如，可以將部分內容進(jìn)行整合，避免重復講解；在介紹春節習俗時(shí)，可以更多地引入學(xué)生的生活經(jīng)驗，使內容更加貼近學(xué)生的實(shí)際。
二、教學(xué)方法與策略
1. 優(yōu)點(diǎn)：本次教學(xué)采用了啟發(fā)式、討論式等多種教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和參與度。通過(guò)小組討論、角色扮演等形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習和體驗，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和團隊協(xié)作意識。
2. 不足：在教學(xué)方法的.運用上，仍需進(jìn)一步優(yōu)化。例如，可以更多地采用案例分析、問(wèn)題解決等方法，引導學(xué)生深入思考，培養其獨立解決問(wèn)題的能力。
三、課堂氛圍與互動(dòng)
1. 優(yōu)點(diǎn)：本次課堂氛圍活躍，師生互動(dòng)頻繁。通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，分享自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，營(yíng)造了良好的學(xué)習氛圍。
2. 不足：在課堂互動(dòng)環(huán)節，部分學(xué)生仍表現出較為消極的態(tài)度。今后需加強對這部分學(xué)生的引導和關(guān)注，提高其參與度。
四、教學(xué)效果與反饋
1. 優(yōu)點(diǎn)：從學(xué)生的作業(yè)和課堂表現來(lái)看，本次教學(xué)效果較好。學(xué)生對北京春節的習俗和文化有了更為深入的了解，同時(shí)也在一定程度上培養了學(xué)生的文化自信和民族自豪感。
2. 不足：在教學(xué)反饋方面，仍需加強與學(xué)生的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習需求和困惑，為今后的教學(xué)提供改進(jìn)方向。
總結：通過(guò)本次《北京的春節》的教學(xué)實(shí)踐，我對教學(xué)內容、方法和策略有了更為清晰的認識。在今后的教學(xué)中，我將不斷反思和改進(jìn)，努力提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。
《北京的春節》教學(xué)反思 20
《北京的春節》是一篇描寫(xiě)北京春節風(fēng)俗民情的文章，通過(guò)生動(dòng)的場(chǎng)景描繪和細致的心理描寫(xiě)，展現了北京春節的獨特魅力。在教學(xué)這篇文章時(shí)，我深感其內容豐富，既有對傳統文化的傳承，也有對現代生活的反映，是一篇很好的教材。
首先，我認為這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)應該是讓學(xué)生理解和感受北京春節的獨特氣氛。為此，我在教學(xué)中采用了多媒體教學(xué)手段，通過(guò)播放北京春節的視頻，讓學(xué)生直觀(guān)地感受到北京春節的熱鬧和喜慶。同時(shí)，我還引導學(xué)生通過(guò)閱讀文章，理解作者對北京春節的熱愛(ài)之情，從而激發(fā)他們對傳統文化的熱愛(ài)。
其次，我發(fā)現文章中的'一些生詞和短語(yǔ)對學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，如“鞭炮”、“廟會(huì )”等。為了讓學(xué)生更好地理解這些詞匯，我在教學(xué)中采用了詞匯教學(xué)法，通過(guò)圖片、實(shí)物等方式，幫助學(xué)生理解和記憶這些詞匯。
然而，我也發(fā)現了自己在教學(xué)中的一些問(wèn)題。例如，我在教學(xué)中過(guò)于注重詞匯的教學(xué)，而忽視了文章的整體理解。這導致一些學(xué)生雖然能理解單個(gè)詞匯，但對文章的整體理解卻不夠深入。因此，我認為我在今后的教學(xué)中，應該更加注重文章的整體理解，幫助學(xué)生把握文章的主題和中心思想。
此外，我還發(fā)現我在教學(xué)中對學(xué)生的引導不夠，沒(méi)有充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。為此，我計劃在今后的教學(xué)中，采用更多的互動(dòng)教學(xué)方式，如小組討論、角色扮演等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性。
總的來(lái)說(shuō)，我對這次《北京的春節》的教學(xué)有一些滿(mǎn)意的地方，但也存在一些不足。我會(huì )在今后的教學(xué)中，不斷反思和改進(jìn)，以提高我的教學(xué)效果。
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