《比本領(lǐng)》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編精心整理的《比本領(lǐng)》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《比本領(lǐng)》教學(xué)反思1
誰(shuí)的本領(lǐng)大》講的是風(fēng)和太陽(yáng)開(kāi)始都認為自己的本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方悟出了道理。課文符合學(xué)生的.認知特點(diǎn)，語(yǔ)言親切、活潑，富有童趣。課文注意讓孩子明白每個(gè)人都有自己本領(lǐng)和長(cháng)處，一定要全面正確地認識自己和看待別人。
本課是一篇故事，很適合二年級學(xué)生學(xué)習，很容易拉近師生的距離。在教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，教師引導。根據課文的特點(diǎn)，充分利用文中的插圖，創(chuàng )設情境，幫助學(xué)生理解課文內容。例如：在教學(xué)太陽(yáng)說(shuō)：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”時(shí)，充分利用圖片，引導學(xué)生模仿太陽(yáng)的自以為是、驕傲，學(xué)生的模仿能力也很強，有的學(xué)生還加上了一些動(dòng)作，很快學(xué)生就領(lǐng)悟了其中的意思。在教學(xué)中，我還通過(guò)形象地動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生進(jìn)入情境，更形象，更生動(dòng)地詮釋了兩次比賽，高度集中了學(xué)生的注意力，也更深刻地了解了太陽(yáng)和風(fēng)各自的本領(lǐng)。這篇故事主要以太陽(yáng)和風(fēng)的對話(huà)為主線(xiàn)，因此在引導學(xué)生學(xué)會(huì )分角色朗讀課文時(shí)，我放手讓孩子們充分地讀，領(lǐng)會(huì )太陽(yáng)和風(fēng)說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)，然后激勵孩子們加上動(dòng)作，以四人小組為單位，將它作為課本劇排一排，演一演，比一比。學(xué)生們最喜歡比賽了，而且本篇課文的內容也是比一比，因此學(xué)生朗讀得很有激情，表演也很投入、賣(mài)力，也演得很出色。
《比本領(lǐng)》教學(xué)反思2
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思,學(xué)生正確控制鍵盤(pán)，流利快速的輸入漢字是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中一項重要的內容。我一開(kāi)始認為只要學(xué)生苦練就能提高學(xué)生的打字速度，結果不然。要想提高打字速度還需要許多技巧。
一、了解鍵盤(pán)構造。
鍵盤(pán)中的二十六個(gè)字母不是按照順序排列的，而是根據常用性排列的`。這就需要學(xué)生去記憶，并且要學(xué)習正確的指法，掌握每個(gè)手指的分工。
二、做好基礎練習。
快速輸入漢字的基礎是字母練習。要想提高打字速度，基本功是非常重要的。我要求學(xué)生從基準鍵開(kāi)始，直到全鍵盤(pán)小寫(xiě)字母鍵練習。三、選擇一種功能較好的中文輸入法。
我認為智能ABC是一款非常不錯的中文輸入法。它的優(yōu)點(diǎn)是記憶能力強。首先，讓學(xué)生知道二十六個(gè)字母中有二十四個(gè)字母可以直接打出一個(gè)漢字，這就相當于五筆中的一級簡(jiǎn)碼，如：J是就，W是我……其次，讓學(xué)生盡可能輸入詞組，好多常用詞組只需要輸入聲母即可，如：DK是打開(kāi)，MM是媽媽……如果不常用的詞組可以第一個(gè)字拼全第二個(gè)字只輸入聲母。最后，需要同學(xué)們去記憶哪個(gè)字，哪組詞在第幾頁(yè)第幾個(gè)。
這樣同學(xué)們的打字速度就會(huì )突飛猛進(jìn)了。
《比本領(lǐng)》教學(xué)反思3
又是一輪的課旅，又是一次收獲學(xué)習的時(shí)期。本次課旅，我們大班級部的課程是選擇的科學(xué)課《數數的本領(lǐng)》。我們上的雖然是一節成熟課，但是上好這節課，還是值得好好研究的。
看了吳老師的視屏課，我的感想很多。 吳老師的教學(xué)活動(dòng)相當精彩。 吳老師的課沒(méi)有半句話(huà)是不必要的，可見(jiàn)她的教學(xué)態(tài)度是多么嚴謹，活動(dòng)中孩子們和觀(guān)看教師的陣陣發(fā)自?xún)刃牡臍g笑聲又說(shuō) 明了吳 老師上課是多么的幽默。聽(tīng)完這節課感覺(jué)活動(dòng)非常成功，并且很有意義。所以我在翻版這節課的時(shí)候我還是比較有壓力的，但是我也相信我能夠完成好！
要翻版這次活動(dòng)，首先要吃透原教師的設計意圖，理解活動(dòng)目標，熟悉活動(dòng)的基本環(huán)節。因此，我借助網(wǎng)絡(luò )資源，在網(wǎng)上繼續觀(guān)摩 吳 老師的這一節精彩的教學(xué)活動(dòng)。將原執教者的每一個(gè)環(huán)節、甚至每一句話(huà)都進(jìn)行剖析，她為什么要提這個(gè)問(wèn)題？她是怎么問(wèn)的，每個(gè)環(huán)節之后的小結語(yǔ)她是怎么說(shuō)的，過(guò)度語(yǔ)是如何設計的等等。在一句句的理解基礎上將之轉變內化為自己的思維、轉變成自己的語(yǔ)言。我也給孩子們準備了教具（ppt），為的就是吸引孩子的注意力和增加孩子的積極性！
這節課完整的上完，自己也在不停地反思中。有的地方還是處理的.不夠搭檔，比如說(shuō)在說(shuō)面包有幾種的時(shí)候，這個(gè)就沒(méi)有處理好。其實(shí)是完全可以避免的。數學(xué)課就要老師的語(yǔ)言精練準確，有一個(gè)環(huán)節我就是忽略了這一點(diǎn)，所以有點(diǎn)點(diǎn)小亂，但是在我的引導下，最終還是有孩子能夠回到我的思路上的。（這是比較慶幸的）
整節課感覺(jué)自己還是可以的，但是還是需要多研究多思考。這樣才能上好一節比較成功的課。
《比本領(lǐng)》教學(xué)反思4
在本課的教學(xué)中，我采用學(xué)生積極的利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行解決問(wèn)題。
上課的過(guò)程中，我首先提出問(wèn)題，哪些東西容易導電，哪些東西不容易導電。然后學(xué)生進(jìn)行猜想。猜想之后，我問(wèn)學(xué)生們，你的猜想對嗎。我們怎樣進(jìn)行驗證呢？學(xué)生對于他們的猜想積極的進(jìn)行驗證。在驗證的方法上，學(xué)生首先想到自己的以前設計的電路。然后將這些物體連接到電路中，那么他就比較容易的'進(jìn)行得到結論。但是我發(fā)現學(xué)生雖然進(jìn)行思考，設計。但是能夠想起這個(gè)方法的人不多�？礃幼釉谇懊娴碾娐返脑O計的這一節上，學(xué)生的應用他們進(jìn)行解決問(wèn)題的能力不高。學(xué)生只有運用知識提高自己的解決自己?jiǎn)?wèn)題的能力，這樣學(xué)生就會(huì )提高自己的水平�，F在看來(lái)，在這個(gè)方面還是需要我在培養學(xué)生的應用知識的能力上下功夫。只有這樣學(xué)生的能力才真正的提高。
然后學(xué)生在設計自己的實(shí)驗之后進(jìn)行驗證猜想。雖然學(xué)生都知道這個(gè)實(shí)驗應該怎樣進(jìn)行操作，但是我發(fā)現學(xué)生的動(dòng)手能力還是急需鍛煉。一個(gè)電路，學(xué)生們連了老半天還是沒(méi)有連上。這樣實(shí)驗的效率就大大大的打了個(gè)折扣。還有一個(gè)原因是實(shí)驗的器材需要更新。連接導線(xiàn)連接的非常的困難，這樣也阻擾學(xué)生進(jìn)行操作的興趣。
總而言之我想在教學(xué)的過(guò)程中，還是要有許多的問(wèn)題需要發(fā)解決。
《比本領(lǐng)》教學(xué)反思5
設計思想
1、根據傳統的第一課時(shí)教學(xué)的程序設計，從字詞入手，讓學(xué)生讀通讀順課文
2、在不同形式的的朗讀中，檢測學(xué)生的預習情況，培養訓練朗讀水平。
教材解讀
1教材簡(jiǎn)析
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》是蘇教版二年級語(yǔ)文下冊的第三單元的一篇寓言故事，講的是風(fēng)和太陽(yáng)開(kāi)始都認為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)之后雙方都悟出了道理。告訴我們每個(gè)人都有自己的長(cháng)處和本領(lǐng)，一定要正確全面的認識自己和看待別人。課文情節緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語(yǔ)言活潑，頗有個(gè)性，適合學(xué)生分覺(jué)色朗讀。
2、課程目標在本教材中的體現
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》是第一學(xué)段（1—2年級）內容。解讀本階段的課程目標，與本節課相關(guān)課程目標內容有：
1）喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。
2）學(xué)習用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3）學(xué)習默讀，做到不出聲，不指讀。
4）閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的想法和感受，并樂(lè )于與人交流。
學(xué)情分析
1、二年級的孩子已經(jīng)掌握了一定的朗讀能力，初步掌握了結合課文和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的方法，在識字上有一定學(xué)習經(jīng)驗，能利用舊知學(xué)習新知，所以識字教學(xué)雖是重點(diǎn)，但不是難點(diǎn)。根據學(xué)生已有的生活體驗，理解寓言的寓意還有一定難度，需要指導。
課時(shí)目標：
1、通過(guò)齊讀、開(kāi)火車(chē)、抽字卡等形式熟練的認讀本課9個(gè)生字，會(huì )組詞。
二類(lèi)字“催”只認不寫(xiě)。重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)“受”和“推”。
2、指導，分段朗讀，使學(xué)生能準確標出各自然段序號，能流利、準確朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習生字、詞語(yǔ)，熟讀課文。
評價(jià)方法：
1、目標導向評價(jià)策略：對于朗讀采用分小組抽查的評價(jià)方法。
2、及時(shí)反饋評價(jià)策略：對于生字掌握采用當堂抽測的方法。
3、語(yǔ)言評價(jià)策略：對學(xué)生的課堂表現課堂上進(jìn)行口頭語(yǔ)言、情感語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言進(jìn)行評價(jià)。
教具準備：字卡、ppt
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖談話(huà)，導入新課
1、談話(huà)：同學(xué)們，請仔細觀(guān)察，圖上畫(huà)的是什么？（相機板書(shū)：太陽(yáng)、風(fēng)）
2、揭題：今天，太陽(yáng)和風(fēng)走到了一起，他們之間會(huì )發(fā)生怎樣的故事呢？我們來(lái)學(xué)習誰(shuí)的本領(lǐng)大（板書(shū)課題）
3、讀課題：
a/齊讀課題
b/老師想知道他們比試的內容是什么？（重音：本領(lǐng)）
c/告訴我，這場(chǎng)比試要得出怎樣的結果？（重音：誰(shuí)的本領(lǐng)大）
d/小朋友，讀出你們的疑問(wèn)（讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)，小問(wèn)號不夠彎？）
二、初讀課文
1、初讀課文：帶著(zhù)疑問(wèn)，讓我們讀讀課文吧
出示自讀要求：
a字音要讀準;b句子讀通順;c給自然段序號。
2、檢查讀書(shū)情況
A學(xué)生字（連詞齊讀——自讀——開(kāi)火車(chē)讀——字卡自由認讀）
B男女生分組讀詞（指導多音字“得”，裹得得意）
3、師生讀課文
1、范讀
老師請一個(gè)小朋友和我一起來(lái)講這個(gè)故事，在我們講故事的時(shí)候，請你對照，把自己讀不準的地方劃出來(lái)。
2、課文接力，學(xué)生讀課文，其他同學(xué)能聽(tīng)出錯誤就接著(zhù)讀。
3、指導讀重點(diǎn)語(yǔ)句“人物對話(huà)”
4、自讀課文
三、檢查學(xué)生整體感知課文情況
填空
三、寫(xiě)字指導
1、受、推、掛
區別形近字
(受、愛(ài))（掛、蛙）
�。ㄍ�、誰(shuí)、準、難）
教后反思：
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》講的是風(fēng)和太陽(yáng)開(kāi)始都認為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方悟出了道理。每個(gè)人都有自己的長(cháng)處和本領(lǐng)，一定要全面正確地認識自己和看待別人。課文符合學(xué)生心理發(fā)展規律和認知特點(diǎn)，語(yǔ)言親切活潑，富有童趣。這篇課文共有八個(gè)自然段。主要以對話(huà)描寫(xiě)貫穿全文，情節緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語(yǔ)言活潑，頗有個(gè)性，適合讓學(xué)生進(jìn)入文本，體會(huì )人物思想感情，適合訓練和培養學(xué)生的。
課堂教學(xué)應真正激活學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，使其身心獲得愉快、和諧的發(fā)展，才能成為有效的教學(xué)活動(dòng)。所以教學(xué)第一次比賽時(shí)，我以師生共同分析為主。讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，引導學(xué)生在理解的基礎上有感情地練習分角色朗讀課文。有了第一次學(xué)習的'基礎，教學(xué)第二次比賽時(shí)，我由扶到放，讓孩子們自學(xué)課文4——8自然段。這篇故事主要以太陽(yáng)和風(fēng)的對話(huà)為主線(xiàn)，在訓練朗讀時(shí)，我通過(guò)示范讀，逐人讀等方式，讓學(xué)生抓住句子中的提示語(yǔ)或標點(diǎn)符號的方法充分地朗讀，領(lǐng)會(huì )太陽(yáng)和風(fēng)說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)，然后激勵孩子們加上動(dòng)作再來(lái)讀一讀，學(xué)生朗讀得很有激情。
但是，這堂課也有很多不足的地方：
1、課堂設計沒(méi)有新意。由于按照傳統的教學(xué)程序設計，課堂沒(méi)有新意，生字教學(xué)單列出來(lái)之后，環(huán)節與環(huán)節之間過(guò)度與銜接不自然，對學(xué)生缺乏吸引，所以學(xué)生的興趣也達不到我預想的效果。
2、朗讀設計欠缺個(gè)性。這篇童話(huà)故事的教學(xué)重點(diǎn)是分角色朗讀，通過(guò)多種形式的朗讀和反復的讀來(lái)體會(huì )風(fēng)和太陽(yáng)的對話(huà)，從而感悟其中的道理。雖然在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生讀書(shū)的地方挺多的，如自由讀、指名分角色讀、自由選擇角色讀、加上表情和動(dòng)作讀，但是老師指導的力度還不夠，讀書(shū)形式的設計上也欠缺個(gè)性，所以少了幾分色彩。
《比本領(lǐng)》教學(xué)反思6
我上了《誰(shuí)的本領(lǐng)大》一課感慨頗深。我們的課堂教學(xué)應真正激活學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，使其身心獲得愉快、和諧的發(fā)展，才能成為有效的教學(xué)活動(dòng)。
關(guān)注學(xué)生成功體驗的關(guān)鍵是要發(fā)展學(xué)生的主體性，引導學(xué)生自己去體驗。發(fā)展學(xué)生的主體性，我在課堂教學(xué)中要做到了以下幾點(diǎn)：
1、了解學(xué)生的學(xué)習需求。我敢于舍棄自己的“權威”，努力使學(xué)生處于主體地位，通過(guò)生動(dòng)活潑的教學(xué)形式來(lái)調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性。如：在課堂上讓學(xué)生自主選擇感興趣的內容，是扮演嘴巴還是扮演手，滿(mǎn)足學(xué)生審美的需要；用自己喜歡或擅長(cháng)的學(xué)習方法來(lái)完成識字學(xué)習，滿(mǎn)足學(xué)生認知活動(dòng)的個(gè)性需要。
2、充分肯定、激勵學(xué)生。鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性體驗，促使其不斷超越自我，增強創(chuàng )造能力。當學(xué)生們根據課文1-4節內容演完課本劇后，我就及時(shí)地加以肯定：“很好�！蓖瑫r(shí)又注意激勵學(xué)生：“再請一組來(lái)試一試好嗎？有沒(méi)有演得更好超過(guò)他們的？”學(xué)習動(dòng)機在寬松、和諧又富有競爭和挑戰的氛圍中自然生成。讓學(xué)生真正得到從動(dòng)機到實(shí)現的成功體驗。
真正的`體驗取決于教學(xué)過(guò)程是否有生活情境性。教師要善于創(chuàng )設情境，其途徑是多樣的，有角色朗讀、扮演，解決實(shí)際問(wèn)題，制造、渲染氣氛等。
創(chuàng )設情境要聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。教師要從學(xué)生了解或熟悉的人、事、物等方面去引導學(xué)生，要善于調動(dòng)學(xué)生的生活積累。在這節課中，我就設計了以孩子喜歡的游戲情景切入課題，讓同學(xué)聯(lián)系生活經(jīng)驗進(jìn)行動(dòng)作的演示。這個(gè)學(xué)習過(guò)程，既吸引了孩子學(xué)習的興趣，又豐富了語(yǔ)文知識的內涵。
但是，在這節課中我感覺(jué)和學(xué)生的配合不是最默契，致使整堂課有拖堂的現象，最后也是草草了事的結束課文，在以后的教學(xué)中應該避免這樣的情況發(fā)生。
《比本領(lǐng)》教學(xué)反思7
這一課的目標是通過(guò)跳躍游戲來(lái)培養發(fā)展學(xué)生的彈跳能力，靈敏協(xié)調和自我控制能力，培養學(xué)生勇敢、果斷和克服困難等優(yōu)良品質(zhì)，以及同學(xué)間互相合作的體育精神。跳躍在小學(xué)體育教材里是很多的，因為它是兒童自然活動(dòng)、游戲當中不可缺少的。
小學(xué)二年級學(xué)生對事物充滿(mǎn)好奇且善于模仿，有較強的表現欲望，但是他們的興趣遷移較快，注意力極易分散，自我控制能力差，所以應創(chuàng )設以趣味性和靈活多樣的運動(dòng)形式來(lái)調動(dòng)、培養和保持學(xué)生對體育運動(dòng)的興趣。
在這堂課的設計中，我并沒(méi)有提出很多技術(shù)性的細節或規定，而是充分挖掘其健身性、趣味性、文化性，有效地開(kāi)發(fā)了課程資源，而是以富有童趣的情景引入。因此孩子們能比較自然地進(jìn)行跳躍，而且又能互相鼓勵，共同提高。設計中以跳躍運動(dòng)的`簡(jiǎn)單知識、技能的學(xué)習和練習貫穿課的始終，層次分明；堅持以育人為本，運用游戲法、示范法、練習法、競賽法等多種教學(xué)方法，不斷培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生得到健康、快樂(lè )、主動(dòng)的發(fā)展。此外，我把握了體育課的本質(zhì)特征，通過(guò)身體實(shí)踐練習達到傳承體育文化、弘揚體育精神的目的。
游戲“換物接力”的目標是通過(guò)游戲培養學(xué)生的靈活性和協(xié)調性，培養他們的合作精神。游戲的設計也是充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，讓學(xué)生互相配合，且發(fā)揮小組合作的力量，培養了學(xué)生的競爭能力，讓學(xué)生在已有的基礎上得到進(jìn)一步的發(fā)展。
在本課的教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，如：語(yǔ)言不夠兒童化，表情太過(guò)僵硬、不自然等。
《比本領(lǐng)》教學(xué)反思8
設計意圖：
無(wú)論在歌曲還是節日活動(dòng)中，媽媽總是耳熟能詳被稱(chēng)贊的對象。而在生活中，爸爸默默無(wú)聞地做著(zhù)奉獻。說(shuō)起爸爸，很多孩子會(huì )說(shuō)："我爸爸會(huì )開(kāi)車(chē)"、"會(huì )賺錢(qián)"、"他總是很晚回家"。為什么會(huì )晚回家？孩子們不是很清楚。對爸爸的本領(lǐng)還停留在一個(gè)粗淺的認識上。為了讓孩子們更好地了解自己的爸爸，體會(huì )到爸爸的辛苦，感受到爸爸無(wú)私的愛(ài)，我設計了此次活動(dòng)。
活動(dòng)采用家園互動(dòng)方式，把三位"爸爸老師"請進(jìn)課堂，從爸爸和孩子的交流互動(dòng)引導孩子直接對話(huà)，了解爸爸工作中的本領(lǐng)。又結合照片、錄像等資料讓孩子們感受爸爸細致、聰明、爽快、計劃性強鮮為人知的一面。從而萌發(fā)幼兒愛(ài)爸爸、崇敬爸爸的情感。
活動(dòng)目的：
1.引導孩子嘗試在多種途徑信息收集的基礎上交流爸爸工作和生活中的本領(lǐng)。
2.萌發(fā)幼兒親近爸爸、尊敬爸爸的情感。
活動(dòng)準備：
�。ㄒ唬┪镔|(zhì)準備：
1.錄像：爸爸生活中的本領(lǐng)
2."爸爸在工作"的照片展覽會(huì )
3.三位爸爸現場(chǎng)說(shuō)說(shuō)他們工作中的本領(lǐng)
4.收集爸爸生活中使用的物品（如：公文包、襪子、剃須刀、打火機、男士皮帶、領(lǐng)帶、皮夾子、地圖、保溫杯、男用美容品、手表、報紙、書(shū)、高爾夫球棒、運動(dòng)帽、球鞋、葡萄酒、營(yíng)養品、各種飲料等等）
�。ǘ┙�(jīng)驗準備：
1.幼兒在主題開(kāi)展前期已用"爸爸調查表"向爸爸進(jìn)行過(guò)采訪(fǎng)，了解爸爸的姓名、年齡、生肖、工作、喜歡做的事情、爸爸日常用品、喜歡的飲品。
2.觀(guān)察過(guò)自己爸爸在生活中的本領(lǐng)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話(huà)：
父親節引出主題你們知道周日是什么節日？（父親節），對了，6月17日是父親節，因為爸爸很辛苦，所以為了感謝爸爸付出的`辛勞，把六月的第三個(gè)星期日定為父親節。
二、爸爸工作中的本領(lǐng)
1.爸爸每天都去上班，那么你知道爸爸是做什么工作的嗎？
2.我知道你們除了了解自己爸爸的工作以外還想了解別人的爸爸，那么我們就一起到"爸爸在工作的照片展覽會(huì )"去看看。
要求：你可以向別人介紹你的爸爸是做什么工作的，你也可以向別人詢(xún)問(wèn)他的爸爸是做什么工作的？
3.幼兒參觀(guān)照片展師：這是誰(shuí)的爸爸？猜猜他是做什么工作的？
4.你對哪個(gè)爸爸工作中的本領(lǐng)最感興趣？
5.你們剛才說(shuō)了很多爸爸，我今天也請來(lái)了3位神秘的爸爸，你們猜猜這是誰(shuí)的爸爸？（看照片引導幼兒觀(guān)察后猜想）
6.三位爸爸同時(shí)出來(lái)和大家問(wèn)好。
7.請照片中的三位爸爸來(lái)介紹自己工作中的本領(lǐng)。
�。�1）小臣爸爸（出示學(xué)校圖片的形式）：
我是小臣爸爸，我是開(kāi)學(xué)校的教書(shū)的老師。我開(kāi)的這個(gè)學(xué)校叫環(huán)球西文教育咨詢(xún)有限公司，是教MBA的學(xué)校。猜猜我教的學(xué)生他們的年齡是怎樣的？教他們的外國老師都來(lái)自哪些國家？
師：小臣爸爸本領(lǐng)真大，你小時(shí)候讀書(shū)怎么樣？沒(méi)有知識本領(lǐng)就沒(méi)辦法教別人了，所以我們要好好學(xué)習。
�。�2）小周爸爸出場(chǎng)（穿好警察服裝，媒體介入的形式）：猜猜他是做什么工作的？你從哪里看出來(lái)的？
介紹：我是小周爸爸，我是警察。在靜安公安分局工作，我是搞刑偵技術(shù)工作的，不管壞人做了什么壞事情，我們做警察工作的人就有本事把他們抓出來(lái)。
師：你怎么知道哪些是壞人呢？
周爸爸：今天我要給大家講個(gè)小故事。（破案的例子，突出指紋識別技術(shù)）
教師小結：所以今天我們要好好學(xué)本領(lǐng)，帶著(zhù)眼睛去觀(guān)察和思考。
�。�3）沈沈爸爸出場(chǎng)（穿好醫生服裝，帶好醫療器械的形式）：猜猜他是做什么工作的？他是什么醫生？
沈沈爸介紹：我是沈沈爸爸，我是一名小兒腦癱醫生。在中醫藥大學(xué)針工作。我不給大人看病，只給小朋友看病，而且看的也不是普通的小朋友，而是一群特殊的小朋友，他們有的走路歪的，有的頭抬不起來(lái)的，這樣的孩子我們叫他們腦癱病人。我今天就來(lái)給大家看看我怎樣給他們治病的。（出示銀針和娃娃，演示做針灸）幼兒和醫生爸爸互動(dòng)，例如：為什么在頭上扎針？他疼嗎？沈沈爸爸介紹百會(huì )穴及當場(chǎng)給小朋友進(jìn)行按摩。
小結：爸爸要給病人扎針、按摩，他也是經(jīng)過(guò)一次又一次的苦練，不斷地學(xué)習才有今天的本領(lǐng)的。而且他讀了很多的書(shū)，你們知道嗎？他讀書(shū)很棒的，是一位醫學(xué)博士。
三、媒體介入新信息：爸爸生活中的本領(lǐng)
1.剛才我們都看了爸爸在工作時(shí)的照片，了解了爸爸的職業(yè)，那么爸爸除了工作中有許多的本領(lǐng)以外，在生活中爸爸還有哪些本領(lǐng)呢？（爸爸膽子大，天黑他不怕，可以保護我和媽媽?zhuān)?/p>
2.幼兒討論交流
3.看錄像：爸爸生活中的本領(lǐng)
4.師：錄像中爸爸在生活中還有哪些本領(lǐng)？爸爸對你們說(shuō)了些什么？
小結：有的爸爸的方向感很強，出門(mén)總能找到路，不認識路的路通過(guò)查閱地圖也能找到；有的爸爸做事情計劃性強，買(mǎi)東西很爽氣的，買(mǎi)完了就走；有的爸爸很勇敢，敢騎摩托車(chē)、開(kāi)汽車(chē)；還有的爸爸力氣很大，抱孩子看病、買(mǎi)米扛都是爸爸的活。除此之外，爸爸還精通高科技產(chǎn)品，會(huì )打電腦、制作光盤(pán)；爸爸很能干，會(huì )修理家用電器、制作玩具，還會(huì )炒菜拖地板。
活動(dòng)反思：
第一次組織義賣(mài)活動(dòng)雖然有許多需要改進(jìn)的地方，但是總體來(lái)說(shuō)整個(gè)義賣(mài)活動(dòng)井然有序，家長(cháng)與老師通力合作，孩子們在家長(cháng)和老師的帶領(lǐng)下都獻出了自己的愛(ài)心，這些都是義賣(mài)的收獲。另外，家長(cháng)們對本次義賣(mài)活動(dòng)十分支持，感興趣，增進(jìn)了家園合作。孩子們樹(shù)立了關(guān)愛(ài)意識，學(xué)會(huì )了樂(lè )于助人。同時(shí)，孩子們通過(guò)義賣(mài)活動(dòng)增強了社會(huì )交往技能。雖然本次活動(dòng)中，我們的義賣(mài)物品價(jià)格定位有點(diǎn)不到位但是我們仍舊籌到了許多善款，可以幫助到一些貧困的孩子們得到更好的生活，許多家長(cháng)都希望幼兒園能夠多開(kāi)展這類(lèi)活動(dòng)。
《比本領(lǐng)》教學(xué)反思9
剛上完《誰(shuí)的本領(lǐng)大》這一課，我對我的教學(xué)進(jìn)行反思：教學(xué)時(shí)首先給學(xué)生插上想象的翅膀，在說(shuō)話(huà)訓練中領(lǐng)悟深刻的道理。利用風(fēng)和太陽(yáng)在一起的兩幅插圖，讓學(xué)生兩次表演，學(xué)生表演的過(guò)程就是明白道理的過(guò)程。利用故事的空白處，讓學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)練習，學(xué)生有感而發(fā)的同時(shí)能力也得到了提高。其次是處理標點(diǎn)符號的問(wèn)題，標點(diǎn)符號在每篇文章中都有，就是對于低年級的孩子來(lái)說(shuō)也并不陌生，但如何正確運用卻是學(xué)生在寫(xiě)話(huà)中碰到的一大難題，這不是一朝一夕就能訓練到位的，需要我們在教學(xué)過(guò)程不斷滲透語(yǔ)感訓練，一點(diǎn)一滴積累而成的.。
這節課中我抓住了風(fēng)說(shuō)的兩句話(huà)中的標點(diǎn)來(lái)進(jìn)行區別，讓學(xué)生體會(huì )“！”和“�！彼鸬淖饔��！澳沁�不容易！”中為什么用“！”呢？學(xué)生聯(lián)系上下文后認為第1自然段中風(fēng)和太陽(yáng)都說(shuō)自己本領(lǐng)大，這時(shí)的風(fēng)驕傲著(zhù)呢，所以用感嘆號，而第5自然段中風(fēng)只想說(shuō)明比什么，再說(shuō)風(fēng)又輸了一次，有點(diǎn)謙虛了，所以只用句號了。事實(shí)證明，引導學(xué)生通過(guò)自己的理解來(lái)有意識地認識標點(diǎn)符號的作用比空泛的講解有效多了。教學(xué)時(shí)我注意傾聽(tīng)學(xué)生不同的聲音，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，給予個(gè)性化的點(diǎn)評。
在第一次比賽結束后，我問(wèn)：你們認為這時(shí)風(fēng)會(huì )說(shuō)些什么呢？生1：這次輸了，還有下次，我一定會(huì )贏(yíng)的。師翹起大拇指：你是個(gè)不服輸的孩子，學(xué)習上生活中就需要你這種勇氣，相信你一定會(huì )成功！生2：太陽(yáng)先生，我真佩服你！生3反駁：風(fēng)已經(jīng)佩服了太陽(yáng)就不用再進(jìn)行第二次比賽了。師肯定了生3：你說(shuō)得很有道理。（翹起大拇指）對生2：你的回答雖然不夠確切，但老師覺(jué)得你是個(gè)輸得起的孩子，能認識到別人的長(cháng)處，你同樣令人敬佩！三位學(xué)生都樂(lè )滋滋地繼續投入學(xué)習了。
當今社會(huì )是多元化的，我們的課堂中常會(huì )出現貌似偏離主題的聲音，我們應當尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生自由、健康地發(fā)展，我們的生活才會(huì )多姿多彩！
《比本領(lǐng)》教學(xué)反思10
活動(dòng)目標：
1. 發(fā)展幼兒跑的能力，且不與他人碰撞。
2. 使幼兒在游戲中感受快樂(lè )。
3. 能在游戲中充分發(fā)展幼兒的智慧、懂得團結起來(lái)力量大。
4. 引導孩子樂(lè )于接受治療。鼓勵、培養小朋友不怕打針的勇敢精神。
5. 了解主要癥狀，懂得預防和治療的自我保護意識。
活動(dòng)準備：
一條圍巾;小雞頭飾若干;小雞和狐貍的家場(chǎng)景;狐貍頭飾1個(gè);“蟲(chóng)子”若干;
草地、樹(shù)、草叢。
活動(dòng)過(guò)程：
一、準備活動(dòng)
1、“小雞跟著(zhù)雞媽媽”從家里走出來(lái)。
2、雞寶寶”在“雞媽媽”的帶領(lǐng)下隨音樂(lè )活動(dòng)身體(頭部、肢體等)
二、小雞學(xué)本領(lǐng)
1、 雞媽媽示范提“蟲(chóng)子”。
提問(wèn)：“媽媽示范是怎么過(guò)去提蟲(chóng)子的?”
(幼兒學(xué)習跑的動(dòng)作，。，雙手握空拳，前后自然擺動(dòng)，雙腳跑動(dòng))
2、 請四個(gè)雞寶寶去草地上學(xué)習提蟲(chóng)子
(提示雞寶寶不與別人碰撞，注意安全)
三、游戲《小雞提蟲(chóng)》
1、第一次游戲
請一個(gè)寶寶前去觀(guān)察狐貍是否在家，然后再一起去草地上提蟲(chóng)子
2、第二次游戲
一個(gè)雞寶寶被狐貍提去了
3、商量營(yíng)救的方法
提問(wèn)：“一個(gè)雞寶寶被狐貍提去了，怎么辦呢?”
�、俚谝淮螤I(yíng)救(失敗，再與寶寶們商量)
�、� 第二次營(yíng)救(媽媽去狐貍那里搶寶寶，寶寶們用棒、石頭來(lái)幫忙救同伴，成功救回家并指出為什么會(huì )被狐貍提去的原因)
3、講評結束(寶寶們，我們有這么多的蟲(chóng)子，我們給鄰居雞媽媽送去好嗎?)
活動(dòng)反思：
活動(dòng)的形成是一次我看見(jiàn)孩子們在操場(chǎng)上自發(fā)的進(jìn)行打怪物的活動(dòng)，一個(gè)孩子做怪獸，另外幾個(gè)孩子去找怪獸并打怪獸。孩子們玩得不亦樂(lè )乎。因為這樣的活動(dòng)不僅滿(mǎn)足了孩子們奔跑、躲藏的欲望，也滿(mǎn)足了孩子們扮演角色的欲望。我當時(shí)就想何不就次進(jìn)行一次有趣的體育活動(dòng)，在老師的有遞進(jìn)的活動(dòng)中獲得更多能力的發(fā)展呢?于是《小雞學(xué)本領(lǐng)》這一活動(dòng)就出來(lái)了�；顒�(dòng)的目標是能夠進(jìn)行初步的投擲活動(dòng)，鍛煉孩子們四散奔跑的能力;在活動(dòng)中培養勇敢、不怕困難的精神�；顒�(dòng)開(kāi)始部分，孩子們還都能夠圍在我的身邊，聽(tīng)我講解要求，跟我做一些熱身的動(dòng)作。也許是我太關(guān)注孩子們活動(dòng)的紀律了，多次停頓進(jìn)行等待，孩子們的興趣明顯有了游離。匆匆出示了小雞的頭飾、匆匆講解了要求和投擲的方法后，我就讓孩子們進(jìn)行自由的練習。拿到紙球開(kāi)始練習，我心里就后悔不迭。孩子們投擲的方向我沒(méi)有統一要求，這就發(fā)生了問(wèn)題，紙球到處飛，很多飛到了孩子的身上，弄的一會(huì )就有一個(gè)小朋友來(lái)向我告狀，誰(shuí)又將球砸到了別人的頭上。練習活動(dòng)顯的有些混亂。于是我讓孩子們再一次回到了我的身邊，及時(shí)的補充了要求。我來(lái)扮演大灰狼，請小雞們到外面找吃的時(shí)候看到大灰狼要及時(shí)跑回圈中的家。大灰狼這一角色的出現讓孩子們很興奮。第一遍游戲是按照我的要求進(jìn)行的，當我這個(gè)大灰狼出現的時(shí)候，孩子們都尖叫著(zhù)跑回了圓圈中�？僧數诙�，我要求孩子們用軟球打大灰狼的`時(shí)候，鵬鵬卻冒出了一句：“我來(lái)打大灰狼，一下就把你打死了�！边@下可好，全體都來(lái)打我這個(gè)大灰狼了，讓我哭笑不得。
整個(gè)活動(dòng)，孩子們的興趣是好的，表明我選擇的這個(gè)活動(dòng)的目標和形式是好的。只是現在想想，角色的設置還是值得我好好考慮的�？磥�(lái)小雞、大灰狼對現在的孩子真的有些過(guò)時(shí)。另外，在體育活動(dòng)中，我班的活動(dòng)常規的培養還需要加強。相信多次的活動(dòng)，孩子們的游戲常規會(huì )在一次次的活動(dòng)中得到培養!
《比本領(lǐng)》教學(xué)反思11
我有幸參加了學(xué)校第七屆青年教師賽教課，這一次參賽的課文是《誰(shuí)的本領(lǐng)大》。
這是一篇很有趣的寓言故事，教學(xué)時(shí)重點(diǎn)要注重指導學(xué)生有感情地朗讀課文，并通過(guò)學(xué)習課文明白每個(gè)人都有自己的長(cháng)處和本領(lǐng)，要正確認識自己、看待他們。怎樣指導學(xué)生朗讀，并明白課文中蘊含的道理呢?我采用了“想一想”、“說(shuō)一說(shuō)”、“讀一讀”、“演一演”的方法。
“想一想”：每次比賽前，讓學(xué)生想想風(fēng)和太陽(yáng)有什么心理活動(dòng)，這實(shí)際上為學(xué)生感情朗讀作鋪墊。比如，在風(fēng)和太陽(yáng)第一次比本領(lǐng)時(shí)，為了體會(huì )它們的驕傲、自信，我設計了這樣的句式：要比這個(gè)，那可是我的xxxxxxxx，我只要xxxxxxxxxxxxx，這小孩還不xxxxxxxxxxxxxxxx。通過(guò)訓練，幫助孩子準確地把握情感，這樣再指導學(xué)生朗讀時(shí)就不用花大力氣了，也就自然地水到渠成了。
“說(shuō)一說(shuō)”：學(xué)生是學(xué)習的主體，發(fā)展的主體，教師應注重學(xué)生的參與、實(shí)踐。在語(yǔ)文教學(xué)中讓每一位學(xué)生在課堂中積極主動(dòng)“說(shuō)”是學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的一種方式。我在課堂上努力營(yíng)造一個(gè)和諧的暢所欲言的熱烈氛圍，激發(fā)學(xué)生的表現欲，提高學(xué)生“說(shuō)話(huà)”的積極性。在一開(kāi)課的時(shí)候，把課文的主要內容變?yōu)樘羁疹}，在學(xué)生自由朗讀的基礎上，通過(guò)完成練習，理解課文。結束課時(shí)，在學(xué)生懂得道理的基礎上，進(jìn)行拓展訓練，讓學(xué)生演演兩次比賽結束之后，太陽(yáng)和風(fēng)先生會(huì )說(shuō)些什么，使文章的中心得到升華。
“讀一讀”：教學(xué)就應該書(shū)聲瑯瑯，情趣濃濃。教師應帶領(lǐng)學(xué)生在讀中理解、讀中感悟。在指導學(xué)生朗讀對話(huà)時(shí)，注重師生之間、生生之間的評價(jià)，尤其是教師鼓勵性的評議，不僅可以調動(dòng)學(xué)生的積極性，還能培養他們的自信心。
“演一演”：讓學(xué)生通過(guò)表演，理解“裹緊”、“脫下”，把一些抽象的東西直觀(guān)地展現出來(lái)。
今天在教學(xué)時(shí)，也出現了一些不足的地方。
1、指導學(xué)生朗讀倉促了些。雖然在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生讀書(shū)的地方挺多的，如快速讀、自由讀、男女生互讀、加上表情和動(dòng)作讀，但是教師指導的力度還不夠，讓學(xué)生評讀也是少之又少，有點(diǎn)像走過(guò)場(chǎng)。再加上對于今天上課的學(xué)生不是很熟悉，沒(méi)有能照顧到高、中、低這三檔孩子。因為我覺(jué)得不同的學(xué)生，朗讀目標的定位是不同的，是有層次的。只有讓每一個(gè)孩子有所得，并在自己原有基礎上獲得充分發(fā)展，才能使學(xué)生的朗讀能力不斷地超越現狀，以達到朗讀能力的提高。
2、教師的語(yǔ)言不夠精練、風(fēng)趣。俗話(huà)說(shuō)：書(shū)到用時(shí)方恨少。我覺(jué)得自己是“話(huà)到用時(shí)方恨少”。課堂上的語(yǔ)言，有時(shí)不夠精煉、風(fēng)趣。
感謝這次青賽課，讓我正視到自己的不足，知道了自己和其他老師的差距，也確定了自己今后努力的方向。
在新課程改革理念的光照下，我希望今后我的.語(yǔ)文教學(xué)能為孩子們提供一個(gè)溫馨、和諧的人文環(huán)境，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花，讓語(yǔ)文成為孩子們人生成長(cháng)的維生素;我希望我的語(yǔ)文教學(xué)能用全人類(lèi)文化的神韻去滋潤孩子們的心田，引領(lǐng)他們登堂入室，領(lǐng)略人類(lèi)文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗，充分享受徜徉人類(lèi)文化之中的無(wú)窮樂(lè )趣;我希望我的語(yǔ)文教學(xué)能讓學(xué)生在瑯瑯書(shū)聲中，用心靈去擁抱語(yǔ)言，和作者作心靈的直接對話(huà)，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會(huì )作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。我還希望我的語(yǔ)文教學(xué)能讓學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中體驗到學(xué)習的樂(lè )趣，并期待終身學(xué)習所帶來(lái)的快樂(lè )。
《比本領(lǐng)》教學(xué)反思12
《比本領(lǐng)》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗（北師大版）教科書(shū)語(yǔ)文二年級上冊第9單元的一篇主體課文，本單元的主題是合作，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習樹(shù)立與別人合作的意識，并在學(xué)習和生活中努力培養與人合作的能力。本課通過(guò)童話(huà)故事的形式，寫(xiě)金絲猴與梅花鹿相互合作，摘到樹(shù)上的果子的故事，告訴學(xué)生在生活中要學(xué)會(huì )與別人合作。
本次鎮開(kāi)放日的研討主題《中低年閱讀教學(xué)中詞語(yǔ)的感悟理解》，根據研討主題我確定了本課的教學(xué)目標、教學(xué)過(guò)程。我首先以摘果子游戲檢查生字詞，并在活動(dòng)中初步體驗合作的愉快。接著(zhù)通過(guò)朗讀、結合上下文和生活實(shí)際、創(chuàng )設情境、借助插圖和表演等的方法感悟理解并積累詞語(yǔ)。學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，都能積極參與、踴躍發(fā)言并自信的表達出自己對課文理解的觀(guān)點(diǎn)，效果還是較好的，讓學(xué)生從情境中理解“合作”的.重要性。
首先要肯定的是，本課的學(xué)習任務(wù)完成了，目標達到了，也落實(shí)了本次的研討主題。在教學(xué)本課中我覺(jué)得值得一提的亮點(diǎn)是在對本課重點(diǎn)詞語(yǔ)“飛快地”、“輕輕一跳”、“一口氣”、“得意揚揚” 、“垂頭喪氣”等詞語(yǔ)的理解上，能夠入情入境地創(chuàng )設出情景，讓孩子通過(guò)角色體會(huì )而學(xué)會(huì )并理解了這些詞語(yǔ)，并通過(guò)朗讀展現了出來(lái)，收到了良好的教學(xué)效果。語(yǔ)文課堂的教學(xué)離不開(kāi)朗讀的指導，由于本課文章通俗易懂，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，特別是梅花鹿和金絲猴的心理活動(dòng)寫(xiě)得非常生動(dòng)。因此，在朗讀教學(xué)上，指導學(xué)生體會(huì )梅花鹿比賽前后不同的心情，以及金絲猴比賽前后不同的心情，并通過(guò)多種形式的朗讀：對比讀、分角色讀、齊讀、小組讀、個(gè)人讀等讓學(xué)生充分融入到角色中，達到了較好教學(xué)效果。
由于多種原因，上課的時(shí)候有點(diǎn)緊張，在學(xué)生理解“一口氣”詞語(yǔ)時(shí)沒(méi)有及時(shí)給予總結：“一口氣”就是中間沒(méi)有停下休息一下子做完某件事。反思后發(fā)現自身教育機智、課堂評價(jià)還需加強等多種原因。在以后的教育教學(xué)工作中，一定更加努力，彌補自己的不足之處，讓孩子的每一天都流光溢彩，讓每堂課都充滿(mǎn)活力！
《比本領(lǐng)》教學(xué)反思13
首先我用一個(gè)觸電的事故，展示給大家。學(xué)生進(jìn)行處理這個(gè)事故用什么樣的方法。當學(xué)生說(shuō)出用干燥的木棒的時(shí)候，我問(wèn):為什么呢？學(xué)生說(shuō)：它們不導電。這個(gè)時(shí)候我又問(wèn)：你怎樣知道？這個(gè)問(wèn)題學(xué)生回答的不好，有待于進(jìn)一步的思考。我如果改為下一個(gè)問(wèn)題：你知道哪些是可以導電嗎?這樣學(xué)生就可以能較好的回答。然后出示了課題。這個(gè)地方出示的課題的時(shí)刻不是好。我想如果把它設計在討論的環(huán)節會(huì )更好。在那個(gè)地方在講完導體和絕緣體之后，我們接著(zhù)問(wèn)：它們誰(shuí)的本領(lǐng)大，效果會(huì )更好的。
在接下來(lái)的教學(xué)中，我出示學(xué)生準備的一些材料，學(xué)生猜猜這些材料哪些會(huì )導電，哪些不好導電。學(xué)生猜猜之后，就是出示一些材料，指導學(xué)生怎樣進(jìn)行設計實(shí)驗進(jìn)行驗證自己的猜想。這個(gè)地方我們沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行交流設計。我現在想來(lái)設計的環(huán)節是非常重要的，應該給以學(xué)生一些時(shí)間進(jìn)行思考和交流，這樣的效果會(huì )更好的。
在進(jìn)行試驗之前，我問(wèn)學(xué)生應該注意什么問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節也是非常的重要，能夠提示學(xué)生要注意在實(shí)驗中的.一些問(wèn)題，這樣學(xué)生在實(shí)驗的過(guò)程中，逐漸的的養成一些習慣。
我給以充分多的時(shí)間進(jìn)行了實(shí)踐。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生充分去觀(guān)察，去發(fā)現。指導學(xué)生觀(guān)察的過(guò)程中，總是一些總是會(huì )發(fā)現一些問(wèn)題：比如濕布條接入電路，結果電路的燈泡不亮。這是問(wèn)題還是需要進(jìn)一步的探討。
匯報展示的環(huán)節，學(xué)生匯報額還是很精彩。
在辯論誰(shuí)的本領(lǐng)大的時(shí)候，雖然學(xué)生各個(gè)發(fā)表自己的見(jiàn)解，我想效果還是達到。不錯。
《比本領(lǐng)》教學(xué)反思14
《比本領(lǐng)》一文通俗易懂，生動(dòng)有趣，講的是梅花鹿和金絲猴在比本領(lǐng)中通過(guò) 摘到樹(shù)上果子的事。二年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的能力獨立識字，所以在教學(xué)目標設定上，除了識字、寫(xiě)字，還要讓學(xué)生聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，做到有感情朗讀課文。
識字是小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的重點(diǎn)。所以在識字方面，我注重讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的方法進(jìn)行獨立識字，課前預習和課上摘果子游戲相結合，學(xué)生的興致高。在課堂中，除了一貫的指名讀、開(kāi)火車(chē)讀詞外，還用了切合單元主題的新形式——同桌合讀，讓學(xué)生的注意力集中且無(wú)形中滲透了合作意識。整體來(lái)說(shuō)，識字方面，學(xué)生基本能把字詞認準、讀準。課標要求每一學(xué)段都要指導學(xué)生寫(xiě)好漢字，并規定“要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練”。本課指導書(shū)寫(xiě)“象”和“領(lǐng)”，對于學(xué)生易出錯的筆畫(huà)筆順進(jìn)行提醒，并引導學(xué)生寫(xiě)好字。
但在指導朗讀方面，略顯平淡。首先是評價(jià)語(yǔ)不夠精準貼切，沒(méi)起到很好的過(guò)渡、喚起作用，所以朗讀達不到一個(gè)高點(diǎn)。其次是學(xué)生主體地位的'體現不夠明顯，提問(wèn)時(shí)給予學(xué)生思考的時(shí)間偏少，提問(wèn)人數較少，課堂的前半部分節奏偏快。如果試著(zhù)放慢節奏，多請學(xué)生回答，形成活躍的課堂氛圍，那對接下去的朗讀指導就能有氛圍渲染作用。再次，問(wèn)題設置上雖然能針對故事本身，抓住“為什么比本領(lǐng)”、“怎樣比本領(lǐng)”進(jìn)行展開(kāi)，但問(wèn)題與下文有些脫節。如果能再回歸到問(wèn)題，進(jìn)行幾句話(huà)的總結，那么不僅能很好的為下文做鋪墊，而且也能很自然的給學(xué)生滲透段的概念。中年段要求學(xué)生有篇的概念，在二年段我們可進(jìn)行段的滲透，到時(shí)生對篇的理解就能有水到渠成的效果。最后是教師的情緒投入，新課標指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應加強學(xué)生對閱讀方法的指導，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學(xué)要重視朗讀，而教師的情緒投入是教師有效指導朗讀的要點(diǎn)。也許現在還做不到肢體語(yǔ)文味的呈現，只能更努力的往語(yǔ)言語(yǔ)文味前進(jìn)。
喜歡開(kāi)課的狀態(tài)，一節課你會(huì )反復的揣摩，直到你認為最合適；喜歡開(kāi)課后老師們的意見(jiàn)，那是很多你所不知道的火花；喜歡開(kāi)課后自己一個(gè)人的反思，原來(lái)我還有很多該努力的，是啊，教學(xué)就該如此，不斷的斟酌、不斷的思考。
《比本領(lǐng)》教學(xué)反思15
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》是一篇寓言故事，講的是風(fēng)和太陽(yáng)開(kāi)始都認為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。告訴我們每個(gè)人都有自己的長(cháng)處和本領(lǐng)，一定要全面正確地認識自己和看待別人。課文情節緊湊，富有戲劇性變化。人物形象鮮明，語(yǔ)言活潑，頗有個(gè)性，適合讓學(xué)生朗讀體驗。
本課寫(xiě)因為風(fēng)和太陽(yáng)“都說(shuō)自己的本領(lǐng)大”，誰(shuí)也不服誰(shuí)，只好比試比試。究竟誰(shuí)的本領(lǐng)大，我引導學(xué)生抓住風(fēng)和太陽(yáng)兩次比本領(lǐng)的不同方式和結果讀一讀，在相互交流自己的看法。導讀第一次比本領(lǐng)————————誰(shuí)能脫下孩子的外衣時(shí)，先引導學(xué)生讀好風(fēng)說(shuō)的“那還不容易”和太陽(yáng)說(shuō)的“看我的吧”，體會(huì )他們自以為是、麻木輕視他人的神態(tài)。接下來(lái)我引讀風(fēng)的做法與結果：“‘呼呼’地吹起來(lái)”；“誰(shuí)知孩子將外衣裹得更緊了”�！罢l(shuí)知”一詞，表現其結果出乎風(fēng)的意料。再引讀太陽(yáng)的做法與結果：“發(fā)出強烈的光”，“那孩子覺(jué)得熱極了，就把外衣脫了下來(lái)”。不難看出，太陽(yáng)“脫下那孩子外衣”的本領(lǐng)要比風(fēng)大。導讀第二次比本領(lǐng)——————
誰(shuí)能讓船走得快時(shí)，首先我引導學(xué)生抓住“得意”一詞，指導學(xué)生讀出太陽(yáng)獲勝之后的`洋洋得意，不把風(fēng)放在眼里的傲慢自大的神態(tài)�！翱墒恰�、“越強”、“越是熱得難受”、“驚訝”等詞表現出其結果出乎太陽(yáng)的意料，還暗示了太陽(yáng)在比賽中感情的變化，引導學(xué)生反復讀，好好體會(huì )。而讀“風(fēng)推著(zhù)帆，帆帶著(zhù)船，像箭一樣飛快地前進(jìn)”這句話(huà)時(shí)，語(yǔ)速快些，讓人感覺(jué)到船夫“高興”，風(fēng)也“高興”，與太陽(yáng)的做法的結果形成對比。
在此基礎上，再去指導朗讀、討論，學(xué)生感受到了人物鮮明的形象，語(yǔ)言的生動(dòng)活潑，從而一步步感悟出每個(gè)人都有自己的長(cháng)處和本領(lǐng)的道理。取得了良好的教學(xué)效果。
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