語(yǔ)文誰(shuí)的本領(lǐng)大教學(xué)反思5篇
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的語(yǔ)文誰(shuí)的本領(lǐng)大教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文誰(shuí)的本領(lǐng)大教學(xué)反思1
這是一篇很有趣的寓言故事，教學(xué)時(shí)重點(diǎn)要注重指導學(xué)生有感情地朗讀課文，并通過(guò)學(xué)習課文明白每個(gè)人都有自己的長(cháng)處和本領(lǐng)，要正確認識自己、看待他們。怎樣指導學(xué)生朗讀，并明白課文中蘊含的道理呢？我采用了“想一想”、“說(shuō)一說(shuō)”、“讀一讀”、“演一演”的方法。（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）
“想一想”：每次比賽前，讓學(xué)生想想風(fēng)和太陽(yáng)有什么心理活動(dòng)，這實(shí)際上為學(xué)生感情朗讀作鋪墊。比如，在風(fēng)和太陽(yáng)第一次比本領(lǐng)時(shí)，為了體會(huì )它們的驕傲、自信，我設計了這樣的句式：要比這個(gè)，那可是我的________，我只要_____________，這小孩還不________________。通過(guò)訓練，幫助孩子準確地把握情感，這樣再指導學(xué)生朗讀時(shí)就不用花大力氣了，也就自然地水到渠成了。
“說(shuō)一說(shuō)”：學(xué)生是學(xué)習的主體，發(fā)展的主體，教師應注重學(xué)生的參與、實(shí)踐。在語(yǔ)文教學(xué)中讓每一位學(xué)生在課堂中積極主動(dòng)“說(shuō)”是學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的一種方式。我在課堂上努力營(yíng)造一個(gè)和諧的暢所欲言的熱烈氛圍，激發(fā)學(xué)生的表現欲，提高學(xué)生“說(shuō)話(huà)”的.積極性。在課的一開(kāi)始，把課文的主要內容變?yōu)樘羁疹}，在學(xué)生自由朗讀的基礎上，通過(guò)完成練習，理解課文。結束課時(shí)，在學(xué)生懂得道理的基礎上，進(jìn)行拓展訓練，讓學(xué)生演演兩次比賽結束之后，太陽(yáng)和風(fēng)先生會(huì )說(shuō)些什么，使文章的中心得到升華。
“讀一讀”：課件教學(xué)就應該書(shū)聲瑯瑯，情趣濃濃。教師應帶領(lǐng)學(xué)生在讀中理解、讀中感悟。在指導學(xué)生朗讀對話(huà)時(shí)，注重師生之間、生生之間的評價(jià)，尤其是教師鼓勵性的評議，不僅可以調動(dòng)學(xué)生的積極性，還能培養他們的自信心。
“演一演”：讓學(xué)生通過(guò)表演，理解“裹緊”、“脫下”，把一些抽象的東西直觀(guān)地展現出來(lái)。
語(yǔ)文誰(shuí)的本領(lǐng)大教學(xué)反思2
語(yǔ)文是一門(mén)藝術(shù)，也是學(xué)生容易感興趣的課程。有人曾說(shuō)過(guò)：“能使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)才是成功的教學(xué)�！敝挥挟攲W(xué)生處在輕松愉快的狀態(tài)時(shí)，他們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)才會(huì )更加地靈敏，記憶力也會(huì )大大增強，想象力同樣也會(huì )更加的豐富。尤其對于低年級的孩子而言，他們需要的課堂更不是死氣沉沉的，那樣不僅不符合他們的年齡特點(diǎn)和認知特點(diǎn)，而且他們肯本不可能坐住40分鐘，學(xué)習的效率就可想而知了。所以在我的課堂上，幾乎處處充滿(mǎn)了活力，讓課堂因活動(dòng)而美麗。
《誰(shuí)的本領(lǐng)大》是一篇很有趣的童話(huà)故事，課文把手和嘴都擬人化了，生動(dòng)形象地把手和嘴巴爭吵的激烈場(chǎng)面描繪出來(lái)了。課文采用對話(huà)形式，而且語(yǔ)言簡(jiǎn)練，易于指導學(xué)生根據提示語(yǔ)朗讀。但是由于孩子年齡比較小，他們難以理解提示語(yǔ)的意思，那么這個(gè)時(shí)候就需要老師去指導。那么如何才能用最簡(jiǎn)單的方法去讓孩子們去讀好課文呢？
幾乎所有的'題目都是沒(méi)有符號的，然而符號卻是朗讀的輔助手段，所以我們可以通過(guò)添加一些符號，來(lái)提醒學(xué)生朗讀的語(yǔ)氣。
對于小孩子來(lái)說(shuō)，“誰(shuí)的本領(lǐng)大”只是幾個(gè)詞而已，他們難以把握住其中的意思，所以讀起來(lái)比較平淡，沒(méi)有什么感情色彩。為了讓他們能改變這種平淡的語(yǔ)氣，我給課題后面加了個(gè)問(wèn)號，不僅有利于我引出課文，更有利于指導孩子帶著(zhù)疑問(wèn)的語(yǔ)氣去讀課題。通過(guò)這一個(gè)小小的添置，學(xué)生立刻明白了如何去讀課題，再通過(guò)請幾個(gè)小朋友及老師的示范，效果立刻變好了，疑問(wèn)的語(yǔ)氣也出來(lái)了。
豐富的臉部狀態(tài)及肢體語(yǔ)言，特別能激發(fā)起學(xué)生的視覺(jué)感受，使他體會(huì )出情感的變化。學(xué)生在朗讀中，動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在“動(dòng)中學(xué)”，“學(xué)中動(dòng)”的過(guò)程中，感受情感，體驗情感，從而可以使朗讀更上一層樓。
學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，但是在朗讀方面，學(xué)生還是會(huì )不到位，這個(gè)時(shí)候可以請個(gè)別學(xué)生范讀，讓他們通過(guò)體會(huì )同伴的語(yǔ)氣來(lái)模仿讀。因為孩子和孩子之間是最容易交流感情的。但是有的時(shí)候，孩子的體會(huì )仍不夠深入，讀出來(lái)仍然達不到應有的效果，所以這個(gè)時(shí)候老師范讀，來(lái)給予學(xué)生啟發(fā)，讓學(xué)生可以在老師的朗讀中去體味不同的語(yǔ)氣和應達到的效果。另外老師在范讀的時(shí)候可以使臉部表情變得豐富點(diǎn)，這樣可以引發(fā)學(xué)生的視覺(jué)感受，讓學(xué)生體會(huì )到后再表達出與老師同樣的情感，“喜怒哀樂(lè )、溢于言表”。
“生動(dòng)，形象”是低年級語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不可或缺的，對朗讀訓練也同樣有效。我相信在生動(dòng)、形象、輕松、愉快的朗讀氣氛中，學(xué)生的興趣會(huì )更濃，激情會(huì )更高，效果也會(huì )更好。
語(yǔ)文誰(shuí)的本領(lǐng)大教學(xué)反思3
《永遠的白衣戰士》這篇課文講述了廣東省中醫院的護士長(cháng)葉欣，在一場(chǎng)“沒(méi)有硝煙的戰爭”——抗擊“非典”的戰斗中，臨危不懼，身先士卒，舍己救人，英勇?tīng)奚母腥耸论E�！胺堑洹睂τ谖覀兘處焷�(lái)說(shuō)都親身經(jīng)歷過(guò)，可“非典”那年我的學(xué)生才剛上幼兒園，他們對“非典”肯定感受很膚淺，甚至沒(méi)有什么印象，加之這篇課文篇幅較長(cháng)，備課時(shí)我有些擔心學(xué)生對課文內容不感興趣，理解起來(lái)吃力。我對這課進(jìn)行了充分認真地準備。
昨天，我帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了第一課時(shí)的學(xué)習。學(xué)習生字新詞，讀通讀順，盡量讀熟課文。
今天我們進(jìn)行了第二課時(shí)的學(xué)習。我先要求學(xué)生自己選一兩個(gè)段落認真讀一讀，用“——”畫(huà)出直接描寫(xiě)葉欣的行動(dòng)或語(yǔ)言的句子，再想一想從這些語(yǔ)句中體會(huì )到了什么。學(xué)生自學(xué)思考小組交流后小手如林。緊接著(zhù)開(kāi)始了全班交流。學(xué)生們能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )葉欣對工作高度的責任心，對患者無(wú)私的愛(ài)心和對同事無(wú)微不至的關(guān)心，說(shuō)到動(dòng)情處他們還不時(shí)地發(fā)出贊嘆，有些同學(xué)還動(dòng)情地朗讀朗讀。他們在思考交流中被葉欣的精神感動(dòng)著(zhù)。
然后指導學(xué)生說(shuō)話(huà)——“默讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)護士長(cháng)葉欣是怎樣冒著(zhù)‘高風(fēng)險’，進(jìn)行‘高強度’‘高效率’的搶救工作的�！边@個(gè)問(wèn)題剛一提出，教室里就鴉雀無(wú)聲了。我知道，這個(gè)問(wèn)題對他們來(lái)說(shuō)有點(diǎn)大了，我趕緊提示他們從哪些自然段中找。小手慢慢地舉起來(lái)了�？墒亲允贾两K不太如意，學(xué)生只是讀著(zhù)課文里的'句子，不會(huì )運用自己的語(yǔ)言表述這些語(yǔ)句的意思。表達能力跟不上。
最后，我問(wèn)學(xué)生，課題可不可以改為“永遠的白衣天使”？為什么？為什么葉欣是“永遠的”白衣戰士？學(xué)生能說(shuō)出葉欣是在抗擊“非典”的戰斗中犧牲的，所以她是“白衣天使”，更是“白衣戰士”。葉欣永遠活在人們心中，所以說(shuō)她是“永遠的”白衣戰士。
我發(fā)覺(jué)學(xué)生和我越來(lái)越融洽了，課堂氣氛也比原來(lái)活躍多了，他們已經(jīng)和我有了一定的默契，閱讀理解能力也提高了不少。我相信，只要做一個(gè)有心人，調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性，采取適合他們的學(xué)習方法，學(xué)生就會(huì )越來(lái)越優(yōu)秀。
語(yǔ)文誰(shuí)的本領(lǐng)大教學(xué)反思4
教學(xué)完《誰(shuí)的本領(lǐng)大》第二課時(shí)，寥寥幾筆匆匆記下了最直接的感受。但總覺(jué)得表達的還不夠全面，不夠準確。靜下心來(lái)細細思量，又或許是我想表達的東西也并沒(méi)有那么復雜。正如指導孩子學(xué)習課文，明白“各有所長(cháng)”的道理一樣，過(guò)程無(wú)需太復雜。
朗讀，是學(xué)生在學(xué)習課文時(shí)理解與表達所需，同時(shí)，它又是語(yǔ)文學(xué)習的重要目標之一。反思這一課，我在朗讀的形式上，主要采用了自由讀和分角色朗讀的形式。分角色朗讀在課堂中是采取小組朗讀的方式進(jìn)行的。我在小組朗讀之前設計了一個(gè)小環(huán)節，即“小組匯報角色分工情況”，這主要是強化小組成員的分工意識，也讓小組的朗讀更具方向性。然而，由于我自身教學(xué)經(jīng)驗的缺乏，有些地方還是沒(méi)有讀到位，沒(méi)有讀“透”。如太陽(yáng)說(shuō)：“誰(shuí)能脫下那孩子的外衣，就算誰(shuí)的本領(lǐng)大�！焙⒆觽冊诶首x中體會(huì )到“太陽(yáng)很自信”“太陽(yáng)覺(jué)得自己肯定會(huì )贏(yíng)”，我也相機出示了“胸有成竹”一詞。此處是課堂教學(xué)環(huán)節中自然產(chǎn)生的教育契機，教師若能合理利用，就能順勢把課堂學(xué)習氛圍催生成“熊熊烈火”，只可惜我在指導朗讀的時(shí)候還很不成熟，最后只留下了零星“火苗”，很是遺憾。
等待學(xué)生，給予更多思考的時(shí)間，讓小組學(xué)習不再流于形式�；叵胍酝墓_(kāi)課上，為了防止拖堂，我在某些教學(xué)環(huán)節上總是浮光掠影似的走了過(guò)場(chǎng)。特別是小組活動(dòng)，常常是為了活動(dòng)而活動(dòng)，它常常是課堂的一個(gè)“擺設”。這一次的課堂，我自己也給自己制定了一個(gè)目標：給學(xué)生充足的時(shí)間開(kāi)展小組學(xué)習。小組朗讀時(shí)，在我將要喊停的'時(shí)候，我甚至告訴自己，再等一會(huì )，再給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間。我給了學(xué)生“寬�！钡臅r(shí)間，學(xué)生也給了我一個(gè)大大的驚喜。小組朗讀時(shí)，孩子們的朗讀超出了我的預計。在接著(zhù)的小組表演環(huán)節中，孩子們的表現更讓我堅定了自己的決定。足夠的時(shí)間，孩子們有了個(gè)性閱讀的空間，有了獨立思考的空間，我們的教學(xué)會(huì )收到意想不到的效果。
學(xué)文明理，無(wú)需太復雜。明確了教學(xué)的目標，把更多學(xué)習時(shí)間留給孩子們，他們的表現，是對課堂最好的評價(jià)。
語(yǔ)文誰(shuí)的本領(lǐng)大教學(xué)反思5
《三亞落日》是一篇寫(xiě)景抒情文章，作者運用了比喻、擬人等修辭手法形象生動(dòng)地再現了三亞落日這一美妙絕倫的景象，表達了熱愛(ài)自然、熱愛(ài)祖國的思想感情。
這篇課文用2課時(shí)完成，第一課時(shí)初讀課文，掃清生字障礙，了解文章的結構，還精讀了文章的第一、二自然段。本課時(shí)是第二課時(shí)，知識與技能目標，引導學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文；過(guò)程與方法，一方面通過(guò)反復吟誦，感悟語(yǔ)言文字中蘊含著(zhù)的思想感情，另一面，通過(guò)賞析交流，體會(huì )比喻句和擬人句在表情達意上的作用；情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標，通過(guò)對語(yǔ)言文字的品讀，感受三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國的思想感情。
《語(yǔ)文課程標準》提出“語(yǔ)文課程應培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言的思想感情，指導學(xué)生正確理解和運用祖國語(yǔ)文、豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感”在本課的學(xué)習中，我引導學(xué)生反復誦讀三個(gè)比喻句，體會(huì )三亞落日的美輪美奐，并在此基礎上再次出示中心句“在三亞看落日真有詩(shī)意”。除此之外，在學(xué)習中，我引導學(xué)生學(xué)會(huì )運用多種的方法理解詞語(yǔ)，如理解“溫和”時(shí)文中的“柔和”，理解“醉醺醺”時(shí)采用聯(lián)系上下文的方法，理解“碩大無(wú)朋”時(shí)可結合課文內容或查找工具書(shū)等方法。
此外，《語(yǔ)文課程標準》第二學(xué)段的課程目標中指出：“在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法�！彼�，本課我讓學(xué)生找出比喻句、擬人句，感悟三亞落日的美及作者對大自然的熱愛(ài)之情，同時(shí)學(xué)習在寫(xiě)作中運用修辭手法，使文章更加優(yōu)美。此外，練習用“先……然后……再……最后”把一件事按順序表達清楚。（天下）
本節課研究的一個(gè)主題是“現代化教育技術(shù)與學(xué)科的整合”，在一開(kāi)課的時(shí)候，首先用一組三亞的圖片幫助學(xué)生回憶第二自然段的內容，再以一組落日的圖片，帶給學(xué)生一種視覺(jué)的沖擊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，在學(xué)習第3、4自然段的時(shí)候，將自學(xué)邀請投在屏幕上，能使學(xué)生在自學(xué)時(shí)更加明確學(xué)習要求，從而更好地自主學(xué)習，這就比傳統意義上由教師口述，學(xué)生操作有效果。有時(shí)我們的要求提多一些的話(huà)，一些學(xué)習能力差的孩子根本記不住，最后，以《永遠的.邀請》這首大家耳熟能詳的歌曲來(lái)總結升華，讓學(xué)生回味無(wú)窮，繼續陶醉在美的藝術(shù)享受中。
課后，肖迪老師、信息部的老師們及我校的王虎校長(cháng)、李定教導對我這節課提出了寶貴的意見(jiàn)。肖老師對這節課的總體評價(jià)是：朗讀加強，練習穿插，圖片結合。她認為作者把落日比作孩童的這個(gè)部分，我在引導時(shí)，僅局限于第三自然段，其實(shí)還可以聯(lián)系第四自然段中的“頑皮地蹦跳”等，這樣更能提醒文章的整體性；在學(xué)習“醉醺醺”這個(gè)部分，出示的圖片不夠恰當，因為“醉醺醺”是一種狀態(tài)，用圖不好解釋?zhuān)覉D釋容易固定學(xué)生的思維；在出示的其中一張落日圖中，要處理下載時(shí)其中的字眼；在范讀“我瞪大雙眼”時(shí)，先用敘述的語(yǔ)氣，不要突然讀得高亢，這樣更能體現層次感；“生怕”這句話(huà)的情感是否串到結束語(yǔ)，放到總結中，把這種依依不舍的情感體現出來(lái)，深化主題；最后的總結句“哦！這就是三亞落日！”應該用一組聯(lián)系性的圖片把三亞落日呈現出來(lái)。我校的王副校長(cháng)建議，在學(xué)生自學(xué)時(shí)，要給足學(xué)生思考的時(shí)間，在指導朗讀時(shí)再做足一些，此外，在引導學(xué)生復述落日的變化過(guò)程時(shí)，可以讓學(xué)生先抓住關(guān)鍵詞說(shuō)話(huà)，如果學(xué)生有困難再出示“先……然后……再……最后”這個(gè)句式引導。李定教導提出落日的美還更應該觸發(fā)學(xué)生的心底，可以抓住“美輪美奐”這個(gè)詞通讀全文，讓學(xué)生體會(huì )這種意境的美，還可以學(xué)生拓展想象，落日還會(huì )像什么？
“當局者迷旁觀(guān)者清”大家的意見(jiàn)我虛心聽(tīng)取了，要想上好一節課，還真的需要多下功夫。
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