《比本領(lǐng)》的教學(xué)反思范文
根據教學(xué)大綱的要求，我經(jīng)過(guò)了認真的備課后，教學(xué)環(huán)節確定下來(lái)：把識字融入故事教學(xué)之中，利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的多種識字方法主動(dòng)識字。培養孩子的精讀能力，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )猴子、梅花鹿的心理變化，從而意識到“合作”的力量和給人帶來(lái)的快樂(lè )。在本課的教學(xué)中，我有以下幾點(diǎn)體會(huì )：
一、營(yíng)造情境，調動(dòng)孩子愉悅的心理體驗。
在本課的教學(xué)中，我從出示動(dòng)物頭像引入，讓孩子和主人公打招呼，把孩子引入故事的情境之中。再用“摘蘋(píng)果”游戲復習生詞，契合了本文的故事情節。在課堂教學(xué)中，始終以故事情節作為主線(xiàn)，即便是進(jìn)行詞句、識字等知識點(diǎn)的訓練，也借助故事主人公之口融入故事之中。
二、分層訓練，提高課堂教學(xué)效益。
進(jìn)入故事的核心之后，讓孩子用“讀、勾、體會(huì )、感情朗讀”等學(xué)習方法進(jìn)行分層訓練。出示重點(diǎn)句，引導孩子學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“垂頭喪氣、得意洋洋、一口氣、急得團團轉、一定”等，來(lái)理解人物的心理活動(dòng)。通過(guò)做動(dòng)作、補充人物語(yǔ)言、情景體驗等多種方式，調動(dòng)孩子的語(yǔ)言積累和情感體驗。如體會(huì )“一口氣、輕輕一跳”，讓孩子做一做，想一想，這些詞語(yǔ)讓你覺(jué)得梅花鹿怎么樣？學(xué)生說(shuō)出：自信、輕松、容易等，在理解的基礎上豐富完整地進(jìn)行表達。同時(shí)，結合課文進(jìn)行識字，如：“急”，老師范寫(xiě)，學(xué)生觀(guān)察并根據偏旁編故事記憶字形，再放到句子中朗讀。在重點(diǎn)區別“倆、兩”的用法時(shí)，我利用同學(xué)讀句子，另外同學(xué)評價(jià)，將字的'不同讀法融入其中�！八麄儌z讀得怎么樣？”“他們兩個(gè)讀得怎么樣？”在朗讀、問(wèn)答中不斷鞏固讀法，并用對比填空強化知識點(diǎn)，讓學(xué)生掌握用法上的不同（帶量詞與不帶量詞），當堂過(guò)手，提高課堂的容量與效益。除朗讀落實(shí)，隨文識字，在本課還進(jìn)行了書(shū)寫(xiě)的指導�！跋蟆笔莻�(gè)筆畫(huà)繁多的字，經(jīng)過(guò)老師的提示，學(xué)生將每個(gè)筆畫(huà)都結合大象的特點(diǎn)想象成了大象身體的各個(gè)部位，象頭、象牙、象尾巴等，在趣味中記憶字形，觀(guān)察字形，書(shū)寫(xiě)生字。
三、重視教學(xué)環(huán)節設計，關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習活動(dòng)的“面”與“度”，讓每個(gè)孩子都獲得成功的體驗。
在教學(xué)環(huán)節的設置中，我都會(huì )精心設計一些“大眾化”和“精品化”的環(huán)節設置�！罢O(píng)果”“開(kāi)火車(chē)”“角色朗讀”“兩與倆”都可以很多孩子參與（或在老師提示下參與）， 每個(gè)孩子都能發(fā)言，獲得成功的體驗。而一些較難的問(wèn)題則可以發(fā)揮學(xué)習能力較強孩子的“領(lǐng)袖”作用，輻射到全班，學(xué)生在交流中汲取知識，提高精讀能力，引導思考的深度。
在本課的教學(xué)中，我認為自己教學(xué)目標完成，突出了教學(xué)重點(diǎn)，基礎知識過(guò)手，孩子的合作意識與能力都得到提高。如果在時(shí)間許可的情況下，還可以進(jìn)行拓展閱讀，結合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的訓練，使文本的內容得以延伸。
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