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最新二年級上冊教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編幫大家整理的最新二年級上冊教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
最新二年級上冊教學(xué)反思1
我從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)有幾個(gè)年頭了，這個(gè)學(xué)期又將結束，反思一學(xué)期來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)工作，有可圈可點(diǎn)的地方，也有敗筆之處。二年級的學(xué)生雖說(shuō)不像一年級剛入學(xué)什么也不懂，但還沒(méi)有完全養成良好的語(yǔ)文習慣。因此，這一學(xué)期，我的教育側重點(diǎn)還在于培養良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣。
一、培養閱讀習慣
我覺(jué)得培養孩子的讀書(shū)興趣越早開(kāi)始越好。一二冊的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)認識了七百多個(gè)漢字，因此現在適時(shí)開(kāi)發(fā)孩子的早期閱讀有非常重要的意義。作為二年級的學(xué)生，內部言語(yǔ)機制還不完善，注意力不穩定，有聲思維起主導作用，需要朗讀的大聲發(fā)音來(lái)組織思維、集中注意力，還有朗讀過(guò)程中，眼、口、耳多種器官，同時(shí)活動(dòng)，加強了記憶，所以教學(xué)中我十分加強學(xué)生的朗讀，背誦方面的.訓練，培養他們積累有價(jià)值的語(yǔ)言材料，并做到熟讀成誦的習慣。并鼓勵他們多讀課外讀物，背誦兒歌、古詩(shī)、名言，并定時(shí)安排課外閱讀任務(wù)，背誦任務(wù)，切實(shí)做到，勤讀書(shū)，廣積累為三年級的習作打下良好的基礎。
二、培養主動(dòng)識字的習慣
語(yǔ)文課程標準指出：識字教學(xué)要將兒童熟識的語(yǔ)言因素作為主要材料，充分利用兒童生活經(jīng)驗，注重教授識字方法，辦求識用結合，運用多種形象直觀(guān)手段，創(chuàng )設豐富多彩的教學(xué)情境。同時(shí)，二年級識字仍是語(yǔ)文學(xué)習的重要任務(wù)之一。讓學(xué)生識字，必須有內驅力，小學(xué)生喜歡讀故事，我告訴他們要讀懂這些精彩的故事，就得認識大量的字。為了培養學(xué)生主動(dòng)識字的興趣，在教學(xué)中，我根據學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分發(fā)揮漢字本身的魅力，運用多種教學(xué)方法。如：
1、自編兒歌識字法
2、動(dòng)手演示記字法
3、辨部首想字義
4、拆字、合字游戲
5、做加一筆減一筆游戲借助這些方法主要培養識字興趣，讓學(xué)生每看到一個(gè)新字，都會(huì )動(dòng)用各種方法識記，在識字過(guò)程中不是囫圇吞棗式的記憶字形，而是經(jīng)過(guò)一個(gè)精細，辨認各個(gè)組成成份的階段，這樣做既鞏固識字效果，增強識字興趣，又養成勤于動(dòng)腦的習慣。
最新二年級上冊教學(xué)反思2
通過(guò)最近的學(xué)習和練習鞏固，學(xué)生已經(jīng)掌握了20以?xún)韧宋粶p的方法以，因此，在教學(xué)新課時(shí)，我總是進(jìn)行對應的進(jìn)位加法口算喚醒學(xué)生對進(jìn)位加法的記憶，并不斷強化未知加數的算式，為學(xué)生學(xué)習20以?xún)韧宋粶p法搭橋鋪路。
在教學(xué)過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重創(chuàng )設情境，出示生動(dòng)活潑的情景，幫助學(xué)生解決實(shí)際生活中的數學(xué)問(wèn)題。學(xué)生對抽象的數學(xué)知識面難以理解，多媒體比較直觀(guān)，情境逼真，材料生動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
在課上，學(xué)生是學(xué)習的主人，所以我盡量把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓孩子間互相合作，充分展示自己的智慧，給學(xué)生充裕的時(shí)間，讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，并從中獲得成功的'樂(lè )趣。讓學(xué)生斜著(zhù)看表格時(shí)，我先讓他們觀(guān)察，再問(wèn)觀(guān)察完你想對你身邊的人或老師說(shuō)些什么，很多孩子舉起了小手，他們很快的說(shuō)出得數相同。我順勢設疑：為什么算式不一樣，得和卻一樣呢？學(xué)生立即互相討論起來(lái)，后來(lái)匯報說(shuō)：前面的數和后面的數同時(shí)變大或縮小得數不變。雖然他們用的語(yǔ)言不夠精確，但說(shuō)的非常好。
有時(shí)我怕學(xué)生找不到，自己拼命的講，學(xué)生還不聽(tīng)，今天通過(guò)孩子們自己總結，他們很高興，其他沒(méi)找到規律的同學(xué)也愿意聽(tīng)，比老師苦口婆心的講好多了。主動(dòng)權一定要真正交給學(xué)生！
最新二年級上冊教學(xué)反思3
學(xué)習的課文是《坐井觀(guān)天》一切都在有條不紊地進(jìn)行著(zhù)。以前，每學(xué)完這課，為了培養同學(xué)們的創(chuàng )造性思維，我都要讓他們根據課文內容展開(kāi)想象，以《青蛙跳出井口了》為題進(jìn)行說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)訓練，效果非常好。按照慣例，學(xué)完新課后我又一次讓同學(xué)們想像青蛙要是跳出井口了，將會(huì )怎樣呢?同學(xué)們的學(xué)習興趣又一下被激發(fā)起來(lái)，有的和同桌互說(shuō)，有的前后位湊在一起爭論，還有的仰起小臉在思考。
待平靜下來(lái)，我開(kāi)始指名回答。張一說(shuō)：“青蛙跳出井口后，看到了無(wú)邊無(wú)際的大海，海濤聲嚇得它忙向小鳥(niǎo)求救�！崩畈┱f(shuō)：“青蛙跳出井口后，看到了高高的山峰和一眼望不到邊的田野，田野里開(kāi)滿(mǎn)了五顏六色的花兒，上面飛舞著(zhù)蝴蝶和蜜蜂，青蛙陶醉了，它覺(jué)得以前的日子都白過(guò)了�！苯鹩硖煺f(shuō)：“青蛙從井里跳出來(lái)，它到外面看了看，覺(jué)得還是井里好，它又跳回了井里�！蓖瑢W(xué)們聽(tīng)了哄堂大笑，我也笑了。我打斷了他的話(huà)，問(wèn)大家：“是井里好，還是井外好?”我示意他坐下，隨口說(shuō)道：“我看你是一只青蛙，坐井觀(guān)天�！敝�，我又讓大家把自己想的和說(shuō)的寫(xiě)出來(lái)。
在批閱同學(xué)們交上來(lái)的作業(yè)時(shí)，我看到了孩子的故事：青蛙跳出井口，它來(lái)到一條小河邊，它累了想去喝口水。突然，它聽(tīng)到一聲大吼：“不要喝，水里有毒!”果然，水上漂著(zhù)不少死魚(yú)。它抬頭一看，原來(lái)不遠處有一只老青蛙在對它說(shuō)話(huà)。它剛要說(shuō)聲謝謝，就聽(tīng)一聲慘叫，一柄鋼叉已刺穿了那只老青蛙的身子，那只老青蛙正在痛苦地掙扎。青蛙?chē)槾袅�，這外面的世界太可怕了，它急忙趕回去，又跳到了井里。還是井里好，井里安全啊!
我的心被震撼了。河水里常漂有死魚(yú)，菜市上也常有賣(mài)青蛙的，這是有目共睹的，讓青蛙跳回井里有什么不好?可我卻沒(méi)有給他一個(gè)發(fā)表自己觀(guān)點(diǎn)的機會(huì )。倘若讓他把話(huà)說(shuō)完，不僅同學(xué)們不會(huì )再笑他，而且也將給我的課堂教學(xué)增添一抹亮色。我不是要培養他們創(chuàng )造性的'思維嗎?可我竟然說(shuō)他是一只坐井觀(guān)天的青蛙。孩子的心靈就像井外那多彩的世界，需要跳出來(lái)的恰恰是自以為是的我自己!
最新二年級上冊教學(xué)反思4
讓這節語(yǔ)文課宛如一首精巧的詩(shī)，讓孩子們愛(ài)不釋口，讓這節課宛如一壺平淡的酒，讓孩子們回味無(wú)窮……這是我這節課的目標。整理自己的思緒，我想說(shuō)原來(lái)語(yǔ)文課堂也會(huì )如此簡(jiǎn)單、輕松、快樂(lè )。
一、孩子們扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)語(yǔ)文，在快樂(lè )中感受語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣。
《快樂(lè )銀行》是語(yǔ)文版（A版）二年級上學(xué)期第七單元的一篇講讀課文，篇幅較長(cháng)，寓意深刻，然而我能在執教過(guò)程中創(chuàng )造性的處理好教材，長(cháng)文短教，即讓學(xué)生解讀、感悟文本的內涵，又學(xué)得輕松愉快。再者本篇課文生字多、生詞多，教學(xué)中我將識字與學(xué)文有機結合，在讀文中識字，在識字中促進(jìn)文本的誦讀，短短的四十分鐘，我將文中需要會(huì )寫(xiě)、會(huì )認、會(huì )理解運用的十多字、詞巧妙的作了引導和點(diǎn)拔，將識字、寫(xiě)字訓練有效的落到實(shí)處。也算是“潤物細無(wú)聲”��！
二、教師簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，在快樂(lè )中讓學(xué)生感受語(yǔ)文的魅力。
1、廣告詞的改寫(xiě)妙趣橫生，妙語(yǔ)聯(lián)珠。一則平常的廣告語(yǔ)，我讓學(xué)生在讀中品味（播廣告），在讀中揣摩，在讀中創(chuàng )造（改編廣告），將語(yǔ)文學(xué)習的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，有機結合，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的同時(shí)拓展學(xué)生思維，尊重學(xué)生在讀中的獨特體驗。
2、聯(lián)系生活，感悟文本的.寓意，體驗語(yǔ)言文字的魅力。我和學(xué)生協(xié)手走進(jìn)文本角色，“你有多少快樂(lè )想存入快樂(lè )銀行？為什么？”“你有不高興的時(shí)候嗎？想讓自己快樂(lè )嗎？”這樣既理解文本“十分快樂(lè )”的內涵，又加強了和學(xué)生經(jīng)驗世界、生活世界的聯(lián)系，拓展了文本的空間，始終將學(xué)習語(yǔ)言、學(xué)會(huì )表達和學(xué)生的生活世界、情感世界緊密結合在一起。我、學(xué)生、文本三者的互動(dòng)不斷走向精彩，讓課堂有血有肉，語(yǔ)文學(xué)習簡(jiǎn)單而不俗套。
整節課，我始終像個(gè)大朋友和孩子們一起讀、一起說(shuō)、一起游戲，同快樂(lè )、同成長(cháng)，感受語(yǔ)言文字帶來(lái)的美好回憶，實(shí)踐著(zhù)“快樂(lè )語(yǔ)文”的諾言。
最新二年級上冊教學(xué)反思5
《小雪橇》是一首降B大調的歌曲，四二拍。歌曲描寫(xiě)了兒童們在冰天雪地里歡樂(lè )玩耍的場(chǎng)景，歌曲為六個(gè)樂(lè )句組成的一段體結構。歌曲節奏豐富，速度較快，情緒歡快、活潑，充滿(mǎn)了童趣。歌曲有多處附點(diǎn)音符節奏并兩次出現切分節奏，附點(diǎn)音符的應用使歌曲更有歌唱性，而切分節奏則增強了音樂(lè )的動(dòng)力性。那么切分節奏和附點(diǎn)節奏恰好也是這首歌曲演唱的難點(diǎn)處，我選擇按節奏讀歌詞，拍手等方法學(xué)唱這些難點(diǎn)處的節奏。
學(xué)習這首歌，我還運用了聽(tīng)唱法和分角色表演法來(lái)學(xué)習，在學(xué)習歌曲中用聽(tīng)唱法，本環(huán)節有兩個(gè)目的，第一個(gè)目的是，充分培養學(xué)生對音樂(lè )的聆聽(tīng)，加深對歌曲的認識。第二個(gè)目的是，采取聽(tīng)唱法讓學(xué)生學(xué)會(huì )唱歌，這對于培養學(xué)生的音樂(lè )鑒賞能力和音樂(lè )記憶力有好處。分角色表演法符合二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，便于學(xué)生學(xué)會(huì )歌曲。分角色進(jìn)行表演，培養學(xué)生的表演能力，樹(shù)立自信心。
這節課的好的地方是教師聲情并茂的范唱，并且結合影像資料讓學(xué)生了解雪橇及它的.用途，整節課環(huán)節設計合理，思路清晰，較好的完成了教學(xué)任務(wù)。遺憾之處在于運用打擊樂(lè )器創(chuàng )編節奏時(shí)，課堂組織有點(diǎn)散，而且學(xué)生創(chuàng )編的節奏型單一化，需今后多進(jìn)行此類(lèi)練習。此外，在歌曲的情緒處理上還不到位，沒(méi)有用歡快活潑的情緒表現歌曲。因此，學(xué)生不能對新歌演唱時(shí)的聲音處理有一個(gè)清晰的認知，也就無(wú)法達到真正的演唱效果。
在以后的教學(xué)過(guò)程中，我力求能達到更好，讓學(xué)生們更喜歡我的課。
最新二年級上冊教學(xué)反思6
經(jīng)過(guò)一階段的低年級的語(yǔ)文教學(xué)，我深刻地感受到：作為同學(xué)要把那些枯燥無(wú)味的課文學(xué)好是多么的難呀!教完《山行》這一課后，我覺(jué)得低年級語(yǔ)文教學(xué)應牢牢地抓住同學(xué)的年齡特征，調動(dòng)其學(xué)習的積極性，讓兒童自主快樂(lè )學(xué)習：
一、以讀為主，讀中感悟
1、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，整體感知詩(shī)意：
同學(xué)是學(xué)習和發(fā)展的主體。留出充分的時(shí)間，讓同學(xué)自身去研讀古詩(shī)，讓他們在自讀自悟，相交切磋，合作交流中讀準字音，讀通古詩(shī)，初步感知大意。在檢查初讀情況時(shí)，可讓同學(xué)爭當小老師給大家正音，既可滿(mǎn)足同學(xué)的心理需求，又可讓他們在勝利的體驗中感受到學(xué)習的.樂(lè )趣。
2、在讀通課文的基礎上，教師切忌逐行分析詩(shī)意。此時(shí)可適時(shí)地張貼文中插圖，并問(wèn)“圖中畫(huà)的是什么�！蓖瑢W(xué)們爭先恐后地暢所欲言。其實(shí)詩(shī)意就蘊含在這一聲聲的話(huà)語(yǔ)中。
3、讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)，感知古詩(shī)韻律：
優(yōu)美的古詩(shī)是我國遺傳下來(lái)的文化瑰寶。每一首古詩(shī)都有一定的韻律節拍。只有按其韻律節拍朗讀，才干在讀中再現意境，體驗情趣。但對于剛學(xué)習古詩(shī)的小同學(xué)并不懂這些。因而在教學(xué)中可借助錄音范讀，讓同學(xué)從聽(tīng)中感悟，從模仿練讀中得到自悟。以同學(xué)自身的看法來(lái)朗讀，富有具性地朗讀，比方：你喜歡這首詩(shī)的哪一行呢?把它讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，也分享一下你的快樂(lè )，好嗎?這時(shí)同學(xué)興趣盎然，十分活躍。
4、讀一讀，演一演，領(lǐng)悟古詩(shī)情趣：
《語(yǔ)文課程規范》強調：“閱讀是同學(xué)的個(gè)性化行為�！备挥袀�(gè)性的學(xué)習必需強調個(gè)體的親身實(shí)踐和真實(shí)體驗�！拔覀円粔K跟詩(shī)人的心情把這首古詩(shī)讀一讀，好嗎?”教師在同學(xué)的自讀自悟中稍作點(diǎn)拔，旨在再現情境，讓同學(xué)受到感染。還可加以音樂(lè )渲染，讓同學(xué)戴著(zhù)頭飾，自由想象扮演，一邊演一邊吟詠古詩(shī)，會(huì )使語(yǔ)言文字在同學(xué)頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿(mǎn)，從而內心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感達到共鳴。
在教同學(xué)字時(shí)，我以和新字交朋友的游戲激發(fā)同學(xué)的識字寫(xiě)字的愿望。把學(xué)習的主動(dòng)權交給同學(xué)，讓他們以四人小組的形式，互相交流學(xué)會(huì )的'生字，并讓人人爭當小老師把你認識的新朋友介紹給大家。在同學(xué)觀(guān)察探究的基礎上，指導同學(xué)寫(xiě)好生字。切實(shí)地體現“以人為本，以學(xué)習活動(dòng)為中心”的教學(xué)新理念。
二、語(yǔ)文教學(xué)應注重溝通課堂內外，結合同學(xué)的生活實(shí)際和其他課程的融合
1、在學(xué)完這首古詩(shī)后，我設計讓同學(xué)回家查找有關(guān)描寫(xiě)動(dòng)物的兒歌或古詩(shī)，也可自創(chuàng )兒歌，再配上自畫(huà)的圖畫(huà)。目的在于讓同學(xué)在饒有興趣中完成并鍛煉多方面的能力，從而體現語(yǔ)文學(xué)科的綜合性。
2、趁同學(xué)初學(xué)古詩(shī)、愛(ài)上古詩(shī)，可讓同學(xué)利用課余時(shí)間，多學(xué)習古詩(shī)，并定期開(kāi)展“小小古詩(shī)會(huì )”、評選“優(yōu)秀小詩(shī)人”。
最新二年級上冊教學(xué)反思7
教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊的過(guò)程中，我有不少收獲，也遇到了不少問(wèn)題，特作反思如下：
作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，第一次接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺(jué)。課改就像一把鑰匙，開(kāi)啟了孩子成功、成才之門(mén)課改需要加強老師之間的交流、探討。課改，當前來(lái)說(shuō)，缺少成功的經(jīng)驗、樣板。課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。面對共同的處境，老師們應該群策群力，加強課改經(jīng)驗的交流。例如：多組織研討和現場(chǎng)聽(tīng)課、評課等活動(dòng)，這些使得課改理念真正體現在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個(gè)學(xué)生。俗話(huà)說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”交流對話(huà)中大家思維的火�；ǖ玫脚鲎�，思路被打開(kāi)了，思路又指引著(zhù)出路，出路又決定課改教育的前途。
課改需要加強教材、理念與家長(cháng)的對話(huà)。課改涉及千家萬(wàn)戶(hù)，家長(cháng)的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的.一個(gè)重要因素。課改不僅對老師提出要求，也對家長(cháng)提出了新的要求。許多家長(cháng)不理解，常常反應“孩子回家怎么不做作業(yè)了?”“這樣的教學(xué)，孩子能學(xué)到啥?”。讓家長(cháng)了解新課程，取得家長(cháng)對課改的支持，是課改成功的一個(gè)重要條件。我校采取了多種辦法與家長(cháng)溝通，讓家長(cháng)了解新課程是怎么一回事，如召開(kāi)家長(cháng)會(huì )、致家長(cháng)一封信等形式向家長(cháng)宣傳新課程理念。三是要以一個(gè)參與者、研究者的身份出現在學(xué)生的'探索、研究、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與學(xué)生對話(huà)，鼓勵學(xué)生相互補充，展開(kāi)討論。比如“我想這樣做，大家看行不行?”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法?”如果學(xué)生向教師提問(wèn)題。教師要熱情對待，積極回答。在對話(huà)中，要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話(huà)說(shuō)完。
當然，在教學(xué)中我也遇到了不少問(wèn)題。它們有些是教材中出現的，有些是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中出現的，有些是因為我們地處農村條件所限……在教學(xué)中我也想了各種各樣的辦法來(lái)解決問(wèn)題，也取得了良好的效果。下面我就列舉一個(gè)至今還沒(méi)有解決的問(wèn)題：(地處山區，社區資源有限，教材中的一些拓展活動(dòng)很難開(kāi)展。)
課改提高了對教師的要求，已逐漸成為領(lǐng)導和教師的共識。多技能和廣泛的知識面成為了課改后一名優(yōu)秀教師的評價(jià)標準。未來(lái)的教師，都將會(huì )與教育科研聯(lián)系起來(lái)。面對課改帶來(lái)的機遇，我為一名年輕教師，感受到了學(xué)習的重要，感受到了新的挑戰。
課改恰如一陣春風(fēng)，帶來(lái)新的希望。我們沐浴著(zhù)課改的春風(fēng)，定會(huì )邁向成功教育的彼岸。
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