小學(xué)教師英語(yǔ)教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編整理的小學(xué)教師英語(yǔ)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)教師英語(yǔ)教學(xué)反思1
教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣是第一重要的。所以，我使用幾種活動(dòng)進(jìn)行導課———春天的放風(fēng)箏、夏天的游泳、秋天的摘蘋(píng)果，冬天的滑冰滑雪。那一種活動(dòng)是你最喜歡的？為什么？這極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，起到了很好的教學(xué)效果。
課堂大容量是語(yǔ)言強化的一種最好的方式，但同時(shí)一定要有學(xué)生注意力。所以問(wèn)與答不失為一種好的訓練模式。在課堂上我注意了多發(fā)問(wèn)，一起回答、單獨回答、共同拼寫(xiě)。即強化了同學(xué)們說(shuō)的能力，又鍛煉了同學(xué)們的聽(tīng)力，并提高了學(xué)生單詞的拼寫(xiě)能力。三管齊下，何愁聽(tīng)不懂、不會(huì )說(shuō)、單詞不會(huì )拼寫(xiě)。
明確課堂目標，對于應知應會(huì )的單詞和句型，使用不同的方式激發(fā)興趣強化訓練。在課堂上，我注重了分層次結對訓練�；A差的同學(xué)可以分角色讀對話(huà)，基礎中等的同學(xué)看圖片互相問(wèn)答，基礎好的`同學(xué)自主對話(huà)。形成了人人有事做人人有收獲的良好語(yǔ)言學(xué)習氛圍。
課堂上，單詞拼寫(xiě)時(shí)強化字母在單詞中的讀音，降低了學(xué)生單詞的記憶難度，讓學(xué)習變得興趣化。
老師的課堂語(yǔ)言只使用英語(yǔ)，在同學(xué)聽(tīng)不懂的時(shí)候減低語(yǔ)速，起到了翻譯起不到的作用，增加了用英語(yǔ)理解英語(yǔ)的能力，提高了英語(yǔ)學(xué)習的速度。
小學(xué)教師英語(yǔ)教學(xué)反思2
時(shí)光飛逝，轉瞬間我已帶走一屆學(xué)生，雖然只有短短的兩年時(shí)間，在這兩年的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我認為自己已經(jīng)基本上適應了這里的學(xué)校生活和教學(xué)環(huán)境，在各位老教師的幫助下，在我自己的努力下，無(wú)論從專(zhuān)業(yè)知識上還是在業(yè)務(wù)水平上，我都有了一定的進(jìn)步。在今后的教學(xué)中，我會(huì )繼續向老教師們學(xué)習。他們經(jīng)驗豐富，無(wú)論是對對教材教參和教學(xué)大綱的把握，還是對學(xué)生的心理分析和把握上，都有著(zhù)我非常羨慕的經(jīng)驗，非常值得我去深入地學(xué)習。我相信，在他們的引領(lǐng)下，我會(huì )逐漸地成長(cháng)的。
古人云：吾日三省吾身。作為一名教師，我覺(jué)得更應該如此。每節課后都做認真地反思，找有代表性的學(xué)生談話(huà)，了解他們對本節課所將知識的理解和接受程度，詢(xún)問(wèn)他們對老師講授方法上的建議。不斷地反思，不斷地詢(xún)問(wèn)，不斷地總結，不斷地反思。長(cháng)此以往，我逐漸地發(fā)現了自己在教學(xué)過(guò)程中的缺點(diǎn)和不足之處，結合教學(xué)實(shí)際，結合學(xué)生的實(shí)際情況，我在逐漸地調整自己的`教學(xué)方法來(lái)提高自己。慢慢地，我發(fā)現自己的缺點(diǎn)和不足之處在逐漸地減少，我在教學(xué)中成長(cháng)，學(xué)生在學(xué)習中成長(cháng)，我在學(xué)生的教學(xué)反饋中進(jìn)步，學(xué)生在我逐漸改進(jìn)的教學(xué)中進(jìn)步，這就是教學(xué)相長(cháng)的道理。教與學(xué)相互促進(jìn)，相互融合，只有這樣，教師才不會(huì )只是知識的傳授者，更應該是學(xué)生學(xué)習的引領(lǐng)者和導學(xué)者。
下面是我教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題以及今后應該努力的方向。問(wèn)題主要有：
第一，缺乏對整本教材的宏觀(guān)把握，對教學(xué)大綱理解得還不深入。對所講授的知識缺少一種高屋建瓴地把握，達不到綱舉目張的效果。
第二，在課堂環(huán)節的設置上，尤其在時(shí)間的合理分配上，我做得還不夠好。
第三，對每一個(gè)單元教材的知識還缺乏一種合理高效的整合。
第四，在處理教材與同步的關(guān)系上，我沒(méi)有將兩者更加有效地結合起來(lái)運用。
第五，每天的作業(yè)布置缺乏長(cháng)遠的規劃和思考，沒(méi)能讓作業(yè)更好地發(fā)揮強化所學(xué)知識的作用，同時(shí)對于所布置的作業(yè)，有時(shí)候不能及時(shí)批改，也就起不到很好的及時(shí)反饋的作用。
有了這些反思之后，我就能在日后的教學(xué)中更加注意改正我所存在的問(wèn)題，不斷提高自己。
小學(xué)教師英語(yǔ)教學(xué)反思3
在三個(gè)月的國培學(xué)習之后，我重回教學(xué)崗位。在這段時(shí)間的教學(xué)工作中，我重新反思了自己的英語(yǔ)教學(xué)工作，在自己之前已有教學(xué)經(jīng)驗的基礎上，將學(xué)習到的新知識和新理念進(jìn)行整合，對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)做了深刻的反思。
英語(yǔ)新課標要求提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力，這就要求我們教師不僅要讓學(xué)生會(huì )寫(xiě)拼單詞，更重要的是要讓學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。而在我們實(shí)際的教學(xué)中，由于我們是農村小學(xué)，很多學(xué)生不敢開(kāi)口，學(xué)生的自信心不足，自主學(xué)習能力不強。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中多鼓勵學(xué)生，給予他們關(guān)心和幫助，有足夠的耐心來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
在調動(dòng)起學(xué)生的.積極性之后，我們重點(diǎn)關(guān)注的就是學(xué)生的讀和聽(tīng)的能力。說(shuō)到讀，在單詞教學(xué)中我們應滲透自然拼讀法。小學(xué)生對于音標的把握能力還有所欠缺，再加上音標學(xué)習枯燥無(wú)味，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生厭倦心理。讓學(xué)生學(xué)會(huì )自然拼讀的規則，學(xué)生會(huì )更加容易的學(xué)會(huì )讀并且記憶單詞。我在三四年級的英語(yǔ)教學(xué)中嘗試了這種方法，有很明顯的效果。在給出一個(gè)新單詞時(shí)，他們會(huì )根據所學(xué)主動(dòng)試讀，新授的單詞也能很快背熟。聽(tīng)力方面，對于課本所提供的聽(tīng)力磁帶，要讓學(xué)生反復聽(tīng)，并讓學(xué)生模仿，這樣不僅會(huì )訓練學(xué)生的聽(tīng)力，同時(shí)也訓練的說(shuō)的能力。同時(shí)也要讓學(xué)生聽(tīng)一些簡(jiǎn)單易懂的英文歌曲兒歌，看英文電影等，視聽(tīng)相結合。
一定的輸入之后，要進(jìn)行簡(jiǎn)單的輸出。所謂的輸出包括說(shuō)和寫(xiě)。
小學(xué)階段對于寫(xiě)的要求沒(méi)有很多，重點(diǎn)是要讓學(xué)生會(huì )用英語(yǔ)進(jìn)行交際。小學(xué)英語(yǔ)重在真實(shí)自然，貼近學(xué)生的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會(huì )中最常見(jiàn)，最基礎的。所以我們在教學(xué)過(guò)程中，應該創(chuàng )設相應的情景，讓學(xué)生身臨其境，在參與的過(guò)程中習得知識。教師可以多設計一些對話(huà)和活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行表演，在動(dòng)手的同時(shí)多動(dòng)動(dòng)口，使簡(jiǎn)單的句子落到實(shí)處，能夠脫口而出。而且，可以要求學(xué)生在英語(yǔ)課上要用英語(yǔ)交談，在平時(shí)師生之間，學(xué)生之間盡量多用英語(yǔ)，不管語(yǔ)法是否對，你能講就是值得表?yè)P。在不斷地說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生的交際能力得到提高，對于重點(diǎn)句型也就自然而然地可以運用自如了。接下來(lái)學(xué)生要做的就是將重點(diǎn)單詞句型進(jìn)行鞏固記憶，在書(shū)寫(xiě)方面也就基本沒(méi)有什么問(wèn)題了。
總之，作為教師，對于課標的把握非常重要，我們要基于課標的要求，充分地訓練學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力，讓學(xué)生真正地學(xué)會(huì )英語(yǔ)，喜歡英語(yǔ)！
小學(xué)教師英語(yǔ)教學(xué)反思4
通過(guò)這次“送教下鄉”活動(dòng)，讓我知道了自己在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在著(zhù)很多的問(wèn)題。因此我要借這次學(xué)習的機會(huì )，好好反思一下自己，以便自己在今后的教學(xué)中能夠有所提高。
總結以下幾點(diǎn)反思：
一、“玩�！辈荒芘囵B學(xué)生持久的興趣，而是靠語(yǔ)言知識的積累。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì )厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔。所以小學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。
二、英語(yǔ)應用能力需要相應的詞匯量。
而目前在小學(xué)的低年級的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難。
三、培養英語(yǔ)興趣。
英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的`培養和控制。這是，現代教育思想轉變的重大原則問(wèn)題。事實(shí)證明，認為自己“民主、開(kāi)放、平靜、友好、體貼、樂(lè )于助人、聰明、富于邏輯性和快樂(lè )”的人，一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習者。另外，在外語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習者會(huì )出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應注意對外語(yǔ)學(xué)習者情感因素的培養和控制。尤其是在小學(xué)的低年級階段，英語(yǔ)教師要培養對學(xué)生的親近感。
在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程。在當前“減負”工作中，英語(yǔ)教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。
小學(xué)教師英語(yǔ)教學(xué)反思5
一直以來(lái)，我們英語(yǔ)老師在教育第一線(xiàn)上，任勞任怨，課講了一遍又一遍，題做了一道又一道，試卷評了一張又一張，有時(shí)卻收效甚微。那么，如何做好英語(yǔ)的有效教學(xué)呢？我認為，課堂是師生合作的主陣地。在課堂上，教師應用最有效的教學(xué)方法使學(xué)生進(jìn)行最有效的學(xué)習。如何真正做到有效性，我認為教師教學(xué)觀(guān)念的轉變是首要任務(wù)！首先，結合課堂教學(xué)的反思，我覺(jué)得英語(yǔ)課要有效，應該少廢話(huà)多練習。過(guò)去，上課的形式大都是老師在做演員不停地說(shuō)，學(xué)生就只是當觀(guān)眾靜靜地坐著(zhù)聽(tīng)，確實(shí)效果并不好，因為有一部分學(xué)困生就會(huì )心猿意馬。因此，讓學(xué)生跟著(zhù)老師一起開(kāi)口，多提問(wèn)，讓每個(gè)學(xué)生都參與，多做些練習，課堂效率就會(huì )高很多。不經(jīng)過(guò)訓練，就達不到目的。俗話(huà)說(shuō)：“曲不離口，拳不離手”。
其次，我覺(jué)得光練也不行，師生間的有效交流可以提高學(xué)生的學(xué)習積極性。學(xué)之所用才是最重要的。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，本身就重在交流。記得和老外在談話(huà)時(shí)，相對于語(yǔ)法，他們更重視彼此間的溝通，即使犯了語(yǔ)法錯誤，還是能理解對方。想想也是，我們說(shuō)中文時(shí)也會(huì )出現語(yǔ)法錯誤，更何況是外語(yǔ)。這也是課堂教學(xué)反饋的有效形式。第三，慎用多媒體。課件的濫用，是常有的事。有時(shí)候一支粉筆、一張嘴就能讓學(xué)生理解接受的教學(xué)內容為什么還要興師動(dòng)眾呢！我覺(jué)得這是違背“有效”理念的'！想想，有一些課咋看都很好玩，課堂上學(xué)生被老師的動(dòng)畫(huà)、圖片……吸引，興趣高漲，可是一下來(lái)，卻沒(méi)有實(shí)實(shí)在在進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力細致、深入的訓練，學(xué)生什么也沒(méi)有學(xué)到。所以，多媒體是一把雙刃劍，需要慎用。第四、面向全體學(xué)生，抓好落實(shí)。教學(xué)中，我經(jīng)常反思：
�。�1）課堂教學(xué)是否面向了全體學(xué)生還只是少數學(xué)生？
�。�2）所講內容是否進(jìn)行了再次反
饋，對大多數學(xué)生搞不懂的問(wèn)題是否采取補救？
�。�3）學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性是否高，思維是否有創(chuàng )新？
�。�4）學(xué)生的預習、復習、作業(yè)是否落到實(shí)處？
�。�5）是否教給了學(xué)生學(xué)習的方法，使學(xué)生有了自主學(xué)習的經(jīng)驗？
�。�6）是否幫助學(xué)生構建了知識體系并獲得了解題能力？
教學(xué)無(wú)非是兩個(gè)方面：教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。但如何使教與學(xué)落到實(shí)處，達到教與學(xué)的最佳結合？確需我們下一番功夫。這就需要教師提高自身的素養，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習的效率�？傊�，面對高中英語(yǔ)新課程，我們有過(guò)迷茫，但更多的是清醒；有過(guò)慌亂，但更多的是沉著(zhù)；有過(guò)猶豫，但更多的是果斷；有過(guò)淚水，但更多的是歡笑。只要更新觀(guān)念，大膽嘗試，不斷反思，我們堅信，我們的教學(xué)道路會(huì )越來(lái)越寬敞，明天會(huì )越來(lái)越美好！
小學(xué)教師英語(yǔ)教學(xué)反思6
創(chuàng )設濃郁的英語(yǔ)氛圍，每天讓學(xué)生沉浸在英語(yǔ)小世界里，對學(xué)生高效率的學(xué)好英語(yǔ)非常有益。我想在教學(xué)當中做以下嘗試：
1、教室是學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的主要場(chǎng)所。
良好的學(xué)習環(huán)境會(huì )不知不覺(jué)帶動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習熱情，我鼓勵學(xué)生在校園里，教室里用英語(yǔ)打招呼，交流。并作為一項硬性的要求。時(shí)間長(cháng)了，學(xué)生不再覺(jué)得不好意思，把說(shuō)英語(yǔ)當成了生活中的一部分。
利用后黑板的一部分空間，布置一些發(fā)揮聰明才智的猜謎題；節奏明快的`Chant；如針對第一單元內容我設計了這樣的謎語(yǔ)：1—5數字和其它一些詞匯定期在黑板上寫(xiě)一組，并且每個(gè)單詞都不完整，要求學(xué)生把它補全，讀出來(lái)并寫(xiě)出解釋。這些都根據教學(xué)內容隨時(shí)更換。小學(xué)生對這樣有趣、奇妙的英語(yǔ)園地情有獨鐘，在他們眼里，這不是枯燥乏味的學(xué)習，而是趣味無(wú)窮的游戲活動(dòng)。
2、創(chuàng )設家庭英語(yǔ)氛圍
英語(yǔ)氛圍的創(chuàng )造需要家長(cháng)的積極配合。許多農村學(xué)生家長(cháng)接受的教育很少，英語(yǔ)更是一知半解。我們可以發(fā)動(dòng)家長(cháng)和自己的孩子一起學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)。學(xué)生也非常樂(lè )意當小老師。學(xué)生在學(xué)中教，在教中學(xué)，家庭成了學(xué)生在真實(shí)情景中應用英語(yǔ)的場(chǎng)所。
還有一種方式是讓學(xué)生做一個(gè)“英語(yǔ)百寶袋”每天把自己學(xué)會(huì )的單詞和句子寫(xiě)成小紙條放到百寶袋中，積累財富。教師定期讓學(xué)生拿到課堂上來(lái)展示，說(shuō)出每個(gè)單詞。學(xué)生真的會(huì )把他們作為自己的財富，從而體會(huì )到通過(guò)勞動(dòng)創(chuàng )造財富的快樂(lè )。
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