初三信息技術(shù)教學(xué)反思

　　作為一名人民老師，我們的工作之一就是教學(xué)，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的初三信息技術(shù)教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

初三信息技術(shù)教學(xué)反思1

　　計算機是一門(mén)新穎的課程，已列入了教育計劃，其目的是為了使學(xué)生了解計算機的基礎知識，學(xué)會(huì )計算機的基本操作和應用能力，培養學(xué)生在計算機上使用現成軟件的能力。但是，由于計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，和計算機本身的性質(zhì)（是一種工具）決定了它有著(zhù)區別與其他課程的特點(diǎn)。所以，對于每一個(gè)計算機教育工作者來(lái)說(shuō)，探討該學(xué)科的教學(xué)內容、方法及計算機輔助教學(xué)，以適應社會(huì )的需要和學(xué)生的發(fā)展，就顯得更為重要。

　　動(dòng)手（上機練習）是本學(xué)科一個(gè)最大的特點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)中占有重要地位。然而，盲目的上機不僅達不到教學(xué)目標要求，還可能導致適得其反的效果。這就要求我們不斷的探索教學(xué)方法，以使在有限的時(shí)間里提高我們的教學(xué)效果。

　　現代教學(xué)的最主要的指導思想是以學(xué)生為主體。關(guān)于這一點(diǎn)，我在上課當中體現的比較突出。那要想以學(xué)生為主體自主學(xué)習我想首先應該要注意以下幾點(diǎn)：

　　1、首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　歐洲著(zhù)名進(jìn)步主義教育家德可樂(lè )利把興趣作為其教學(xué)法的中心，他指出：“興趣是個(gè)水閘門(mén)。借助它，注意的水庫被打開(kāi)，并規定了流向�！焙諣柊吞貙W(xué)派甚至將興趣視為教育過(guò)程必需借助的“保險絲”。杜威也把興趣作為兒童成長(cháng)的“指示器”�？梢�(jiàn)，將興趣作為學(xué)生學(xué)習過(guò)程發(fā)生的運行機制，是有識之士的共識。所以在上課時(shí)我注重了學(xué)生的興趣培養。如我在講到word97文檔潤色時(shí)，不是直接去講課文中的知識點(diǎn)，而是作了一張賀卡，并在上課時(shí)說(shuō)明這是一張同學(xué)寄來(lái)的賀卡。至于email用法以后還會(huì )學(xué)習，也為以后的教學(xué)打下伏筆。這時(shí)，大家對于如何制作這樣一張賀卡就有了興趣了。而通過(guò)分析賀卡的制作，也就將這節課的內容講清楚了。而同學(xué)則即學(xué)到賀卡的制作，也學(xué)到了應該要學(xué)的內容。

　　2、激發(fā)學(xué)生積極思考

　　在課上激發(fā)起學(xué)生的興趣以后，就要讓學(xué)生加入到積極的思考當中，這樣才能真正將知識做到活學(xué)活用。而事實(shí)上學(xué)任何知識沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的加工，那么，學(xué)到的永遠都只是別人的知識，永遠都只能跟在別人的.背后。如本節課我將一些簡(jiǎn)單易做動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生通過(guò)自己所想的辦法去實(shí)現它，讓他們通過(guò)思考后學(xué)會(huì )做這類(lèi)動(dòng)畫(huà)的方法，而不是讓他們只記操作步驟。

　　下面的flash動(dòng)畫(huà)制作形狀漸變過(guò)程是上課時(shí)用過(guò)的一個(gè)例子，這個(gè)例子主要是讓學(xué)生理解圖形漸變過(guò)程中的形狀漸變的制作方法，這個(gè)題目從一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習制作的興趣。同時(shí)在制作過(guò)程中還著(zhù)重體現了同學(xué)之間的合作精神，培養了學(xué)生的互助協(xié)作的能力。

　　在上個(gè)例子學(xué)會(huì )制作之后，再讓學(xué)生能舉一反三，學(xué)習制作一些有關(guān)文字漸變動(dòng)畫(huà)。再利用課前準備的一些循序漸進(jìn)的題目作練習，以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識。如下面“倒計時(shí)變形數字”的設計，先讓學(xué)生用上個(gè)例子的做法看能否做出來(lái)，為什么不能實(shí)現漸變過(guò)程？讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)、帶著(zhù)濃厚的興趣去看書(shū)、去討論、去嘗試、去解決。從而使學(xué)生能鞏固對文字漸變時(shí)要對其進(jìn)行“分解”的知識點(diǎn)，這也是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　3、成功感是自主參與學(xué)習的激勵機制

　　教育心理學(xué)研究業(yè)已證明，正確的評價(jià)、適當的表?yè)P與鼓勵是對學(xué)生學(xué)習態(tài)度和學(xué)習績(jì)效的肯定或否定的強化方式，它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心等等。所以，課堂上，特別是在學(xué)生上機練習時(shí)，應該及時(shí)把握學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予表?yè)P和肯定。比如學(xué)生在練習flash制作時(shí)，有比較好的作品，將會(huì )上傳教師機給予展示，同時(shí)，請其他各小組的同學(xué)進(jìn)行互評，對一些較突出的作品給以鼓勵。而對那些不是很好的作品給出修改建議，幫助其完善其作品，以更好的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　總之，信息技術(shù)是信息時(shí)代的產(chǎn)物，要跟上時(shí)代變化的步伐，就必須學(xué)習計算機這一門(mén)信息技術(shù)，學(xué)習這門(mén)技術(shù)是為了更好的適應快節奏的信息時(shí)代。而為了這種適應，是否就要在每次軟件、硬件的更新時(shí)，對教學(xué)內容作出相應的更新呢？我想這顯然是不可能的，而對于教育工作者來(lái)說(shuō)也是很難有這樣的精力去適應這種需求的。所以，信息技術(shù)的教學(xué)到底以什么樣的內容、什么樣的形式、什么樣的方向去發(fā)展，這些問(wèn)題急需我們去探討和研究。

初三信息技術(shù)教學(xué)反思2

　　教師的自我反思是“教學(xué)創(chuàng )新”的動(dòng)力。教師需要聚焦課堂，反思自身的教學(xué)。

　　教師能否把握好課堂教學(xué)，很大程度上決定于教師能否把自我作為意識的對象，以及在教學(xué)過(guò)程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識的對象，不斷地對自我教學(xué)進(jìn)行積極主動(dòng)的計劃、檢查、評價(jià)、反饋、控制和調節，亦即教師的自我監控。因為在教學(xué)活動(dòng)中無(wú)論是教學(xué)目標的確定與修改，教學(xué)內容的安排與組織，教學(xué)策略的選擇與變換，教學(xué)活動(dòng)的檢查以及教學(xué)信息的反饋評估等，都需要教師綜合各方面信息進(jìn)行分析與判斷，做出相應的決策，并付之于教學(xué)過(guò)程中。在課堂教學(xué)中，教學(xué)監控具體表現為教師自我檢查、自我校正、自我強化，而這一過(guò)程具體又通過(guò)了“問(wèn)題——嘗試——反思——新問(wèn)題——調整——反思”得以展開(kāi)和實(shí)現的，貫穿始終的是教師的“反思”。所以，我認為教師教學(xué)監控的核心是“反思性思維”，教師的監控能力體現在課堂教學(xué)中的“反思性教學(xué)”的有效運用中。

　　一、悉心溝通，不斷嘗試改進(jìn)。

　　嘗試改進(jìn)是在反思教學(xué)的問(wèn)題所在和教師對自己教學(xué)中存在的'問(wèn)題所進(jìn)行的主動(dòng)尋求原因并嘗試改進(jìn)、糾正和調節的過(guò)程。這一過(guò)程主要表現在老師對教學(xué)各環(huán)節的用心體會(huì )溝通，根據發(fā)現的問(wèn)題尋求問(wèn)題出現的原因，并據此有針對性地及時(shí)調整自己的教學(xué)活動(dòng)，嘗試使用新教學(xué)方法或補救措施，使課堂教學(xué)達到最佳效果。

　　二、細心體會(huì )善于發(fā)現問(wèn)題

　　善于發(fā)現問(wèn)題，是實(shí)現“反思性教學(xué)”的首要任務(wù)。語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題，往往具體表現在教學(xué)設計的合理性，以及課堂的組織與管理，即在課堂上密切注視學(xué)生的反映，努力調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的參與性。這個(gè)過(guò)程是教師課堂教學(xué)的核心。在這一過(guò)程中，教師應對自己的教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法、學(xué)生的參與和反應等方面隨時(shí)保持有意識的反思，發(fā)現問(wèn)題并及時(shí)地調整自己的教學(xué)活動(dòng)，使之達到最佳效果。

　　三、潛心研究，勤于調整反思

　　課堂教學(xué)中的“反思性教學(xué)”有效運用，還要求教師勤于調整反思，即觀(guān)察、反思新的教學(xué)方法或補助措施的實(shí)際效果�？梢哉f(shuō)，調整反思是嘗試改進(jìn)的延續。在這個(gè)過(guò)程中，教師首先要研究原有的問(wèn)題是否已經(jīng)較好解決，如果已解決，教師則應針對嘗試改進(jìn)的成功方法，主動(dòng)尋求進(jìn)一步強化的方式和手段，以鞏固自己已經(jīng)形成的好的教學(xué)行為，防止原有問(wèn)題再次出現。如發(fā)現又出現新問(wèn)題，謹慎地追問(wèn)新問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，針對新問(wèn)題再次嘗試另外的教學(xué)方法或其它的改進(jìn)措施。例如：在學(xué)習文言文詞法句法時(shí)，我常常發(fā)現有的學(xué)生缺乏知識遷移能力。某個(gè)詞在此文中的意義與用法均掌握了，但一旦在另外的語(yǔ)言環(huán)境中出現，就缺乏聯(lián)想能力和應變能力。不斷強化學(xué)生的認識，讓學(xué)生的感性認識上升到理性認識，只有勤于調整反思。

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