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七年級數學(xué)數軸教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的七年級數學(xué)數軸教學(xué)反思，歡迎大家分享。
七年級數學(xué)數軸教學(xué)反思1
完成《數軸》這節課的教學(xué)，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得自己有幾點(diǎn)還是很欣慰的，比如：
1、能較好的把握住了本節應讓學(xué)生掌握的內容：一、通過(guò)與溫度計的類(lèi)比認識數軸，會(huì )用數軸上的點(diǎn)表示有理數;二、借助數軸了解相反數的概念，知道互為相反數的一對數在數軸上的位置關(guān)系。學(xué)生上完本節課后，相信對于以上兩點(diǎn)應能靈活掌握。
2、教學(xué)過(guò)程中充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓其主動(dòng)參與到課堂中。比如：情境引入中，由學(xué)生模仿溫度計，自己設計出能表示有理數的圖形，后教師幫助總結得出數軸的形狀及概念，此過(guò)程就充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓其明白數學(xué)可來(lái)源于實(shí)際，以后也許對身邊的事物就會(huì )多留意，會(huì )去多一層的探索，培養創(chuàng )新意識;其次，為了調節課堂的活躍氣氛，還專(zhuān)門(mén)設計了一個(gè)游戲和一系列搶答題，游戲為：請一列同學(xué)所在直線(xiàn)為數軸，任一同學(xué)為原點(diǎn)，定好正方向，請其他同學(xué)分別說(shuō)出此列同學(xué)代表的數及相反數。這一環(huán)節充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，使課堂變得異�；钴S，降低了學(xué)生的疲勞感，輕松完成了知識的鞏固。再者，在作業(yè)的選擇上，我也花了一定的心思，選擇由易到難，層層遞進(jìn)，也結合了部分第一章的所學(xué)知識展開(kāi)，較為理想。最后，本節課我向學(xué)生較好的滲透了“數形結合”的數學(xué)思想，為將來(lái)數學(xué)的學(xué)習奠定好基礎。
另不足之處也不少，如：在數軸的.圖形與概念介紹前應讓學(xué)生將其模仿溫度計設計的數軸展示在黑板上，讓同學(xué)們自己總結，就更為完美了;在介紹相反數的概念時(shí)，竟將“0”的相反數是“0”忘記強調了。
我覺(jué)得本節課的教學(xué)讓我再次發(fā)覺(jué)：學(xué)生的潛能是無(wú)窮的，我們應多放手、多創(chuàng )造機會(huì )讓其充分發(fā)揮其主體。
七年級數學(xué)數軸教學(xué)反思2
本節課，當學(xué)習用數軸上的點(diǎn)表示有理數時(shí)，應讓學(xué)生了解任何一個(gè)有理數都可用數軸上的點(diǎn)表示，但數軸上點(diǎn)所表示的數并非都是有理數。學(xué)生不但要知道數軸上給定的點(diǎn)表示的數，還要能把給定的數用實(shí)心點(diǎn)表示在數軸上。然后結合4和-4在數軸上的表示引到相反數的概念及在數軸上反映出的幾何性質(zhì)。注意相反數概念中的“只有”兩字及對于零的特殊規定。在整個(gè)數軸的教學(xué)中始終注重數與形的結合教學(xué)，在最后設置了一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，如：老師從學(xué)校出發(fā)，騎車(chē)向東走了3千米到達小聰家，繼續向東走了1.5千米到達小明家，最后向西走了8.5千米到達小穎家.你能用數軸表示小聰家、小明家、小穎家以及學(xué)校的位置嗎?你能說(shuō)出小穎家在學(xué)校的什么位置嗎?
本課之所以這樣設計，理由是：(1)從教學(xué)目標看，數軸是數形結合的典范，也是數形結合思想的初次出現，抽象性較高，同時(shí)它也是重中之重的.概念，所以老師必須提供足夠生動(dòng)的背景，使學(xué)生獲得比較深刻的感性認識。(2)從教學(xué)藝術(shù)的需要看，運用生動(dòng)活潑的場(chǎng)景可以使學(xué)生集中注意力，激起學(xué)生濃厚的興趣，愉快地進(jìn)入課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)。在這種教學(xué)情景中，學(xué)生理解最深刻，記憶最牢靠。特別要強調的是：深刻的感性認識是學(xué)生在理解、記憶、應用等思維活動(dòng)過(guò)程中的強有力的支撐點(diǎn)。(3)在動(dòng)態(tài)的演示與多種情況的歸納，有利于提高學(xué)生動(dòng)態(tài)解決問(wèn)題的意識，建立運動(dòng)的觀(guān)點(diǎn)，同進(jìn)也有利提高學(xué)生的數學(xué)建模能力。(4)一些感性認識的建立，也有利學(xué)生學(xué)習下一節“絕對值”的概念，起承上啟下的作用。
七年級數學(xué)數軸教學(xué)反思3
一.在問(wèn)題的引入上，新課標規定應從實(shí)際情景入手，并且使學(xué)生能夠對問(wèn)題產(chǎn)生強烈的求知欲：
1.數軸是數形轉化、結合的重要媒介，情境設計的原型來(lái)源于生活實(shí)際，學(xué)生易于體驗和接受，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考和自己動(dòng)手操作、經(jīng)歷和體驗數軸的形成過(guò)程，加深對數軸概念的理解，同時(shí)培養學(xué)生的抽象和概括能力，也體出了從感性認識，到理性認識，到抽象概括的認識規律。利用溫度計引入調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
2.教學(xué)過(guò)程突出了情竟到抽象到概括的主線(xiàn)，教學(xué)方法體了特殊到一般，數形結合的數學(xué)思想方法。
二、在問(wèn)題的探索上：
我采用了師生互動(dòng)，通過(guò)師生雙邊活動(dòng)產(chǎn)生一種動(dòng)態(tài)效果，使學(xué)生在充滿(mǎn)好奇心的狀態(tài)下，在老師提供的情景下，在具有較多的時(shí)間和空間的條件下，親身參加探索發(fā)現，主動(dòng)的獲取知識和技能。但在整個(gè)的實(shí)施過(guò)程中出現了一些問(wèn)題，比如：在概念的得出上學(xué)生的總結出現了一些問(wèn)題，我再處理時(shí)由于怕時(shí)間不夠充裕所以學(xué)生出現的'問(wèn)題我給做出了解答，其實(shí)這里應由學(xué)生自己來(lái)解決，這樣對學(xué)生能力的提高非常有幫助。
三、習題的配備：
整個(gè)習題的配備大致是按從易到難的順序排列的，面向全體學(xué)生，采用多種形式，使不同層次的學(xué)生都有所得，并且采用循序漸進(jìn)的方。在講解完例題后，讓學(xué)生互相提問(wèn)，以促使學(xué)生積極踴躍的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，創(chuàng )造一種輕松的學(xué)習氛圍。但我總體感覺(jué)習題的量不夠充足，學(xué)生的練習機會(huì )較少。
四.不足之處：
學(xué)生通過(guò)學(xué)習掌握了畫(huà)數軸時(shí)原點(diǎn)的位置和單位長(cháng)度可以實(shí)際情況來(lái)確定，但由于受課本練習冊數軸圖形的影響，有部分學(xué)生認為只有向右的方向才能作為數軸的正方向，遇到向其它方向為正方向數軸圖形就認為它不是數軸了。這有待在今后的教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)方法使學(xué)生加深對這方面的理解。
七年級數學(xué)數軸教學(xué)反思4
一、問(wèn)題的引入
在問(wèn)題的引入上，新課標規定應從實(shí)際情景入手，并且使學(xué)生能夠對問(wèn)題產(chǎn)生強烈的求知欲。我設計以下三種情境：A、溫度計 B、珠穆朗瑪峰、C 汽車(chē)站牌問(wèn)題。我感覺(jué)在問(wèn)題引入上問(wèn)題有些簡(jiǎn)單，使學(xué)生思考的范圍過(guò)于局限。沒(méi)有出現比較熱烈的學(xué)習氣氛。所以問(wèn)題的引入應加大深度，應具有一定的挑戰性。
二、問(wèn)題的探索
在問(wèn)題的探索上，我采用了師生互動(dòng)，通過(guò)師生雙邊活動(dòng)產(chǎn)生一種動(dòng)態(tài)效果，使學(xué)生在充滿(mǎn)好奇心的狀態(tài)下，在老師提供的情景下，在具有較多的時(shí)間和空間的條件下，親身參加探索發(fā)現，主動(dòng)的獲取知識和技能。但在整個(gè)的實(shí)施過(guò)程中出現了一些問(wèn)題，比如：在概念的得出上學(xué)生的總結出現了一些問(wèn)題，我再處理時(shí)由于怕時(shí)間不夠充裕所以學(xué)生出現的`問(wèn)題我給做出了解答，其實(shí)這里應由學(xué)生自己來(lái)解決，這樣對學(xué)生能力的提高非常有幫助。
三、習題的配備
整個(gè)習題的配備大致是按從易到難的順序排列的，面向全體學(xué)生，采用多種形式，使不同層次的學(xué)生都有所得，并且采用循序漸進(jìn)的方。在講解完例題后，讓學(xué)生互相提問(wèn)，以促使學(xué)生積極踴躍的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，創(chuàng )造一種輕松的學(xué)習氛圍。但我總體感覺(jué)習題的量不夠充足，學(xué)生的練習機會(huì )較少。最后找了兩名學(xué)生，在數軸上表示出一些數，發(fā)現暴露出很多問(wèn)題，所以還有待于進(jìn)一步訓練。
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