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土地改革教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編整理的土地改革教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
土地改革教學(xué)反思 1
八年級歷史教學(xué)第三課《土地改革》，內容不多，只講了兩個(gè)子目：“《中華人民共和國土地改革法》的分布；土地改革的意義；說(shuō)到底這節課只講了一個(gè)內容：那就是土地改革，書(shū)本上從土地改革的原因、政策、內容、結果和意義等五個(gè)方面進(jìn)行介紹，讓學(xué)生對解放初的土地改革有一個(gè)初步的大致的了解。
我在備課過(guò)程中思考的是引導學(xué)生如何理清土地改革的一系全環(huán)節。先引導學(xué)生分析原因：地主憑借占有土地，殘酷剝削和壓迫農民，這種封建土地制度嚴重阻礙了農村經(jīng)濟和中國社會(huì )的發(fā)展，因此廣大農民迫切要求進(jìn)行土地改革。教師要對農村各階層：地主、富農、中農、貧農和雇農進(jìn)行解釋。
從原因中讓學(xué)生得出進(jìn)行土地改革的目的：廢除地主階級封建剝削的土地所有制，實(shí)行農民的土地所有制，解放農村生產(chǎn)力，發(fā)展農業(yè)生產(chǎn)。
原因、目的解決后，那么怎樣進(jìn)行土地改革呢？需要哪些政策作為依據呢？順勢導向《中華人民共和國土地改革法》頒布，學(xué)生齊聲朗讀《土地法》的重要規定。并對這一規定進(jìn)行分析，地主階級土地所有制和農民土地所有制的異同，不同是掌握土地的人變了，由原來(lái)的地主變成農民，相同的'是都屬于土地私有制。啟發(fā)學(xué)生認識到：這種土地私有制必定最后會(huì )導致貧富兩極分化，這不是中華人民共和國的本意，中華人民共和國的本意是讓全國人民都過(guò)上富裕的生活。因此，這種土地私有制是不能長(cháng)久存在下去的，為對農業(yè)的社會(huì )主義改造伏筆。
《土地法》頒布后，全國展開(kāi)轟轟烈烈的土地改革，對土地改革的進(jìn)程，就分給地主應得的一份土地，進(jìn)行適當的分析，讓學(xué)生明白為什么？一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生會(huì )認為地主應該被打倒，被殺頭的。其實(shí)在土地改革中，只對罪惡極大的地主進(jìn)行鎮壓，對一般的地主只沒(méi)收他的土地，進(jìn)行改造教育，當然要給他屬于他自己生活的一份土地。同時(shí)還注意小字部分關(guān)于這次土地改革同以往土地改革的不同點(diǎn)的分析，為什么要這樣做？書(shū)本講得較清楚，不用過(guò)多展開(kāi)。
這樣的土地改革得到了農民的極大擁護，因此到1952年底，全國大陸基本上完成了土地改革。農民享受到土地改革的成果。讓學(xué)生從課本上找到這些成果就可以啦。
土地改革的意義兩點(diǎn)，第一點(diǎn)是摧毀了我國存在兩千多年的封建土地制度。這一點(diǎn)，要通過(guò)回憶辛亥革命的成果——結束了兩千多年的封建帝制，分清兩者的不同。封建制度和封建帝制是兩個(gè)不同的概念。第二點(diǎn)是人民政權更加鞏固，解放了農村生產(chǎn)力。讓學(xué)生討論理解其中的含義：農民真正獲得解放是新政權給予的，農民感激政府，從而擁護政府，積極參與其中。封建土地制度摧毀了，解除了農民身上的束縛。從中可以對學(xué)生進(jìn)行感恩教育。
土地改革教學(xué)反思 2
本課圍繞著(zhù)一個(gè)主題──土地改革展開(kāi)敘述。
本課重點(diǎn)是《中華人民共和國土地改革法》的公布。土地改革的歷史意義是難點(diǎn)。由于理論較抽象，學(xué)生不容易把握。所以我門(mén)在備課時(shí)引導學(xué)生從土地所有權的改變，土地改革完成對國家經(jīng)濟發(fā)展的影響，對國家政權鞏固等幾個(gè)方面加以分析，化解難點(diǎn)。
我們從歷史入手，導入新課，明末李自成起義提出的“均田免糧”口號，太平天國起義明確提出“耕者有其田”，這是千百年來(lái)廣大農民的最大心愿。組織學(xué)生閱“導入框”圖文，討論回答：農民拔除原來(lái)地主所立的地界碑，意味著(zhù)什么？使學(xué)生認識到土地問(wèn)題的重要性。
老師指導學(xué)生看書(shū)，分析解放前舊中國的土地占有情況時(shí)制作人口比例和土地占有比例圖表，以此表現土地占有不均衡的強烈反差。進(jìn)而分析出這種封建土地制度嚴重阻礙了農村經(jīng)濟和中國社會(huì )的發(fā)展。效果較好
在課堂上給出《中華人民共和國土地改革法》的部分條款，讓學(xué)生朗讀。使學(xué)生對土地改革有更深的理解與認識。
教學(xué)中充分利用有關(guān)土地改革前后的圖片、數據等。先由學(xué)生討論分析，指導學(xué)生依據史實(shí)得出結論，“讓史實(shí)說(shuō)話(huà)”，論從史出。得出以下結論：新中國成立以后所進(jìn)行的土地改革徹底廢除了兩千多年來(lái)的封建剝削制度，消滅了地主階級；農民成為土地的主人，在政治、經(jīng)濟上翻了身；解放了生產(chǎn)力，農業(yè)生產(chǎn)迅速發(fā)展；土地改革運動(dòng)的`勝利，摧毀了帝國主義和蔣介石國民黨集團的社會(huì )基礎，鞏固了工農聯(lián)盟，進(jìn)一步鞏固了人民民主專(zhuān)政的國家政權，并為社會(huì )主義改造和社會(huì )主義建設創(chuàng )造了有利條件。
本課的不足之處是沒(méi)有指導學(xué)生進(jìn)行課外調查，例如采訪(fǎng)老人、查閱地方志、閱讀鄉土教材等，使學(xué)生感受土地改革給農民生產(chǎn)、生活帶來(lái)的巨大變化。因為這段歷史距離學(xué)生的生活較遠，學(xué)生很難產(chǎn)生親近感，因此我們在課后向學(xué)生推薦有關(guān)土地改革的小說(shuō)和影視作品，如《暴風(fēng)驟雨》、《太陽(yáng)照在桑干河上》、《創(chuàng )業(yè)史》等，使學(xué)生進(jìn)一步拓寬知識，加深對土地改革的認識。
土地改革教學(xué)反思 3
本課的重點(diǎn)是《中華人民共和國土地改革法》的公布，土地改革的歷史意義是本課的難點(diǎn)。理論較抽象，學(xué)生理解起來(lái)稍有困難。所以在備課時(shí)引導學(xué)生從土地所有權的改變，土地改革完成對國家經(jīng)濟發(fā)展的影響等方面著(zhù)手。
我們從解放前與現代農民生活做對比進(jìn)行導入，了解土地改革的背景，今兒分析出這種封建土地制度嚴重阻礙了農村經(jīng)濟和中國社會(huì )的發(fā)展。指導學(xué)生對較為簡(jiǎn)單的知識點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習，利用獨學(xué)這一方法培養歸納的能力。
通過(guò)組內分析土地改革所帶來(lái)的成果。利用有關(guān)土地改革前后的圖片、影片等加深對土地改革的.理解。由學(xué)生得出結論，新中國成立所進(jìn)行的土地改革徹底廢除了兩千多年的封建剝削制度，消滅了地主階級；農民成為圖的主任，在政治、經(jīng)濟上翻了身；解放生產(chǎn)力，農業(yè)生產(chǎn)迅速發(fā)展；鞏固了人民政權，為工業(yè)化的建設提供了條件。
本課不足之處是沒(méi)有知道學(xué)生進(jìn)行課外調查，使學(xué)生感受到土地改革給農民生產(chǎn)生活帶來(lái)的巨大變化。在今后的教學(xué)中會(huì )多添加些生動(dòng)的畫(huà)面以供學(xué)生理解之用。
土地改革教學(xué)反思 4
我國農村在20多年前實(shí)行的家庭承包經(jīng)營(yíng)制大大解放了農民的生產(chǎn)力，對扭轉我國糧食供應嚴重緊張的局面做出了關(guān)鍵性的貢獻。但是，隨著(zhù)中國社會(huì )的繼續前進(jìn)，這個(gè)體制的弊端也開(kāi)始逐漸表露出來(lái)。
其一，家庭承包制的實(shí)行導致農田耕地急劇減少，國家和農民都經(jīng)受著(zhù)失地之痛。由于公權力機關(guān)往往不珍惜土地，在公共事務(wù)中過(guò)度使用土地；而資本更是大力圈占土地；同時(shí)，農民用蓋房子、擴大宅基地等意圖保住對土地的占有權。這樣一來(lái)，中國本來(lái)就不多的土地在各種形式的占用中日益減少。
其二，家庭承包制也不能激勵農民對農業(yè)生產(chǎn)實(shí)行長(cháng)期投入。盡管中央政府三令五申不準隨意改變土地承包合同，但“三年一小調、五年一大調”的現象仍很普遍。
其三，家庭承包制不僅制約著(zhù)中國的'城市化進(jìn)程，也制約著(zhù)農業(yè)經(jīng)濟效率的提高。一方面，農民不能用自己的土地財產(chǎn)權換取進(jìn)入城市的生存手段。另一方面，由于土地的規模經(jīng)營(yíng)往往要靠強制，導致依靠農民間的土地財產(chǎn)權轉讓來(lái)形成土地規模經(jīng)營(yíng)的交易成本很高。
夠了！單這幾條理由，也足以讓我們必須考慮改革農村土地制。
面對這樣的困境，“讓農民退回到人民公社時(shí)代”的主張也就堂而皇之地擺到了桌面上。筆者絲毫不擔心決策者會(huì )采納這種主張，這種主張只不過(guò)是某些人制造噱頭、玩弄標新立異的學(xué)術(shù)游戲而已。
也有人似乎理由很充分地來(lái)維護家庭承包制，因為“土地是農民的生活保障手段，是萬(wàn)萬(wàn)動(dòng)不得”。
筆者不敢贊成這種貌似同情農民，實(shí)則束縛農民的`主張。如果一個(gè)國家要靠平均主義分配土地的方法來(lái)保障農民利益的話(huà)，那意味著(zhù)這個(gè)國家將永無(wú)現代化到來(lái)之日：人均兩畝地的保障，我們不用細算賬也該知道它的意義有多大。
土地改革的積極想法是給予農民有保障的土地財產(chǎn)權，使農民的土地承包權含有使用權、收益權、處置權、出售權和抵押權等一系列權利。
然而，“兩畝地保障”的堅持者總在說(shuō)，這樣的積極改革會(huì )導致一些農民喪失土地、流離失所、生活悲慘。筆者以為這種擔憂(yōu)其實(shí)是一葉障目、不見(jiàn)泰山。
首先，現行的制度并不能保障農民的土地使用權，如果給予農民充分的土地財產(chǎn)權，反倒可以使農民不容易喪失土地。第二，新的積極的改革辦法固然會(huì )使一批又一批農民離開(kāi)土地，但這種淘汰是“正淘汰”，留下的是能干的農民。而現行制度的淘汰是“逆淘汰”，留下的農民往往是不能干的農民。第三，中國目前正在進(jìn)行最快的資本積累，如果政策得當，還會(huì )發(fā)生最快的城市化。那些在“正淘汰”中出局的農民會(huì )被吸納在城市化進(jìn)程中，即使沒(méi)有能力就業(yè)的也會(huì )被納入城市社會(huì )保障系統。第四，國際經(jīng)驗告訴我們，沒(méi)有哪個(gè)國家是靠“兩畝地保障”來(lái)支撐現代化的。日本曾經(jīng)在類(lèi)似的擔憂(yōu)下設計過(guò)類(lèi)似的“兩畝地保障”政策，但很快發(fā)現工業(yè)擴張使得這種擔憂(yōu)大可不必。于是，日本在20世紀60年代初就調整了政策，鼓勵土地的集約化經(jīng)營(yíng)。第五，現代國家也能夠控制土地的集約化過(guò)程和規模，使其適應城市化對農村勞動(dòng)力的吸收速度。
我國土地制度的改革需要大智慧，而不是墨守成規。如果我們真正同情農民，就不要去束縛他們，而應該把他們推入到現代化主流當中去。
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