土地改革的教案范文
土地改革的教案范文
一、教學(xué)目標與分析
根據課程標準和教科書(shū)，確定本課的教學(xué)目標如下：
1.知識與技能目標
(1)了解和掌握土地改革的必要性;《中華人民共和國土地改革法》的公布;土地改革的開(kāi)展及基本完成;土地改革的意義等基本史實(shí)。
(2)培養學(xué)生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀(guān)點(diǎn)觀(guān)察、分析問(wèn)題的能力。
【分析】通過(guò)以上教學(xué)目標的實(shí)現，讓學(xué)生了解土地改革的歷史，引導學(xué)生正確掌握、使用對比及歸納的方法學(xué)習歷史知識。在教學(xué)中，教師要充分利用土地改革必要性的分析和土地改革意義的評價(jià)，培養學(xué)生合作交流的能力。
2.過(guò)程與方法目標
(1)利用多媒體演示圖片、數據，放映有關(guān)土地改革的影視，訓練學(xué)生使用對比、分析、歸納等學(xué)習歷史的方法。
(2)實(shí)施探究式學(xué)習，掌握合作式學(xué)習的方法。
【分析】落實(shí)過(guò)程方法目標，通過(guò)對比、分析了解土地改革的歷史，引導學(xué)生在進(jìn)行探究學(xué)習的同時(shí)，動(dòng)手制作圖表，得出結論;培養學(xué)生獨立學(xué)習的意識。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
1.認識土地改革的勝利，進(jìn)一步鞏固了人民民主專(zhuān)政的政權，為國家的工業(yè)化和農業(yè)的社會(huì )主義現代化建設準備了條件。
2.了解土地改革的完成徹底摧毀了我國存在兩千多年的封建土地制度，農民真正成為土地的主人。
【分析】通過(guò)落實(shí)該教學(xué)目標，讓學(xué)生了解土地改革實(shí)現了農民“耕者有其田”的理想，大大解放了農村生產(chǎn)力，為國家的工業(yè)化建設準備了條件。在教學(xué)中，教師可適時(shí)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)黨、熱愛(ài)社會(huì )主義的情感。
二、教學(xué)策略
1.本課內容決定了本節教學(xué)應采用合作、探究式的教學(xué)方法，讓學(xué)生充分討論和交流，找出土地改革的必要性;通過(guò)師生共同探究，引導學(xué)生對土地改革的意義進(jìn)行評價(jià)，其模式為：提出問(wèn)題—課堂討論—交流反饋—小結。
2.讓學(xué)生體驗知識形成過(guò)程。引導學(xué)生繪制圖表，把握本課土地改革的必要性，《中華人民共和國土地改革法》的公布，土地改革的基本完成及其歷史意義等基本史實(shí)。
三、教學(xué)設計思路
本課教學(xué)主要圍繞土地改革來(lái)展開(kāi)。通過(guò)師生共同探究過(guò)程，引導學(xué)生得出土地改革的必要性。通過(guò)讓學(xué)生根據課文內容討論交流、自主歸納總結土地改革的歷史意義。為了提高學(xué)生的分析能力，可以采取學(xué)生繪制圖表的方式，幫助學(xué)生構建土地改革的知識體系，培養探究問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。本課教學(xué)程序框架：
【說(shuō)明】1.框架中的拓展是新中國成立后，“土地改革”這一主題由課內向課外拓展，通過(guò)廣泛收集、整理、分析和處理資料，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，培養他們的創(chuàng )新能力。
2.框架中的對比知識鏈接是通過(guò)對不同時(shí)期人與土地關(guān)系的對比研究，使學(xué)生認識到土地的重要性，培養學(xué)生用辯證的觀(guān)點(diǎn)去發(fā)現歷史問(wèn)題和解決歷史問(wèn)題的能力，養成探究式學(xué)習的習慣。
四、教學(xué)引入
方法1
激情引入法
師：同學(xué)們還記得《憫農》這首詩(shī)嗎?
生：“春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽。四海無(wú)閑田，農民猶餓死�！�
師：這首詩(shī)描述了什么?
生1：這首詩(shī)描述了舊社會(huì )，封建地主殘酷剝削農民的悲慘景象。
生2：反映了舊中國廣大農民們終年辛勤勞動(dòng)，受盡剝削，生活無(wú)保障。
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師：地主階級剝削農民的根源是封建土地所有制。引入新課。
方法2
圖片引入法
利用多媒體演示導入框圖片，創(chuàng )設情境，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，提出探究問(wèn)題。
師：這是土地改革時(shí)的圖片，圖片上的農民正在干什么?
生1：正在拔除地主立的地界碑。
生2：土地分給了農民，農民在清整土地。
師：農民不僅分到了土地，而且還分了地主家的耕牛、農具和房屋等，那么你想知道農民分地主土地的情況嗎?引入新課。
方法3
激趣引入法
利用多媒體播放電影《暴風(fēng)驟雨》片斷，創(chuàng )設教學(xué)情境，激起學(xué)生學(xué)習的欲望。教師提出探討問(wèn)題：影片中的農民在干什么?學(xué)生回答：在分地主的土地，還分地主家的耕牛、農具和房屋等。教師：你想知道農民分地主土地的詳細情況嗎?引入新課。
五、重點(diǎn)解決和難點(diǎn)突破
本課的重點(diǎn)是《中華人民共和國土地改革法》的公布。
本課的難點(diǎn)是土地改革的歷史意義。
利用多媒體演示圖片、資料，結合課文內容，讓學(xué)生制作圖表。通過(guò)合作與交流，找出土地改革的必要性和《土地改革法》的內容;采用師生互動(dòng)，小組合作探究的教學(xué)方法，引導學(xué)生比較、分析、探究問(wèn)題，認識土地改革的歷史意義。
活動(dòng)內容1
教師首先指導學(xué)生認真閱讀課文的第一段，再利用多媒體演示課文中的圖片，提出探究問(wèn)題。
師：為什么要進(jìn)行土地改革?(或說(shuō)一說(shuō)土地改革的必要性)
生：解放前，半殖民地半封建的舊中國，仍然維持封建土地制度，占農村人口不到10%的地主、富農，占有70%～80%的土地。
生：解放前，舊中國占農村人口90%的貧農、雇農和中農，卻只占有20%～30%的土地。
生：地主、富農憑借占有的土地，殘酷剝削和壓迫農民。
生：貧農、雇農和中農終年辛勤勞動(dòng)，受盡剝削，生活不得溫飽。
師：對，你們說(shuō)得很好!還有其他的原因嗎?
(生搖頭，師引導學(xué)生進(jìn)一步探究)
生：舊中國的這種封建土地制度嚴重阻礙了農村經(jīng)濟和中國社會(huì )的發(fā)展。
生：新中國成立后，占全國三億多人口的新解放區還沒(méi)有進(jìn)行土地改革。
生：新解放區的廣大農民迫切要求進(jìn)行土地改革，獲得土地。
師：好!棒極了!由于上述原因，因此要進(jìn)行土地改革。這就需要頒布一些法令、條款。在1950年，中央人民政府頒布了《中華人民共和國土地改革法》。誰(shuí)能表述它的內容呢?
學(xué)生你一言我一語(yǔ)，學(xué)生的學(xué)習氣氛達到了高潮。最后，教師放映一段有關(guān)土地改革的紀錄片，讓學(xué)生深刻感受土地改革使農民翻身，獲得解放的心情，從而培養學(xué)生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀(guān)點(diǎn)去觀(guān)察、分析問(wèn)題。
【評析】
此案例是讓學(xué)生自己感知認識，完善認識，深刻感受土地改革農民真正翻了身，作了土地的主人，獲得了解放。課堂成了學(xué)生探索與交流、自由展現自己的才能、實(shí)現心靈放飛的舞臺，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習欲望，培養了學(xué)生觀(guān)察、分析問(wèn)題的能力。
活動(dòng)內容2
教師引導學(xué)生認真閱讀課文，分析解放前舊中國的土地占有情況，讓學(xué)生親自動(dòng)手設計表格或繪制人口比例和土地占有比例餅狀圖，根據自己設計的表格或繪制的餅狀圖，進(jìn)行比較分析，從而得出結論：這種封建土地制度嚴重阻礙了農村經(jīng)濟和中國社會(huì )的發(fā)展。新中國成立后，新解放區的廣大農民迫切要求進(jìn)行土地改革，獲得土地。因此，在1950年，中央人民政府頒布了《中華人民共和國土地改革法》，然后提出探究問(wèn)題進(jìn)行討論。
1.《中華人民共和國土地改革法》的主要內容是什么?
2.土地改革為什么要把地主家的土地分給農民?
3.土地改革后，為什么說(shuō)農民真正獲得了解放?
附：學(xué)生制作的表格和餅狀圖
解放前舊中國的土地占有情況
階級
項目地主、富農貧農、雇農和中農
占農村人口不足10%90%
占有土地70%～80%～30%
社會(huì )地位剝削階級
殘酷剝削和壓迫農民被剝削階級終年辛勤勞動(dòng)，
受盡剝削生活不得溫飽
解放前，舊中國人口比例情況解放前，舊中國土地的占有情況
【評析】
本案例通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦制作表格，繪制人口比例和土地占有比例餅狀圖，感受到土地占有不均衡的強烈反差，進(jìn)而認識到土地改革的必要性。學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，真正成了課堂的主人。
活動(dòng)內容3
通過(guò)討論，使學(xué)生認識到土地改革的必要性，認識到土地改革后，農民分到了土地，真正成為土地的主人，促進(jìn)了社會(huì )生產(chǎn)的發(fā)展。為了使學(xué)生對此有更深的理解，教師利用多媒體演示課文中的四幅圖片和毛澤東著(zhù)作原文——“很短時(shí)間內，將有幾萬(wàn)萬(wàn)農民從中國中部、南部和北部各省起來(lái)，其勢如暴風(fēng)驟雨，迅猛異常，無(wú)論什么大的力量都將壓抑不住�！彼f(shuō)明了什么?進(jìn)行小組討論。四人一小組討論出結果后，各組代表向全班進(jìn)行匯報。
組l：第一幅圖片是農民正在拔除地界碑，把地主的土地分給農民的情形。
師：(進(jìn)一步問(wèn)組1的同學(xué))這幅圖是當時(shí)在山東省沂南縣依汶區實(shí)際拍照的，請同學(xué)們結合你學(xué)過(guò)的地理知識，提出山東屬于哪個(gè)地區?
生：山東省屬于華東地區。華東地區包括蘇、皖、魯、浙、閩、滬五省一市，有7000多萬(wàn)農業(yè)人口。
師：這地區什么時(shí)間完成的土地改革?
生：從1950年2月到1952年5月，不到兩年的時(shí)間完成了土地改革。
組2：第二幅圖是土改工作隊隊員向農民宣傳“土地改革法”。
師：這幅圖是當時(shí)在江西瑞金區實(shí)際拍照下來(lái)的，同學(xué)們誰(shuí)知道江西屬于哪個(gè)地區?
生：江西屬于中南地區。中南地區包括鄂、豫、湘、贛、粵、桂五省一自治區。
組3：第三幅圖是農民丈量分配土地，這在新解放區都要進(jìn)行的。第四幅圖是四川金堂縣貧農分到了土地。
師：誰(shuí)知道四川屬于哪個(gè)地區?
生：四川屬于西南地區。西南地區包括川、滇、貴、西藏三省一自治區，農業(yè)人口約8500多萬(wàn)。
組4：毛澤東著(zhù)作原文說(shuō)明了土地改革這場(chǎng)“暴風(fēng)驟雨”即將來(lái)臨，無(wú)論什么大的力量都將壓抑不住。
師：好!你們說(shuō)得太精彩了，我很激動(dòng)。土地改革農民分到了土地，同時(shí)還分得了大量的農具、牲畜、房屋等，到1952年底，除部分少數民族地區外，全國大陸基本上完成了土地改革，封建剝削的土地制度被徹底廢除，農民成了土地的主人，真正獲得了解放。
【評析】
利用多媒體演示創(chuàng )設情境，小組合作探究問(wèn)題，讓學(xué)生體驗到知識的形成過(guò)程。課上教師有意識地把歷史知識與地理聯(lián)系起來(lái)，打破了學(xué)科界限，增強了學(xué)生的知識聯(lián)系，強調內容的開(kāi)放性，給學(xué)生留下創(chuàng )作的足夠的空間。
六、教學(xué)拓展
拓展專(zhuān)題
一、閱讀下面材料，結合課外知識開(kāi)展拓展研究
《中華人民共和國土地改革法》規定：“廢除地主階級封建剝削的土地所有制，實(shí)行農民的土地所有制，借以解放農村生產(chǎn)力，發(fā)展農業(yè)生產(chǎn)，為新中國開(kāi)辟道路�！币幎](méi)收地主的土地，收歸國有，統一地、公平合理地分配給無(wú)地少地及缺乏其他生產(chǎn)資料的貧苦農民所有;也分給地主同樣的一份，使地主分子在勞動(dòng)中改造成為自食其力的新人。
二、活動(dòng)過(guò)程
1.研究課題：從農民分到土地，談土地改革對歷史的貢獻，評價(jià)歷史人物毛澤東。
2.活動(dòng)安排：第一，由個(gè)人或小組收集資料，結合課文內容，概括出主要觀(guān)點(diǎn)。第二，教師組織學(xué)生課上交流和評點(diǎn)，加以引導和補充。
3.研究過(guò)程：
師：1950年，中央人民政府毛澤東主席公布《中華人民共和國土地改革法》，全國分批進(jìn)行土地改革，廣大農民分到了土地，真正成為土地的主人。請同學(xué)們根據各自掌握的資料，談一談你對農民分地的看法，同時(shí)評價(jià)土地改革的歷史貢獻和毛澤東的功與過(guò)。
生：通過(guò)土地改革，農民得到了土地，成為土地的主人。翻身不忘共產(chǎn)黨，幸福不忘毛主席。他們衷心地贊美：毛主席的恩情比海深。毛澤東功高蓋世，他的歷史功績(jì)永載史冊。
生：我不同意，毛澤東發(fā)動(dòng)了“文化大革命”，造成國家的動(dòng)亂，給國家和人民帶來(lái)嚴重災難。
師：都說(shuō)得很好!要大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。
生：解放前，農民人多地少，農民終年辛勤勞動(dòng)，卻得不到溫飽。
生：解放后，通過(guò)土地改革，徹底摧毀了我國存在的兩千多年的封建土地制度。
生：土地改革后，農民的生產(chǎn)積極性大大提高。糧食產(chǎn)量不斷增加，為國家的工業(yè)化建設準備了條件。
生：毛澤東雖然在晚年犯了一些錯誤，但他的歷史功績(jì)是主要的，不能因為他的錯誤完全否定他。
師：大家說(shuō)得都很好，匯總到一起就更加全面了。我們要全面、客觀(guān)地評價(jià)歷史事件和人物。
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