數學(xué)《認識1000以?xún)鹊臄怠方虒W(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編整理的數學(xué)《認識1000以?xún)鹊臄怠方虒W(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
數學(xué)《認識1000以?xún)鹊臄怠方虒W(xué)反思1
1000以?xún)葦档恼J識是學(xué)生在學(xué)習了100以?xún)葦档恼J識基礎上進(jìn)一步學(xué)習的，是進(jìn)一步學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档恼J識的基礎。本節課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷數數的過(guò)程，會(huì )數1000以?xún)鹊臄�，認識計數單位千，理解計數單位個(gè)、十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系，并充分感受到一千有多大。
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
著(zhù)名的特級教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！钡拇_，好的開(kāi)頭是課堂教學(xué)成功的一半。本節課開(kāi)始，讓學(xué)生估計一下瓶中的黃豆大約有多少粒，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，培養了學(xué)生對數的'估計能力，同時(shí)也可以了解到學(xué)生知識的基礎，和認知起點(diǎn)。由此引出1000以?xún)葦档恼J識。
2、注重對1000以?xún)葦档睦斫?/p>
發(fā)展學(xué)生的數感是義務(wù)教育階段的重要任務(wù)之一。數的認識由100以?xún)葦U展到1000以?xún)�，數目增多了，增大了，內涵更豐富了，抽象程度也更高了。所以首先讓學(xué)生明白數數可以用不同的方法進(jìn)行，可以一個(gè)一個(gè)、十個(gè)十個(gè)地數，但是隨著(zhù)數量的增大，擴展到用更大的計數單位來(lái)數，一百一百地數。教學(xué)時(shí)利用小棒，讓學(xué)生從一個(gè)一個(gè)數到十個(gè)十個(gè)數，再到一百一百地數，理解三者之間的進(jìn)制關(guān)系。在整個(gè)過(guò)程中，及時(shí)進(jìn)行強化，讓學(xué)生頭腦中準確、清晰地建立的1000這個(gè)概念。隨后充分發(fā)揮多媒體的作用，讓學(xué)生數一數散亂的方塊，“你打算怎么數？”學(xué)生很自然地便能夠自主優(yōu)化出最佳的數數方法，一百一百地數。通過(guò)這一活動(dòng)，再一次強化了1000在學(xué)生腦中的印象以及對于1000的感受與認識。
3、培養學(xué)生的數感，加強數學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)中讓學(xué)生數一數課始瓶中準備好的黃豆的多少，摸摸教師準備好的1000張紙的厚度，看看1000個(gè)牙簽的多少，感受1000。再通過(guò)多媒體演示通過(guò)生活中的數，讓學(xué)生體驗到了：數學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活，密切了數學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。4、借助教具，突破難點(diǎn)。
本課的難點(diǎn)是數接近整百、整千時(shí)拐彎處的數。我借用計數器來(lái)突破難點(diǎn)，使學(xué)生直觀(guān)的理解了數數的方法。在數的過(guò)程中結合對應操作來(lái)解釋為什么199后邊是200，359后邊是360，使中下學(xué)生也能理解掌握接近整百數的數法。這樣，一方面給了學(xué)生數數的拐棍，另一方面給了學(xué)生直觀(guān)地解釋。
本節課也有許多不足：
1、在突破難點(diǎn)時(shí)，只是我一個(gè)人的操作。如果讓學(xué)生上臺來(lái)動(dòng)手撥一撥或者邊撥數、邊數數，在數數的過(guò)程中將數與計數器一一對應，那么難點(diǎn)的突破會(huì )更順利，學(xué)生的理解會(huì )更透徹，掌握得更牢固。
2、在小組合作數黃豆時(shí)，組長(cháng)分工不明確，課堂比較亂。組長(cháng)及小組合作意識的培養，在以后的教學(xué)中仍是一項重要的工作。
數學(xué)《認識1000以?xún)鹊臄怠方虒W(xué)反思2
“1000以?xún)葦档恼J識”是在學(xué)生學(xué)習100以?xún)葦档幕A上，對數的認識的進(jìn)一步學(xué)習，也是學(xué)生對100以?xún)葦档恼J識的延伸和擴展。同時(shí)，它又有著(zhù)一個(gè)非常重要的地位，就是要為學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档恼J識做好鋪墊，因為1000或10000都是比較大的數，在學(xué)生的認識還很有限的基礎上，如何讓學(xué)生能盡快地建立起大數的概念和意識，在這里顯得格外重要；而怎樣把學(xué)生原有的認識基礎、認識規律與“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念結合起來(lái)又是本次教學(xué)的關(guān)鍵。本節課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷數數的過(guò)程，會(huì )正確數千以?xún)鹊臄�，理解每�(jì)蓚�(gè)相鄰計數單位之間都是十進(jìn)制的關(guān)系，借助計數器認、讀、寫(xiě)千以?xún)鹊臄�，了解數的組成。
我在確定教學(xué)目標時(shí)，力求體現“以學(xué)生的`發(fā)展為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生能認識1000以?xún)鹊臄�，建立計數單位“千”的概念，認識各數位上數字的意義，同時(shí)，注重數感的培養，結合現實(shí)，讓學(xué)生感受大數的意義，讓學(xué)生通過(guò)游戲、猜想、探索、討論，培養學(xué)習數學(xué)的興趣和自信心，逐步發(fā)展學(xué)生的數感。
首先，我以北京體育館引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，并讓他們猜猜一共能坐多少個(gè)人？大家猜過(guò)都發(fā)現這些數都比我們以前學(xué)過(guò)的數要大，由此引出一千以?xún)葦档恼J識。接下來(lái)的任務(wù)是認識計數單位“千”、數位“千位”，數千以?xún)鹊臄�。我出示了小正方體，在已經(jīng)知道10個(gè)一是十，10個(gè)十是百的基礎上，得出還可以一百一百地數，10個(gè)一百是一千，而且用一百一百的方法數比較大的數要簡(jiǎn)單快捷多了，理解三者之間的進(jìn)制關(guān)系，給學(xué)生留下了深刻的印象。
接下來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)一個(gè)的數，十個(gè)十個(gè)的數，一百一百的數，來(lái)自行挖掘數，尋找數，體驗數的規律，這樣的設計，比老師直觀(guān)的教授，學(xué)生要樂(lè )于接受的多。同時(shí)為數的讀寫(xiě)做了鋪墊。
數數的體驗以后，讀數寫(xiě)數就水到渠成，此環(huán)節教師通過(guò)數的構成，組成一個(gè)新數為例，板書(shū)，做好示范，通過(guò)學(xué)生上齤臺板演加深印象，課件對比發(fā)現數的不同，并采取正確的方法讀寫(xiě)，歸納、總結，讀數寫(xiě)數的規律，進(jìn)一步的鞏固了本課新知，突出了重難點(diǎn)。
數學(xué)來(lái)源于生活，同樣也要回歸生活，這個(gè)地方我自己覺(jué)得不錯，讓生欣賞生活中的1000，體驗在我們身邊處處有數字有數學(xué)，同樣的數字不同的物體給我們的視覺(jué)效果也是不一樣的。讓生產(chǎn)生興趣，原來(lái)數學(xué)如此有趣。
不足之處：
一、在拐彎數的處理上，有些混亂。
二、給予學(xué)生思考的時(shí)間還不夠充裕，后來(lái)覺(jué)得應該給予學(xué)生再多一些獨立思考的空間，個(gè)人發(fā)表想法的機會(huì )再多一些會(huì )更好。
數學(xué)《認識1000以?xún)鹊臄怠方虒W(xué)反思3
“1000以?xún)葦档恼J識”是二年級數學(xué)下冊萬(wàn)以?xún)葦档恼J識的起始部分，前承“20以?xún)葦档恼J識”“百以?xún)葦档恼J識”。不僅是大數讀寫(xiě)、計算的基礎，而且在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用。本節課例2的教學(xué)是在數數的基礎上，教學(xué)1000以?xún)葦档慕M成，進(jìn)而教學(xué)讀數和寫(xiě)數。
丁老師對本例題的處理，共分4個(gè)層次進(jìn)行，第一層次呈現了問(wèn)題和點(diǎn)子圖，既引出讓學(xué)生用計數單位數數的過(guò)程，又使學(xué)生感受到圖中的點(diǎn)子密而多，所以這個(gè)數應該比較大。第二個(gè)層次呈現了學(xué)生用計數單位“百”去圈的過(guò)程，圈了兩個(gè)百，剩下三個(gè)十，五個(gè)一，合在一起得到235.第三層次要求學(xué)生用小棒表示出這個(gè)數字，清楚的看出數的組成。第四個(gè)層次是對照小棒圖在計數器上撥珠子表示數，再對照計數器上的數位寫(xiě)出和讀出數。從問(wèn)題出發(fā)，從直觀(guān)到抽象，既體現了讀寫(xiě)數的`必要性，又理順了知識間的關(guān)系，最后抽象出讀寫(xiě)數的方法。
一、找準知識起點(diǎn)，鋪墊思維遷移。
練習中導入，注重了由舊知到新知的遷移。
二、充分利用直觀(guān)培養學(xué)生的數感。
教學(xué)中丁老師充分利用教材資源，呈現了密集的點(diǎn)子圖，使學(xué)生直觀(guān)而又深入的認識數，教學(xué)中除了用計數器這一可以展示數的教具外，還充分利用小棒，使學(xué)生從數概念的各個(gè)方面認識數，體驗到認識數的多種方式，進(jìn)而培養學(xué)生的數感。
三、在數數活動(dòng)中突出計數的本質(zhì)——用計數單位數數
教學(xué)中，丁老師注意引導學(xué)生經(jīng)歷計數單位一、十、百的數數過(guò)程，體驗引入較大的計數單位的必要性，感受幾個(gè)百、幾個(gè)十、幾個(gè)一用加法相結合表示一個(gè)三位數的方式。
四、重視知識點(diǎn)的落實(shí)與難點(diǎn)的突破，努力實(shí)現課標四基要求
丁老師的這節課學(xué)生興趣高漲，整節課丁老師都沒(méi)有忘記知識點(diǎn)的落實(shí)都能緊緊抓住本課的重點(diǎn)難點(diǎn)，她讓學(xué)生在自己列舉數字中，趣味盎然地學(xué)習1000以?xún)葦档淖x寫(xiě)與組成，運用計數器讓學(xué)生明確數的組成，明確同一個(gè)數字寫(xiě)在不同的數位上表示的意義是不同的，同時(shí)也解決了讀數中出現的幾個(gè)特殊情況，當中間和末尾出現0時(shí)，不能省略，因為這一個(gè)0是表示占位，突出讀寫(xiě)數字方法的指導、總結。
五、落實(shí)學(xué)生數學(xué)經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生數感培養。
練習中，教師不是僅提出數學(xué)中的數，而是用帶有數的語(yǔ)言描述，使學(xué)生在讀數中感受數在生活中的運用，使學(xué)生在數的運用中獲得數感，發(fā)展了數感。
總之，這節課有丁老師努力為大家呈現的優(yōu)點(diǎn)，也有很多不足，在這里我們以一顆虛心學(xué)習的心與大家交流，望大家多提寶貴意見(jiàn)。
數學(xué)《認識1000以?xún)鹊臄怠方虒W(xué)反思4
數的認識是小學(xué)階段最基礎的知識之一，1000以?xún)葦档恼J識是學(xué)生在學(xué)習了100以?xún)葦档恼J識的基礎上進(jìn)一步學(xué)習的，是進(jìn)一步學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档恼J識的基礎。本節課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷數數的過(guò)程，會(huì )數1000以?xún)鹊臄�，認識計數單位千，理解計數單位個(gè)、十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系。由于1000或10000都是比較大的數，在學(xué)生的認識還很有限的基礎上，如何讓學(xué)生能盡快地建立起大數的概念和意識，在這里顯得格外重要。在本課教學(xué)中，我力求突出以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
著(zhù)名的特級教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！钡拇_，好的開(kāi)頭是課堂教學(xué)成功的.一半。所以教師在導入時(shí)注意從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
比如首先出示兩張照片，即：本班學(xué)生的“全家�！奔澳炒挝倚Ｈw師生升旗集會(huì )時(shí)的照片，通過(guò)對比兩張照片中的人數，不僅適時(shí)對學(xué)生滲透了愛(ài)國主義教育，同時(shí)也讓學(xué)生在具體的情景中感受的大數的存在，使學(xué)生很自然的進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，引出本節課的教學(xué)內容。
2、經(jīng)歷過(guò)程，培養數感。
學(xué)生數感的建立不是一蹴而就的，而是在學(xué)習過(guò)程中逐步體驗和建立起來(lái)的。本節課通過(guò)學(xué)生猜數、估數、數數等一系列學(xué)習活動(dòng)，讓學(xué)生在現實(shí)背景下感受和體驗，把數感的培養充分體現在教學(xué)過(guò)程中。
首先讓學(xué)生先估計自己小組的小棒有多少，再具體數一數有多少根；然后交流討論怎樣放在三個(gè)不同顏色的盒子里來(lái)感受不同的數位。在數1000根小棒的過(guò)程中，為了減少數數的單調，我把數數、讀數及數的組成結合在一起進(jìn)行教學(xué)。
通過(guò)數小組內的小棒、數全班的小棒，不僅讓學(xué)生理解了“一個(gè)一個(gè)的數，10個(gè)一是十，十個(gè)十個(gè)的數，10個(gè)十是一百，一百一百的數，10個(gè)百是一千”；更讓學(xué)生親身體驗到了如何根據物體個(gè)數的不同選擇不同的數數方法，即：一個(gè)一個(gè)地數、一十一十地數，甚至是一百一百地數。這一教學(xué)過(guò)程，也讓學(xué)生生直觀(guān)的認識了計數單位“個(gè)、十、百、千”及其相鄰計數單位之間的十進(jìn)制的關(guān)系。
數學(xué)《認識1000以?xún)鹊臄怠方虒W(xué)反思5
1000以?xún)葦档恼J識是學(xué)生在學(xué)習了100以?xún)葦档恼J識的基礎上進(jìn)一步學(xué)習的，是學(xué)生對100以?xún)葦档恼J識的延伸和擴展。同時(shí)，它又有著(zhù)一個(gè)非常重要的地位，就是要為學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档恼J識做好鋪墊。
在本課設計中，我力求突出以下幾點(diǎn)：
1、讓學(xué)生在興趣中學(xué)習。本節課我根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，抓住學(xué)生喜歡動(dòng)畫(huà)片這點(diǎn)，以羊羊村建運動(dòng)場(chǎng)的方式貫穿教學(xué)始終，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)一個(gè)充滿(mǎn)童趣的世界，讓他們學(xué)得輕松愉快又積極主動(dòng)。
2、注重培養學(xué)生對數感的建立。新課的教學(xué)中，每次課件依次出示凌亂的1000個(gè)小正方體后，都要讓學(xué)生來(lái)估一估，然后再數一數，通過(guò)數的結果來(lái)校正自己估數的能力，逐步建立起更強的數感。
3、通過(guò)形象操作來(lái)突破本課的難點(diǎn)。首先讓學(xué)生通過(guò)數數，從一個(gè)一個(gè)的數小正方體，10個(gè)一是十，到十個(gè)十個(gè)的數，10個(gè)十是一百，再一百一百的數，10個(gè)百是一千，讓學(xué)生明白數數的規律，同時(shí)認識新的計數單位“千”，滲透相鄰計數單位之間十進(jìn)制的關(guān)系。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)能夠掌握數數的方法，當物體數量更多時(shí)，學(xué)生能夠體會(huì )到一百一百地數更快、更簡(jiǎn)單。
4、數學(xué)來(lái)源于生活又運用于生活。本節課我注意了教學(xué)內容“從生活中來(lái)，到生活中去”的'理念，在這里我引導學(xué)生深入生活實(shí)際，讓學(xué)生猜一猜學(xué)校會(huì )議室能坐多少人和二年級學(xué)生有多少人，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)就在我們身邊。
5、培養學(xué)生創(chuàng )造性思維。在練習當中我設計了一道1000以?xún)葦档拈_(kāi)放題，讓學(xué)生在800的前面和后面各填出兩個(gè)數，組成有規律的排列，學(xué)生的思維非�；钴S，講出了許多有規律的排列。
在這節課的學(xué)習中，我感覺(jué)學(xué)習效果還可以，學(xué)生的興趣比較濃厚，表現得比較積極，學(xué)生與老師之間的交流還是比較理想。
數學(xué)《認識1000以?xún)鹊臄怠方虒W(xué)反思6
相信孩子，把課堂還給學(xué)生，他們就會(huì )成為學(xué)習的主人�；仡櫛菊n的教學(xué)，我設計以數數為主線(xiàn)，把數的組成、估計意識的培養及數學(xué)與生活的結合等方面巧妙的穿插在一起進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)突出。整節課，每一個(gè)學(xué)生都學(xué)的積極主動(dòng)，在充分動(dòng)手操作、反復數數的過(guò)程中逐步建立起千以?xún)葦档母拍�，培養了數感，知識獲得與情感體驗同步進(jìn)行。
在學(xué)習的過(guò)程中，給學(xué)生提供了更多的時(shí)間和空間動(dòng)手動(dòng)腦思考和探索，學(xué)生在與同伴合作交流中，積極主動(dòng)地發(fā)表自己的想法。教師在真正意義上尊重了學(xué)生的創(chuàng )造性，挖掘了學(xué)生的潛力，促進(jìn)了生生、師生之間的交流互動(dòng)、共同發(fā)展的學(xué)習過(guò)程。這節課，我運用生動(dòng)的多媒體手段呈現出“10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百”數數方法，以學(xué)生感興趣的數小正方體貫穿課堂，以猜一年天數、估全校學(xué)生人數活動(dòng)等，在生活中感受數學(xué)的價(jià)值。通過(guò)師生雙方相互交流、補充、啟發(fā)、溝通，達到了互動(dòng)、共進(jìn)的教學(xué)目標。如在“通過(guò)數數，你發(fā)現了什么？”這一環(huán)節給學(xué)生思索的時(shí)間后，大家的思維打開(kāi)了，爭相展示自己的想法，課堂迸發(fā)出思維的火花，令人欣喜！學(xué)生的主動(dòng)性和探索欲被調動(dòng)起來(lái)，爭先恐后地說(shuō)出自己的發(fā)現：“10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百 ，10個(gè)百是一千”這一數數方法，興奮之情溢于言表。讀、寫(xiě)數過(guò)程中“你能提個(gè)問(wèn)題考考大家嗎？”更是激發(fā)了學(xué)生的探究知識的興趣，從而輕松突破了準確地數接近整百、整千時(shí)拐彎處的數，體會(huì )多位數中的數位意義以及相鄰數位之間的10進(jìn)關(guān)系；正確讀寫(xiě)中間、末尾有0的數等知識難點(diǎn)。給學(xué)生充分的探索空間，學(xué)生就會(huì )成為學(xué)習的主人。自然、適度的評價(jià)對學(xué)生的情感、態(tài)度的正確導向影響是深遠的。重視數學(xué)思考的同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行雙基教學(xué)。
通過(guò)本節課的.教學(xué)實(shí)踐，我深深地感受到數學(xué)教學(xué)的魅力，更認識到自身存在的許多不足。課堂中呈現出了較多的遺憾之處。如；課堂時(shí)間安排不合理，導致了課堂延時(shí)；另外，由于練習設計不嚴密，造成學(xué)生數數時(shí)間較長(cháng)，而擠占了其它教學(xué)內容；還有在學(xué)生動(dòng)手操作過(guò)程中，學(xué)生雖然快速、正確的再計數器上撥出數，但沒(méi)有適時(shí)追問(wèn)，強化學(xué)生的數位意識。
在今后我將以本著(zhù)以學(xué)生為本、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的思想，來(lái)精心探索、設計最優(yōu)化的教學(xué)方法；在教學(xué)中怎樣真正的關(guān)注學(xué)生；怎樣科學(xué)有效地進(jìn)行評價(jià)……我將不斷摸索，努力增加自己的教學(xué)經(jīng)驗，提升教育教學(xué)水平。
數學(xué)《認識1000以?xún)鹊臄怠方虒W(xué)反思7
一、在活動(dòng)中建立數感
數學(xué)課程標準指出，要通過(guò)各種數的認識幫助學(xué)生建立數感，課標上每一個(gè)學(xué)段都有這樣的要求。認識比較小的數，容易幫助學(xué)生建立數感，比方說(shuō)：100以?xún)鹊臄�，畢竟這些數學(xué)生在生活中可以充分地感知到。而一些比較大的數，如1000以?xún)葦档恼J識，數感的建立就比較困難，基于這一點(diǎn)認識，我將培養學(xué)生的數感作為這節課的教學(xué)重點(diǎn)，圍繞一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生感受到大數的存在，并能相應的感受到一些大數的相對數量。
初數1000以?xún)鹊臄�，教師為每組學(xué)生準備了不同數量的種子，都在200粒左右，但每一組的具體數量又不是固定的，使猜一猜活動(dòng)碰到了不少障礙，引起學(xué)生的數數xx，怎么數呢?有一個(gè)一個(gè)數地，也有十個(gè)十個(gè)數地，最多的就是十個(gè)十個(gè)數地，因為數量比較多，如何處理這些數出來(lái)的種子，讓別人一眼就能看出，是一大難題，處理好了，也就突破了難點(diǎn)�？烧胬懋吘拐莆赵谏贁等说氖稚�，但比較后，學(xué)生還是比較愿意接受這一真理，即100粒放一杯。
再數1000以?xún)鹊臄�，這一環(huán)節是想突破重、難點(diǎn)，但由于有了基礎，學(xué)生認識10個(gè)一百是一千也就易好反掌，同時(shí)，這里還滲透著(zhù)一種數學(xué)思想。
三數1000以?xún)鹊臄�，數數的教學(xué)不能僅停留在讓學(xué)生知道十個(gè)一百是一千，還要讓學(xué)生數出一些具體的數來(lái)，特別是一些轉折點(diǎn)，尤其重要，處理不好，數數這一關(guān)可能學(xué)生就過(guò)不了，如何引出這一內容，如果隨意讓學(xué)生從多少數到多少，學(xué)生的數數興趣可能不太高，巧妙的利用課堂生成的資源，進(jìn)行數數接力，可以讓學(xué)生體會(huì )到數的.意義和作用，同時(shí)也加深了學(xué)生對數的認識，培養了學(xué)生的數感。
二、激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情。
整節課，學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間最起碼是在25分鐘以上，且參與面非常廣，就拿數數活動(dòng)來(lái)說(shuō)吧，要完成200粒左右種子的數數任務(wù)，沒(méi)有小組成員的鼎力合作，在很短的時(shí)間是完不成的，同樣，在各種猜一猜活動(dòng)中，學(xué)生也投入了極大的熱情，真可謂：小手直舉，小口常開(kāi)，是問(wèn)：學(xué)生不想參與，會(huì )這樣嗎?課堂氣氛的熱烈，一方面說(shuō)明教師所設計的活動(dòng)符合學(xué)生的認知需求，另一方面也為這節課增添了活力。
三、充分挖掘教學(xué)資源。
地處農村的小學(xué)，教學(xué)條件簡(jiǎn)陋，學(xué)校無(wú)法為教師提供教具，更不要說(shuō)學(xué)生了，從哪兒尋找資源呢?我們自己身邊，同時(shí)結合農村學(xué)校的實(shí)際情況，種子是學(xué)生們非常熟悉的，特別是與現在的時(shí)令特別吻合：正值清明時(shí)節，農村里有句俗語(yǔ)：清明前后，種瓜種豆。于是在課中我將種子搬到了課堂，另外，這里也蘊含著(zhù)一些哲理：有耕耘才有收獲。課中，不少教師為我的創(chuàng )意所感動(dòng)，課后，紛紛尋問(wèn)：哪來(lái)那么多種，農村的家庭怎么會(huì )沒(méi)有種子，一個(gè)人幾十粒，很容易就湊齊了我所要的數目。教師驚訝于我的創(chuàng )意，更何況孩子們呢?
四、思考的一些問(wèn)題。
1、數感的建立需要過(guò)程，需要不斷培養教學(xué)中安排了三次猜一猜活動(dòng)：第一次是在數數之前，第二次是想一個(gè)一個(gè)地數出1000，第三次是在鞏固階段。但多數學(xué)生都沒(méi)猜中，為什么呢?一方面，可能是大數，學(xué)生難以把握，另一方面，可能孩子們腦海中缺少這方面的意識，即數感。如何培養，關(guān)靠一節課是不行的，需要立足于平時(shí)。
2、以百作單位的突破教學(xué)中，這一內容花了不少時(shí)間，但始終有學(xué)生想不到一百可以作為一個(gè)計數單位計數，他們總認為10個(gè)一堆已經(jīng)夠簡(jiǎn)單的，如何突破，課后我一直在思索這一問(wèn)題，如果把“初數一千以?xún)鹊臄怠边@一環(huán)節拆分成兩部分，先放手讓學(xué)生數出具體的數量，然后討論怎么擺最容易看出來(lái)，最后重新處理數出來(lái)的具體數量，效果可能會(huì )好一些。
數學(xué)《認識1000以?xún)鹊臄怠方虒W(xué)反思8
數學(xué)學(xué)習是一個(gè)學(xué)生自己主動(dòng)建構數學(xué)意義的過(guò)程。學(xué)生需要借助自己已有的知識和經(jīng)驗，通過(guò)主動(dòng)與教學(xué)材料、教師等產(chǎn)生交互作用，形成了新的數學(xué)知識、技能與能力。所以，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生更好地經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程，是我執教的《千以?xún)葦档恼J識》教學(xué)的首要任務(wù)。
“1000以?xún)葦档恼J識”是在學(xué)生學(xué)習了100以?xún)葦档恼J識的基礎上，進(jìn)一步學(xué)習對數的認識的�；顒�(dòng)中我創(chuàng )設了“數方塊”這一情景，具體做法是：出示畫(huà)有100塊方塊的學(xué)習計數卡，讓學(xué)生去數有多少個(gè)?然后追問(wèn)是怎樣數的?要求每位學(xué)生能通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手等操作活動(dòng)來(lái)勾起對10個(gè)一是10、10個(gè)10是100的舊知的回憶，這樣既復習了舊知，又喚起對新知學(xué)習的xx。
學(xué)習動(dòng)機的正確把握是理解1000這個(gè)數的含義的關(guān)鍵。我乘勝追擊，同桌合作，將兩人手中所有的方塊計數卡合起來(lái)，再次數一數有多少塊方塊。學(xué)生的活動(dòng)是：1個(gè)百、2個(gè)百、3個(gè)百……10個(gè)百地活動(dòng)開(kāi)了。有的說(shuō)我手中的是5個(gè)百加上你手中的5個(gè)百就是10個(gè)百，這兒共有1000塊。簡(jiǎn)單的計數卡，通過(guò)合作，感受到1000就是通過(guò)一百一百地數，數出10個(gè)而得到的`。與一年級建立的10的概念，100的概念的方法一樣，只是今天學(xué)的數要比以前的多得多。而后，我邀請學(xué)生一百一百地數，學(xué)生數，老師將一張張平面的有100個(gè)小方塊的計數卡貼在黑板上，慢慢地，平面發(fā)生了變化，成了一個(gè)大的正方體，從而再次感受到1000塊方塊就有這么多。課件出示：從1個(gè)小方格變成10個(gè)小方塊，再10個(gè)10個(gè)地變成100個(gè)，再100個(gè)100個(gè)地成為了1000個(gè)。此時(shí)的多媒體的直觀(guān)演示，讓學(xué)生對1千這個(gè)數是怎么得到的進(jìn)行了一次清晰地梳理，重點(diǎn)的落實(shí)到位，滲透了十進(jìn)制數之間的進(jìn)率。
對1000這個(gè)概念的構建是合理的，有效的�！皵怠狈綁K貫穿于整個(gè)概念學(xué)習的學(xué)習過(guò)程中，在一定程度上，學(xué)生掌握了學(xué)習數的數學(xué)思考方法，初步建立數感，發(fā)展了學(xué)生的邏輯思維和形象思維，讓學(xué)生經(jīng)歷了1000數概念建立的過(guò)程，并切實(shí)感受到數學(xué)的嚴謹性。
將1000數的概念的建立、數數及數的組成、讀寫(xiě)法有機整合又是本課的一大特色。教材安排千以?xún)葦档恼J識一課時(shí)，讀法與寫(xiě)法為一節課，而我將兩課時(shí)進(jìn)行整合。改造、重組后的學(xué)習材料更符合學(xué)生的認知規律，在認識計數單位“千”的同時(shí)，借用計數器，隨機介紹了數位、數位順序，便于學(xué)生從總體上感知計數單位、數位、數位順序表之間的聯(lián)系和區別，學(xué)生的認知不再是孤立的無(wú)序的，認識數位順序的提前為下面的認讀做好了鋪墊，其作用得以充分體現。
本課中，從概念的發(fā)生到發(fā)展的過(guò)程，是一個(gè)知識構建的過(guò)程，也是尊重學(xué)生認知規律的體現，但課中也有不盡人意的地方，例如在教學(xué)中間有零的數時(shí)沒(méi)有更深的挖掘教材。
數學(xué)《認識1000以?xún)鹊臄怠方虒W(xué)反思9
對教材的把握，新教材將萬(wàn)以?xún)葦档恼J識分成兩部分，其目的何在。課前我甚至想過(guò)仍然將這兩部分合起來(lái)上。但是，我想那些專(zhuān)家這樣編排的用意何在。發(fā)展學(xué)生的數感，是課程標準提出的一個(gè)重要目標。所以可能原因就在于此。
怎樣選擇合適的生活情境，讓數數與現實(shí)的生活情境聯(lián)系起來(lái)。雖然說(shuō)學(xué)生對1000以?xún)鹊拇髷涤兴佑|，但是很少。
數學(xué)課程標準指出："數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的'教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程"。據此，本節課主要采用活動(dòng)教學(xué)法。
將教學(xué)內容活動(dòng)化，讓學(xué)生在做中學(xué)。
首先是猜一猜體育館人數的活動(dòng);接下來(lái)是小組合作數小棒的活動(dòng)，給學(xué)生一大盒小棒，在猜測的基礎上，將"到底有多少根小棒"這一問(wèn)題交給學(xué)生，讓學(xué)生自己在數小棒的操作活動(dòng)中自己去體驗、感悟，從而發(fā)現數數的方法，體會(huì )十進(jìn)關(guān)系。然后是議一議的活動(dòng)，讓學(xué)生交流：關(guān)于數數，你有什么新的發(fā)現?最后是練一練的活動(dòng)，包括接一接、數一數、說(shuō)一說(shuō)、估一估、填一填等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中完成了新知的應用與拓展。
采用小組合作學(xué)習，讓學(xué)生在交往互動(dòng)中學(xué)。
本節課采用小組合作學(xué)習的形式，讓學(xué)生小組合作數小棒，共同決策，集體解決問(wèn)題，學(xué)生在小組中可以自由學(xué)習、充分交往，小組中的每個(gè)同學(xué)都有操作、發(fā)言的機會(huì )。
創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)。
興趣是的老師。根據低年級兒童的特點(diǎn)，本節課創(chuàng )設了企鵝博士考大家、登城堡拿禮物的故事情境，力圖引領(lǐng)孩子們走進(jìn)一個(gè)充滿(mǎn)童趣的童話(huà)世界，讓他們學(xué)得輕松愉快又積極主動(dòng)。
數學(xué)《認識1000以?xún)鹊臄怠方虒W(xué)反思10
1000以?xún)葦档慕虒W(xué)反思本節課是建立在學(xué)生學(xué)習過(guò)100以?xún)葦档恼J識基礎之上的，是學(xué)生對100以?xún)葦档恼J識的延伸和擴展。同時(shí)，它又有著(zhù)一個(gè)非常重要的地位，就是要為學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档恼J識做好鋪墊。因為1000或10000都是比較大的數，在學(xué)生的認識還很有限的基礎上，如何讓學(xué)生能盡快地建立起大數的概念和意識，在這里顯得格外重要。
在本課設計中，我力求突出以下幾點(diǎn)：
本課要在100以?xún)葦档恼J識基礎上設計教學(xué)，努力促進(jìn)學(xué)生把新知識納入原有的認知結構。
教學(xué)過(guò)程要重視以學(xué)生的生活為背景，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，安排學(xué)生認、讀、寫(xiě)生活中經(jīng)�？吹�、聽(tīng)到的1000以?xún)鹊臄敌抡n標指出在教學(xué)數的`認識時(shí)，小學(xué)生能說(shuō)出各位的名稱(chēng)，識別各數位上數位數字的意義；結合顯示素材感受大數的意義，并能進(jìn)行估計；能結合具體情境初步理解數的意義，能認、讀、寫(xiě)數。
雖然很多小朋友都會(huì )1000以?xún)鹊臄�，但是他們還不明白計數單位十、百、千這樣抽象的概念。
我主要采用了以下的教學(xué)方法：
在教學(xué)讓學(xué)生認識計數單位千時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作數數，認識計數單位“千”，感知更大的數的組成，發(fā)現每?jì)蓚�(gè)相鄰的計數單位之間都是十進(jìn)的關(guān)系。教學(xué)時(shí)可利用“小精靈明明”引出問(wèn)題“怎樣數更大的數”，引導學(xué)生動(dòng)手試一試。
通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生體會(huì )：一個(gè)一個(gè)地數，10個(gè)小正方體是“十”，一十一十地數，10個(gè)十是一百，一百一百地數，10個(gè)一百是一千。從而認識計數單位“千”，進(jìn)而發(fā)現“十”“百”“千”等相鄰單位之間的十進(jìn)關(guān)系。在教學(xué)數數方法時(shí)，可放手由學(xué)生自主地數小正方體。為了讓學(xué)生感悟到數數的方法很多，可以一個(gè)一個(gè)數、一十一十數、一百一百數，教師可以提出一個(gè)情境，感悟到數較大的數也可以一百一百地數，提高學(xué)生解決問(wèn)題策略多樣的意識，給學(xué)生充分的自主學(xué)習，探究發(fā)現的空間，讓學(xué)生自己總結歸納數數的方法和規律，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。
總的來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得培養學(xué)生的數感非常重要。因此，在教學(xué)中需要從課內擴展到課外，校內延伸到實(shí)際生活。結合生活中的具體實(shí)例去教學(xué)數學(xué)知識，讓學(xué)生感覺(jué)數學(xué)就在身邊，生活中充滿(mǎn)了數學(xué)，從而能以積極的心態(tài)投入學(xué)習、體驗數感。
【數學(xué)《認識1000以?xún)鹊臄怠方虒W(xué)反思】相關(guān)文章：
數學(xué)《1000以?xún)葦档恼J識》教學(xué)反思07-03
數學(xué)《認識1000以?xún)鹊臄怠方虒W(xué)反思04-15
數學(xué)《認識1000以?xún)鹊臄怠方虒W(xué)反思04-15
《1000以?xún)葦档恼J識》數學(xué)教學(xué)反思范文07-07