美術(shù)課堂教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的美術(shù)課堂教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
美術(shù)課堂教學(xué)反思 篇1
美術(shù)教育天生蘊含著(zhù)濃郁的人文精神，是培養具有創(chuàng )造精神，陶治情操，完善人格的綜合教育，美術(shù)學(xué)科有著(zhù)得天獨厚的條件，在美術(shù)課堂教學(xué)中具有不容忽視的德育優(yōu)勢。初中學(xué)生是身心成長(cháng)的年齡段，問(wèn)題學(xué)生的多發(fā)期，所以美術(shù)教學(xué)要抓住德育這根主弦律，充分利用這些豐富有利的資源，去駕馭教堂，去唱響各領(lǐng)域的美育，實(shí)現教學(xué)目標，走出一條教學(xué)的活路來(lái)。
老師不僅是知識的傳遞者，而且是道德的引導者，思想的啟迪者，情感、意志、信念的塑造師。課堂的價(jià)值不是教學(xué)生設計或繪畫(huà)幾幅圖，而是傳授學(xué)生一種終身受益的學(xué)習方法，和持久的意志力。教師才不愧稱(chēng)謂“人類(lèi)靈魂的工程師”。學(xué)生是具有個(gè)體尊嚴，在老師的指導下，發(fā)揮其主體作用，本節課在這樣一個(gè)教學(xué)理念下，組織學(xué)生參加校園公益活動(dòng)。無(wú)形中，完成了心靈的凈化，把心身惰性垃圾又一次清掃。在學(xué)生心目中樹(shù)立一面勞動(dòng)光榮，愛(ài)校護校的旗幟，從中理解道不遠人，德行的開(kāi)發(fā)是從小事做起，人才是從做人開(kāi)始做起的�！笆陿�(shù)木，百年樹(shù)人”，德行培養是一個(gè)長(cháng)期陶治凈化的過(guò)程。在學(xué)生的設計作業(yè)中，有一幅是專(zhuān)門(mén)畫(huà)“樹(shù)人”，雖然是用擬人手法，但是表達了他的一種純真渴望的心。
在以往的教學(xué)中，常用口頭的方式，傳達倫理道德，學(xué)生是暫時(shí)獲得了信息，過(guò)后容易流于形式。如果用身體力行言傳身教，在美術(shù)教學(xué)中滲透德育教育，效果會(huì )大不一樣。因在善行的.那一刻，就已經(jīng)在他的思想中起到了內化作用。
據悉，聯(lián)合國教科文組織關(guān)于培養目標的論述，指出：“面對未來(lái)社會(huì )的發(fā)展教育必須圍繞四大基本要求，即學(xué)會(huì )認識，學(xué)會(huì )做事，學(xué)會(huì )共同生活、學(xué)會(huì )生存�！睆娬{素質(zhì)教育的核心是教學(xué)生學(xué)會(huì )做人。在知識經(jīng)濟時(shí)代，教育的意義并不在于教學(xué)生多少知識，而在于教學(xué)生學(xué)會(huì )認知。學(xué)會(huì )認知，不僅是要知道什么，為什么，更重要是創(chuàng )新的知識，并將知識，能力內化，升華為一種做人的素質(zhì)。
筆者在認識和修養方面不深，但憑多年的教學(xué)經(jīng)驗，感悟出美術(shù)的教學(xué)方向，應放在做人上，把單純的學(xué)習知識技能提高到美術(shù)文化的層面上，使學(xué)生能全面地了解美術(shù)與人類(lèi)、美術(shù)與生活、美術(shù)與情感、美術(shù)與政治、美術(shù)與歷史等方面的聯(lián)系，從而更好的學(xué)習美術(shù)。因為美是一種多元文化，它與社會(huì )科學(xué)，人文科學(xué)，自然科學(xué)有著(zhù)直接的和暗含的關(guān)系。對于人的整體素質(zhì)的培養是其它學(xué)科所不能替代的。
美術(shù)是人類(lèi)情感的溫床，是情感交流的場(chǎng)所，其中形、色、質(zhì)它作用于人的感官的直觀(guān)形象，容易喚起人的情感體驗。升華為道德情操。能喚起人的愛(ài)國之心，集體榮譽(yù)感，向往美的追求。所以把握好發(fā)展美術(shù)教育的方向，是每一位一線(xiàn)教師的責任。美術(shù)作為一種文化載體，如果沒(méi)有人去承傳，我們人類(lèi)的文明歷將多么單薄，因此，要珍惜已有的美術(shù)文化。有效地運用到我們的教學(xué)中，讓美術(shù)課堂具有靈活性、創(chuàng )新性、實(shí)效性。
美術(shù)課堂教學(xué)反思 篇2
在一次美術(shù)課上，我們進(jìn)行了簡(jiǎn)筆畫(huà)繪畫(huà)，當大屏幕上出示學(xué)生需要畫(huà)的圖片時(shí)，學(xué)生展現了不屑的面部表情。面對學(xué)生的嗤之以鼻的繪畫(huà)態(tài)度，我很淡定的說(shuō)：“畫(huà)非常簡(jiǎn)單，這是小學(xué)生水平畫(huà)的畫(huà)，不過(guò)今天我要來(lái)難為一下你們!”我的話(huà)音還沒(méi)落，學(xué)生很傲慢的發(fā)出“切！”的輕聲。這時(shí)我接著(zhù)說(shuō)：“但是我要看到大家的創(chuàng )新，如此一張蘑菇和小花的簡(jiǎn)筆畫(huà)，誰(shuí)能給我畫(huà)出新的創(chuàng )意！大家開(kāi)動(dòng)你們聰明的腦筋，看誰(shuí)的作品最優(yōu)秀！準備好了嗎？開(kāi)始吧！我的一句“創(chuàng )新”激發(fā)了學(xué)生的繪畫(huà)興趣，他們開(kāi)始開(kāi)動(dòng)腦筋，盡量在畫(huà)面體現創(chuàng )新。
在巡視中，我發(fā)現一個(gè)學(xué)習特別差的孩子，畫(huà)的特別好，我當時(shí)一高興大聲說(shuō)，我發(fā)現了一個(gè)特別有創(chuàng )意的繪畫(huà)，現在老師先給你９０分，等你的畫(huà)畫(huà)好了，老師在給你加分。所有的學(xué)生聽(tīng)到之后都驚訝了，他連作業(yè)都不寫(xiě)，怎么能還沒(méi)畫(huà)完就得了９０分？為了證明我的分數不是白給的，我把這個(gè)學(xué)生的畫(huà)像所有學(xué)生進(jìn)行展示。同學(xué)們一看都驚訝了。這名同學(xué)把蘑菇和小花話(huà)到了一個(gè)竹排之上，竹排漂浮在溪水中，感覺(jué)蘑菇和小花在進(jìn)行一次小小的旅行。同學(xué)們感受到了我的９０分不是白給的。我說(shuō)：“同學(xué)們，在美術(shù)課上你們都是最棒的孩子，這里沒(méi)有學(xué)習好壞之分。今天你能得多少分呢？１００分是小學(xué)生標準，２００分是中學(xué)生標準，一會(huì )兒同學(xué)們畫(huà)完都把作品貼到黑板上，老師現場(chǎng)打分�！�
學(xué)生盡量發(fā)揮自己的創(chuàng )意和繪畫(huà)水平，一會(huì )兒時(shí)間黑板上已經(jīng)貼滿(mǎn)了繪畫(huà)作品！我讓男女同學(xué)互相給對方打了分數，我又在他們打分的基礎上又給了一次分數，兩次分數相加就是該同學(xué)的分數。一場(chǎng)分數的革命，即給了學(xué)生評價(jià)的權利，又讓同學(xué)們找到了別人的有點(diǎn)和自己的不足，一種評價(jià)觀(guān)念滋生于學(xué)生心中。這種分數的革命對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是喜悅的`，更是全新的，最后同學(xué)們都得了１９０分左右的分數，甚至還有兩名同學(xué)得了２００分。學(xué)生通過(guò)課堂打分的新形式，讓學(xué)生從新審視了美術(shù)繪畫(huà)的評價(jià)尺度，從此了解一副繪畫(huà)作品應該如何創(chuàng )作之后才是最好的。
無(wú)意識的一場(chǎng)分數變革，讓我也重新感受到了，課堂教學(xué)應是靈活多變的，分數是評價(jià)學(xué)生的一個(gè)標準，我們不能讓標準過(guò)于死板，更應該給學(xué)生一個(gè)更好的評價(jià)空間，讓每個(gè)孩子都參與到課堂教學(xué)中來(lái)，讓我們的課堂更民主，更快樂(lè )。
美術(shù)課堂教學(xué)反思 篇3
水彩畫(huà)傳入我國已有200年的歷史，近年來(lái)大大小小的水彩畫(huà)展又使得這一畫(huà)種更顯活躍。長(cháng)期以來(lái)在美術(shù)教學(xué)中人們習慣于將水彩畫(huà)看做是小品欣賞，僅將其當作色彩基礎練習，或將簡(jiǎn)單的水墨技巧移植當成了水彩畫(huà)民族化些觀(guān)點(diǎn)一直影響著(zhù)水彩畫(huà)的教學(xué)，特別是在當今學(xué)生需要我們能夠更專(zhuān)業(yè)地進(jìn)行指導創(chuàng )作，有必要重新審視并倡導以欣賞為主的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)。
一、水彩畫(huà)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的現狀
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，美術(shù)教育越來(lái)越受到重視，家長(cháng)們都希望小孩具有一定的美術(shù)才能，都希望能在學(xué)校教育中得到提升。但水彩畫(huà)教學(xué)相對于快速發(fā)展的時(shí)代潮流來(lái)說(shuō)，已經(jīng)顯示出一定的滯后性。水彩畫(huà)的教學(xué)和中國畫(huà)的教學(xué)有一定的相似成分，從畫(huà)體上來(lái)看，水彩畫(huà)和中國畫(huà)之間存在很大的相似性，它們在未來(lái)有很好的潛力繼續得以發(fā)展。當前，我們國家的文化藝術(shù)得到了明顯的發(fā)展，繪畫(huà)有了很大的進(jìn)步，繪畫(huà)的類(lèi)別形式紛紛出現在我們社會(huì )中，繪畫(huà)中運用到的內容隨著(zhù)時(shí)代的潮流越發(fā)豐富多彩。水彩畫(huà)的教學(xué)也緊跟時(shí)代的潮流和步伐，進(jìn)行了不斷的更新和創(chuàng )新，創(chuàng )造出了一個(gè)全新的繪畫(huà)時(shí)代。雖然從整體上來(lái)看，水彩畫(huà)的創(chuàng )作有了很大的提升和進(jìn)步，但是在美術(shù)教育中，水彩畫(huà)教學(xué)仍然沒(méi)有得到更加樂(lè )觀(guān)的發(fā)展，這主要還是受到了人們教育觀(guān)念的`影響。在我國，教育理念一直沒(méi)有得到進(jìn)一步的提升，沒(méi)有對教育觀(guān)念進(jìn)行改革，沒(méi)有培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。因此，美術(shù)教育從整體上看并沒(méi)有得到很明顯的提升，沒(méi)有出現多樣性的局面。
二、水彩畫(huà)教學(xué)中存在的問(wèn)題
由于小學(xué)生的實(shí)際情況和水彩畫(huà)的自身特征，小學(xué)美術(shù)水彩畫(huà)的教學(xué)中存在著(zhù)一些難點(diǎn)，傳統的水彩畫(huà)教學(xué)模式逐漸出現一些“不適應癥”。主要表現在：
�。ㄒ唬┧十�(huà)教學(xué)中重技術(shù)輕藝術(shù)，不利于水彩畫(huà)的傳播
在20世紀初，我國最早的師范學(xué)堂――兩江師范學(xué)堂設置了圖畫(huà)手工科，其中就有水彩課程。自那時(shí)起，我國許多學(xué)校先后都開(kāi)設了水彩畫(huà)這門(mén)課程，直至現在，小學(xué)、中學(xué)以及許多初學(xué)繪畫(huà)者往往從水彩畫(huà)開(kāi)始培養色彩感，由此，水彩畫(huà)得到了很大的普及。通常在小學(xué)、中學(xué)、美術(shù)高考班直到大學(xué)美術(shù)專(zhuān)業(yè)，水彩畫(huà)教學(xué)的中心是“寫(xiě)生色彩學(xué)”，在具體的教學(xué)實(shí)施中是將水彩畫(huà)作為色彩基礎課來(lái)教的，幾乎是一門(mén)純技術(shù)的課程。雖然幾乎每本水彩畫(huà)教材的開(kāi)頭部分都會(huì )提及在水彩畫(huà)教學(xué)中培養審美能力和創(chuàng )造能力的重要性，教師在開(kāi)課時(shí)也會(huì )講到這一點(diǎn)，然而在以后的具體教學(xué)中，這一重要性通常都無(wú)從體現，沒(méi)有貫徹落到實(shí)處，成了一句空話(huà)。這也是以上固定思維對學(xué)生今后的藝術(shù)發(fā)展帶來(lái)的不利影響，也正因為將其僅作為技術(shù)來(lái)傳授，不利于水彩畫(huà)的進(jìn)一步發(fā)展。
�。ǘ⿲Τ鯇W(xué)者層次把握不準，過(guò)于追求大幅面
在教學(xué)過(guò)程中，部分教師不能準確把握初學(xué)者能力層次，片面追求大幅面水彩畫(huà)教學(xué)。其效果適得其反。長(cháng)期反復修改及深入刻畫(huà)的大場(chǎng)面制作，適合輕快的、一揮而就的作業(yè)。水彩畫(huà)適于做富有詩(shī)意的抒情曲，不適于做過(guò)大幅面。小學(xué)階段水彩畫(huà)都是初學(xué)者，應基本上以小幅面的寫(xiě)生為主。學(xué)生們最初接觸水彩畫(huà)時(shí)，老師應向他們灌輸這種觀(guān)點(diǎn)。讓他們在今后的水彩畫(huà)學(xué)習與創(chuàng )作的道路上，避免做過(guò)大篇幅。作品面貌基本上是以淋漓的水分、輕快的大筆掃過(guò)紙面的“抒情曲”，畫(huà)些諸如雨中樹(shù)林、江南水鄉一角、花卉靜物之類(lèi)的小品。
三、水彩畫(huà)教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的思考
水彩畫(huà)教學(xué)得從頭做起，帶領(lǐng)學(xué)生認真學(xué)習水彩畫(huà)傳統，從源頭學(xué)起，廣采博收，開(kāi)拓水彩畫(huà)的廣度、深度。引導學(xué)生用技術(shù)來(lái)達到情感的表達，引導學(xué)生進(jìn)入藝術(shù)的語(yǔ)言。讓學(xué)生擺脫束縛，拓寬思路，擴大題材面，鼓勵學(xué)生在技法、手段、工具、材料上的變化革新，培養創(chuàng )造意識、探索精神、追求自我、更新觀(guān)念。
�。ㄒ唬┙處熞_認識水彩畫(huà)教學(xué)的美術(shù)教育價(jià)值
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們的生活質(zhì)量有了很大的提高，對于文化素質(zhì)的培養也越發(fā)重視。因此，中小學(xué)校已經(jīng)把美術(shù)教育作為一門(mén)選修課程，對學(xué)生進(jìn)行文化藝術(shù)的培養。另一方面，水彩畫(huà)教學(xué)有很好的優(yōu)勢條件，在美術(shù)教學(xué)中受到了廣大學(xué)生的喜愛(ài)，這充分體現了水彩畫(huà)教學(xué)在美術(shù)教育中的價(jià)值。
�。ǘ┘訌妼W(xué)生對色彩的觀(guān)察與認識
色彩在繪畫(huà)中具有獨特的藝術(shù)表現力，畫(huà)一張好看的畫(huà)，并不是上了顏色就是一張好畫(huà)，如果你不會(huì )使用顏色，那么上了再多的顏色，也不能表達你要表現的效果。因此，要提高學(xué)生對色彩的表現能力，必須先提高學(xué)生對色彩的觀(guān)察和認識能力。首先，要教會(huì )學(xué)生打破陳舊的觀(guān)念色，在具體環(huán)境中觀(guān)察物體的顏色，其次，要有意識地引導學(xué)生觀(guān)察和比較處于不同光照和處于不同空間中的物體色彩的變化。低年級可以讓學(xué)生自由、大膽地選擇色彩作畫(huà)，選用自己喜歡的繪畫(huà)工具，大膽地畫(huà)出自己最想畫(huà)的圖畫(huà)，倡導學(xué)生把圖畫(huà)畫(huà)大或按教材臨摹。中年級則應講述色彩理論知識，例如：原色是混合產(chǎn)生各種色彩的最基本的色，是任何色彩無(wú)法調制出來(lái)的，也稱(chēng)為一次色，即紅、黃、藍。間色是兩種原色的等量混合。在伊頓的十二色相環(huán)中，間色處于兩種原色之間。間色也稱(chēng)為二次色，即橙、綠、紫。復色在間色的基礎上產(chǎn)生，是兩種間色或三原色的適當混合。復色也稱(chēng)為再間色或三次色。除了通過(guò)觀(guān)察認識這些色彩外，還應理解這幾種色彩的形成過(guò)程并用毛筆等工具作調色練習。使用水彩作畫(huà)時(shí)，先用單色平涂的方法，對描繪的物象只作一般的色彩標記。高年級必須進(jìn)一步提高要求，學(xué)會(huì )用水調色的方法，根據水彩畫(huà)的特點(diǎn)，能分步驟地著(zhù)色。色彩可由原色到間色，復色不作過(guò)高的要求，但需要逐步了解運用復色的方法和步驟。
美術(shù)課堂教學(xué)反思 篇4
有效教學(xué)，是指教師通過(guò)在一定時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。美術(shù)是一門(mén)綜合性學(xué)科，一堂好的美術(shù)課，應該是既傳授應掌握的美術(shù)知識，同時(shí)又培養學(xué)生一些良好的品德，及生活習慣。檢驗教師教學(xué)的重要標準，就是學(xué)生的學(xué)習是否有收獲?教學(xué)有沒(méi)有效益，不一定是指教師是否認真負責，而是要看學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么?或者學(xué)得好不好?如果學(xué)生不想學(xué)或沒(méi)有收獲，即使教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。我們應該努力去追求有效的課堂教學(xué)。那么，我們應該如何使課堂教學(xué)更“有效”?
(1)簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節，優(yōu)化教學(xué)設計是提高有效課堂教學(xué)的前提
課堂教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰，教學(xué)設計是否優(yōu)化。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機誘導�！边@誘導即是教學(xué)思路，誘導的過(guò)程，即是教學(xué)思路在教學(xué)活動(dòng)中的體現。而誘導過(guò)程是否成功，很大程度上取決于教學(xué)設計是否優(yōu)化，而設計的優(yōu)化與否又以教學(xué)思路為基礎。一般地說(shuō)，學(xué)生對教材的學(xué)習主要是循著(zhù)教師的思路進(jìn)行的，因此教學(xué)思路不只存在于教師的頭腦中、教案中，而必須轉化為課堂教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)思路清晰，美術(shù)課堂就會(huì )呈現清晰，學(xué)生的思維也會(huì )漸漸清晰，從而會(huì )獲得創(chuàng )造性思維的啟迪。教師的個(gè)人思維品質(zhì)集中地體現在教學(xué)思路上，又以非常鮮明的個(gè)性化色彩，潛移默化地影響著(zhù)學(xué)生。
(2)精心設計問(wèn)題，引導學(xué)生探究是提高有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。
課堂教學(xué)的核心是調動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習的全過(guò)程，使學(xué)生自主地學(xué)習，和諧地發(fā)展。因此，課堂教學(xué)必須自始至終地引導學(xué)生積極地參與到美術(shù)學(xué)習的全過(guò)程，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。精心設計問(wèn)題，引導學(xué)生探究是達到高效教學(xué)的`關(guān)鍵。提問(wèn)是組織教學(xué)、啟發(fā)學(xué)生思維的手段，能幫助我們探索并優(yōu)化學(xué)生的認知結構，教師應熟悉教材和學(xué)生，設計出有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，能促進(jìn)學(xué)生的思考。這樣的提問(wèn)和由提問(wèn)引出的討論就有利于學(xué)生思維素質(zhì)和思想素質(zhì)的養成，對學(xué)生的能力提出挑戰，激勵學(xué)生必須對繪畫(huà)進(jìn)一步探究。比如在五年級《橋》這一課教學(xué)中，先引導學(xué)生欣賞橋梁(家鄉的橋;世界名橋等)設置問(wèn)題：怎樣讓一張紙能承受最大的重量?這個(gè)問(wèn)題應該會(huì )引起學(xué)生極大的興趣。首先，讓學(xué)生用自己的觀(guān)點(diǎn)去分析、歸類(lèi)，再引導他們通過(guò)類(lèi)似物理實(shí)驗的小制作，師生通過(guò)實(shí)際制作，發(fā)現和解決問(wèn)題，最后共同得出結論。此過(guò)程學(xué)生積極地參與到美術(shù)學(xué)習的全過(guò)程，并讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
(3)分層布置作業(yè)，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力是有效課堂教學(xué)的任務(wù)。
蘇霍姆林斯基指出：“人的內心有一種根深蒂固的需要—總想感到自己是發(fā)明者、探索者、研究者。在兒童的精神世界中這種需要特別強烈，如果不向這種需要提供養料，這種需要就會(huì )逐漸消失，求知的興趣也會(huì )一道熄滅�！币酝n堂教學(xué)的結束時(shí)，我們一般只展示個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生作業(yè)，要求全體學(xué)生向其看齊。但這種犧牲多數鼓勵少數的做法，常常使學(xué)生滋生一種與己無(wú)關(guān)的心理。如果老師能進(jìn)行合理的誘導，讓作業(yè)成為學(xué)生創(chuàng )新的園地，學(xué)生的創(chuàng )新意識就能在學(xué)習的過(guò)程中一步步得到提高。
要激發(fā)的創(chuàng )造潛能，布置的作業(yè)就要盡可能地適應各個(gè)層次的學(xué)生，讓每個(gè)層次的學(xué)生都根據自己的能力選擇能夠完成的作業(yè)而不感到艱難，使每個(gè)學(xué)生的創(chuàng )造潛能得到充分發(fā)揮。。如在四年級《看花燈》一課，教材要求臨摹。作業(yè)中，我按四個(gè)層次讓學(xué)生自由選擇完成作業(yè)：a.完全照教材上臨摹;b.臨摹外形，自己可以重新設計顏色;c.臨摹外形，給花燈設計花紋和顏色;d.也可以適當改變外形或重新設計。這樣，不僅使每位學(xué)生都充滿(mǎn)自信，順利完成學(xué)習任務(wù)，同時(shí)使學(xué)生的表現能力、創(chuàng )新能力也得到了培養。
(4)評價(jià)以鼓勵為主。增強學(xué)生自信是提高有效課堂教學(xué)的延續。
教師的鼓勵能增強學(xué)生的學(xué)習信心，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新的欲望。但有時(shí)往往最高的評價(jià)總是集中在幾個(gè)最出色的學(xué)生身上，從而使多數學(xué)生缺乏自信心。為調動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習和創(chuàng )新的積極性，增強學(xué)生的自信心，在作業(yè)評價(jià)時(shí)我以鼓勵為主。每個(gè)層次的學(xué)生只要發(fā)揮了自己的水平，就可以得“優(yōu)”的等第。如上面作業(yè)設計的層次是由易到難的，但無(wú)論學(xué)生選擇哪個(gè)層次的作業(yè)都有得到最佳成績(jì)的機會(huì )。這樣的評價(jià)方法激發(fā)了每個(gè)層次學(xué)生的創(chuàng )造潛能。
總之，對于美術(shù)課堂有效教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們還需要繼續研究探索，不斷提高完善其教學(xué)方法，從而激勵我們不斷去追求真實(shí)、有效的美術(shù)課堂教學(xué)的新境界!
美術(shù)課堂教學(xué)反思 篇5
多年來(lái)從事初中的美術(shù)教學(xué)工作，我發(fā)現初中生對于美術(shù)課的興趣有這樣的規律，初一學(xué)生帶著(zhù)對初中生活與美術(shù)課的好奇，興趣較高，參加美術(shù)興趣小組的學(xué)生也較多，學(xué)生的作品種類(lèi)也很多，有兒童畫(huà)、國畫(huà)、布貼畫(huà)、剪紙等，到了初二后，開(kāi)始有學(xué)生不準備材料，不帶書(shū)本，教師組織課堂頗費心思，到了初三,有些學(xué)校則取消美術(shù)課，但在學(xué)生看來(lái)，它無(wú)異于是一節自由課，沒(méi)有了任何的主動(dòng)性、意愿性，這一問(wèn)題說(shuō)到家，還是我們的美術(shù)教育及素質(zhì)教育中有很多的問(wèn)題。
1.美術(shù)學(xué)習要從單純的技能、技巧學(xué)習層面提高到美術(shù)文化學(xué)習的層面。美術(shù)教學(xué)要創(chuàng )設一定的文化情境，增加文化內涵，使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術(shù)的社會(huì )作用的認識，樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀(guān)，涵養人文精神。
列寧說(shuō)：“缺乏情感的認識便失去了認識的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時(shí)，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維�！彼怨庥幸粋�(gè)好的課堂環(huán)境還不夠。美術(shù)作品、藝術(shù)家和學(xué)生之間存在距離，教師要在學(xué)生和藝術(shù)作品之間架起橋梁——即心靈的溝通。
2.加強教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的'主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系�，F代教學(xué)論指出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統一，這種統一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動(dòng)，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。
美術(shù)課堂教學(xué)反思 篇6
美術(shù)課對于培養學(xué)生感受、理解、評價(jià)各種美的能力，促使學(xué)生全面發(fā)展，具有特殊的作用，美術(shù)課堂教學(xué)反思。美術(shù)可以陶冶人們的情操，給人以美的情趣和藝術(shù)的熏陶。我們美術(shù)教師必須要培養學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習興趣，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)要富有趣味性，學(xué)生才能更主動(dòng)更積極的上好美術(shù)課。課業(yè)重，課余時(shí)間有限，所以我盡量讓美術(shù)課內容當場(chǎng)完成。課上45分鐘要充分利用好，要從課堂美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生對美術(shù)各方面的興趣就須讓精彩紛呈的各類(lèi)藝術(shù)互相滲化，保持課堂內容的新鮮感。融音樂(lè )性、知識性、趣味性為一體的游戲，更能激發(fā)學(xué)生的激情，以及他們學(xué)習美術(shù)的興趣，讓他們在愉悅中不知不覺(jué)地掌握所學(xué)的知識，使美術(shù)教學(xué)變得更加生動(dòng)、有趣，從而使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣
一、課堂教學(xué)方法多樣化，提高學(xué)生學(xué)習興趣
在美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，除常規類(lèi)型教學(xué)方法外，還可以采用一些特殊的.教學(xué)方法，如：教師與學(xué)生互換角色，讓學(xué)生體驗做“小老師”，能為學(xué)生創(chuàng )造開(kāi)放思維、自主表現和創(chuàng )新表演的時(shí)間和空間，教學(xué)反思《美術(shù)課堂教學(xué)反思》。在教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生利用自己的優(yōu)勢，運用已有的知識和經(jīng)驗創(chuàng )造性地學(xué)習，自主的探索和實(shí)踐，在藝術(shù)體驗中獲得知識，提高綜合素質(zhì)。教師也可以運用多種方法與學(xué)生一起活動(dòng)并體驗其帶來(lái)的愉悅和成功感。這樣學(xué)生在教和學(xué)得過(guò)程中的積極性提高了對美術(shù)課的學(xué)習就更認真了。
二、改變傳統的教研形式和內容
在與教師互相交流的過(guò)程中，我們發(fā)現教師對新課程理念都有一定程度的認識，但是在教學(xué)行為上卻又無(wú)法充分體現出來(lái)。最關(guān)鍵的原因是理論與實(shí)踐的脫節。所以必須要改變傳統的教研形式，變單純的理論學(xué)習為“解決問(wèn)題”的教研形式。沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有研究，不針對問(wèn)題的研究是沒(méi)有實(shí)效的教研活動(dòng)，因此提高問(wèn)題的針對性是教研由形式走向實(shí)效的前提。進(jìn)行科學(xué)的課堂觀(guān)察，以“案例”為載體，找出問(wèn)題的癥結，表達活動(dòng)實(shí)施中的困惑與成功、活動(dòng)中的疑難問(wèn)題及解決問(wèn)題的策略和方法，借此來(lái)引發(fā)更多的教師相互學(xué)習、分享經(jīng)驗、反思、探討與教育實(shí)踐有關(guān)的問(wèn)題，提升教師將新理念融于教學(xué)行為的能力和教育教學(xué)的實(shí)踐智慧。
美術(shù)課堂教學(xué)反思 篇7
新學(xué)期伊始，我們學(xué)校的老師就已經(jīng)投入到緊張的工作氛圍當中。教學(xué)計劃、教研組計劃、帶隊計劃、教案、課件制作、環(huán)境布置等等。第二周就接受了教育局領(lǐng)導的常規督導，我上了一節六年級的美術(shù)課《請到綠色商店來(lái)》之活動(dòng)二廣告招貼畫(huà)設計。專(zhuān)家的評價(jià)是教學(xué)準備充分，教學(xué)設計完整流暢，教學(xué)設計新穎，教學(xué)課件精美；教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)突出，可以看出學(xué)生學(xué)習的扎實(shí)，師生的互動(dòng)非常和諧，課堂調控能力不錯。也對這堂課提出了一些建議，第一是可的容量有點(diǎn)超多，學(xué)生的設計時(shí)間還要多一點(diǎn)。
這節課上完以后，結合專(zhuān)家的評價(jià)，我也認真的進(jìn)行了反思，并且在其他班上課調整了教學(xué)思路。讓后來(lái)的課堂更加完美。
雖然這節課我在課前認真研究了教材，了解本課的教學(xué)重點(diǎn)是：讓學(xué)生了解廣告設計的基本要素，并且能夠為自己喜歡的綠色產(chǎn)品設計一個(gè)有創(chuàng )新意思的廣告招貼畫(huà)。教學(xué)難點(diǎn)是能夠運用聯(lián)想的方法設計有創(chuàng )意的圖畫(huà)，合理的均衡圖片和文字，培養學(xué)生的設計意思和動(dòng)手能力。于是我在教學(xué)設計上抓住了一個(gè)創(chuàng )意、一個(gè)是設計設計步驟來(lái)展開(kāi)教學(xué)的。但是學(xué)生在作業(yè)中的表現并不是特別特別的理想。
同學(xué)們在欣賞了大量的綠色商品的廣告招貼畫(huà)以后，這里安排了一個(gè)小討論，讓學(xué)生自主的發(fā)現廣告招貼設計的要素。然后沿著(zhù)怎樣來(lái)解決這幾個(gè)要素，我又運用解說(shuō)的方法、搶答的方法，來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，了解什么樣的畫(huà)才有創(chuàng )意這些都起到了非常好的效果。然而怎樣才是創(chuàng )意的`方法（聯(lián)想法）講得不夠完整，還需要補充。后來(lái)，我把著(zhù)里的內容進(jìn)行了添加，把其他的方法：添加、夸張、擬人）等方法加了進(jìn)來(lái)，學(xué)生的思維更加收到啟發(fā)，因此作業(yè)的效果更加明顯。還有一點(diǎn)就是我自己感覺(jué)到了有一個(gè)酒瓶能夠讓學(xué)生嘗試不通的表現手法可以刪掉，節省大量的時(shí)間來(lái)安排下面的內容，容量就減少了。
后來(lái)在學(xué)生游戲拼擺圖畫(huà)與文字的組合時(shí)那個(gè)活動(dòng)效果還是很不錯的，解決了教學(xué)中的難點(diǎn)，但是老師的不同擺法也能讓學(xué)生收到啟發(fā)。因此教師的小結或者總結都非常好總要。
這個(gè)課實(shí)際上是比較枯燥的知識型課，而在我的課堂上能夠調動(dòng)學(xué)生的思維，調動(dòng)他們的積極性應該是本課堂的一個(gè)閃光點(diǎn)，我自己的偶納悶六年級的學(xué)生能夠這樣活躍，這樣配合，也要感謝我們的學(xué)生。
美術(shù)課堂教學(xué)反思 篇8
本周中班美術(shù)課上的是《鏡子中的我》，本來(lái)我打算的是人手一份小鏡子，想讓小朋友觀(guān)察自己的五官特征，但是真正到上課之前我考慮到小鏡子會(huì )影響到小朋友的注意力，分散他們的注意力也可能會(huì )摔壞了，小朋友的'安全也沒(méi)有保證，我就想帶著(zhù)他們拿著(zhù)小墊子去舞蹈教室上美術(shù)進(jìn)行寫(xiě)生訓練，這樣小朋友的注意力比平時(shí)都集中很多很多，以前的畫(huà)畫(huà)課我都要在黑板上把想要畫(huà)的形象畫(huà)出來(lái)，讓小朋友來(lái)模仿，可是舞蹈教室并沒(méi)有黑板，我也想借此機會(huì )鍛煉一下小朋友的想象力，我們就一起對著(zhù)鏡子描述自己的外貌特征，彤彤說(shuō)“我的頭長(cháng)得像草莓”樂(lè )樂(lè )說(shuō)“我的頭像餅干”源源說(shuō)“我的眉毛像月牙”……
小朋友的想象力真的是非常豐富，拿起畫(huà)筆畫(huà)的時(shí)候小朋友們一起聽(tīng)著(zhù)我的指令，先畫(huà)頭、頭發(fā)、眼睛、眉毛……一大部分小朋友都畫(huà)得非常好，源源和琪琪有些吃力，我就把他們安排在畫(huà)的比較好的小朋友身邊，這樣畫(huà)得好的小朋友帶著(zhù)畫(huà)的一般的小朋友，互相模仿者畫(huà)，進(jìn)步得也比較快，本節課上的還比較成功，通過(guò)這節課使我了解到了孩子間互相的模仿能力、想象力是超乎我們大人所想象的，而且小朋友也喜歡接受新鮮的事物，時(shí)常的帶著(zhù)他們到新環(huán)境下上課，他們也會(huì )對美術(shù)課充滿(mǎn)興趣與好奇。
美術(shù)課堂教學(xué)反思 篇9
在本課的教學(xué)設計中我力求從生活與興趣入手。在導入中我首先以談話(huà)的方式進(jìn)入課堂，談話(huà)的內容與學(xué)生的生活經(jīng)驗相關(guān)，接著(zhù)展示學(xué)生未見(jiàn)過(guò)的彩色玻璃窗，以新激趣，因為興趣是最好的老師，是學(xué)生探求知識、發(fā)展思維的巨大動(dòng)力。在學(xué)生迫切想了解新知識的基礎上，再講述彩色玻璃窗的的起源及有關(guān)知識，教學(xué)效果較好。
在新授中，通過(guò)欣賞圖片，讓學(xué)生自主思考并發(fā)現彩色玻璃窗的特點(diǎn)，這充分展示了學(xué)生敏銳的觀(guān)察力；學(xué)生在制作彩色玻璃窗過(guò)程中，自主探索，做出了各色奇特的'作品，鍛煉了學(xué)生豐富的想象力和超強的創(chuàng )新力。
通過(guò)本課教學(xué)，學(xué)生不光在技能上學(xué)會(huì )了如何制作彩色玻璃窗，并且了解了其文化藝術(shù)，這也就符合了新課程標準中提到的教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì )美術(shù)技能，還要讓他們接受文化知識，因此本課教學(xué)中的知識目標和技能目標完全達到。在課堂中，我給學(xué)生展示國外教堂彩色圖片和學(xué)生作品，讓他們感受各種彩色玻璃窗的特色，然后在評價(jià)中讓學(xué)生互評，提高他們的審美能力，從而達到新課程中的情感目標。
美術(shù)課堂教學(xué)反思 篇10
美術(shù)本上的第一堂畫(huà)畫(huà)課就是《年年有余》。年年有余是一個(gè)很好聽(tīng)的詞，新年里很吉祥的一個(gè)詞語(yǔ)，但是在畫(huà)法上卻一點(diǎn)都不簡(jiǎn)單。課前我思索了一番，該怎么畫(huà)猜對，經(jīng)過(guò)自己的理解，我把意思理解成是畫(huà)兩條一摸一樣的魚(yú)，我認為這樣就緊扣主題了。但是在自己準備好了一切以后，有老師就詢(xún)問(wèn)我這堂課是怎么上的，我把自己的想法說(shuō)了一下，之后那位老師對我發(fā)表了意見(jiàn)，認為我這樣的方法是不能很好的讓孩子畫(huà)出對稱(chēng)魚(yú)的，所以我趕緊改變了自己的方法，畫(huà)對稱(chēng)魚(yú)時(shí)要求兩條魚(yú)的方向一致，顏色一致，圖案一致。
操作后，我發(fā)現了幾個(gè)問(wèn)題：
（1）大小不一致。
畫(huà)一條魚(yú)簡(jiǎn)單，但是畫(huà)好一條再畫(huà)一條一樣對稱(chēng)的魚(yú)就難了很多，就連我自己去畫(huà)頁(yè)非常的難，更不用說(shuō)孩子們了，所以畫(huà)出來(lái)很多孩子的魚(yú)都是兩條不一樣大小的。
（2）方向不一致。
自己常常思考，在課堂中我已經(jīng)講的很明白了，要求把魚(yú)的方向畫(huà)在同一方向，但是做到的孩子卻不多，所以自我覺(jué)得肯定自己的方法還不對。
（3）顏色不統一。
孩子做好畫(huà)就會(huì )開(kāi)始涂色，我在巡視時(shí)就又發(fā)現了這樣的一個(gè)問(wèn)題，孩子們早就忘了這是兩條對稱(chēng)魚(yú)，是雙胞胎魚(yú)，顏色也應該是一樣的。我只看見(jiàn)孩子們在那里隨意用自己喜歡的顏色作畫(huà)，不過(guò)還是有部分孩子牢記了自己的要求，作品出來(lái)后效果還不錯。
在自己班內發(fā)現了這樣的問(wèn)題，自己一時(shí)也找不到好的.方法解決，但是大家的力量的無(wú)窮的，所以我去請教了隔壁班的董老師，她在美術(shù)上的教學(xué)很有自己的想法，于是我就去問(wèn)問(wèn)她是如何上好這堂美術(shù)課的。董老師的一席話(huà)，讓我頓悟，自己怎么沒(méi)有想到這點(diǎn)上去呢。她教給了我一個(gè)很好的辦法：
（1）把紙對折，形成對稱(chēng)的兩半紙。
（2）在中間畫(huà)上一小條豎線(xiàn)。
（3）左邊畫(huà)一條線(xiàn)，緊接著(zhù)右邊馬上畫(huà)上一條。
就這樣一步一步左右接著(zhù)畫(huà)，出來(lái)后效果就會(huì )好很多。有些孩子自己比較有想法，老師也不會(huì )束縛他的思想，只要朝著(zhù)主題的效果出來(lái)就可以了。
經(jīng)過(guò)這樣的一次請教，我學(xué)到了畫(huà)對稱(chēng)畫(huà)的好辦法，對自己獲益很大。我還會(huì )在下次的班級美術(shù)興趣班中嘗試用這種方法讓孩子們試試畫(huà)對稱(chēng)畫(huà)，讓孩子們學(xué)會(huì )這種變易方法。對自己的告誡是：下次在上這樣的課時(shí)，先去請教他人，集思廣益，這樣的話(huà)就可以少走一些彎路，并且也學(xué)到了很多自己不懂的知識，讓自己成長(cháng)了很多。
美術(shù)課堂教學(xué)反思 篇11
六年級美術(shù)課上《添畫(huà)人像》一課。畫(huà)人像對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)始終是一個(gè)高不可攀的山峰；當看到書(shū)本中在素描頭像的另一半添畫(huà)色彩的頭像作品時(shí)，當看到老師畫(huà)好的頭像時(shí)，大部分學(xué)生抱著(zhù)羨慕的表情欣賞后就打起了退堂鼓。一個(gè)是因為畫(huà)人像本身難度很大，一個(gè)是怕自己的另一半畫(huà)不好破壞了畫(huà)面的完美。我索性來(lái)個(gè)“趣味添畫(huà)”首先，我把添畫(huà)的范圍擴大：可以添畫(huà)動(dòng)物、卡通等形象的另一半，而且原來(lái)的一半可以直接用現成的.圖片。學(xué)生眼前一亮，四處尋找圖片資料，或者畫(huà)自己拿手的卡通形象。其次，我將自己畫(huà)的小女孩的頭像從中間一撕為二，取一半進(jìn)行添畫(huà)，并且添畫(huà)時(shí)將原畫(huà)的表情進(jìn)行了改變，破壞了原來(lái)完美的形象。學(xué)生嘩然后，露出“我也可以”的表情就這樣每個(gè)學(xué)生都找到了自信和興趣，同時(shí)也出現了各具特色的添畫(huà)作品。
小學(xué)的美術(shù)教學(xué)并不是要培養出高水平美術(shù)專(zhuān)業(yè)人才，而是要讓學(xué)生體驗美術(shù)學(xué)習的興趣，發(fā)掘他們的美術(shù)天賦。培養興趣很重要，學(xué)生有了興趣就能夠主動(dòng)參與到美術(shù)學(xué)習過(guò)程中；只要參與了，各方面的美術(shù)能力和素質(zhì)才能夠得到鍛煉和提高。
美術(shù)課堂教學(xué)反思 篇12
我執教了二年級一節美術(shù)課《頭飾設計》，在設計這節課時(shí)，首先激活我思維的是導入部分，因為好的導入是上好一節課的關(guān)鍵，這節課我首先利用自己配戴的頭飾導入（用一個(gè)唐老鴨的頭飾導入），讓學(xué)生知道本課要學(xué)習的內容，然后引導學(xué)生欣賞童話(huà)劇《小兔乖乖》，從而讓學(xué)生充滿(mǎn)對頭飾的好奇，產(chǎn)生了對頭飾深厚的學(xué)習興趣。為下面的學(xué)習開(kāi)了一個(gè)好頭。
在探究學(xué)習環(huán)節，我以童話(huà)劇《小兔乖乖》里的頭飾為例，讓學(xué)生認識頭飾，理解頭飾在童話(huà)劇里的作用，知道它是童話(huà)劇中角色形象的直觀(guān)體現。引導學(xué)生對小白兔和大灰狼形象的關(guān)注，觀(guān)察、理解它們的形象特點(diǎn)，為下面的創(chuàng )作做好鋪墊。同時(shí)，我又利用頭飾范作啟發(fā)學(xué)生總結出制作頭飾的方法，發(fā)現制作的步驟，我覺(jué)得這樣做很好，能讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng )作頭飾的學(xué)習興趣。
在學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節，我把他們進(jìn)行明確分工，讓他們分組分角色創(chuàng )作頭飾。在學(xué)生創(chuàng )作時(shí)，把音樂(lè )《小兔乖乖》作為背景音樂(lè )播放，使學(xué)生在音樂(lè )中快樂(lè )創(chuàng )作，并能及時(shí)點(diǎn)亮創(chuàng )作的靈感。學(xué)生創(chuàng )作完頭飾后，我趁著(zhù)他們意猶未盡時(shí)，引導他們戴上頭飾表演童話(huà)劇，讓他們運用自己的創(chuàng )作成果，體驗、享受成功的`快樂(lè )。
我感覺(jué)本節課的教學(xué)達到了預期的教學(xué)效果，整節課前后呼應，課堂效果比較完整。當然本節課也存在一定的不足，如果我把他們的作品仔細的點(diǎn)評一下就好了，讓他們找到自己做的好與壞的地方，發(fā)展學(xué)生的評價(jià)能力。我也很欣慰：本節課沒(méi)有一個(gè)學(xué)生沒(méi)完成任務(wù)的。所以我深刻的感覺(jué)到，在樂(lè )中學(xué)，在樂(lè )中動(dòng)手做，是會(huì )達到很好的教學(xué)效果的。我相信只要堅持不懈，以良好的心態(tài)對待教學(xué)中遇到的困難和挫折，不斷求知、善于實(shí)踐、積極反思，就一定會(huì )有成功的收獲。
美術(shù)課堂教學(xué)反思 篇13
美術(shù)，是人類(lèi)文化的一個(gè)重要組成部分，與社會(huì )生活的方方面面有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。美術(shù)學(xué)習不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種文化學(xué)習，也可以作為一種學(xué)習的手段和方法，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習中得到豐富的情感體驗，同時(shí)將美術(shù)與其他學(xué)科相互融合，使學(xué)生接受更完整、更全面的教育。
語(yǔ)言表達在學(xué)生個(gè)體發(fā)展中起著(zhù)舉足輕重的作用，因此，在美術(shù)課堂教學(xué)中，我把提高學(xué)生語(yǔ)言表達能力的訓練從“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”、“寫(xiě)”四個(gè)方面有機滲透在教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在輕松、自由的環(huán)境和心態(tài)下，利用美術(shù)創(chuàng )作宣泄情感、交流思想、開(kāi)啟心智，同時(shí)刺激其語(yǔ)言機制，提高語(yǔ)言表達能力。
一、利用聽(tīng)覺(jué)感官，激發(fā)學(xué)生原創(chuàng )靈性和語(yǔ)言興趣。
培養學(xué)生有益的傾聽(tīng)，是發(fā)展學(xué)生表達能力的先決條件。在教學(xué)中，我根據教材內容和學(xué)生好奇、易興奮、好探奇的心理特征，利用聽(tīng)故事、童謠、猜謎預計清晰的講解，調動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)感官，讓學(xué)生學(xué)會(huì )聽(tīng)，聽(tīng)的懂，聽(tīng)的準確，在激發(fā)學(xué)生原創(chuàng )靈性的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言興趣。
如教授《美麗的印紋》一課，我先播放童謠《雪地里的小畫(huà)家》，讓學(xué)生認真聽(tīng)，并告訴老師這首童謠的內容�！跋卵├�，下雪啦，雪地里來(lái)了一群小畫(huà)家。小鴨畫(huà)楓葉，小狗畫(huà)梅花，小雞畫(huà)竹葉，小馬畫(huà)月牙，不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)……”聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，學(xué)生不自覺(jué)的跟著(zhù)有聲有色的說(shuō)起來(lái)。在聽(tīng)的過(guò)程中，不但能發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感官，加強對語(yǔ)言聲音的結構分析，而且引起學(xué)生豐富的想象，他們在創(chuàng )作中躍躍欲試……
此外，在手工制作中，我通過(guò)清晰的講解、演示，使學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中明白了“開(kāi)始”、“其次”、“接著(zhù)”、“最后”等順序詞語(yǔ)。
二、眾說(shuō)紛紜，擴展思維，提高學(xué)生口語(yǔ)發(fā)展。
小學(xué)生想象豐富，創(chuàng )新意識播發(fā)。課堂上教師要啟發(fā)、引導學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象進(jìn)入教師所設置的情景，激活學(xué)生表現欲和創(chuàng )作沖動(dòng)，培養學(xué)生發(fā)散性思維、求異性思維，培養學(xué)生“說(shuō)”的能力，在“說(shuō)”中展現他們的.個(gè)性和創(chuàng )造才能，同時(shí)提高他們語(yǔ)言的發(fā)展。
我在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中努力做到：讓學(xué)生想說(shuō)——用鼓勵的方式、互相激勵的方法讓學(xué)生產(chǎn)生說(shuō)的欲望；讓學(xué)生敢說(shuō)——即通過(guò)為學(xué)生提供表現自我的機會(huì )、說(shuō)的機會(huì )，增強學(xué)生大膽表現的欲望；讓學(xué)生會(huì )說(shuō)——就是要把話(huà)講清楚、講完整，講的生動(dòng)、形象些。
如《泡泡飛呀飛》教學(xué)活動(dòng)中，我與學(xué)生一起在室外吹泡泡�？粗�(zhù)漫天飛舞的泡泡，我讓學(xué)生仔細觀(guān)察并鼓勵他們用語(yǔ)言交流�！拔业呐菖菔俏孱伭�！”、“泡泡是透明的！”、“我的泡泡會(huì )變色！”、“我的泡泡兩個(gè)連在了一起！”、“要想吹大泡泡，就得慢慢吹！”……學(xué)生在活動(dòng)、觀(guān)察、討論中及時(shí)用語(yǔ)言表達出來(lái)。在表?yè)P、鼓勵后，我又為學(xué)生提供說(shuō)的機會(huì )：想象一下，你的泡泡飛到哪兒去了？會(huì )發(fā)生什么事？學(xué)生們積極思考，踴躍發(fā)言。他們爭先恐后，越說(shuō)越說(shuō)生動(dòng)、越說(shuō)越具體，越說(shuō)越形象……學(xué)生在擴展思維的同時(shí)，口語(yǔ)表達能力也得到了提高。
我在教學(xué)評價(jià)中也注重學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)展。如《風(fēng)來(lái)了》作業(yè)展評時(shí)，我要求學(xué)生用語(yǔ)言講述自己的畫(huà)面或根據自己的畫(huà)編一個(gè)小故事。這樣，將繪畫(huà)和說(shuō)話(huà)訓練結合起來(lái)，培養了學(xué)生敢于用語(yǔ)言表達自己觀(guān)點(diǎn)的能力和組織能力，同時(shí)也讓語(yǔ)言發(fā)展不同階段的學(xué)生都得到鍛煉。
三、多讀、會(huì )讀，提高學(xué)生分析和表達能力。
“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。多讀書(shū)不但可以開(kāi)闊學(xué)生眼界，拓寬學(xué)生知識面，還能提高閱讀技能和語(yǔ)言表達，對學(xué)生發(fā)展有獨特的價(jià)值。因此，在美術(shù)教學(xué)中，我也注重學(xué)生的“讀”。
�。�、多讀
如美術(shù)《通話(huà)人物》一課，我提前布置學(xué)生課外讀幾篇童話(huà)故事，然后在課堂上交流，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的通話(huà)人物及喜歡的原因�？粗�(zhù)學(xué)生在課堂上出色的表現，我知道學(xué)生都用心讀了并熟讀了童話(huà)故事。
�。�、會(huì )讀
在學(xué)生多讀的基礎上，我教學(xué)生“會(huì )”讀，掌握讀的技巧。如《畫(huà)畫(huà)古詩(shī)大意》教學(xué)中，我告訴學(xué)生：詩(shī)人不管是歡喜、感傷，還是進(jìn)取，都是他們實(shí)際生活和真實(shí)生命的一部分。給他們的詩(shī)配畫(huà)，就要先讀好，要“口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音”。在準確、流利、有感情的朗讀中獲得生命元氣。我指導學(xué)生讀楊萬(wàn)里的《小池》：用同樣高低的調子讀“泉眼／無(wú)聲／惜／細流，樹(shù)陰／照水／愛(ài)／晴柔”，并重讀“惜”、“愛(ài)”，學(xué)生體會(huì )出作者對小池的喜愛(ài)。在用一種由平到高的句調讀“小荷／才露／尖／尖角”，并重讀“才”，用先平后降的句調讀“早有／蜻蜓／立／上頭”，并重讀“早”，體會(huì )了詩(shī)人對蜻蜓的欣賞。這樣讀，學(xué)
生也多了幾分投向大自然的亢奮情緒，并把品賞到的意境情味畫(huà)出來(lái)。
四、圖文并茂，提高學(xué)生寫(xiě)作能力。
小學(xué)生的年齡特征決定了他們樂(lè )于畫(huà)畫(huà)，愿意用繪畫(huà)來(lái)表達他們的思想。在美術(shù)課堂作業(yè)中，將繪畫(huà)與寫(xiě)作在此互助，圖文并茂，更能激發(fā)學(xué)生繪畫(huà)和寫(xiě)作的興趣和潛能。
如美術(shù)《用畫(huà)來(lái)寫(xiě)信》一課，我讓學(xué)生先欣賞信件、信封、范作，鼓勵學(xué)生分析、歸納、判斷，然后把自己要表達的內容通過(guò)文字和圖畫(huà)完成。用這種圖夾文的創(chuàng )作方式，在繪畫(huà)和作文之間架起一座橋梁，使學(xué)生提高表現力的同時(shí)了解了寫(xiě)作的格式，也提高了自己的寫(xiě)作能力。
小學(xué)美術(shù)教育與小學(xué)語(yǔ)文教育是姐妹學(xué)科，在實(shí)施新課程標準的背景下，小學(xué)美術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教育應該發(fā)揮共振效應。借美術(shù)，幫助學(xué)生提高語(yǔ)言表達能力，可以說(shuō)是一種行之有效的教學(xué)方法。當然，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”、“寫(xiě)”的訓練不是孤立的存在的，而是有機的滲透在教學(xué)活動(dòng)之中，通過(guò)多聽(tīng)、多說(shuō)、多看、多讀、多寫(xiě)，使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習的同時(shí)，在詞匯、口語(yǔ)、寫(xiě)作等方面得到發(fā)展。
美術(shù)課堂教學(xué)反思 篇14
美術(shù)課對于培養學(xué)生感受、理解、評價(jià)各種美的能力，促使學(xué)生全面發(fā)展，具有特殊的作用。美術(shù)可以陶冶人們的情操，給人以美的情趣和藝術(shù)的熏陶。我們美術(shù)教師必須要培養學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習興趣，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)要富有趣味性，學(xué)生才能更主動(dòng)更積極的上好美術(shù)課。中學(xué)課業(yè)重，課余時(shí)間有限，所以我盡量讓美術(shù)課內容當場(chǎng)完成。課上45分鐘要充分利用好，要從課堂美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生對美術(shù)各方面的興趣就須讓精彩紛呈的各類(lèi)藝術(shù)互相滲化，保持課堂內容的新鮮感。融音樂(lè )性、知識性、趣味性為一體的游戲，更能激發(fā)學(xué)生的激情，以及他們學(xué)習美術(shù)的興趣，讓他們在愉悅中不知不覺(jué)地掌握所學(xué)的知識，使美術(shù)教學(xué)變得更加生動(dòng)、有趣，從而使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣
一、課堂教學(xué)方法多樣化，提高學(xué)生學(xué)習興趣
在美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中，除常規類(lèi)型教學(xué)方法外，還可以采用一些特殊的教學(xué)方法，如：教師與學(xué)生互換角色，讓學(xué)生體驗做 “小老師”，能為學(xué)生創(chuàng )造開(kāi)放思維、自主表現和創(chuàng )新表演的時(shí)間和空間。在教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生利用自己的優(yōu)勢，運用已有的知識和經(jīng)驗創(chuàng )造性地學(xué)習，自主的'探索和實(shí)踐，在藝術(shù)體驗中獲得知識，提高綜合素質(zhì)。教師也可以運用多種方法與學(xué)生一起活動(dòng)并體驗其帶來(lái)的愉悅和成功感。這樣學(xué)生在教和學(xué)得過(guò)程中的積極性提高了對美術(shù)課的學(xué)習就更認真了。
二、如何運用美術(shù)相關(guān)的課外知識，使學(xué)生豐富知識的同時(shí)提高興趣
如在上初二《西湖的美景》一課，這課的重點(diǎn)是教水彩畫(huà)。為了使學(xué)生在學(xué)之前能對該課產(chǎn)生興趣，第一節課我用多媒體展示并介紹了“西湖舊十景”和“西湖新十景”在同學(xué)們陶醉與西湖美景的同時(shí)介紹水彩畫(huà)就特別適合表現西湖這種淡雅、雨霧朦朧的自然景象。接著(zhù)提出一個(gè)有意思的問(wèn)題“大家知道西湖的由來(lái)嗎？”帶著(zhù)西湖神話(huà)傳說(shuō)的由來(lái)，引出有關(guān)西湖的詩(shī)詞，特別介紹了蘇東坡的《飲湖上初晴后雨之一》。然后借著(zhù)蘇東坡談及一些課外知識“西湖特色菜——東坡肉和西湖醋魚(yú)的由來(lái)”讓學(xué)生在進(jìn)入水彩畫(huà)的學(xué)習前，豐富學(xué)生的課外知識的同時(shí)提高學(xué)習的興趣。
三、用實(shí)物寫(xiě)生提高學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣
例如一年級《給同學(xué)畫(huà)張像》一課，抓住寫(xiě)生頭像一詞給學(xué)生講解，讓學(xué)生想知道頭像是怎樣，“三停五眼”是關(guān)于什么的概念，從而引起學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生通過(guò)仔細觀(guān)察自己的同學(xué)，徒手畫(huà)自己同學(xué)。從學(xué)生中找出幾位面部結構較典型的同學(xué)當模特，學(xué)生的興趣一下就提升起來(lái)了，作業(yè)的質(zhì)量也得到了保障。
四、藝術(shù)欣賞與繪畫(huà)技法相結合
初中美術(shù)教育以審美教育為主，是教學(xué)大綱已指定的教學(xué)方向。審美能力的提高僅僅靠學(xué)生技巧的提高來(lái)實(shí)現是不可能的，只有將欣賞放在技能的前面，讓學(xué)生在美術(shù)教學(xué)的基礎上，拓展自己的思維，分辯美與丑。在自己創(chuàng )作時(shí)，盡量將畫(huà)面美化，如初一中國畫(huà)學(xué)習，要掌握中國畫(huà)的特性并畫(huà)出不錯的中國畫(huà)，對十一二歲的孩子是很難完成的，所以課前我把中國畫(huà)的教學(xué)分成兩部分，第一部分是中國名畫(huà)欣賞，第二部分才是中國畫(huà)繪制。在第一部分中，利用幻燈片欣賞歷代名畫(huà)，從而區分中國畫(huà)分類(lèi)和技法，在第二部分中按照繪畫(huà)順序在黑板上展示范畫(huà)，并引導學(xué)生了解技法的運用。學(xué)生通過(guò)循序漸進(jìn)的臨摹來(lái)學(xué)習中國畫(huà)的技法。通過(guò)以上的學(xué)習最后讓學(xué)生通過(guò)所學(xué)的知識完成一張創(chuàng )作畫(huà)，學(xué)以致用。
五、課堂評價(jià)多樣化，積極給予肯定和鼓勵
美術(shù)作業(yè)是在課堂中完成的，對學(xué)生的作業(yè)的點(diǎn)評要針對性強，善于發(fā)現學(xué)生作品中的閃光點(diǎn)，對繪畫(huà)中有創(chuàng )造性的學(xué)生給予肯定，不斷激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣。
在以后的教學(xué)中我會(huì )繼續探討研究，靈活運用各種教學(xué)方法，上好每一堂美術(shù)課。
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