兒童美術(shù)課堂教學(xué)反思隨筆

　　第一，課堂教學(xué)方法多樣化

　　課堂教學(xué)藝術(shù)的過(guò)程中，除了常規式教學(xué)方法，還可以使用一些特殊的教學(xué)方法。

　　如：教師和學(xué)生改變角色，讓學(xué)生體驗“小老師”，為學(xué)生創(chuàng )造開(kāi)放的頭腦，獨立的績(jì)效和創(chuàng )新績(jì)效的時(shí)間和空間，教學(xué)反思反思課堂教學(xué)的藝術(shù)。

　　在教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢，利用已有的知識和經(jīng)驗進(jìn)行創(chuàng )造性的學(xué)習，獨立探索和實(shí)踐，在藝術(shù)體驗中獲取知識，提高綜合素質(zhì)。

　　教師也可以用各種方法與學(xué)生一起工作，體驗它帶來(lái)的`快樂(lè )和成就感。這樣，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的積極性得到了提高。

　　第二，改變傳統的教學(xué)形式

　　在與教師的交流過(guò)程中，我們發(fā)現教師對新課程理念有一定的理解，但并不能在教學(xué)行為中充分體現出來(lái)。最關(guān)鍵的原因是理論和實(shí)踐的脫節。

　　因此，有必要改變傳統的教研形式，將純理論學(xué)習轉變?yōu)椤敖鉀Q問(wèn)題”的教研形式。沒(méi)有問(wèn)題就沒(méi)有研究，沒(méi)有問(wèn)題的研究就沒(méi)有有效的教學(xué)和研究活動(dòng)。因此，提高問(wèn)題的針對性是教學(xué)研究從形式到效果的前提。

　　以“案例”為載體，找出問(wèn)題的癥結所在，表達活動(dòng)的困惑與成功，存在的問(wèn)題及解決問(wèn)題的策略和方法，引發(fā)更多的教師相互學(xué)習，分享經(jīng)驗和反思，討論了相關(guān)問(wèn)題的教育實(shí)踐，改善教師的能力將新理念融入教學(xué)行為和教育教學(xué)實(shí)踐智慧。

【兒童美術(shù)課堂教學(xué)反思隨筆】相關(guān)文章：

兒童美術(shù)課堂教學(xué)反思02-20

美術(shù)高效課堂教學(xué)反思02-07

中學(xué)美術(shù)的教學(xué)反思隨筆03-10

中學(xué)美術(shù)教學(xué)反思隨筆03-19

中學(xué)美術(shù)教學(xué)的反思隨筆03-19

小班美術(shù)教學(xué)反思隨筆03-24

小學(xué)美術(shù)教師課堂教學(xué)反思01-06

小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)反思01-22

斗雞美術(shù)課堂教學(xué)反思07-11