一年級數學(xué)下冊《找規律》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思能總結教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的一年級數學(xué)下冊《找規律》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一年級數學(xué)下冊《找規律》教學(xué)反思1
“探索規律”作為小學(xué)數學(xué)教學(xué)中滲透函數思想的主要體現之一，是數學(xué)課程標準中“數與代數”領(lǐng)域內容的一部分。我執教的這節課《找規律》是人教版數學(xué)一年級下冊第七單元第一課時(shí)的內容。本節課的重點(diǎn)是理解規律的含義，掌握找規律的基本方法；難點(diǎn)是能夠表述發(fā)現的規律，并會(huì )運用規律解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。一年級的小學(xué)生在學(xué)前教育階段就已經(jīng)接觸過(guò)“找規律”這部分知識的啟蒙訓練，另外，學(xué)生在日常生活中也接觸到大量的有規律排列的事物，這些都是學(xué)習本課的重要基礎，因此學(xué)生學(xué)習起來(lái)較為容易。但是，一年級的小學(xué)生活潑好動(dòng)、注意力集中時(shí)間短、精神容易分散、語(yǔ)言表達能力不完整，所以教學(xué)時(shí)，我根據學(xué)生的年齡特征寓教于樂(lè )，為學(xué)生準備有趣味性和挑戰性的游戲活動(dòng)，加強直觀(guān)教學(xué)，強化學(xué)生語(yǔ)言表達的訓練，充分利用多媒體輔助教學(xué)，加入學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)元素，讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè )、樂(lè )中學(xué)。事后反思本節課的流程，我發(fā)現仍然存在一些不足之處，現歸納如下：
1、課堂時(shí)間的把控要更緊湊些。
課堂開(kāi)始，我用“猜顏色”的游戲導入，激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣，隨后又設計了幾組學(xué)生平時(shí)喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)和食物的圖片，從而讓學(xué)生仔細觀(guān)察后說(shuō)一說(shuō)這些圖片中有沒(méi)有規律、規律是什么。這兩個(gè)環(huán)節的設計是為例1的講解做鋪墊的，教師可以把時(shí)間再掌控一下就更好了。我花費的時(shí)間稍微有點(diǎn)長(cháng)了，導致下課時(shí)，游戲環(huán)節以及課堂總結的環(huán)節沒(méi)有處理完。
2、合作探究，說(shuō)清規律，要注重培養學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言的表達能力。
一年級的小學(xué)生詞匯量還不是很豐富，尤其是用數學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達時(shí)更是困難。有個(gè)學(xué)生在回答他發(fā)現的規律時(shí)，他的表述是：“后面跟前面是一樣的.�！蔽疫M(jìn)一步發(fā)問(wèn)：“那你說(shuō)的再清楚一些嗎？跟前面一樣的話(huà)，那前面到底是什么樣的？”我發(fā)現學(xué)生的數學(xué)語(yǔ)言能力整體稍顯困難，教師要引導學(xué)生用規范化的數學(xué)語(yǔ)言完整地表述規律，需要在平時(shí)的課堂上多下功夫，鼓勵學(xué)生多用規范化的數學(xué)語(yǔ)言去描述問(wèn)題。
3、我們的課堂不是演戲、熱鬧、好看，而是要讓學(xué)生在愉快的氛圍中掌握數學(xué)知識和技能，發(fā)展能力。
全國著(zhù)名的特級數學(xué)教師吳正憲老師說(shuō)過(guò)：“在數學(xué)課堂上，笑聲過(guò)后，要有思考�！苯處熞獙W(xué)會(huì )放手，要鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現規律，不要總是擔心學(xué)生的回答會(huì )不盡人意。我總是擔心學(xué)生回答不上來(lái)，教師語(yǔ)言顯得不夠深入先出，這真的需要在平時(shí)的課堂上花費一點(diǎn)一滴的功夫才能真正游刃有余。此外，我覺(jué)得教師的幽默感也很有必要，機智幽默的語(yǔ)言總能讓我們的課堂笑聲四溢。
4、數學(xué)來(lái)源于生活，數學(xué)應用于生活。
由于課堂時(shí)間沒(méi)有掌控好，最后一個(gè)環(huán)節讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)日常生活中的規律沒(méi)有實(shí)施。但這是一個(gè)很有必要的環(huán)節。之后，我在課下問(wèn)學(xué)生：“你們在日常生活中發(fā)現了哪些規律？”郭子瑜說(shuō)：“我發(fā)現每星期都是按照7天循環(huán)出現的�！蓖鹾丽危骸拔野l(fā)現每一天都是按照早上、中午、晚上重復出現的�！睏钏加暾f(shuō)：“我發(fā)現每一年都是按照春、夏、秋、冬重復出現的�！背申贿h說(shuō)：“我發(fā)現分針總是從數字1走到12轉一圈，然后再從數字1走到12�！睂W(xué)生的回答讓我喜出望外。相信孩子，他們比你想象的要聰明！
一年級數學(xué)下冊《找規律》教學(xué)反思2
《找規律》這部分內容的活動(dòng)性、生活性和探究性比較強，于是我本著(zhù)“數學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會(huì )，使學(xué)生體會(huì )到教學(xué)產(chǎn)生的興趣，教學(xué)中要努力挖掘學(xué)生身邊的學(xué)習資源，為他們創(chuàng )造一個(gè)發(fā)現探索的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現、去創(chuàng )造，體現數學(xué)的價(jià)值�！边@一理念來(lái)設計、實(shí)施教學(xué)�；仡櫿澱n，學(xué)生好像是在“節日”中度過(guò)，時(shí)時(shí)閃爍著(zhù)創(chuàng )新思維的火花。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認為教學(xué)成功主要有以下幾點(diǎn)：
1、內容的真實(shí)性是教學(xué)成功的前提。
先是一支《快樂(lè )的節日》輕快的'歌聲引入即將到來(lái)的六一兒童節，接著(zhù)圍繞“裝扮我們的教室，過(guò)快樂(lè )的六一”這一主題，將學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的現實(shí)場(chǎng)景中，將數學(xué)與學(xué)生進(jìn)行零距離接觸。在這美麗的“節日世界”里，學(xué)生用獨具個(gè)性化的思維方式、審美方式，以積極的心態(tài)去創(chuàng )造、去享受，以激發(fā)他們愛(ài)數學(xué)、發(fā)現美的情感，增強數學(xué)應用意識、創(chuàng )新意識。
2、探究性、活動(dòng)化是教學(xué)成功的關(guān)鍵和保障。
《標準》指出：動(dòng)手操作、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。不同層次的學(xué)生可以自主創(chuàng )造出不同層次的規律，有圖形形狀的規律，顏色的規律，掌聲的規律，小朋友自己上臺排隊的規律。學(xué)生經(jīng)歷了探索規律的過(guò)程，學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦中學(xué)會(huì )創(chuàng )新，切身感受到數學(xué)的美和作用，享受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。只要設計符合學(xué)生認知水平的活動(dòng)，學(xué)生的積極主動(dòng)性便能最大限度地發(fā)揮。學(xué)生在展示自我的同時(shí)，一直在擔當著(zhù)主人翁的角色，主動(dòng)地探索規律、創(chuàng )造規律，體現了“學(xué)生是學(xué)習的主人”這一理念。
3、聯(lián)系生活，感悟規律的美
從剛開(kāi)始出現的幾幅彩旗圖，讓學(xué)生選擇哪條看著(zhù)最舒服，最工整時(shí)，學(xué)生就對規律的美有所體驗了，在教學(xué)過(guò)程中，也不斷營(yíng)造出規律的美的感受。最后，聯(lián)系生活實(shí)際，感悟生活中也處處充滿(mǎn)這美麗的規律。并讓學(xué)生舉例子，感受數學(xué)與生活息息相關(guān)。
一年級數學(xué)下冊《找規律》教學(xué)反思3
“找規律”是根據課程標準改革理念新增加的內容，主要對學(xué)生進(jìn)行數學(xué)思維方法的教學(xué)。本節課是“找規律”這一單元的第一節課，主要是介紹一些圖形簡(jiǎn)單的排列規律，培養學(xué)生用數學(xué)觀(guān)點(diǎn)發(fā)現規律的意識，為進(jìn)一步學(xué)習有關(guān)數的排列規律做好準備。新教材對這部分知識的編排，結合學(xué)生日常生活實(shí)際，從聯(lián)歡會(huì )裝飾物有規律的排列現象，引出圖形排列的一些簡(jiǎn)單規律，使學(xué)生感受生活應用的廣泛性，同時(shí)使學(xué)生受到美的熏陶。本節課采取了獨立思考、合作探究、小組交流的學(xué)習方式進(jìn)行教學(xué)。
例1、例2、例3是最簡(jiǎn)單的圖形的變化規律，例4是簡(jiǎn)單的圖形的變化規律�；谶@兩部分內容比較接近，固安排在一節課內教學(xué)。
為了讓學(xué)生自然地接觸新知識，又能活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生積極性，我設計了這樣一個(gè)符合學(xué)生心理特點(diǎn)的導入環(huán)節。我準備了一些紅花和黃花，告訴他們老師要將這些花擺在花槽中，擺一排。然后，故作神秘地問(wèn)：“你們猜一猜老師要擺上去的第一朵花是什么顏色？”這時(shí)學(xué)生興趣被調動(dòng)起來(lái)，紛紛說(shuō)出自己的想法。一部分說(shuō)紅花，一部分說(shuō)黃花。然后，我將紅花擺上去，猜對的同學(xué)很興奮，猜錯的'同學(xué)有些掃興，但很快又躍躍欲試。讓他們猜第二朵花是什么顏色時(shí)，還是有兩個(gè)答案，當問(wèn)第三朵花是什么顏色時(shí)，逐漸地越往后問(wèn)答案越統一，以至于不等問(wèn)他們就迫不及待地齊聲按著(zhù)一紅一黃的擺放規律喊出來(lái)。我及時(shí)地夸他們真聰明猜得真準，學(xué)生們各個(gè)是樂(lè )不可支。我話(huà)鋒一轉說(shuō)：“你們知道老師為什么在這擺一排花嗎？”課堂安靜下來(lái)，學(xué)生們都在猜測�？吹剿麄円苫蟮难凵�，我公布說(shuō)：“是獎給這節課上得好的同學(xué)的，回答問(wèn)題好的獎紅花，遵守紀律、合作好的獎黃花。你們有信心拿到嗎?”此時(shí)，學(xué)生大聲答道：“能！”整個(gè)課堂氣氛高漲，不僅學(xué)生熱情全都調動(dòng)起來(lái)了，還滲透了后面即將要學(xué)的新知識。
為吸引學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習興趣，我把卡通人物聰聰和明明引入課堂，并貫穿于整個(gè)教學(xué)全過(guò)程。在教學(xué)主題圖時(shí)，我設定了一個(gè)情境，讓聰聰和明明帶著(zhù)大家穿越時(shí)空隧道，來(lái)到“六一”那一天，并配熟悉的“快樂(lè )的節日”主題歌，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中討論發(fā)現規律。本節課我使用了現代教育技術(shù)輔助教學(xué)，每個(gè)例題都制成了課件，這樣教學(xué)內容就具體化、清晰化。
新課程倡導自主合作的學(xué)習方式，在課堂上我把學(xué)習主動(dòng)權交給學(xué)生，我充當一個(gè)參與者和組織者，讓學(xué)生通過(guò)討論、猜測、動(dòng)手擺一擺、涂色等活動(dòng)，自己發(fā)現圖形的排列規律。
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