小掛飾教學(xué)反思

　　作為一名人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的小掛飾教學(xué)反思，歡迎大家分享。

小掛飾教學(xué)反思1

　　教學(xué)目標：

　�。�、根據學(xué)習任務(wù)收集準備相應的工具資料。

　�。�、將收集、加工后的飾物穿起來(lái)，制作1-2串掛飾。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　�。�、引導同學(xué)找到與眾不同的材質(zhì)來(lái)制作掛飾。

　�。�、啟發(fā)同學(xué)就作品說(shuō)出自身的設計思路。

　�。�、平安熟練的使用工具。

　　教學(xué)準備：

　�。�、同學(xué)收集彩色紙、吸管、麥稈、果核、果殼、鈕扣、貝殼、小石子和針線(xiàn)等資料。

　�。�、教師收集各種掛飾的照片，準備膠水、針線(xiàn)等資料。實(shí)物投影儀

　　教與學(xué)活動(dòng)的過(guò)程:

　　第一節

　　活動(dòng)一：

　　實(shí)物投影儀出示“diy首飾屋”的宣傳圖片，請同學(xué)看上面人們自身選用各種珠子、小石子等資料串制的小掛飾。欣賞小掛飾，體會(huì )其裝飾美感，了解掛飾的形式與種類(lèi)。

　　活動(dòng)二：

　　啟發(fā)同學(xué)考慮：你想做一件什么掛飾？生活中還有那些垂首可得的資料可以來(lái)制作小掛飾？

　　引導同學(xué)從書(shū)包里、教室里、操場(chǎng)上收集制作資料。

　　活動(dòng)三：

　　先讓同學(xué)將收集到的東西隨意的用針線(xiàn)串起來(lái)，展示給大家看好不好看。從而使同學(xué)明白：不是所有的東西穿在一起都好看。

　　引導同學(xué)按小組將有聯(lián)系的資料歸類(lèi)放置到不同的袋子里，再觀(guān)察、討論：像紙片這樣的資料需要進(jìn)行什么樣的加工串起來(lái)才好看？小石子等較硬的、無(wú)法穿孔的'資料可以用什么方法連起來(lái)？各組可以試一試。

　　以“新專(zhuān)利發(fā)布會(huì )”的形式請各組派代表來(lái)說(shuō)說(shuō)自身組嘗試的結果。

　　將已分好類(lèi)的資料用不同的袋子裝好，收拾起來(lái)，準備下節課用。

　　第二節

　　活動(dòng)一：

　　實(shí)物投影儀欣賞優(yōu)秀的掛飾作品，引導同學(xué)考慮：除了直接串上，還可以用哪些資料哪些方法來(lái)裝飾好小掛飾。（如將彩紙剪成穗狀粘到被穿的東西之間）

　　小組討論、試驗，交流結果。

　　活動(dòng)二：

　　運用討論好的方法，用線(xiàn)串聯(lián)整理好的資料，做一件小掛飾。

　　教師在指導過(guò)程中根據同學(xué)運用的資料的大小、形狀引導同學(xué)將掛飾做成項鏈、手鏈、腰帶、包飾、鑰匙鏈、風(fēng)鈴等多種形式。

　　活動(dòng)三：

　　拓展：出示用自制小掛飾加工的同學(xué)卡、班牌、小信插等，引導同學(xué)考慮：還可將小掛飾于什么相聯(lián)接，制成為生活服務(wù)的工藝品？

　　活動(dòng)四：

　　將自身制作的小掛飾送給同學(xué)或老師，一起體會(huì )發(fā)明的樂(lè )趣。

　　收拾整理。

　　札記：

　　下課的時(shí)候，一年級一班的胡譽(yù)川一下子把一串自身做的小掛飾套在了我的脖子上，這是一串用各種顏色的皺紋紙片串成的項鏈，中間還穿了一顆紅色的扣子，配著(zhù)我的黑毛衣非常新穎。整整一天我都戴著(zhù)它，誰(shuí)看了都說(shuō)好看，胡譽(yù)川更是美得不得了，放學(xué)的時(shí)候還領(lǐng)著(zhù)它的家長(cháng)來(lái)看看“趙老師戴著(zhù)我做的項鏈呢，帶了整整一天！”別的小朋友不服氣地說(shuō)：“明天我要做個(gè)更好的，讓趙老師戴一星期！”我被小朋友們的發(fā)明熱情深深感動(dòng)，更體會(huì )到了，教給同學(xué)“發(fā)明”等于是教給同學(xué)快樂(lè )，教給他們更好的享受生活.

小掛飾教學(xué)反思2

　　教學(xué)重點(diǎn)：根據學(xué)習任務(wù)收集小掛飾相應的工具材料，并將收集加工后的小掛飾材料有序地串起來(lái)，制作1—2串掛飾。

　　教學(xué)難點(diǎn)：尋找與眾不同的小掛飾材料來(lái)制作掛飾，熟練并安全地使用工具進(jìn)行制作，并說(shuō)一說(shuō)自己的設計思路。

　　教具準備：彩色紙、針線(xiàn)、透明膠、膠水、小石子、落葉、果核、吸管、紐扣、貝殼、野花等工具材料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、組織教學(xué)

　　教師：穩定學(xué)生情緒小掛飾

　　學(xué)生：擺放好工具材料

　　設計意圖：做好上課準備

　　二、視頻欣賞導入小掛飾

　　教師：播放一段原始部落的人們日常生活或節日慶典時(shí)的影片，請學(xué)生注意觀(guān)察這些人的服飾有什么特點(diǎn)。引導學(xué)生觀(guān)察他們身上的飾品都是由什么材料制作而成的。小掛飾

　　學(xué)生：欣賞影片，觀(guān)察原始部落中的人們在服飾穿作方面的特點(diǎn)，初步了解掛飾可以運用的材料和制作方法。

　　設計意圖：以一種與現代生活截然不同的風(fēng)格引入，將學(xué)生思路打開(kāi)，同時(shí)也通過(guò)欣賞初步認識身邊的一些小物體在掛飾中的作用。

　　三、認識材料

　　1、教師：原始部落的人們雖然生活條件不佳，但他們用平時(shí)收集到的動(dòng)物骨骼、石頭、植物等做出了很多漂亮的項鏈、手鏈、耳環(huán)等飾品，那么同學(xué)們都收集到了哪些材料呢？組織學(xué)生交流、觀(guān)察各種材料。

　　學(xué)生：了解原始部落的人們制作掛飾的材料。觀(guān)察自己和同學(xué)們帶來(lái)的材料，和同學(xué)互相交流收集的成果，拓寬對材料的認識。

　　設計意圖：在認識原始部落的掛飾之后觀(guān)察自己帶來(lái)的材料，開(kāi)始在腦海中初步想象如何對自己的材料進(jìn)行制作。

　　2、教師：引導學(xué)生看自己身上的項鏈，并放置在投影儀上，請學(xué)生觀(guān)察這串項鏈使用了哪些材料。組織學(xué)生討論：為什么要把這些材料用在一起？這些材料分別讓人感覺(jué)到什么樣的感受？穿在一起又怎么樣？

　　學(xué)生：觀(guān)察、認識材料，找出木珠、石子、貝殼、皮線(xiàn)、麻繩、金屬環(huán)等材料。討論材料的特點(diǎn)、性質(zhì)及組合之后的效果。

　　設計意圖：實(shí)例分析，讓學(xué)生了解各種材料在制作中應怎樣搭配、組合。

　　四、嘗試、擺放

　　教師：請各組的學(xué)生拿出材料一起試著(zhù)把材料擺放成一串，注意各種材質(zhì)的材料的配合。

　　組織學(xué)生展示自己的組合成果，介紹自己的思路，請學(xué)生互相評價(jià)，給予建議、集體總結搭配組合的..方法。

　　學(xué)生：學(xué)生將材料擺放、嘗試，將各種材料組成一串掛飾，在制作過(guò)程中注意總結自己的感受、經(jīng)驗及對材料的認識。

　　展示作品，介紹自己的經(jīng)驗感受，對學(xué)生的作品欣賞、評述，提出建議，集體總結：

　　1、將有聯(lián)系的物品串在一起會(huì )更好看。

　　2、有的材料需要加工，如剪、繪畫(huà)、折疊等，以美化效果。

　　設計意圖：初步嘗試，通過(guò)擺放和組合，欣賞和評價(jià)了解應如何將材料進(jìn)行加工、制作和搭配。

　　五、欣賞、拓展

　　教師：課件展示掛飾作品，由項鏈、手鏈、到腰帶、耳墜、包飾、手機飾品、鑰匙墜、風(fēng)鈴，信插……引導學(xué)生認識了解更多的搭配方法，同時(shí)也知道掛飾的含義和更多的掛飾的種類(lèi)。

　　學(xué)生：欣賞各種掛飾，了解更多搭配方式。從各式各樣的掛飾中找到自己喜歡的風(fēng)格，幫助學(xué)生了解掛飾，形成自己獨特的審美風(fēng)格。

　　設計意圖：通過(guò)欣賞拓展視野和思路，逐步培養具有自己個(gè)性的審美風(fēng)格。

　　六、實(shí)踐、制作

　　1、教師：組織學(xué)生討論：

　　A：打算制作什么掛飾

　　B：需要用上哪些材料

　　C：組內分工

　　學(xué)生：討論如何制作掛飾，建立設計思路，為制作掛飾做好準備。

　　設計意圖：初步構思，培養做事前先計劃的習慣。

　　2、教師：實(shí)踐、制作

　　組織學(xué)生合作完成1—2件作品，并在做作過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，一起解決問(wèn)題。

　　學(xué)生：組內合作制作作品，在制作過(guò)程中注意總結制作過(guò)程中發(fā)現的問(wèn)題與積累的經(jīng)驗。

　　設計意圖：培養學(xué)生的實(shí)踐探索能力和學(xué)習能力。

　　七、展示

　　教師：組織各組代表展示介紹作品，并說(shuō)一說(shuō)本組在制作過(guò)程中出現的問(wèn)題及如何解決問(wèn)題。

　　學(xué)生：每組代表展示介紹本組的作品和學(xué)到的經(jīng)驗，共同分享經(jīng)驗、成果。

　　設計意圖：通過(guò)展示分享成果，體驗成功的樂(lè )趣。交流學(xué)習。

　　八、小結

　　教師：請學(xué)生談學(xué)習感想，提示學(xué)生生活中每一件事物都有它的價(jià)值，無(wú)論是一片落葉還是一粒石子，我們應用細心的觀(guān)察去了解我們生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的美，用我們的雙手去創(chuàng )造美的生活。

　　學(xué)生：說(shuō)一說(shuō)今天學(xué)習的感受，覺(jué)得以后應怎樣運用今天學(xué)到的知識，應怎樣去認識我們生活中的點(diǎn)滴。

　　設計意圖：通過(guò)交流感想總結本課的學(xué)習，讓學(xué)生建立學(xué)以致用的意識，引導學(xué)生發(fā)現美，創(chuàng )造美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，積極向上的情感。

小掛飾教學(xué)反思3

　　教學(xué)目標：

　　1.知識目標：通過(guò)學(xué)習初步了解小掛飾的制作方法。

　　2.技能目標：較熟練安全地使用工具并對各種廢舊材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合和裝飾。

　　3.情感目標：增強學(xué)生與他人的感情紐帶關(guān)系，培養尊敬他人的思想情感并感受裝飾物的美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　本課的重點(diǎn)我把它定位在學(xué)生能否始終保持學(xué)習過(guò)程的自覺(jué)性、趣味性，保持學(xué)習的濃厚興趣和創(chuàng )造欲望。而難點(diǎn)為用不同材質(zhì)的小掛飾串聯(lián)方法的掌握。

　　教法學(xué)法：

　　低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)為直觀(guān)動(dòng)作性思維，為了符合低年級兒童的心理特點(diǎn)，教師要注重教法的趣味性、多樣性。

　　教師準備：

　　各種材質(zhì)的小掛飾以及供學(xué)生欣賞的圖片。

　　學(xué)生準備：

　　各種彩色紙、紐扣、吸管等生活中常見(jiàn)的廢舊材料以及剪刀、雙面膠、針線(xiàn)等工具材料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　1.設疑：上課一開(kāi)始，教師先對學(xué)生說(shuō)：“小朋友們，今天老師帶來(lái)了很多漂亮的東西，你們想不想看看？”

　　2.激趣：把小掛飾掛在黑板上，問(wèn)：“好看嗎？老師這兒還有呢�！�

　　3.揭題。板書(shū)課題：“小掛飾”

　　二、新授

　　新課標提出，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，得讓他們通過(guò)觀(guān)察探討、自主嘗試、自主感悟、自主質(zhì)疑等實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現自我的發(fā)展。

　　1.研究探討，自主感悟。出示課題后，開(kāi)始教學(xué)的新授部分。

　　2.欣賞圖片，拓展思維�？催^(guò)老師的這些掛飾后，再讓學(xué)生來(lái)欣賞一下其他掛飾的圖片。我給學(xué)生欣賞的`圖片共分三個(gè)塊面：通過(guò)欣賞這組圖片，讓學(xué)生感受古今中外工藝大師制作的裝飾物的美感�？赐赀@組圖片后教師再提問(wèn)：“你們還知道有哪些其他的小掛飾嗎？”這個(gè)時(shí)候，學(xué)生會(huì )回答出很多，譬如，手鏈、腳鏈、風(fēng)鈴等等……通過(guò)掛飾的欣賞，讓他們知道在自己身邊有很多不起眼的材料都能通過(guò)我們靈巧的雙手把它們變成各種美麗的掛飾。學(xué)生在欣賞了這兩組圖片后，已經(jīng)個(gè)個(gè)躍躍欲試，急于想自己動(dòng)手實(shí)踐了。這個(gè)時(shí)候，我的教學(xué)過(guò)程也就進(jìn)入了第三個(gè)環(huán)節。

　　三、學(xué)生實(shí)踐

　　操作新課程標準指出：教師不要急于用簡(jiǎn)單的講解代替學(xué)生的感受和認識，應當引導他們通過(guò)觀(guān)察、感受、體驗等方法自我發(fā)現問(wèn)題、自主學(xué)習、合作交流。制作前，我讓學(xué)生自主選擇：是一個(gè)人單獨制作小掛飾，還是兩個(gè)人做，或者是幾個(gè)人合作。想選擇手邊的哪種材料來(lái)做。還要提出制作要求

　�。�1）有創(chuàng )意，跟別人不一樣。

　�。�2）注意針線(xiàn)運用的安全性。

　　四、作品展示交流

　　這也是我這堂課的一個(gè)重要環(huán)節。這個(gè)環(huán)節我是這樣安排的：先要求學(xué)生把自己或和同學(xué)合作的小掛飾佩戴在身上或者拿在手里上臺來(lái)隨著(zhù)輕松歡快的音樂(lè )自由展示。教師也戴上預先做好的掛飾走在學(xué)生中間帶領(lǐng)他們一起隨著(zhù)音樂(lè )節奏自由表演，互相交流自己的作品。當表演的時(shí)候，教師提出：“同學(xué)們，我們可以把自己做的小掛飾送給好朋友或者老師，也可以?huà)煸趬ι蟻?lái)打扮我們的教室�！边@時(shí)，教師把自己的掛飾送給最有進(jìn)步的幾個(gè)學(xué)生。學(xué)生興奮極了，他們興高采烈地互相贈送著(zhù)自己的作品，有的還把小掛飾掛在了黑板上、墻上。

小掛飾教學(xué)反思4

　　本節課一開(kāi)始，先設疑：小朋友們，今天老師帶來(lái)了很多漂亮的東西，你們想不想看看？然后把我自制的小掛飾掛在黑板上，戴在脖子上、手上，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，他們個(gè)個(gè)躍躍欲試。在制作的過(guò)程中，簡(jiǎn)直出乎了我的預料，有的學(xué)生利用手中的材料制作的項鏈等掛飾非常對稱(chēng)，確實(shí)給人美的感覺(jué)，有的'學(xué)生能夠把我講的方法綜合運用。

　　在展示作品的過(guò)程中，學(xué)生能夠把自己的作品大膽地贈送給老師或者好朋友，增強了學(xué)生與他人的感情紐帶關(guān)系。

　　本節課不足的地方是有個(gè)別學(xué)生動(dòng)手能力差，一節課也沒(méi)有制作出一件小掛飾，對這樣的學(xué)生要耐心輔導。

小掛飾教學(xué)反思5

　　這節課也是一節手工課，對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)，確實(shí)有一定的難度。因此在教學(xué)前，我就進(jìn)行了精心地設計，力爭使課堂讓更多的孩子能夠達成目標。

　　1、導入課時(shí)，激發(fā)興趣。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)參與的學(xué)習氛圍，我戴上各種制作好的小掛飾，讓學(xué)生對課堂內容有了直觀(guān)的認識。隨著(zhù)課件中各種各樣小掛飾圖片的播放，學(xué)生發(fā)出了一陣陣的贊嘆聲。然后，我通過(guò)語(yǔ)言，激發(fā)孩子進(jìn)行的欲望。在孩子都想要來(lái)試一試時(shí)，我讓孩子用自帶的現有材料進(jìn)行組合、想象。

　　2、學(xué)生嘗試，發(fā)現問(wèn)題。為了滿(mǎn)足孩子的好奇心，一開(kāi)始我沒(méi)有教孩子怎樣制作，而是讓孩子自己發(fā)揮原有的經(jīng)驗和想象自己嘗試，用自帶的現有材料進(jìn)行組合、想象。孩子們興奮地開(kāi)始制作了，但是不一會(huì )兒，問(wèn)題就出現了，很多孩子不會(huì )打扣。通過(guò)演示講明方法，再次激發(fā)了孩子制作小掛飾的興趣。

　　3、小組合作，完成創(chuàng )作。我剛演示完，孩子們就小組合作開(kāi)始動(dòng)手制作小掛飾了。這種合作的方式有利于孩子們共同探究制作的方法，相互協(xié)助，培養合作精神。

　　4、在展示環(huán)節我讓學(xué)生將做好的.小掛飾佩戴在身上或者頭上到臺上來(lái)隨著(zhù)輕松歡快的音樂(lè )自由展示。學(xué)生們興奮極了，非常自信的展示了自己的創(chuàng )作，得到了老師和同學(xué)們熱情的掌聲

　　一節課下來(lái)，我發(fā)現大多數的孩子們已經(jīng)能夠掌握了制作方法，同時(shí)我還發(fā)現，孩子們也創(chuàng )造了一些方法。這節課取得比較好的效果。分析這節課，我覺(jué)得主要是：導入課時(shí)部分，我通過(guò)實(shí)物展示創(chuàng )設了教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣。讓學(xué)生帶著(zhù)好奇心自己進(jìn)行嘗試，嘗試中發(fā)現了問(wèn)題。帶著(zhù)學(xué)生的問(wèn)題，我針對性地教學(xué)生制作的方法，再讓孩子小組合作，完成創(chuàng )作，這樣學(xué)生就容易掌握了。另外還須加強色彩的指導，這是我今后需要注意和努力的方向。

小掛飾教學(xué)反思6

　　本課意在引導學(xué)生發(fā)現生活中有許多美的東西可以用來(lái)再組、加工，成為與眾不同的小掛飾。故課前我就布置了讓孩子收集彩色紙、吸管、麥稈、果核、果殼、鈕扣、貝殼、小石子及針線(xiàn)等材料。在本科教學(xué)過(guò)程中，我先讓學(xué)生將收集到的東西隨意的用針線(xiàn)串起來(lái)，展示給大家看好不好看。從而使學(xué)生明白：不是所有的東西穿在一起都好看，引導孩子再觀(guān)察、討論：像紙片這樣的材料需要進(jìn)行什么樣的加工串起來(lái)才好看？小石子等較硬的、無(wú)法穿孔的材料可以用什么辦法連起來(lái)？

　　《小掛飾》一刻鐘教學(xué)目標、知識目標有這樣的描述：通過(guò)學(xué)習初步了解小掛飾的制作方法。技能目標較熟練安全地使用工具并對各種廢舊材料進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合和裝飾。所以在講授《小掛飾》一課時(shí),讓學(xué)生在歡快的教學(xué)氛圍中感受剪紙的快樂(lè ),在通過(guò)自身的實(shí)踐、感受、交流,掌握剪紙技巧,通過(guò)比較、動(dòng)手,掌握因物象形的拼組形成掛飾的成功感受，成為本課學(xué)習的主要引導方法。其實(shí)教師的直觀(guān)演示制作會(huì )給孩子起到啟迪的作用，并且在接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中取得了成功。

　　最讓我感到欣慰的'是：我們的孩子知道把自己做的最好的作品送給自己的師長(cháng)朋友，讓自己的親人一起來(lái)分享自己成功的喜悅，這一點(diǎn)引領(lǐng)我將在以后的教學(xué)中增加關(guān)注孩子情感的培養的環(huán)節。四季教學(xué)反思思品教學(xué)反思案例說(shuō)木葉教學(xué)反思

小掛飾教學(xué)反思7

　　《小掛飾》這節課上下來(lái)，我有了深刻的反思。我在設計這一課時(shí)，覺(jué)得對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度有點(diǎn)大。但是，從學(xué)生最后呈現的作品來(lái)看，已經(jīng)達到了本課的教學(xué)要求，這一點(diǎn)，我還是比較滿(mǎn)意的。一直擔心我示范了紙環(huán)項鏈，他們會(huì )模仿，后來(lái)看到學(xué)生做的小掛件各種各樣，獨具個(gè)性，精彩紛呈，我內心釋然。這也算是一個(gè)亮點(diǎn)吧。其次，為了提高學(xué)生的積極性，我用上節課學(xué)到的紙彈簧的制作方法給他們做了個(gè)與眾不同的手環(huán)，學(xué)生對此很感興趣，“興趣是最好的老師�！边@也許是我的第二亮點(diǎn)。再次，自我感覺(jué)這節課整個(gè)流程清晰，層層深入，重點(diǎn)把握基本到位。但是，也出現了很多問(wèn)題：

　　1、整堂課的氣氛不活躍，學(xué)生有些緊張，問(wèn)題還在我這里。一節成功的課，應該是和諧的，融洽的，活潑的，輕松的，說(shuō)明我沒(méi)有充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　2、學(xué)生的發(fā)言為什么不積極，原因是我的提問(wèn)太“宏觀(guān)”，意義太廣，以至于學(xué)生一時(shí)反應不過(guò)來(lái)，既影響了課堂氣氛，又浪費了寶貴的時(shí)間�，F在明白，老師的問(wèn)題切入口一定要小，做到有的放矢，這樣學(xué)生才能明確目標，回答精準。

　　3、中間有兩個(gè)環(huán)節沒(méi)有考慮周全，一是欣賞老師制作的小掛件，可以把墻上的掛件和項鏈整合起來(lái)，這樣既重點(diǎn)突出，由能節省時(shí)間。二是引導學(xué)生探討制作方法上。假如把小掛件的制作方法和我示范紙環(huán)的制作整合，邊示范邊讓學(xué)生直觀(guān)地看著(zhù)說(shuō)說(shuō)，效果會(huì )更好，學(xué)生更容易理解這些制作方法。

　　4、我們一直探索的.主題是“作業(yè)評價(jià)”，我在評價(jià)這一環(huán)節沒(méi)有到位。評價(jià)，教師要引導學(xué)生用專(zhuān)業(yè)的繪畫(huà)語(yǔ)言欣賞評價(jià)，而不是只會(huì )說(shuō)喜歡哪一幅。其實(shí)，只要教師在關(guān)鍵時(shí)候出示幾個(gè)評價(jià)的關(guān)鍵詞，或者出示作業(yè)要求，即要達到的制作標準，有意識地強調用怎樣的語(yǔ)言來(lái)評價(jià)，如：形式有趣獨特，做工很精細，色彩搭配漂亮，連接方法很好等等，學(xué)生就比較容易掌握評價(jià)的語(yǔ)言、措詞。這樣，才能逐步培養學(xué)生的欣賞和審美能力。

　　5、最好在學(xué)生帶的材料和表現形式上再拓寬一些，或許更能發(fā)散學(xué)生的思維，教學(xué)更有創(chuàng )新。

　　以上這些問(wèn)題，我想會(huì )在今后的教學(xué)中逐步改進(jìn)，使自己的課更令人滿(mǎn)意。

小掛飾教學(xué)反思8

　　教學(xué)目標：

　　1、根據學(xué)習任務(wù)收集、準備相應的工具、材料。

　　2、將收集、加工后的什物串起來(lái)，制作1-2件掛飾。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、找到與眾不同的材料來(lái)制作掛飾。

　　2、用與眾不同的材料來(lái)制作掛飾。

　　教具學(xué)具：紙、紐扣、線(xiàn)等相關(guān)材料

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、組織教學(xué)：

　　二、講授新課：

　　1、引導階段：

　�。ㄒ唬┬蕾p交流

　�。�1）看看，我今天的`穿戴與平時(shí)有什么不一樣？（戴了項鏈）

　　同學(xué)們也戴了項鏈、手鏈，誰(shuí)愿意給大家展示一下？

　　它們還有一個(gè)共同的名字--小掛飾

　�。�2）我還有幾件要展示給大家：

　�。ǘ�）分析材料：你認為哪些材料可以用來(lái)做小掛飾呢？

　　2、發(fā)展階段：看看我做的與眾不同的小掛飾（出示掛飾范作）

　�。ㄒ唬┓治龇蹲髟煨停�

　�。ǘ�）分析制作步驟：剪--穿--系

　�。ㄈ�）啟發(fā)想象，鼓勵創(chuàng )作：看看你準備了哪些與眾不同的材料？打算做一件什么樣的小掛飾呢？

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)要求：用線(xiàn)串聯(lián)紙、紐扣等其他物品，做一件小掛飾

　　三、學(xué)生作業(yè)，教師輔導：

　　四、小結：

　　五、課后拓展：

　　鑰匙墜、手機飾品……這些小物件也可以稱(chēng)為小掛飾，你也試著(zhù)做一件吧？

　　六、收拾與整理

小掛飾教學(xué)反思9

　　小學(xué)美術(shù)教學(xué)反思,這節課也是一節手工課，對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)，確實(shí)有一定的難度。因此在教學(xué)前，我就進(jìn)行了精心地設計，力爭使課堂讓更多的孩子能夠達成目標。

　　1、導入課時(shí)，激發(fā)興趣。

　　為了激發(fā)兒童的學(xué)習興趣，為學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)參與的學(xué)習氛圍。一開(kāi)始，我就出示了多媒體“各式各樣的小掛飾”。隨著(zhù)多媒體的播放，學(xué)生發(fā)出了一陣陣的贊嘆聲。然后，我通過(guò)語(yǔ)言，激發(fā)孩子創(chuàng )作的欲望。在孩子都想要來(lái)試一試時(shí)，我讓孩子用自帶的現有材料進(jìn)行組合、想象。

　　2、學(xué)生嘗試，發(fā)現問(wèn)題。

　　為了滿(mǎn)足孩子的好奇心，一開(kāi)始我沒(méi)有教孩子怎樣制作，而是讓孩子自己發(fā)揮原有的經(jīng)驗和想象自己嘗試，用自帶的現有材料進(jìn)行組合、想象。孩子們興奮地開(kāi)始制作了，但是不一會(huì )兒，問(wèn)題就出現了。除了大部分的孩子會(huì )剪貼以外，少部分的孩子用繪畫(huà)的形式。 講明方法，幫助學(xué)生歸納方法。大概過(guò)了5分鐘，我示意孩子們坐下來(lái)，沒(méi)有聲音。同時(shí)在黑板上畫(huà)出了3種基本的方法。這樣的演示，講明了方法，再次激發(fā)了孩子制作小掛飾的興趣。

　　3、小組合作，完成創(chuàng )作。

　　我剛演示完，孩子們制作小掛飾開(kāi)始動(dòng)了。于是，孩子們開(kāi)始小組合作了。

　　一節課下來(lái)，我發(fā)現大多數的孩子們已經(jīng)能夠掌握我教的3種方法，同時(shí)我還發(fā)現，孩子們也創(chuàng )造了一些方法。這節課取得比較好的'效果。分析這節課，我覺(jué)得主要是：導入課時(shí)部分，我通過(guò)多媒體演示創(chuàng )設了教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣。讓學(xué)生帶著(zhù)好奇心自己進(jìn)行嘗試，嘗試中發(fā)現了問(wèn)題。帶著(zhù)學(xué)生的問(wèn)題，我針對性地教學(xué)生剪、折的方法，再讓孩子小組合作，完成創(chuàng )作，這樣學(xué)生就容易掌握了。另外還須加強對學(xué)生色彩的指導。這些都是我今后需要加強和努力的方向。

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